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數字化教學范文第1篇

隨著數字化技術的迅猛發展，“數字化教學”應運而生，而且發展迅速，掀起了一場靜悄悄的教學革命。“數字化”的到來為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇，它沖擊著傳統的教學模式，更新了教學理念與教育方法，同時也挑戰著教師駕馭網絡技術和科學信息的能力。

一、數字化課堂帶給我們的震撼

1.課前預習更有針對性

古人說：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，即預習，所以預習的重要性不言而喻。可是現實中又是怎樣的呢？老師往往是口頭說說，沒有給學生指導預習的方法，即使有的老師給了學生具體預習的要求，但是如何保證課前檢查又是一大難題，所以學生在一定程度上將預習的目的簡化、易化、甚至淡化了。

所以我們語文組在備課時，大家想在這個方面有所突破，要求教師預先把預習的具體要求明確給學生：①上網搜索信息，②在已學課文中篩選信息，③修改學生作文片段，為了能讓預習作業呈現出連貫性，所以教師務必在課前把預習要求做成ibooks，在iTunes上，學生根據自己所在的學習小組，先自行完成預習作業，然后在規定時間內進行網上在線討論，教師此時也同時在線，及時了解學生預習的情況，發現問題，方便及時調整教學重點。

2.課堂互動更有實時性

“聽說讀寫”是語文課堂的基本元素，尤其在一節作文修改課中“說和寫”的部分尤其突出，但是傳統的課堂，教師不可能關注到所有孩子的“說和寫”，畢竟課堂時間有限，教師也很難在課堂中發現學生的問題。

但是有了數字化平臺的支持，教師就能輕松解決這一問題。當學生進行小組討論時，組長可以使用ipad中的印象筆記，把討論中有價值的部分記錄下來，這樣當全班交流時，不再是活躍孩子的天下，而是人人都要參與其中，人人都要說出自己的想法。同時在交流修改作文環節中，教師可以運用Educreations軟件，及時把學生出現的問題進行拍照，展示在大屏幕上。

這樣的效果，對學生而言更直觀，更有時效性。學生的參與度也會大大提高，一改過去作文修改課沉悶的特點。

3.課后學習更有延續性

傳統的教學方式，往往課后就是布置幾道練習題，算是對課堂進行了鞏固。然而課文后面的思考練習題卻不能體現因人而異的原則，缺乏靈活性。

但是數字化學習平臺讓學生的學習不僅沒有因為課堂教學的暫停而停止，甚至還給學生提供了更有利于延伸的學習空間。教師可以根據學生在課堂里完成的情況，給不同層次的學生留出學習要求，它充分尊重不同個性和不同層面的學生的需求，有力地促進了學生語文綜合能力的形成、語文素養的提高，符合語文新課標的課改理念，對陶冶學生、張揚個性、完善和發展自我，以及培養學生的創新精神和實踐能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上實現了語文教學的高效、長效。

二、數字化語文學習方式的變革意義

1.激發學習興趣，產生快樂情趣，有利于全面提升語文素養

按照教育心理學規律，越是多種感官的綜合刺激，越有利于知識的獲取和保持，也越能引起學習者的注意力與學習興趣，反之則易產生疲勞、困倦、厭煩等不良情緒。現在數字化的語文教學模式，大大增加了學生自己實踐、參與、討論、探究的機會，使知識變得更生動，更鮮活，讓學生身臨其境，學習的主動性明顯提高，同時學生有選擇不同的學習資源的權利，課堂也給學生展示預留了相應的空間。

2.增大了學習的容量，加快了教學節奏

數字化語文學習時的知識、思想呈現出博大、密集和豐厚的境界，同時學生的積累也變得豐厚。課堂上老師只是提供一個提綱，而具體的內容則需要學生通過自主學習、合作交流構建完整。這樣的學習方式勢必比傳統的學習內容大大增加。

3.學生自主選擇學習內容，實現個性化學習

數字化教學范文第2篇

深圳市福田區華富小學

一、課題研究的背景及研究的意義

（一）課題研究的背景

1、社會發展的需要

在新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展在社會的許多領域中正在引發各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業化并重，以信息化推進工業化，實現跨越式發展。在這樣的背景下，我國基礎教育如何迎接信息化所提出的新挑戰？如何充分利用新技術所提供的巨大潛力構建21世紀的基礎教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

2、學校可持續發展的需要

我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網二站”，實現了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網，在校園內分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯網，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網絡環境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學語文、英語跨越式發展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉變；對運用信息技術進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內外同類學校競爭承受著生存與發展的巨大壓力。

（二）研究的意義

1、有利于促進傳統教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。

2、有利于發揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現自由選課和自主擇師創造了條件。

3、信息技術作為一種物質條件基礎，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學生也不再是單純的知識接受者，

師生關系發生根本性的變化，真正實現教學民主，從而使學生真正從被動狀態下解放出來成為真正的學習主人。

4、運用現代教育信息技術與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經驗。

5、為學校辦出特色，打造品牌，實現教育現代化跨越發展提供成功案例。

二、本課題在國內外研究的現狀與趨勢

數字化學校是一個全新的概念。在美國等發達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網連通，約10%的學校建成了無線網，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經基本上完成了由傳統教育向基于數字平臺教育的轉變。然而在我國，數字化學校的建設只是剛剛起步。

我們認為，素質教育如何體現課堂信息時代的現代教育特征，是能否實現教育現代化跨越式發展，具有理論和實踐意義的問題。建設數字化學校，培養具有良好信息素養、能適應數字化社會需要的人才，是符合教育現代化的發展方向的。建立一大批能夠提供基于數字平臺的教育的學校，將為中國的教育現代化打下堅實的基礎。

三、數字化學校建設的內涵與理論依據

（一）數字化學校建設的內涵

數字化學校建設是以“數字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過

校園網的設施建設和教育應用功能開發，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數字化教育環境（下圖），最終實現教育過程的全面信息化。

管理數字化

教學數字化數字化校園科研數字化師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創設”、“協商會話”和“信息提供”是建構主義學習環境的基本要素。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環境下，“發現式教學”是學生掌握學科內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。

四、研究原則

1、基礎性原則

設施建設是基礎，在數字化校園建設方面不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

2、重點開發原則

資源開發是重點，數字化學校的資源建設包括數字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。

3、關鍵性原則

師資培訓是關鍵，數字化學校的教育系統的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得任何有利用網上信息資料和開展網上教學活動。

4、保障性原則

政策配套是保障，在學校中發展網上教育，必須要有相應的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應該有較大力度的政策傾斜。

五、研究目標

1、總目標

建立創新型、開放式的現代化學校，提高辦學的質量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，超越傳統的基礎教育模式，為培養出適應信息社會要求的創新型人才打下堅實的基礎。

2、學生發展目標

（1）學生學會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；

（2）學生各學科的學習成績明顯提高；

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式，培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

3、教師發展目標

（1）使教師變經驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數學、英語等學

科的教學模式，形成自己的教學風課堂格，成為一個研究型的教師；

（2）提高教師在網上搜索、篩選和應用研究信息的能力；

（3）提高教師信息技術與課程整合的教學設計、實施和評價能力。

六、研究內容

1、教學數字化模式的研究；

2、科研數字化模式的研究；

3、管理數字化模式的研究；

4、德育數字化模式的研究。

七、研究過程

研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內進行研究。具體分為三個階段：

1、前期準備階段：2004•2——2004•5

收集有關信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制

定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術的培訓。

2、實驗階段：2004•5——2005•12

（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）

①更新教育觀念，加強理論學習，增強改革意識。

②進行前測工作，制定具體研究計劃。

③收集整理全校教師實施多媒體教學的課件，建立資源庫。

④初步形成教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數字化模式。

⑤初步探索出數字化學校建設方案。

⑥進行經驗總結，并寫出階段性的研究報告。

（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）

①修改完善研究方案，全員參與研究。

②總結出各種學習模式，完善學科教育資源。

③收集研究成果，編輯教師論文集、學生的學習活動集，匯集網絡課件。

④全面推出示范課和成功個案。

⑤進一步完善數字化學校建設方案和案例。

⑥進一步總結經驗，并寫出階段性的研究報告。

（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）

①全面推廣具有我校特色的教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數

字化模式。

②錄制多媒體網絡教學課件。

③推出數字化學校建設方案和案例。

④完成研究資料的整理、數據的統計，撰寫論文和研究報告，匯集網絡課件。

八、研究方法

實驗研究和實證調查結合。

1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結合，根據學校的實際情況，體

現出數字化學校建設的特點，使實驗在自我調節、自我控制中得到發展。

2、就有關的問題進行問卷和訪談等實證的方法。

九、研究的主要措施

（一）切實開展信息技術培訓，提高教師的信息技術水平和信息素養

1、定期向外校聘請專家來我校開設講座、報告，強化全校教職員工利用網絡信息技術終身學習的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養是未來教育工作者必備素質的意識。

2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎實用的全員電腦培訓,使學校擁有一支高水平的數字員工隊伍。

3、建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。

（二）充分鼓勵學生參加學校的教育信息化建設

學生不應僅僅只享受信息化的環境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，使學生在信息化的環境中進行研究性學習、自主學習，培養信息素質和創新精神，實現學生學習方式的變革；培養學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。

1、學校現代信息技術必修課程必須落實培養學生掌握利用網絡的基本技能。

數字化教學范文第3篇

論文摘要:對數字化教學資源的建設原則、建設途徑及其建設中應該注意的問題等方面進行了探討。

陳至立同志曾在1998年撰文指出:“現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口。要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育信息化是一個關鍵因素。占據了這個制高點，就可以打開通向教育改革發展的現代化之門。”教育信息化的最大特點就是教學資源的數字化、網絡化，及資源的開放、共享。因此，數字化教學資源建設成為教育信息化的迫切追求。

1數字化教學資源的定義及類型

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。一般包括以下幾種類型:一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網絡課程，即在網絡上開設的課程，具有交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可供人們直接在網上學習的一門完整的課程。三是教學網站，主要指為教師或教學小組開設的網絡空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學資源、課件、講義、論文等。

2數字化教學資源的建設原則

2.1教學性原則

數字化教學資源建設應該遵循教學的基本規律，牢牢把握教師的主導地位和學生的主體地位，注意分析學習者的特征，教學內容的結構設計應符合學生的認知能力、不斷培養學生的學習興趣和自主學習能力，促進學生身心健康發展。

2.2科學性原則

數字化教學資源建設首先必須保證內容的準確無誤，其次資源的組織要符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。這樣不但可以方便教師的教學，而且有利于學生掌握新知識。

2.3系統性原則

教育信息化是一項系統工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發展規劃。數字化教學資源建設作為教育信息化的核心內容，也需要有步驟、有秩序地進行，既要統籌規劃，又要合理分工、協調發展，保證資源建設穩步推進。

2.4層次性原則

人們對教學資源的需求千差萬別，因此，數字化教學資源建設應體現人們的不同層次需求，建立涵蓋基礎教育、高等教育、職業教育、師范教育、成人教育等各級各類教育的教學資源體系，形成立體化的教學資源庫，以最大限度地發揮資源的利用價值。

2.5共享性原則

數字化教學資源建設應悟守共享性原則，避免重復建設和資源的浪費。

3數字化教學資源的建設途徑

數字化教學資源建設必須以政府為主導，充分發揮作為信息資源中心的圖書館的重要作用，同時還要不斷鼓勵廣大教師及有關單位的積極參與，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，共同投身數字化教學資源建設事業。

3.1精品課程建設

陳至立在第五屆高等教育國家級教學成果獎頒獎大會上說:“加強教育信息化建設，促進教育資源的共享。當前，優質教育資源不足仍然是制約教學質量的突出問題。要高質量完成1 500門國家精品課程建設任務，大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設，形成多學科、多課程的網絡體系平臺。要建設儀器設備共享系統和數字化圖書館等，加快信息化教學環境建設的進展。”各級教育行政部門和高等學校要重視精品課程建設，繼續加大經費投人并給予政策支持，推進優質資源的建設與共享。學校要充分利用國家精品課程的優質資源和建設經驗，推進本校課程改革，不斷提高教學質量。現在許多學校都陸續開展了精品課程的建設，并開設了網絡課程，加速了教育信息化的發展進程。 　3.2圖書館信息資源數字化建設

圖書館作為知識信息的集散地，擁有大量的文獻信息資源。這些資源可以經過一定的技術處理，使其數字化并通過網絡就能獲取。

3.2.1文摘或全文數據庫建設

對圖書館的館藏資源進行加工處理形成文摘數據庫或全文數據庫，就可以通過網絡查詢館藏資源，找到所需要的信息。由于作品全文數字化會涉及到版權問題，所以要具體問題具體分析，對已經超過版權保護期進人公有領域的作品，可以直接進行數字化;對于仍在保護期的作品則需要經過版權人許可。

3.2.2特色數據庫建設

數字化教學范文第4篇

隨著可持續發展理念的貫徹落實。各行各業力求尋找信息化、電子化、數字化的節約資源的發展形勢。另外高校教學檔案是高校教學活動、管理活動等多種法人行為的基礎信息資源。只有發揮教學檔案的有序性、有效性、共享性才能實現高校教學質量、教學活動水平的提升。因而教學檔案數字化管理成為學校、社會等相關人士關注的焦點。本文主要對當前教學檔案數字化管理展開分析，探究教學檔案數字化管理的內涵特點、面臨的問題和未來教學檔案數字化管理的方向，旨在推動教學檔案數字化管理能夠適應網絡化的現代社會。

關鍵詞：

高校；教學檔案；數字化；發展方向

高等教育的大眾化發展，使教育教學活動所面臨的檔案管理工作內容越來越豐富，傳統的紙質版的檔案歸檔、管理、使用方式已經不能滿足當前的要求。因而越來越多的教學檔案以數字化的形式出現，這一發展過程為自發的的行為，長久以來，無意識的數字化、信息化教學檔案管理活動反而為教學活動帶來阻礙和挑戰，因而實現教學檔案數字化管理的標準化、制度化建設迫在眉睫。

一、教學檔案數字化管理的特點

數字化管理指的是借助計算機技術、多媒體技術、大數據技術等電子設備和現代技術手段展開的對信息資源的管理和使用，而教學檔案數字化管理主要是將數字化管理的技術和手段運用到高校的教學檔案信息收集、歸檔和搜索使用中。目前教學檔案數字化管理的具有鮮明特點。一是具有存儲量大的特點。教學檔案是對學校教學活動、管理活動、發展戰略等多種資源的總結歸納，數字化管理可以發揮信息存儲量大的特點，將數量巨大的紙質檔案歸納為小小的光盤、硬盤上；二是數字化管理提高檔案使用效率。教學檔案的搜索和歸納是為了提高學校在制定課程計劃等提供數據支持，因而教學檔案的主要目的在于搜索使用，數字化管理能夠設計檢索程序，有效的提高檢索的準確性，從而提高工作效率；三是提高資源利用率，無紙化作業已經成為21世紀的熱門詞，傳統的教學檔案浪費了較多的紙張，同時在存儲過程中，紙質檔案容易受到外界影響產生磨損，因而形成重復性的紙張浪費，數字化檔案管理則保證了資源的有效利用，存儲過程安全。

二、當前教學檔案數字化管理的問題

（一）教學檔案數字化管理缺少制度保證

眾所周知，教學檔案的數字化發展由來已久，但未能形成系統、全面的數字化檔案管理，導致一些材料是電子版、一些材料是紙質版，大大增加了教學檔案利用過程中的難度。因而數字化管理的標準化、制度化和規范化是必不可少的條件。另一方面，網絡是一把雙刃劍，數字化管理下的教學檔案面臨著信息公開、信息共享的挑戰，加上不同高校擁有自己特殊的戰略優勢和發展實際特點，因而統一的軟件、設備和制度等對于學校的個性化發展提出挑戰。總之過分的信息共享不利于教學檔案、學校的戰略發展。因而制定系統的工作制度和規范標準，讓教學檔案的公開具有一定的等級標準，保證電子數據的安全性和共享性成為當務之急。

（二）教學檔案數字化管理缺少技術保證

信息化、數字化背景下的教學檔案管理需要具有檔案管理知識和網絡化技術水平等綜合性知識人才。但是當前眾多高校在檔案管理工作為事業單位編制，即統一招聘的工作人員，屬于單一型知識人才。信息社會的日新月異，要求檔案數字化管理的工作人員能夠在掌握自身專業知識的前提下對其他專業的必備技能展開學習應用。另一方面，教學檔案數字化管理的技術性還表現在網絡環境下的網絡設備的更新升級。當前高校教學檔案數字化管理存在相關設備不齊全、系統更新慢等問題，嚴重阻礙發展。總之，目前教學檔案數字化管理工作已經取得一定的成效，但在制度上、設備技術上和人才技術支持上仍具有一定的不足，阻礙著教學檔案數字化管理工作的發展。

三、教學檔案數字化管理的發展趨勢

數字化管理已經成為教學檔案發展的主要方向。但是隨著我國市場經濟發展、相關政策的完善和提出。教學檔案的數字化管理也將出出現必要的改革創新。首先，教學檔案數字化管理會逐漸實現柔性。主要表現在，隨著信息化社會的發展，數字化管理呈現出的電子化等硬性特點會逐漸被優化創新后的檢索系統、大數據技術等人性化，如可以在檢索過程中，輸入關鍵詞得到關鍵詞所在的信息資料的同時也得到可能相關的信息資料；其次是教學檔案數字化管理會逐漸實現線上線下相結合的管理方式。不同于當前教學檔案數字化和紙化管理的情況，未來教學檔案數字化管理的線上線下管理是由專門的數字化管理教學檔案室，不同的教學檔案由不同的設備和系統管理，同時由專業化的人員管理，類似于電商的O2O管理模式，發揮數字化管理的全部作用。總之，教學檔案數字化管理是大勢所趨，在日新月異的現代社會發展下，提出一定的改革創新是重中之重，也是教學檔案數字化管理尋求發展的重要方式和渠道。

結語

綜上所述，在未來很長一段時間，數字化、電子化都將是社會發展的主要方向，因而教學檔案數字化管理也終將是一項漫長、復雜的動態工程，需要在制度上保護，資金、技術上支持，還要有人力資源結構上的維護。通過構建教學檔案數字化管理的相關制度，可以為高等院校的管理工作節約更多的資源，提高教學檔案共享性，從而更好的推動素質教育的發展，保證學校的可持續發展。

作者：王爽 單位：陜西交通職業技術學院

參考文獻：

[1]周潔璇.對檔案數字化管理的幾點思考[J].辦公室業務,2014,17:143-144.

[2]王翠紅.實施檔案數字化管理的幾點思考[J].檔案管理,2013,05:90.

數字化教學范文第5篇

在時代飛速發展的今天，很多先進的科學技術已經在實際的生活中得到了很好的應用。隨著人們生活質量的提高，人們對室內設計的要求也隨之提高，所以室內設計教學的要求也因此有了轉變。在藝術設計學科中，室內設計專業已經從傳統的建筑裝飾藝術向現代空間藝術及技術發展轉變。在室內設計的教學中應用數字化教學方式，不僅能夠提高教學質量，還可以提高學生對學習積極性，提高學習效率。本文就室內設計應用數字化教學的優勢及特點展開討論，進而分析了數字化教學的應用對于室內設計教學的影響。

【關鍵詞】

室內設計教學；數字化；應用

1前言

室內設計是為了更好的創造美化自身生活環境而進行的活動，是對于建筑設計的繼續和深化研究，也是對生活的室內空間和環境的再次改造。隨著時代的不斷發展，室內設計的教學也隨之不斷的發展變化，為了更好的適應時展的要求，數字化教學手段在室內設計教學中的應用已經成為了重中之重。在數字化教學的應用下，能夠將其很好的與室內設計教學相結合，還可以將理論更好的應用到實踐當中，把室內設計中原本抽象的問題具體化，從而可以幫助學生更容易理解設計的原理，使室內設計的教學質量得到提升。

2室內設計數字化教學的主要優勢及特征

2．1室內設計數字化教學的主要優勢現代科學技術的發展使室內設計教學的教學模式發生了轉變，數字化應用的教學更是給其帶來了更加多元化的平臺。將數字化教學在室內設計中加以應用，其最主要的優勢就是能夠將客觀進行再現，并且可以虛擬現實。室內設計的空間可以同三維建模的方式進行虛擬化的呈現，并能夠將設計的場景更加動態化的展示出來，然后再結合色彩的渲染以及燈光的效果等，就能夠將場景更加真實的展現。通過這樣的方式不僅可以進行全方位、多角度的場景再現，還可以對在設計中出現的錯誤進行更有效地糾正。這種多視角的虛擬場景教學訓練還對學生思維能力和想象能力的發展起到很重要的激發作用。此外，室內設計數字化教學的應用還對教學改革起到了促進的作用，數字化技術和藝術設計的結合會有更大的優勢，可以推動室內設計教學多元化的發展。通過這個數字化的教學平臺還可以將一些復雜的理論和比較抽象的概念更加真實透明的展現給學生，在實際的教學活動中，學生也可以和教師在相互討論的過程中進行，數字化的教學能夠和時代的發展更加同步。

2．2室內設計數字化教學的主要特征室內設計數字化的教學也有著鮮明的特征，具體表現為直觀性。它可以通過數字化教學的可視性將教學中比較理論抽象的內容變得具體化，幫助室內教學知識中很多重點和難點能夠更有效、快捷的解決，還可以幫助學生對教學文本有一個更好的理解。在實際的教學過程中，教學在教學時可以將室內設計中的色彩、燈光的環境等來通過數字化的平臺進行更加立體化的呈現。此外，數字化的教學可以更加靈活的控制和改變室內設計的風格，可以讓學生在設計的過程體驗到這樣的氛圍，這樣就可以保證理論的教學和實際應用設計不脫節。室內設計數字化教學還可以把資源信息的開放性和知識的開發性得以實現，進而通過網絡達到資源共享。在室內設計教學中應用數字化教學還可以充分體現教師與學生的互動特征，從而改變教學關系以及教學中心，還可以改變傳統的教學模式，一改以往的灌輸式教學，逐漸向著更好的啟發式及引導式教學方式發展，更好的體現學生的主體地位。

3數字化教學的應用對室內設計教學的影響

3．1數字化教學的應用有利于提高教學效果在以往傳統的教學中，教師只注重對學生手繪能力的培養，而忽視了其創新思維及空間想象力的發展。因此，數字化教學在室內設計教學中的應用不僅可以很好的減輕學生的負擔，還可以重點培養學生的思維能力和空間想象力。在繪圖的時候，學生可以借助一些比如Photoshop、Flash、Dreamweaver等專業的繪圖軟件來對設計中的施工圖、設計圖、立體模型來進行繪制，通過這樣的方式不僅更加方便實用，而且還可以更好的展現立體的結構效果，可以幫助學生避免一些設計中的錯誤，有效提升學生的想象力。此外，對于一些設計類軟件的掌握，可以更好的保證對繪圖數據的精確度，教師可以更多的將其應用到教學活動中，幫助其對知識的講解更加具體形象，而且還豐富了教學的手段，進而提高了室內設計教學的教學效果。

3．2數字化教學的應用改變的傳統的教育模式傳統的灌輸式教學早已不能夠適應是時代的發展，將數字化教學更好的應用到室內設計教學中，不僅可以改變其灌輸式教學模式，還可以體現出學生的主體地位，將課堂回歸于教師為主導，學生為主體的教學課堂。數字化教學在室內設計教學中的應用更加啊注重了學生自學能力的培養，有助于學生對知識的探索和研究。在這樣的課堂中，學生不再是一味的被動接受知識，而是更加主動的去學習知識。在對一些軟件的應用時，學生會更有興趣的自主探究軟件的應用方式和其他方法，對這樣的學習也更有興趣。通過這些教學方法不僅完全解放了學生的思想，而且還可以更好的鼓勵學生創新，進而提升學生的學習熱情，更好的培養出社會需要的室內設計人才。

3．3數字化教學的應用提升了設計的整體效果數字化教學的應用不僅給教師的教學活動提供了幫助，對學生的學習能力培養也起到了很大的促進作用，最重要的一點對設計本身來說，數字化教學的應用也非常有意義。數字藝術的教學可以更好的展現出設計的產品，從以前設計中的幾張設計圖紙或者幾個模型來進行的二維來展示，到現在的無論是設計圖還是;立體效果圖，都可以通過數字化教學來更好的展現出來，以期達到預期效果。甚至還有動態的效果展示，這樣的展示不僅使其展現更加完整，而且還特別的生動、形象。這些種種的變化，對于室內設計的教學發展來說無疑是非常有意義的。而且隨著軟件應用的普遍發展，許多不是專業的設計人士也可以通過自學的方式來進行數字化技術的學習，并且將此項技術應用到各個領域之中，使數字化技術得到的更好的發展。

4結語

總而言之，隨著現代社會科技的發展腳步，在室內設計的重視程度方面越來越得到體現，室內設計是一項非常復雜的設計的系統，在實際的教學中確實存在很多困難，所以通過新建的數字化技術來進行應用是非常有必要的。室內設計專業已經從傳統的建筑裝飾藝術向現代空間藝術及技術發展轉變。在室內設計的教學中應用數字化教學方式，不僅能夠提高教學質量，還可以提高學生對學習積極性，提高學習效率。這樣不僅僅可以改變傳統的教學方式方法，還可以使教學成果以期達到預期的教學效果，使室內設計的教學質量得以提升。

參考文獻:

［1］周健，王東．探析數字化環境中的室內設計教學方式方法的變化［J］．現代物業(中旬刊)，2013(06):104～105．