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出塞的詩意范文第1篇

01　唯一的出路?視頻直播與電子競技賽事

《電子競技世界》：與電視的第一次親密接觸

如果你是一個伴隨電子競技成長的忠實玩家，那你一定會聽過《電子競技世界》，它是有史以來最火的電子競技電視節目。但是僅僅1年的時間，《電子競技世界》由于一紙公文被禁播，從此很長一段時間大家都不能看到即時的比賽轉播。

在電視禁播了之后，熱愛電子競技的人們的熱情并沒有降溫，韓國聯賽賽后的一些比賽視頻下載成為了網絡上最受歡迎的資源，某些比賽文字直播的帖子也會成為論壇中點擊率最高的帖子。于是，視頻直播就成為了電子競技賽事發展歷程中必然的產物，它的出現恰恰滿足了廣大電子競技愛好者的強烈需求，受到了熱烈的推崇，從而也給電子競技注入了新的活力。

既然有了需求，自然就有供給。在網絡電視P2P技術發展的時候，電子競技的賽事視頻也開始發展。2005年末，CEG第一次通過視頻全程直播了大師杯的比賽。這也是中國第一次實現自主全程直播電子競技賽事。

視頻直播到底是不是電子競技賽事的出路呢?答案是肯定的。就拿電子競技發展得比較好的韓國來說，支撐整個韓國電子競技賽事的就是MBC和OGN兩大電視臺，它們都是以視頻直播為主，封鎖賽后錄像，Demo的播放來強化視頻直播的收視率，從而也形成了一整套完整的電子競技賽事運營模式。以鄰為鑒，可以知得失。中國電子競技要發展，那么視頻直播之路是必然的選擇。

02　唯一的出路?視頻直播與電子競技賽事

視頻直播賽事的模式探討　NEW ESPORTS FOR YOU

在2005年年中的時候，IPTV出現了。當時ESAI等專業站點還為此歡欣鼓舞，認為其必將彌補電視不能轉播的缺憾。但IPTV并沒有如愿取得更好的發展，倒是基于P2P技術的網絡視頻直播給電子競技帶來了足夠的希望。

從韓國的電子競技來看，他們的盈利模式主要是靠電視轉播，廣告，以及賽事的贊助來獲得，最根本的就是建立一套完整的賽事視頻直播體系。就中國目前來看，除了賽事的贊助之外，其他的收入基本不存在，而在網絡視頻直播開展前，賽事的贊助也是相當微薄的。無論是選手還是賽事組織方，都對此十分苦惱。隨著2006年視頻的發展，中國電子競技盈利模式也初露端倪，雖然本著走中國特色的道路，但是韓國方面的經驗也是如此。在中國電子競技還沒有成熟的情況下，現在很多電競視頻都是模仿韓國將賽事和直播掌握在自己手中，和MBC，OGN這樣龐大的電視機構不一樣，中國的電競視頻組織基本上都是針對電子競技，這樣有了賽事之后可以從賽事本身、視頻直播中的廣告去尋求利潤。如PGL、GamesIV，都是如此。

理想化的電子競技贏利鏈條應該是：賽事產生內容，內容制作商購買內容，再把經過制作的內容轉賣給電視臺(對于電子競技來說，就是P2P播出平臺)。對于P2P播出平臺來說，足夠精良的內容自然能夠帶來更多的收視率，從而有利于自身的廣告銷售。這樣一來，對于內容的要求就有兩個方面，第一是要有足夠的數量。因為既然按照頻道化的運營方式，那么至少要保證一定的更新量。第二是內容要足夠精彩，制作要足夠精良。實際上這是電視頻道對于內容的基本需求，對于基于P2P平臺的電子競技內容來說，這同樣成立。

當然，如果中國的電子競技真地走向成熟，賽事的贊助，視頻轉播中的廣告收入也會慢慢多起來，但這一切的一切都是建立在視頻上，對于現在的電子競技來說，如果想要尋找一個理論和實際上都可以行得通的贏利模式，那么通過視頻直播產生內容，再把內容銷售出去，基本上是唯一的出路。

03　唯一的出路?視頻直播與電子競技賽事

各大視頻組織誰會盈利?NEW ESPORTS FORYOU

2006年各大視頻組織的盈利總體狀況不容樂觀。當然也有客觀條件的限制。在中國真正實現視頻轉播的線下賽事是2006年1月的CEG大師賽，在那個時候大家才剛剛認識到網絡視頻轉播。此后在中國舉行的各大賽事，都普遍采用了視頻轉播技術。

從另外一個角度來看，盡管中國絕大多數賽事都采取了視頻直播的技術，但是始終面臨著量和質的雙重瓶頸。2006年中國大多數比賽能對視頻直播提供的時長都不超過20小時。最多的是PGL，提供了近3004小時的直播時長。其次是CEG，2006全年四站比賽有80小時的直播時長。對于視頻直播的需求來說，這些數量是遠遠不夠的。

同時，在質量上，2006年各大賽事提供的內容也是參差不齊，差異化嚴重。既有使用價值數萬專業采集卡的PGL，也有使用價值數百的民用采集卡的PLU。視頻設備最精良者與最一般著兩者差距近百倍。在這樣的條件下很難產生足量、并且足質的內容。缺乏了足質足量的內容，自然也就缺乏和P2P平臺討價還價的價碼。因此，在2006年，絕大部分采用了視頻轉播技術的賽事都沒有在視頻內容上獲得贏利。

出塞的詩意范文第2篇

關鍵詞：大型體育賽事風險；風險轉移；體育商業保險

中圖分類號：G80 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）26—0128—02

一、體育賽事風險產生原因

1.外部原因。體育賽事風險產生的外部原因主要是自然災害和突發事件。在大型體育賽事舉辦期間，由于事先無法預測的自然變化或災害導致賽事無法正常開展的潛在性風險，即為自然災害，這類體育賽事風險是難以控制與防范并且不以人的意志為轉移的。突發事件特指在賽事期間場館受到如爆炸、火災、蓄意破壞等致使體育場館或部門以及與其相關的設施設備受到破壞而造成損失。例如，1996年的亞特蘭大奧運會期間，公園發生炸彈爆炸造成人員傷亡和財產損失，亞特蘭大奧委會為此承擔對受害者賠償3.5億美元的責任[1]。

2.內部原因。內部原因涉及以下3個方面：（1）組委會安全管理不善。賽事主辦方應急計劃設計或執行不當、組織的監督管理不當等都可能造成人身傷害事故。主要涉及的內容有賽事各方人員因意外事件而遭受身體損傷的風險。其中具體所涵蓋的人群包括了賽事期間國內外體育組織的官方人員、全體參賽人員、賽場工作人員、場地保安人員、正在服務的志愿人員等。（2）組委會財務風險。這一類的財務風險是指由于各種不確定性，使得賽事舉辦的資金收入與支出在時間、規模、結構上不匹配所導致的損失。主要包括與組委會事先達成協議的客戶、供應商或贊助商因破產、爽約或不履行義務等原因使協議被取消或中斷，組委會收入不能實現的風險等。（3）組委會決策失誤。賽事組委會的決策往往對比賽的籌備與開展起著至關重要的作用，大型比賽中所出現的風險部分原因還是歸咎于組委會前期的決策失誤所導致的或是在面臨緊急突發事件時做出的消極處理辦法，間接擴大了風險的影響范圍。

二、賽事風險轉移路徑的分類

1.非保險的風險轉移。體育賽事人身損失風險管理中所采用的非保險的風險轉移方式一般包括三種情況：一是賽事組織方同有關責任人員的風險轉移；二是通過讓某項體育活動的參與者簽署免除責任協議使傷害事故的可能受害者放棄追究賽事組織方法律責任的方法；三是賽事組織方通過與某些單位或組織簽署合同，把某些可以的項目轉讓給這些組織，從而減少承擔風險的可能性。

2.購買保險將風險轉移。這是損失風險管理中，為減少風險發生后的損失所采用的一種風險控制工具，指賽事組織者預先支付一定的保險費用給保險公司，萬一風險發生則由保險公司負責承擔經濟賠償。購買體育商業保險是一種有效的風險財務手段，是賽事組織方減少風險損失的一個重要工具。因此，組委會能合理開發和利用體育保險市場，通過保險手段對人身、財產、責任等眾多的風險加以化解，保證大型賽事的順利進行[2]。

三、賽事風險轉移過程中組委會的行為經濟學分析

1.啟發式偏差理論對保險購買行為的解釋。卡尼曼和特維斯基在1982年發表的《不確定性下的判斷：啟發式與偏差》一書中指出了人們在無法充分分析涉及經濟判斷和概率判斷的環境下，會依靠某些捷徑或原則做出判斷，有時會導致判斷偏差，稱為“啟發式偏差”[3]。主要的表現形式有以下兩種：（1）代表性偏向（representativeness），這種類比判斷的方式對組委會而言操作性相對簡單且可實施性較強，但有時卻過分強調了過往事件的重要性，忽略了當今現存的政治、經濟背景，從而容易產生以偏概全、以小見大的后果。（2）可得性偏向（availability），人們對于過去發生的頗率較高且相對熟悉的事件，在做出購買決策時就更容易受到可得性偏向的影響[3]。組委會在判斷風險發生的概率時，會根據以往的比賽所集中購買的體育保險如人身意外險、車險及財產險、以及賽事取消風險等作為參考。最后組委會會依據相關背景信息而做出是否為某項內容購買商業保險的決策。

出塞的詩意范文第3篇

一般來說比賽在最后呈現一邊倒的原因有一下幾種情況：

1、獲勝球隊有明星球員在最后時刻站出來接管比賽。每支球隊都有自己的當家球星和”大心臟球員，當他們在比賽最后階段站出來接管比賽時，往往會對比賽走勢產生直接影響。NBA中以此著稱的球員有卡梅羅-安東尼、科比-布萊恩特和勒布朗詹姆斯等。

2、防守致勝。兩支實力均衡的NBA球隊在比賽的最后時刻的勝負很多時候是取決于誰將率先發揮出最好的防守，率先緊張起來。

3、陣容和戰術壓制。這種情況在NBA比賽中也很常見，由于球隊陣容、打法和傷病問題導致的全場或者整場大部分時間內，球隊被獲勝隊完全壓制。

4、裁判問題。NBA官方承認裁判對于比賽勝負走勢是有影響的，之間也存在錯誤或存在不少爭議的判罰。裁判的吹罰對于比賽關鍵時刻的走勢最關重要，有些比分僵持的比賽在最后時刻出現一邊倒的原因就是裁判的尺度出現明顯的傾向性。當然，這種情況是很少見的NBA比賽最后時刻呈現一邊倒屬于比賽結果的一部分，另外還有絕殺、微弱險勝等情況。

一般來說比賽在最后呈現一邊倒的原因有一下幾種情況：

1、獲勝球隊有明星球員在最后時刻站出來接管比賽。每支球隊都有自己的當家球星和”大心臟球員，當他們在比賽最后階段站出來接管比賽時，往往會對比賽走勢產生直接影響。NBA中以此著稱的球員有卡梅羅-安東尼、科比-布萊恩特和勒布朗詹姆斯等。

2、防守致勝。兩支實力均衡的NBA球隊在比賽的最后時刻的勝負很多時候是取決于誰將率先發揮出最好的防守，率先緊張起來。

3、陣容和戰術壓制。這種情況在NBA比賽中也很常見，由于球隊陣容、打法和傷病問題導致的全場或者整場大部分時間內，球隊被獲勝隊完全壓制。

出塞的詩意范文第4篇

 

1993年，聯合國在英國召開的全體醫學理事會議提出：

 

醫學本科教育的宗旨應該是培養有醫學態度和學習能力的醫生，使他們勝任未來的職業生涯和具有終身自主學習的能力[1]。醫生職業生涯所需要的能力概括起來包括：學習能力、科研能力及實踐能力。在基礎醫學教學過程中，如何培養醫學生的職業素養及能力是基礎醫學教育永恒的主題。

 

自2011年以來，我校基礎醫學院為了培養學生的基本能力，在臨床醫學專業開展了系列基本技能競賽活動，取得了一定的效果及體會，現報道如下。

 

一、研究對象

 

自2011年開始，對一年級學生開展“學習技能拓展大賽”，二年級學生開展“讀書報告會”，三年級學生開展“臨床解剖技能大賽”。

 

二、實施方法

 

三個年級的競賽工作由基礎醫學院主管，組織學與胚胎學教研室、生理學教研室及解剖學教研室分別負責組織實施。具體程序與內容包括:在各課程開課時即向學生明確告知開展競賽活動的內容、方式、規則、意義及鼓勵措施，并以書面形式下發給各個班級，學生自愿報名、自由組成團隊(一個團隊由34人組成)。經過初選(班委會主持)及多輪復選(相關教研室主持)，最后10個團隊人圍決賽。一年級學生開展“學習技能拓展大賽”的具體形式為:參賽團隊自選與課程內容相關的主題，進行PPT制作并推選一位選手講授;二年級學生開展“讀書報告會”的具體形式為：以小組為單位查閱文獻，確立研究課題，并對實驗設計、方案、研究意義進行PPT制作,推選一位選手講授;三年級學生開展“臨床解剖技能大賽”的具體形式為:參賽選手以尸體標本或塑化材料進行局部血管、神經的解剖或肌肉、器官的鑄型。

 

三、分析方法

 

收集各階段競賽有關的詳細資料，包括所有參賽人員的競賽成績和聯系指導教師的次數，分析學生參賽、獲獎情況等。隨機抽取參賽選手及未參加競賽選手的相應課程期末理論考試成績進行相關性分析,并自行制作調查問卷，對選手參賽前后的效果進行調查分析。所用數據統計分析采用SPSS11.0軟件進行。

 

四、結果分析

 

1.問卷調查。自2011年開展系列活動以來，已向11級、12級、13級臨床醫學專業參賽學生發放調查問卷[2]并收回610份。

 

2.參賽優勝選手與其他學生期末理論考試成績比較。隨機從各年級參賽選手中抽取學生60人，并抽取同年級未參加競賽的選手80人，對他們的期末理論考試成績比較，結果顯示，各年級參賽選手的理論成績明顯高于未參賽學生，兩者相比，具有顯著性差異。

 

五、討論

 

醫學教育的任務是為學生提供嚴格規范、高質量的培訓，以使其掌握從事醫療執業所必需的知識和技能[3]。醫學本科教育的宗旨應該是培養有醫學態度和學習能力的醫生，使他們勝任未來的職業生涯和具有終身自主學習的能力。但是，我國目前的醫學教學模式和教學方法主要傾向以教師為中心、課堂為中心、書本為中心,理論脫離實際，嚴重影響培養學生創新精神與實踐能力。不同程度的造成了學生主動學習意識薄弱，協作能力與創新缺乏，發現問題和解決問題的能力欠缺[4]。因此，當前醫學教育改革的目標設定為“促進醫學基礎科學與臨床實踐更緊密的聯系”及“以學生為中心，強化學生自主學習”[5]。

 

我校基礎醫學院在基礎醫學教學過程中，努力貫徹醫學本科教育的宗旨與任務，針對我國目前醫學教學模式和教學方法存在的問題，遵循教育教學改革目標，開展了系列競賽活動，力爭在醫學本科基礎教育階段，培養學生具備“一個技能、一個態度、三個能力”。

 

“一個技能”即未來醫務工作者主要的操作技能。通過臨床解剖技能大賽，讓學生們親自動手，解析出局部或整體的血管的走行、神經的支配、肌肉的附著、器官的形態及毗鄰關系，既強化了理論知識,又鍛煉了學生動手操作能力，為學生將來從事臨床工作奠定堅實的理論及技能基礎。

 

“一個態度”即終身學習的態度。通過“學習技能拓展大賽”及“讀書報告會”，學生們查閱大量相關資料，進行總結、歸納、分析、應用，培養了主動獲取知識、應用知識解決問題的能力，克服了我國目前醫學教學模式和教學方法中存在的“以教師為中心、課堂為中心、書本為中心”，理論脫離實際，影響學生創新精神與實踐能力培養弊端。由“要我學”到“我要學”，培養了學生探索知識的態度和技巧，激發學生終生學習的意愿和動機，養成終生自我導向的學習能力。

 

“三個能力”即交流溝通能力、信息處理能力及科學方法的運用能力。系列競賽活動都是以團隊為單位，選手們在準備的過程中，團結協作、相互交流，對査閱的大量資料去偽存真，去糟粕取精華，用最科學的內容、最合理的邏輯，最豐富的語言闡述自己的觀點。

 

通過四年來的活動實踐，學生們參與競賽的積極性高，總共達1056人次，學生認為通過參與競賽類活動，極大地提高了學習興趣，培養了查閱文獻和應用知識分析問題與解決問題的能力，有利于學生增強團隊協作的精神，鍛煉了學生實際操作能力。學生們一致認為，在課程學習中不再是“死讀書”或“讀死書”，極大增加了學生學習的積極性與主動性，同時也營造了學生比、學、趕、幫、超的學習氛圍,深受學生的歡迎。

 

[參考文獻]

 

[1]Martavan Zanten著，汪青編譯.全球本科醫學教育認證概覽[1].復旦教育論壇，2009,7(2):88-91.

 

[2]朱艷娟，王建新,汪曉筠，等.生理學性試驗教學研究與實踐[J].高等醫學教育,2012,182(2),8041.

 

[3]彭韻楊，伍林生.美國八年制醫學教育認證標準對我國醫學教育認證觀念的啟示[J].醫學教育探索，2014,35(4A):71-73,96.

 

[4]Zubair Amin ,Khoo Hoon Eng編著.醫學教育精要(中文翻譯版)[M].科學出版社,2008.

出塞的詩意范文第5篇

一、古詩詞的表達

1.寫景在于抒情。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等都是自然之景，作為一種自在的自然之物存在，它們本身并不知情通意，但在詩詞作品中它們卻能通人意曉人情。這就告訴我們一條規律：作者筆下的景不再是一種自在的自然之物，而是一種融入了作者情感的意象。如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》，借寫綠肥紅瘦之海棠景，抒生命凋萎之人生情。

2.寫人在于喻己。古人在人品的認識上講求不愁人不知己，但愁己不知人；在性格上講求溫柔敦厚，不鋒芒畢露。反映在作品中，本來是要張揚自己的，卻總要繞開自己而言他人，通過寫他人來類比暗示自己的處境、心情、個性、志向等。

3.寫物在于言志。古人的詠物之作，不求形似，多求神似，以物的某種品質來寄托自己的志向、品格和人生況味，單純的詠物可以說是很少的。

4.寫古在于諷今。古人云：“以古為鑒，可以知興衰。”詩人在抒發個人情懷或發表對當朝時政的看法時，往往借吟頌古人古事來喻今諷今。我們在讀詠史這一類的詩歌時，如果注意到寫古在于諷今這一規律，就有可能較準確地把握主旨。如王思廉的《昭君出塞圖》：“黃沙堆雪暗龍庭，馬上琵琶掩淚聽。汗室御戎無上策，錯教紅粉怨丹青。”詩人借吟寫別離漢宮，遠嫁匈奴與番求和的王昭君的“丹青”之怨，諷喻元朝廷不要坐視大批漢族婦女被外族虜去無動于衷，要奮發圖強，富國強軍，以免遭外族侵略。

二、靈活運用答題技巧

學生回答主觀鑒賞時要重視“三注意”：首先要注意主觀題目，有些題目本身就有提示性。其次要注意作者，一般考試出題選取的詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作。再次要注意注釋，注釋雖短短一二句，往往是出題人給你的暗示。

經過一定的鑒賞訓練以后，學生對于一首詩歌往往會有自己的獨到見解和感受。可是一旦形諸語言，學生的表達卻往往不盡如人意，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達不出自己的想法。從考試來看，閱卷教師往往也喜歡那些卷面清潔、表達嚴謹、條理清晰、邏輯合理的卷宗。所以，在學習中教師還必須有意識地引導學生關注這些答題技巧，盡可能減少主客觀因素的失分。