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產教融合論文范文第1篇

高職物流管理專業應積極適時進行調整和改造，動態掌握社會需求和物流管理技術發展趨勢，及時更新教學內容，提升專業適應能力和服務能力，主動將專業改革和建設融入地方產業鏈，充分利用行業和區域優勢，彌補校內資源的不足，為地方支柱產業、高新技術產業及新型服務業培養高水平物流管理專業學生，這才是高職物流管理專業不斷改革和創新的原動力。

2基于產教融合的高職物流管理專業建設新思路

2.1準確定位:培養中、高端物流管理技術人才

隨著區域經濟的發展和國際、國內經濟形勢的不斷變化，物流管理行業也從比較初級的階段發展到了現在具備了相當的資源和技術的階段。相應地，物流管理行業和企業對人才的需求發生了一定的變化，從原來需求比較初級的物流管理相關工作人員到現在需要服務、管理第一線的高端技能人才和管理人才。根據這一思路，高職院校的物流管理專業也應在定位上做相應的調整，即培養中、高端物流管理技能和管理人才。

2.2思想統一：從根本上做到學校與產業、行業合一

由于校企各自出發點和所處立場不一樣，在高職人才培養上的思想表現形式不一樣：首先是學校方面，學校注重知識傳授的“系統性”，認為人才培養是一項持續而系統的工程，應著眼于學生的可持續發展，強調學生品德修養與文化知識、專業理論和基本技能、專業技術并重。其次是企業方面。企業強調“實用性”，強調企業發展必須緊跟市場步伐，關注學生能否馬上勝任工作，看重學生的動手能力，當然也越來越注重學生的職業操守。當我們撥開表象、探求內在的時候發現校企的出發點和宗旨是不抵觸的：都是以社會倫理、社會核心價值觀作為基礎，在此基礎上追求學生、企業、社會綜合利益的最大化。所以，我們應該在人才培養上做到以服務為宗旨，以就業為導向，走產教融合、校企合作的產學研結合之路，校企協同推進“系統性”與“實用性”這一系統工程。

2.3步調協調：做好產教融合的對接與參與工作

產教融合一是職業院校要“對接”地方主要產業與行業。二是行業企業要“參與”職業教育。

①學校“對接”主要是從宏觀、中觀和微觀三個維度來考量。

宏觀方面指的是學校辦學、辦專業應深度了解區域社會經濟發展現狀。中觀方面指的是院系專業群應對接地方產業群(鏈)。微觀方面指的是應以行業規范、技術標準、職業資格等為依據實施專業建設。下面主要從學院、系部和教研室等幾個方面給出產教融合的具體建議。

第一個方面是學院要實現產教融合，首先，學院要了解區域經濟和相關產業情況。浙江省位于我國東南沿海，海陸兼備，在港口、航海貿易方面占據優勢地位，2013年實現進出口總值2.08萬億元人民幣。物流產業被納入十大振興國家產業之一。蓬勃發展的產業加上得天獨厚的區位優勢使得近幾年浙江省國際物流發展迅猛，產業的迅猛發展使得既需要大量的倉儲配送、采購、運輸調度等方面的人才，更急需大量掌握國際物流與貨運、經濟學、進出口物流與跨境電子商務與物流等方面知識的人才。其次，人們常說：“嚴師出高徒”，這句話放到學校即是好的師資產生好的教學效果。要實現產教融合就需要合適的師資，這需要學院層面給予制度方面的支持：請兼職教師與教師掛職鍛煉。兼職教師是真正在企業或行業從事物流領域相關工作達到一定高度、且能把自己工作中所見、所聞、所感準確地表達出來的、也十分愿意為了培養職業人而付出努力的相關人士。一般來說，能來且愿意來學校的兼職教師不多，為了吸引更多的人來參與這項工作，學校可以在待遇、服務等方面下足功夫。教師掛職鍛煉是指學校教師在企業的某個崗位上擔當實在的職務，通常半年或一年作為一個周期的掛職，教師才有可能達到自己了解行業和產業，從而帶動專業發展。現在，浙江省大部分高職院校都在實行這項制度，取得了一定的效果。但是，在制度支持和考核等方面還需繼續努力。還有一個辦法可以來解決兼職教師和教師掛職鍛煉的問題：通過創辦校內企業的模式。比如，杭州職業技術學院的相關專業的嘗試就是很好的例子。筆者認為這是一個比較好的方向。這對學生來說，既增加了學生的學習自主性，又拉近了和工作崗位的距離。

第二個方面是系部和教研室。系部或分院主要應該從行業與產業對接過程中的主動出擊、主導訂單培養、提供頂崗習、寒暑期打工等方面給學生提供實打實的幫助。比如，浙江育英職業技術學院工商管理系對這部分工作做得比較到位：主動與杭州市在社會上有一定影響力的物流及相關單位或部門對接，這些單位或部門有浙江省發展與改革委員會、浙江省物流協會、杭州通創物流咨詢有限公司、浙江順豐速運有限公司、聯華華商集團有限公司杭州分公司等。系部在與這些單位對接時用心聆聽企業對物流人才的需求、與企業行業商討人才培養方案、推敲頂崗實習模式與時段等。通過幾年的努力，取得了一些矚目的成績：學生得到了用人單位的一直好評。教研室則主要在具體崗位和相關課程的設置上做好一切對接工作。物流管理課程應按職業崗位工作過程的邏輯性去開發物流管理專業課程，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者，做到教學過程規律與工作過程規律的結合，學生心理過程與工作過程的一致、教學目標與教學情境的呼應和協調。關于課程設置方面，由于浙江省特殊的沿海的區位優勢，應該有步驟地在原來課程體系基礎上整合一些電商倉配、跨境電商與物流等適應浙江特色的課程。經濟是不斷發展的，形勢是不斷變化的，所以，我們的課程體系也應該隨著區域經濟的變動而有所調整，當然，調整的前提是以行業規范、技術標準、職業資格等為標準。第三個方面是教學評價改革。教學評價分為對教師的評價和對學生的評價兩類。對教師的評價應該從教學設計、教學組織、教學反饋等多個能反映教師教學能力與效果的幾方面進行，從而激發教師的教學積極性。對學生的評價可以從課堂表現、作業質量、特長、興趣愛好等多維度進行，構建立體評價系統，這可以最大程度地激發學生的潛能，使得專業建設朝更好的方向發展。

②企業“參與”也可以從宏觀、中觀和微觀三個方面來說。