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精品課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程；概念；建設(shè)；評審指標(biāo)

一、概念

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學(xué)課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

1．精品課程定位：高水平、前沿的、特色化課程體系

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”，應(yīng)該是“示范課程”，應(yīng)該有自己的特色與風(fēng)格，應(yīng)該是“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。具體地說，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要，能夠促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動高等教育教學(xué)改革；應(yīng)該集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身；精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。

2．精品課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體

1)精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時考慮教師教學(xué)，不同時提高教師素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進和教學(xué)制度的改善，精品課程建設(shè)就收不到應(yīng)有的效果。

2)精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計劃內(nèi)的課程，還包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識。大課程或全課程意識、并不意味著我們在建設(shè)精品課程時面面俱到，沒有重點，全面開花，而意味著我們在突出某一重點領(lǐng)域時，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分，對這些部分的重視，可以成為重點建設(shè)和中心建設(shè)的強有力的支撐力量。

3．精品課程是分層次、多樣化的

從性質(zhì)與類別上看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)課受益面積小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系。同樣，從水平層次上看，重點大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點大學(xué)的專利。精品課程是分層次、多樣化的。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

4．精品課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)

精品課程雖然分層次，多樣化，但不意味著不要標(biāo)準(zhǔn)。既然是精品課程，必須要有相對統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。不同層次、類型的精品課程就該有相應(yīng)層次和類型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一門高水平重點大學(xué)的精品課程，．是適合其高水平重點大學(xué)教學(xué)需要的高標(biāo)準(zhǔn)，若將之機械地搬到一般大學(xué)或高職高專，很難稱其為“精品課程”。反之也如此，一個高水平師生群體使用的教材，挪到其它水平的教師和學(xué)生群體中，可能會失去了精品的示范指導(dǎo)性和適用性。

二、精品課程建設(shè)的重點工作

1．制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

各高等學(xué)校要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

2．切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。鼓勵高職稱教師和博士生參加精品課程建設(shè)。

3．重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

要準(zhǔn)確定位精品課程建設(shè)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

4．注重使用先進的教學(xué)方法和手段

要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

5．重視教材建設(shè)

精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。

6．理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

要高度重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。精品課程主講教師要親自主持實踐教學(xué)，要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學(xué)生參加科研活動。

7．建立切實有效的激勵評價機制

各高校要采取切實措施，要求教授上講臺和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。應(yīng)對國家精品課程參與人員給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作。高等學(xué)校要通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

三、精品課程評審指標(biāo)

1．教學(xué)隊伍20分

1)課程負(fù)責(zé)人與主講教師：課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明。(8分)

2)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)：教學(xué)團隊中的教師責(zé)任感強，團結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；中青年教師的培養(yǎng)計劃科學(xué)合理，并取得實際效果。 (4分)

3)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究：教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學(xué)改革，成效顯著，受過省級以上教學(xué)成果獎勵和教學(xué)表彰；發(fā)表了高質(zhì)量的教改教研論文。(8分)

2．教學(xué)內(nèi)容22分

1)課程內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大；及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理得當(dāng)；本課程與相關(guān)課程內(nèi)容關(guān)系處理得當(dāng)。(10分)

2)教學(xué)內(nèi)容與安排：理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外結(jié)合；教書育人效果明顯。(6分)

3)實踐教學(xué)：設(shè)計出的各類實踐活動能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求；實踐教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。(6分)

3．教學(xué)條件20分

1)教材及相關(guān)資料：選用國家優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材或有高水平的自編教材；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)指定了有效的文獻資料；實驗教材配套齊全，滿足教學(xué)的需要。(8分)

2)實踐教學(xué)條件：實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求；能夠進行開放式教學(xué)、且教學(xué)效果明顯；對實驗教學(xué)要求具有開設(shè)高水平的實驗并選用現(xiàn)代實驗設(shè)備與實驗技術(shù)。(6分)

3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新；具備運行良好的硬件環(huán)境；選編、制作了系統(tǒng)軟件資源。能滿足本課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中確實發(fā)揮了作用。(6分)

4．教學(xué)方法與手段(18分)

1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，促進積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對學(xué)生知識運用能力的考察。(10分)

2)教學(xué)手段：充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡授課學(xué)時、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果方面取得實效。(8分)

5。教學(xué)效果20分

1)同行評價：校內(nèi)外專家評價和聲譽，證明材料真實可靠，評價優(yōu)秀、有良好聲譽。(6分)

2)學(xué)生評教：學(xué)生評價材料真實可靠，評價結(jié)果優(yōu)良。(6分)

3)錄像資料評審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動效果明顯。(8分)

四、國家精品課程建設(shè)工作實施辦法

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費投入、人員保證、管理機制等各個方面不斷創(chuàng)新，支持國家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。教育部將建立“中國高教精品課程網(wǎng)站”÷與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請，開展網(wǎng)上評審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。

1．申報方式

1)申報條件。國家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報“國家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時，為評價主講教師個人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評。

2)申報步驟。國家精品課程申報由省級教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請公文內(nèi)容應(yīng)包括申請學(xué)校名稱、課程名稱、授課對象、主講教師姓名等，不再附申請表格和說明材料。另由申報課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過“中國高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請表格、說明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國家精品課程評審申請。

3)申報時間及受理機構(gòu)。國家精品課程自 2003年起，連續(xù)評審5年，每年評審一次，申報截止日期為當(dāng)年的9月15日。國家精品課程申報受理機構(gòu)為教育部高等教育司。

2．評審方式

教育部將委托有關(guān)機構(gòu)和專家進行國家精品課程評審。評審過程分為四個階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評審，教學(xué)效果評價(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價)和公示材料(包括申請表格、說明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場復(fù)審。公示期內(nèi)如無異議，由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號，并向社會公布。

3．運行管理

1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國家精品課程”上網(wǎng)的正常運行、維護和升級。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時排除問題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運行。

2)年度檢查。國家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機構(gòu)和專家在網(wǎng)上進行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其兩年申報復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國家精品課程”榮譽稱號，但不補撥維護升級費。被取消“國家精品課程”榮譽稱號的課程不能重新申報國家精品課程。

4，知識產(chǎn)權(quán)管理

國家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報國家精品課程評審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國家精品課程”榮譽稱號期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)校。國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。

5．經(jīng)費支持

教育部對“國家精品課程”提供經(jīng)費支持。支持經(jīng)費包括建設(shè)補助費和維護升級費。建設(shè)補助費在評審結(jié)果公布后3個月內(nèi)撥付，維護升級在年度檢查通過后撥付。教育部根據(jù)每門國家精品課

4．教學(xué)方法與手段(18分)

1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，促進積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對學(xué)生知識運用能力的考察。(10分)

2)教學(xué)手段：充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡授課學(xué)時、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果方面取得實效。(8分)

5. 教學(xué)效果20分

1)同行評價：校內(nèi)外專家評價和聲譽，證明材料真實可靠，評價優(yōu)秀、有良好聲譽。(6分)

2)學(xué)生評教：學(xué)生評價材料真實可靠，評價結(jié)果優(yōu)良。(6分)

3)錄像資料評審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動效果明顯。(8分)

四、國家精品課程建設(shè)工作實施辦法

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費投入、人員保證、管理機制等各個方面不斷創(chuàng)新，支持國家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。教育部將建立“中國高教精品課程網(wǎng)站”，與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請，開展網(wǎng)上評審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。

1．申報方式

1)申報條件。國家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報“國家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時，為評價主講教師個人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評。

2)申報步驟。國家精品課程申報由省級教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請公文內(nèi)容應(yīng)包括申請學(xué)校名稱、課程名稱、授課對象、主講教師姓名等，不再附申請表格和說明材料。另由申報課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過“中國高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請表格、說明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國家精品課程評審申請。

3)申報時間及受理機構(gòu)。國家精品課程自 2003年起，連續(xù)評審5年，每年評審一次，申報截止日期為當(dāng)年的9月15日。國家精品課程申報受理機構(gòu)為教育部高等教育司。

2．評審方式

教育部將委托有關(guān)機構(gòu)和專家進行國家精品課程評審。評審過程分為四個階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評審，教學(xué)效果評價(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價)和公示材料(包括申請表格、說明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場復(fù)審。公示期內(nèi)如無異議，由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號，并向社會公布。

3．運行管理

1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國家精品課程”上網(wǎng)的正常運行、維護和升級。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時排除問題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運行。

2)年度檢查。國家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機構(gòu)和專家在網(wǎng)上進行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其兩年申報復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國家精品課程”榮譽稱號，但不補撥維護升級費。被取消“國家精品課程”榮譽稱號的課程不能重新申報國家精品課程。

4，知識產(chǎn)權(quán)管理

國家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報國家精品課程評審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國家精品課程”榮譽稱號期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)校。國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。

5．經(jīng)費支持

教育部對“國家精品課程”提供經(jīng)費支持。支持經(jīng)費包括建設(shè)補助費和維護升級費。建設(shè)補助費在評審結(jié)果公布后3個月內(nèi)撥付，維護升級在年度檢查通過后撥付。教育部根據(jù)每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的多少和維護、升級情況適度調(diào)整支持額度。

五、對精品課程建設(shè)的意見與建議

1．精品課程建設(shè)首要任務(wù)在于造就名師

精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊伍建設(shè)和提高教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團隊。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會因為某一名教師退出教學(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品教學(xué)的后續(xù)師資隊伍，也就是造就大批教學(xué)名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。

2．精品課程建設(shè)要形成一批高質(zhì)量的教材，但又不能單純關(guān)注教材

精品課程建設(shè)不是簡單的一本(套)書或一本 (套)教材的建設(shè)。課程是一個完整的系統(tǒng)，必須從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項目。必須改變長期以來我國高等學(xué)校教學(xué)對固定書本和教學(xué)中存在的“一本書或教材包打天下”的局面，必須打破高校教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機地結(jié)合起來。必須改變一本教材統(tǒng)治高校教學(xué)，從而導(dǎo)致大學(xué)知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長知識、增長才干、增長能力和智慧。特別應(yīng)該加強大學(xué)生對原著的學(xué)習(xí)，因為教材是編者對原著的歸納，不同的編者歸納是不一樣的，有的甚至是錯誤的歸納，但由于教材在教學(xué)中的權(quán)威地位和影響，導(dǎo)致學(xué)生錯誤的認(rèn)知而不為人知。學(xué)生直接接觸原著，有助于培養(yǎng)自己的認(rèn)識、理解和歸納能力。

3．精品課程建設(shè)在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在“量”

精品課程存在不同層次和不同的類別，甚至不同地區(qū)、不同高校、不同教師學(xué)生的接受程度也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面。比如，精品課程建設(shè)中要不要照顧西部地區(qū)?實施向西部地區(qū)傾斜的政策?專家學(xué)者對此是否定的。他們認(rèn)為，精品課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過少數(shù)高水平的精品課程，帶動全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

4．精品課程建設(shè)要建立國際化平臺精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)現(xiàn)有的水平和狀況，必須放眼世界，向世界先進國家看齊，擴大與發(fā)達國家高等教育交流與合作，吸收其人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗，有條件可以派教師出國培訓(xùn)。

5．精品課程建設(shè)要建立在我國以往高等教育改革的基礎(chǔ)上

質(zhì)量是近年來我國高等教育發(fā)展和改革的一貫主題，也為各高等學(xué)校所重視。比如，教育部于 20世紀(jì)90年代中期啟動的高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃成果——面向21世紀(jì)課程教材，現(xiàn)在已經(jīng)出版了幾百本，從編寫出版質(zhì)量看，總體上體現(xiàn)了新世紀(jì)科技文化與教育發(fā)展的最新成果，為廣大高校所歡迎。精品課程建設(shè)，應(yīng)該在考慮面向21世紀(jì)課程教材已有的成果基礎(chǔ)上，進一步深化改革，精益求精。要進一步加大面向21世紀(jì)課程教材的宣傳力度和使用范圍，使其發(fā)揮更大的作用。

6．精品課程建設(shè)要與科研相結(jié)合

只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一批人馬簡單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項重要的研究課題與任務(wù)。好的教材和課程就是一部具有影響的學(xué)術(shù)作品，它能夠影響下一代人甚至幾代人。另一方面，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M的研究成果充實進課程內(nèi)容，將先進的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^程中的科學(xué)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新、存疑的精神帶人課程教學(xué)。比如，著名科學(xué)家黃昆先生并沒有正式出版過教材，但是，他的教學(xué)是公認(rèn)的精品教學(xué)，他所擔(dān)任的普通物理學(xué)課程是公認(rèn)的精品課程。他教學(xué)中使用的概念，嚴(yán)謹(jǐn)而又具有新意，他的教學(xué)別具風(fēng)格，令人沉思，常常將學(xué)生帶到科學(xué)理性的王國，使學(xué)生著迷。

7．重要的是盡快建立起教學(xué)規(guī)范，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境

專家學(xué)者認(rèn)為，建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，比精品課程建設(shè)或者某某工程建設(shè)還重要。因為精品課程建設(shè)、某某工程建設(shè)，只是表明做了什么事情，是治標(biāo)不是治本。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使高等學(xué)校、政府

都在制度框架下自覺地開展工作，這就能夠杜絕政策朝令夕改，因人設(shè)事，杜絕政策的不穩(wěn)定和長官意志給教育教學(xué)實踐帶來損害。

8．處理好幾個關(guān)系

精品課程范文第2篇

西安電子科技大學(xué)（以下簡稱西電科大）是西北地區(qū)最早開設(shè)“編譯原理”課程的高校之一，由計算機學(xué)院和軟件學(xué)院開設(shè)的“編譯原理”分別于2003年、2004年被評為校級、省級精品課程，并獲2005年度“教育部－微軟精品課程”建設(shè)立項支持。

課程創(chuàng)新點

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，西電科大“編譯原理”課程組已建立起了較完整的教學(xué)體系，包括年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍、反映本課程水平的自編教材及先進的教學(xué)實踐環(huán)境，其特色和創(chuàng)新點概述如下：

1）堅持教學(xué)科研并重，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

課程組成員堅持教學(xué)與科研并重，十幾年來先后主持與承擔(dān)國防預(yù)研、國防預(yù)研基金、橫向科研課題等十余項，發(fā)表學(xué)術(shù)與教學(xué)研究論文20余篇。這些課題所研究內(nèi)容大部分是編譯領(lǐng)域的核心技術(shù)，科研成果水平在國內(nèi)高校同行中處于領(lǐng)先地位。豐富的科研積累為教學(xué)的實施與改革提供了充足的養(yǎng)分。

課程組能夠?qū)⒖蒲谐晒皶r轉(zhuǎn)化到本課程的教學(xué)中，同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，提高了“編譯原理”課程教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時，通過科研與教學(xué)相結(jié)合，形成了一支學(xué)術(shù)造詣高、知識與年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于改革且團結(jié)協(xié)作的課程梯隊。

2）重視實驗教學(xué)研究與改革，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力與素質(zhì)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個實踐性要求很高的專業(yè)，而“編譯原理”是本專業(yè)中對軟件設(shè)計實驗環(huán)節(jié)要求更高的課程。“編譯原理”開設(shè)了獨立的綜合實驗“函數(shù)繪圖語言解釋器構(gòu)造”，其中的三個實驗子系統(tǒng)“詞法分析器構(gòu)造”、“語法分析器構(gòu)造”、“語法制導(dǎo)翻譯圖形繪制”有機連為一體，反映了“編譯原理”課程的核心技術(shù)和實驗水平，充實了理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力與科研素質(zhì)。

我們還根據(jù)國內(nèi)教學(xué)條件的實際情況，在所承擔(dān)的科研項目工作基礎(chǔ)上，于1993年自主研制開發(fā)了在微機和DOS/Windows環(huán)境下的詞法分析器生成器XDFLEX和語法分析器生成器XDYACC（它們是與編譯器構(gòu)造領(lǐng)域中最具影響且被廣泛使用的、Unix環(huán)境下的詞法分析器生成器Lex和語法分析器生成器Yacc兼容的軟件，其中XD是我校英文縮寫），當(dāng)時在國內(nèi)是首創(chuàng)。1996年，我們又對XDFLEX進行了改造，增加了漢字識別的自動生成，并重新命名為XDCFLEX。至此，XDCFLEX/ XDYACC形成了具有中國特色的、教學(xué)與科研兼顧的編譯器編寫工具（放在我校網(wǎng)站上供自由下載）。此工具不但提高了我校學(xué)生的上機實習(xí)水平和“編譯原理”課程實驗室建設(shè)的水平，同時也被國內(nèi)多所高校的教師和學(xué)生以及研究所的科研人員使用，提高了我校“編譯原理”課程在國內(nèi)的地位。

課程建設(shè)的實施辦法

1）明確目標(biāo)，合理安排。根據(jù)課程組的現(xiàn)有條件，制定合理的建設(shè)目標(biāo)和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出師資隊伍建設(shè)規(guī)劃以及教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的基本要求。依靠教師和教學(xué)管理人員，明確職責(zé)，分級建設(shè)，責(zé)任到人。

2）樹立課程整體優(yōu)化的觀念。在明確課程建設(shè)目標(biāo)的前提下，解決相關(guān)課程之間的配合和銜接問題，推進“模塊課程”或“系列課程”的整體優(yōu)化，將課程建設(shè)放在專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式中進行優(yōu)化設(shè)計。

3）重視師資隊伍建設(shè)，開展教學(xué)改革與研究。課程建設(shè)應(yīng)形成合理、優(yōu)化的專業(yè)教師梯隊，以高層次、高學(xué)歷教師為主體，教師隊伍中高、中、初級職稱比例合適，課程負(fù)責(zé)人具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，課程組有計劃地經(jīng)常開展教研活動，加強對中青年教師的培養(yǎng)。保證每年有一定的教學(xué)改革項目或教研項目立項和教學(xué)改革成果。

4）加強教材建設(shè)，改革教學(xué)手段。一方面采用國內(nèi)現(xiàn)有的先進教材和精品教材，另一方面根據(jù)學(xué)院自身的現(xiàn)有條件和專業(yè)特點組織教師自編部分具有一定創(chuàng)新性和特色的教材。同時制作、收集和整理電子教材、課件以及教輔材料，逐步形成立體化教材體系。根據(jù)本課程的教學(xué)特點，采用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。

5）建立健全學(xué)生評價、教師同行聽課和教學(xué)督導(dǎo)組聽課機制，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，確保和提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

6）建立有效的激勵機制。對于承擔(dān)精品課程建設(shè)任務(wù)并作出突出貢獻的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師在評獎、評優(yōu)、晉職等方面給予優(yōu)先考慮。

教材介紹

課程組曾經(jīng)選用陳火旺院士的《編譯原理》（國防科技大學(xué)出版社）、《編譯原理和技術(shù)》，經(jīng)過長期積累，在總結(jié)二十多年教學(xué)經(jīng)驗、科研與教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，由劉堅教授主編了《編譯原理基礎(chǔ)》教材。該教材及與其配套的教學(xué)輔助指導(dǎo)書《編譯原理基礎(chǔ)－習(xí)題與上機題解答》全面體現(xiàn)編譯原理的教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容新穎先進，獨創(chuàng)性、實用性好，教學(xué)適用性強。自2002年出版以來，已發(fā)行萬余冊，被若干高校選用，在相關(guān)科研技術(shù)人員中亦被廣泛使用。2005年《編譯原理基礎(chǔ)》被評為西安電子科技大學(xué)優(yōu)秀教材，同年，榮獲陜西省優(yōu)秀教材二等獎。

課程組教師

目前，“編譯原理”課程組由4名主講和3名專職輔導(dǎo)教師組成。

劉堅：1982年2月起在西安電子科技大學(xué)任教，教授。主講本科生“編譯原理”、研究生“編譯原理與技術(shù)”等課程，研究方向為計算機軟件理論與技術(shù)。主持“Ada軟件開發(fā)平臺技術(shù)”、“軟件系統(tǒng)安全故障模式分析”、“軟件安全模式”等課題的研究工作，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

龔杰民：1973年5月起在西安電子科技大學(xué)任教，教授，研究方向為人機交互技術(shù)和軟件開發(fā)工具。主講“編譯原理”、“形式語言與自動機理論”、“C程序設(shè)計”、“PROLOG程序設(shè)計”、“人機交互技術(shù)與可靠性工程”等課程。長期從事編譯原理、形式語言與自動機、人機交互技術(shù)等課程的教學(xué)與研究。發(fā)表教學(xué)研究及學(xué)術(shù)論文多篇，著有《C語言程序設(shè)計及其應(yīng)用》、《標(biāo)準(zhǔn)C語言程序設(shè)計及應(yīng)用》、《人機交互技術(shù)及可視化技術(shù)》、《人-計算機界面設(shè)計》（譯）等。主持的多項科研課題獲得省部級獎勵，其中，“觸摸屏電子筆”獲中國實用新型專利證書，主持的“液晶顯示器和等離子體顯示器的工效研究”課題成果已在日本使用。

方敏：1989年起在西安電子科技大學(xué)任教，博士，教授。主講“編譯原理”、“操作系統(tǒng)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”等課程，參加“聯(lián)合作戰(zhàn)態(tài)勢評估輔助決策模型研究”、“智能化多源數(shù)據(jù)融合”等課題的研究工作；編著教材“計算機操作系統(tǒng)”（西安電子科技大學(xué)出版社，2004）；撰寫論文多篇。

張淑平：1995年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，副教授。主講“編譯原理”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程，西電科大 ACM/ICPC競賽基地教練, 參加“寬帶無線IP網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)”、“基于算法的容忍入侵檢測系統(tǒng)”等科研項目，著有“程序員教程”一書(清華大學(xué)出版社，2004)，撰寫論文多篇。

張立勇：2001年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。主講“編譯原理”、“分布對象技術(shù)”、“算法設(shè)計與分析”等課程，參加“計算機軟件安全模式分析”等課題研究，擔(dān)任西電科大ACM/ICPC競賽隊教練。

胡圣明：2003年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。輔導(dǎo)“編譯原理”課程，主講“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程，參加《編譯原理基礎(chǔ)－習(xí)題與上機題解答》的編寫工作。參加“程序理解征挖掘理論與方法的研究”、“面向?qū)ο竽嫦蚬こ坦ぞ哐芯俊薄ⅰ跋到y(tǒng)應(yīng)用軟件逆向工程工具研究”等科研項目的研究工作，撰寫論文多篇。

王小兵：2004年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。輔導(dǎo)“編譯原理”課程，主講“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程。

精品課程范文第3篇

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一

流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證。“一流的教師隊伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機，在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。可以說，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

其次，教師的團隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計算機網(wǎng)絡(luò)是自主計算機通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計算機網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)。看一門課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心，確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻］

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精品課程范文第4篇

1.1網(wǎng)站的需求

1.1.1用戶權(quán)限的劃分在精品課程網(wǎng)站當(dāng)中，按照不同的活動權(quán)限，可以將用戶分為游客用戶、學(xué)生用戶、教師用戶、管理員用戶等。其中，游客用戶無需進行注冊就能夠瀏覽網(wǎng)站，但是會受到很多功能和資源方面的限制。學(xué)生用戶和教師用戶通過注冊之后會擁有自己的帳號和密碼，完成登錄之后，可以進行課程資源的下載、系統(tǒng)信息的瀏覽和查詢、個人信息的等操作。而管理員具有最大的權(quán)限，主要負(fù)責(zé)對網(wǎng)站進行管理和維護。它可以直接通過系統(tǒng)后臺進行注冊，而普通用戶在客戶端是無法進行管理員注冊的。管理員主要負(fù)責(zé)對課程資源進行上傳、對系統(tǒng)信息、課程資源、用戶權(quán)限等方面進行管理，同時保證網(wǎng)站的正常運行。

1.1.2網(wǎng)站功能的需求網(wǎng)站需要能夠?qū)崿F(xiàn)新用戶的注冊和登錄、瀏覽、查詢、下載課程資源、交流相關(guān)信息、網(wǎng)站后臺進行管理等功能。其中，不同身份的用戶注冊相應(yīng)的帳號，然后登錄網(wǎng)站，或?qū)W(wǎng)站進行管理和維護。在注冊和登錄的過程中，要對用戶的身份進行核實，從而確保網(wǎng)站的安全。遠(yuǎn)程用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)站中的資源進行在線瀏覽。網(wǎng)站當(dāng)中存在著大量的資源，用戶在使用的過程中，可能無法迅速找到所需資源的位置。因此，需要提供查詢功能，讓用戶能夠直接查詢自己需要的資源，節(jié)省用戶的時間和精力。同時，為了使用戶查詢更加方便、效率更高，應(yīng)當(dāng)為用戶提供模糊查詢的功能。用戶在找到自己需要的資源之后，網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)支持用戶對相關(guān)項目任務(wù)書、習(xí)題、圖片、視頻等課程內(nèi)容的下載和保存，方便用戶離線使用。同時，網(wǎng)站還要提供一個在線交流的平臺，能夠讓教師和學(xué)生在網(wǎng)上進行溝通和交流，提高學(xué)習(xí)效率。最后，系統(tǒng)還要支持管理員對網(wǎng)站的動態(tài)管理和維護，包括對公告、帖子、資源、以及用戶的修改、刪除、添加、查看等操作。

1.2網(wǎng)站系統(tǒng)的目標(biāo)精品課程網(wǎng)站的建立，其主要目標(biāo)就是在互聯(lián)網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行課程資源的共享，讓所有登錄網(wǎng)站的用戶都能夠進行視頻觀看、資源下載等操作。同時，在教師和學(xué)生之間，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓他們能夠即時的進行溝通和交流。在設(shè)計網(wǎng)站的過程中，要注意盡可能的為用戶提供便利，可以采取B／S的模式，以減輕客戶端的負(fù)擔(dān)。由于網(wǎng)站開發(fā)通常都有經(jīng)費和時間的限制，因此，應(yīng)當(dāng)盡量選擇最為合適的開發(fā)工具，以縮短開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。基于上述情況，在進行軟件工程精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)構(gòu)建的時候，應(yīng)當(dāng)注意符合國家相關(guān)的指標(biāo)體系要求，遵循相關(guān)的技術(shù)規(guī)范，同時滿足實際的使用要求。同時，應(yīng)當(dāng)對工學(xué)結(jié)合的專業(yè)特色進行充分的體現(xiàn)。在滿足實際應(yīng)用需求的同時，提供更加豐富的教學(xué)資源。為師生提供一個良好的交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還應(yīng)當(dāng)注重對項目經(jīng)驗的總結(jié)和積累，通過網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)，為其它方面的發(fā)展提供借鑒和參考。

2軟件工程精品課程網(wǎng)站的設(shè)計

2.1網(wǎng)站的設(shè)計原則

2.1.1實用性原則在進行網(wǎng)站設(shè)計的時候，一定要符合軟件工程專業(yè)的特點以及學(xué)校的具體情況。同時，為了能夠有效的減少成本，避免不必要的資金支出，還應(yīng)當(dāng)在保證網(wǎng)站正常運行和提供服務(wù)功能的前提下，最大限度的發(fā)揮實用性的原則，以實現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計的最大收益。

2.1.2適應(yīng)性原則在各種不同的瀏覽器當(dāng)中，Web應(yīng)用和網(wǎng)站系統(tǒng)對于瀏覽器版本種類的兼容性也有所不同。因此，在進行網(wǎng)站設(shè)計的時候，為了能夠確保網(wǎng)站功能的正常發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)針對不同的瀏覽器，對網(wǎng)站進行調(diào)試，使其能夠適應(yīng)不同的瀏覽器。

2.1.3安全性原則該網(wǎng)站是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運行的，因此也難免會遇到網(wǎng)絡(luò)安全的威脅。如果網(wǎng)站的安全維護工作做得不到位，一旦網(wǎng)站受到外界的侵害，將會造成網(wǎng)站崩潰、無法訪問，甚至是資源丟失等情況。因此，在進行網(wǎng)站設(shè)計的同時，也要充分的考慮到安全問題。

2.1.4開放性原則在軟件工程精品課程網(wǎng)站當(dāng)中，所倡導(dǎo)的是網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享。因此，在進行網(wǎng)站設(shè)計的過程中，一定要確保網(wǎng)站具有高度的開放性，使每一位互聯(lián)網(wǎng)的用戶都能夠?qū)W(wǎng)站進行訪問。

2.2網(wǎng)站架構(gòu)的設(shè)計從B／S模式自身的特點出發(fā)，可以將網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)劃分為三層的體系，分別為用戶界面層、Web應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。此外，再按照網(wǎng)站功能和具體業(yè)務(wù)的需求，將三層的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)還分為諸多功能模塊。其中，用戶界面層的作用是為用戶提供各種功能相關(guān)的操作界面，包括頁面操作、頁面登錄、以及頁面注冊等。應(yīng)用層對于網(wǎng)站中各項功能的實現(xiàn)具有重要的意義，而數(shù)據(jù)層則主要負(fù)責(zé)進行各類相關(guān)的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)存儲。

2.3網(wǎng)站功能模塊的設(shè)計在進行網(wǎng)站設(shè)計的時候，按照精品課程的指標(biāo)體系和軟件工程專業(yè)的教學(xué)特點，在網(wǎng)站分析和網(wǎng)站分層的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)站的各個功能模塊進行了設(shè)計。具體分為注冊登錄模塊、系統(tǒng)管理模塊、教學(xué)管理模塊、數(shù)據(jù)管理模塊這四個部分。其中，注冊登錄、系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)管理這三個模塊使用由網(wǎng)站的管理員來負(fù)責(zé)管理，而教學(xué)模塊則是由教師負(fù)責(zé)管理。在以上幾個功能模塊當(dāng)中，最為重要的是系統(tǒng)管理模塊，它包含了對公共信息、資源以及用戶的管理。

2.4數(shù)據(jù)庫的設(shè)計Web應(yīng)用層提供各類資源和信息給用戶，主要是通過數(shù)據(jù)層實現(xiàn)的，這樣用戶能夠方便的進行下載、查詢和瀏覽。數(shù)據(jù)層包含了各類數(shù)據(jù)操作和數(shù)據(jù)庫，位于最底層。在軟件工程精品課程網(wǎng)站中，包含了信息表、管理員表、課程資源表、用戶信息表等很多數(shù)據(jù)表。在數(shù)據(jù)庫的實際當(dāng)中，這些數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和字段結(jié)構(gòu)設(shè)計是最為重要的步驟。

3軟件工程精品課程網(wǎng)站的實現(xiàn)

3.1用戶訪問在用戶訪問功能當(dāng)中，用戶的注冊和登錄是最為重要的功能之一。用戶訪問控制功能的實現(xiàn)，包含了密碼找回、身份認(rèn)證、用戶注冊和用戶登錄等部分。在網(wǎng)站的注冊頁面當(dāng)中，用戶按照要求向網(wǎng)站提供相應(yīng)的個人信息，系統(tǒng)對相關(guān)信息確認(rèn)完畢之后，會將用戶的個人信息儲存在用戶信息表當(dāng)中。完成注冊之后，網(wǎng)站會向用戶發(fā)送驗證口令。用戶在登錄網(wǎng)站的時候，需要在登錄頁面當(dāng)中向網(wǎng)站提供驗證口令，才能夠成功登錄。

3.2后臺管理在后臺管理功能模塊當(dāng)中，包含了用戶管理、基本管理、課程資源管理、網(wǎng)站內(nèi)容管理、網(wǎng)站管理等諸多功能模塊。這些功能模塊各自負(fù)責(zé)不同的工作和任務(wù)，相互之間密切的進行合作，從而實現(xiàn)對網(wǎng)站的后臺管理。

4結(jié)語

精品課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計；精品課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0004-03

優(yōu)化設(shè)計是工程設(shè)計中重要的科學(xué)設(shè)計方法。它將最優(yōu)化原理與計算機技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計領(lǐng)域的科學(xué)設(shè)計方法，已經(jīng)在各個行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用[1]。優(yōu)化設(shè)計理論研究和應(yīng)用實踐的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)設(shè)計方法發(fā)生了根本的變革，從經(jīng)驗、感性和類比為主的傳統(tǒng)設(shè)計方法過渡到科學(xué)、理性和立足于計算分析的現(xiàn)代設(shè)計方法，工程設(shè)計正在逐步向自動化、集成化和智能化方向發(fā)展[2]。國內(nèi)大多數(shù)機械類、工程類本科專業(yè)中，大都開設(shè)了優(yōu)化設(shè)計課程，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計的理論和方法，培養(yǎng)分析和解決優(yōu)化設(shè)計問題的初步能力，為將來從事工程設(shè)計工作打下一定基礎(chǔ)。為了提高“優(yōu)化設(shè)計”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，昆明理工大學(xué)把“優(yōu)化設(shè)計”課程列為校級精品課程進行建設(shè)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)與選用、師資隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)改革等方面作討論。

一、優(yōu)化設(shè)計課程的特點

優(yōu)化設(shè)計課程的特點是將“基本設(shè)計方法”與“優(yōu)化設(shè)計思想”緊密結(jié)合，著重介紹優(yōu)化設(shè)計的基本概念、基本原理和基本方法，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計方法的實用程序和應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計方法”的同時，也能夠在計算機上得到實際應(yīng)用的訓(xùn)練，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法。通過優(yōu)化設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握優(yōu)化設(shè)計的基本概念和基本知識，掌握常用優(yōu)化方法的基本原理和計算方法，熟悉常用工程軟件的優(yōu)化分析和計算的功能，了解優(yōu)化設(shè)計在工程設(shè)計方面的應(yīng)用。所以，學(xué)生應(yīng)達到下列四個基本要求，一是樹立工程優(yōu)化設(shè)計和優(yōu)化決策的思想；二是掌握優(yōu)化設(shè)計的基本概念、基本知識和常用方法；三是了解常用工程軟件進行優(yōu)化分析和計算的功能；四是具有解決工程設(shè)計中一般優(yōu)化設(shè)計問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

優(yōu)化設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，從專業(yè)特點和實際需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行精選和組織，突出“基”、“精”、“新”。“基”是圍繞本課程的基本知識和基本理論；“精”是突出重點和難點，精講重點內(nèi)容，講清各知識點間的相互聯(lián)系；“新”是緊跟國內(nèi)外相關(guān)研究前沿，適時補充新內(nèi)容、新趨勢、新方法，了解和掌握最新研究發(fā)展動態(tài)，與前沿課題交叉、與工程實際交叉，突出應(yīng)用，聯(lián)系工程實際及其發(fā)展。圍繞以上原則，把優(yōu)化設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為四大部分進行教學(xué)。

1.基礎(chǔ)篇。主要教學(xué)內(nèi)容為優(yōu)化設(shè)計的基本概念、數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。（1）優(yōu)化設(shè)計的基本概念。了解傳統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化設(shè)計的區(qū)別；了解設(shè)計參數(shù)和設(shè)計變量的概念；熟悉目標(biāo)函數(shù)的概念和表達形式。（2）優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型。熟悉優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的一般形式；分析優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的建立方法。優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型是優(yōu)化設(shè)計問題的數(shù)學(xué)表達形式，它反映了優(yōu)化設(shè)計問題中各個主要因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。優(yōu)化設(shè)計的幾何意義，多維函數(shù)的方向?qū)?shù)等。

2.應(yīng)用篇。通過優(yōu)化設(shè)計的具體應(yīng)用實例，來幫助學(xué)生理解、體驗優(yōu)化設(shè)計的基本知識和各種優(yōu)化方法應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合專業(yè)特點進行選擇，具體應(yīng)用實例既包括典型的、具有代表性的應(yīng)用實例，也提供體現(xiàn)專業(yè)特點、結(jié)合專業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)用實例。作為典型的、具有代表性的應(yīng)用實例大多選擇機械優(yōu)化設(shè)計實例。因為，以優(yōu)化設(shè)計理論為基礎(chǔ)，以計算機為工具，將優(yōu)化設(shè)計方法用于機械設(shè)計中，形成了機械優(yōu)化設(shè)計，成為優(yōu)化設(shè)計的典型代表和重要內(nèi)容。機械優(yōu)化設(shè)計是機械現(xiàn)代設(shè)計方法中的重要方法之一。在國內(nèi)大多數(shù)機械類本科專業(yè)中，大都開設(shè)了機械優(yōu)化設(shè)計課程，為將來從事機械設(shè)計工作打下一定基礎(chǔ)。甚至有很多機械類碩士研究生培養(yǎng)方案中也開設(shè)有機械優(yōu)化設(shè)計課程，進行更深入的理論學(xué)習(xí)。具有代表性的機械優(yōu)化設(shè)計實例教學(xué)內(nèi)容可選擇連桿機構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計、鏈傳動優(yōu)化設(shè)計、齒輪傳動優(yōu)化設(shè)計、螺栓組聯(lián)接的優(yōu)化設(shè)計、彈簧結(jié)構(gòu)參數(shù)多目標(biāo)優(yōu)化等。體現(xiàn)專業(yè)特點、結(jié)合專業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)用實例可提供機械制造工藝中的優(yōu)化設(shè)計，各種專用機械的優(yōu)化設(shè)計，例如，化工機械優(yōu)化設(shè)計、農(nóng)業(yè)機械優(yōu)化設(shè)計等，還有工程設(shè)施、工程管理中的優(yōu)化設(shè)計等。

3.高級應(yīng)用篇。近年快速發(fā)展起來的計算機輔助設(shè)計和計算機輔助分析中，引入優(yōu)化設(shè)計方法，形成優(yōu)化設(shè)計方法與計算機輔助設(shè)計相結(jié)合的先進設(shè)計方法，是現(xiàn)代設(shè)計方法的一個重要發(fā)展趨勢，對提高產(chǎn)品設(shè)計水平，縮短設(shè)計周期，使設(shè)計過程自動化和智能化具有重要意義。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是拓展學(xué)生視野、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為工程設(shè)計高級應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，其內(nèi)容可選擇介紹MATLAB軟件的優(yōu)化函數(shù)及應(yīng)用實例，三維設(shè)計軟件PRO/E的建模和優(yōu)化分析實例，ADAMS軟件中的機構(gòu)優(yōu)化應(yīng)用實例，計算機輔助分析軟件ANSYS中的優(yōu)化應(yīng)用實例等。

三、教學(xué)手段改革

由于優(yōu)化設(shè)計課程的特點，造成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)會存在一定困難，優(yōu)化設(shè)計課程大部分講授內(nèi)容在于各種基本優(yōu)化算法，理論性強，涉及數(shù)學(xué)知識多，又比較抽象；學(xué)生難免會感覺枯燥乏味、不直觀、難理解。教師講解也十分費力，教師難以把握學(xué)生對不同優(yōu)化算法執(zhí)行的想象情況，不知道學(xué)生是否對各種優(yōu)化方法真正理解透徹。另一方面，學(xué)生缺乏實際工程設(shè)計經(jīng)驗，甚至對傳統(tǒng)設(shè)計流程都不熟悉，設(shè)計體驗不多，學(xué)生不能直觀地、實時地看到不同設(shè)計變量條件下，產(chǎn)品的設(shè)計指標(biāo)的變化情況，甚至連簡單的外觀形狀尺寸的變化都難以直觀看到，更不要說深一步的力學(xué)性能、運動學(xué)性能、動力學(xué)性能以及功能等的變化了，所以，很難體驗到優(yōu)化設(shè)計的優(yōu)越性。因此，優(yōu)化設(shè)計課程的教學(xué)手段值得關(guān)注和改進，對于優(yōu)化方法教學(xué)手段的改進，采用基于Matlab軟件開發(fā)的優(yōu)化設(shè)計輔助教學(xué)軟件，通過教學(xué)軟件，學(xué)生可以根據(jù)建立好的數(shù)學(xué)模型選擇合適的優(yōu)化算法，可以保存程序文件中的所有變量計算結(jié)果，以便作數(shù)據(jù)對比或觀察優(yōu)化過程中迭代變化規(guī)律。可以進行優(yōu)化計算的數(shù)值迭代，并且可以得到優(yōu)化結(jié)果。在優(yōu)化計算完成之后，可以對優(yōu)化計算的迭代程序流程圖、程序代碼和計算過程中迭代數(shù)據(jù)的變化規(guī)律進行觀測，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)會各種優(yōu)化算法的優(yōu)化原理，以及從迭代計算中數(shù)據(jù)的變化觀察優(yōu)化算法的特點和計算規(guī)律。對于學(xué)生缺乏實際工程設(shè)計經(jīng)驗，很難體驗到優(yōu)化設(shè)計的優(yōu)越性，可通過使用優(yōu)化設(shè)計方法與計算機輔助設(shè)計相結(jié)合的先進設(shè)計分析軟件來做一些典型優(yōu)化設(shè)計的實例，例如，使用PRO/E進行三維建模，使用ADAMS進行運動學(xué)、動力學(xué)分析，使用ANSYS進行力學(xué)、動態(tài)性能的優(yōu)化分析，這些軟件都具有可視化、直觀形象的特點，并有強大的分析功能。通過軟件的優(yōu)化模塊，可方便地分析已有模型經(jīng)過優(yōu)化后的特性參數(shù)曲線的變化、迭代次數(shù)以及實物模型尺寸等參數(shù)的變化過程。

八、實驗教學(xué)改革

通常，優(yōu)化設(shè)計課程實驗學(xué)時偏少，因此，需針對不同專業(yè)和不同學(xué)時數(shù)的教學(xué)要求，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷途x，但需保證實驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)，實驗的基本目標(biāo)是要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的一維搜索優(yōu)化方法、多維搜索優(yōu)化方法和無約束優(yōu)化方法的基本原理、迭代過程和程序框圖，選擇自己熟練掌握的計算機語言（采用VB、VC語言），完成一維搜索優(yōu)化方法程序，多維搜索優(yōu)化方法程序和無約束優(yōu)化方法程序的編制，并上機調(diào)試和運行，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，評價數(shù)學(xué)模型，比較各種優(yōu)化方法的計算結(jié)果，初步對工程設(shè)計問題進行優(yōu)化設(shè)計計算。通過實驗，加深對優(yōu)化設(shè)計方法的基本理論和算法步驟的理解；培養(yǎng)學(xué)生獨立編制、調(diào)試計算機程序的能力和靈活運用優(yōu)化設(shè)計方法解決工程實際問題的能力。優(yōu)化設(shè)計課程實驗教學(xué)改革一方面是對基礎(chǔ)性實驗的實驗教學(xué)內(nèi)容進行精選和組織，使學(xué)生深刻掌握和理解優(yōu)化設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和基本應(yīng)用；另一方面則是對綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)積極進行探索。目前實驗教學(xué)中設(shè)置的實驗類型，就其教學(xué)內(nèi)容層次而言，可分為基礎(chǔ)性實驗和提高性實驗兩大類。從實驗的教學(xué)功能來看，可分為驗證性實驗、演示性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究探索性實驗[5]。驗證性實驗、演示性實驗屬于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗，實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗方法一般較固定，通常是驗證某一基本理論、基本方法的基本訓(xùn)練。這類實驗對學(xué)生理解優(yōu)化設(shè)計方法的基本理論和算法步驟，無疑是重要的和必需的，但如果在實驗教學(xué)中占的比重過大，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化設(shè)計課程還需要積極研究綜合性實驗、設(shè)計性實驗的開設(shè)，以達到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

“優(yōu)化設(shè)計”課程培養(yǎng)學(xué)生樹立工程優(yōu)化設(shè)計和優(yōu)化決策的思想，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的設(shè)計方法，是許多工科本科專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程。結(jié)合“優(yōu)化設(shè)計”課程的特點和精品課程建設(shè)要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)與選用、師資隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)改革等方面進行精品課程建設(shè)。推進精品課程的建設(shè)，對提高“優(yōu)化設(shè)計”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要意義。

參考文獻：

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[4]王巧稚，曹高飛，趙宏賢，等.“互動式”精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2011，（8）：98.

[5]姜龍生.淺談綜合性、設(shè)計性實驗的研發(fā)和開設(shè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2011，（6）：217-218.