前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三大工程論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

三大工程論文范文第1篇

圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開(kāi)展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國(guó)引進(jìn)的國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)設(shè)備和檢測(cè)儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，課程組一直堅(jiān)持開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)和大學(xué)生科技活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實(shí)行啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種手段來(lái)講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并且不斷的豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中的份量，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。

2005年8月，《機(jī)械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)中開(kāi)始使用，學(xué)生對(duì)該網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁(yè)集學(xué)習(xí)資料及互動(dòng)信息，以及進(jìn)行交流和信息往來(lái)，對(duì)學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁(yè)體現(xiàn)了《機(jī)械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)起動(dòng)了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理及其評(píng)估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有滑坡趨勢(shì)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評(píng)估方案，結(jié)合項(xiàng)目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)估體系的建立”，項(xiàng)目成果在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。

????? 2.教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過(guò)程中人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”針對(duì)黑龍江老工業(yè)基地的特點(diǎn)，建立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測(cè)量與檢驗(yàn)及其計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題研究中，將光滑工件測(cè)量時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和驗(yàn)收尺寸的確定實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)選取，改善了實(shí)驗(yàn)手段。到達(dá)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的大工程意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“適應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點(diǎn)，拓寬工程實(shí)踐內(nèi)涵，擴(kuò)大工程實(shí)踐領(lǐng)域及基地，建立獨(dú)立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗(yàn)收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。

????? 8.2004年，根據(jù)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)齒輪進(jìn)行工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)、加工和檢測(cè)，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，利用從德國(guó)引進(jìn)的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對(duì)零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實(shí)地加工，然后到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)進(jìn)行測(cè)量，拓展了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，收到了良好效果。?

機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造教研室

2009年5月

?

三大工程論文范文第2篇

一 研究生擔(dān)任本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)助教中應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1 較好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在助教過(guò)程中，要求研究生能夠用流暢明晰的語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)原理和詳細(xì)的操作步驟，明確對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的具體要求。要求研究生助教在教學(xué)過(guò)程中聲音洪亮，思維縝密，重點(diǎn)突出。

2 寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，合理優(yōu)化的知識(shí)體系

實(shí)課驗(yàn)程一般是理論和假說(shuō)的驗(yàn)證，例如，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“微生物染色法”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就要求研究生助教要具備有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備這些知識(shí)的研究生才能在講授選擇合理的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及用染色法觀察微生物在各類生物實(shí)驗(yàn)中起到的作用時(shí)游刃有余。能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微生物的世界，使本來(lái)枯燥的實(shí)驗(yàn)課程講解得非常生動(dòng)、具體，實(shí)驗(yàn)課程所包含的知識(shí)面和信息量都非常飽滿。

3 要有不怕吃苦，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作的精神

助教工作應(yīng)該由品學(xué)兼優(yōu)的研究生擔(dān)任。單從個(gè)人能力考慮，研究生完全可以勝任教學(xué)工作中的助教工作；但實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中個(gè)別研究生助教在實(shí)驗(yàn)課程中長(zhǎng)時(shí)間呆在實(shí)驗(yàn)室某角落，不注重發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題。導(dǎo)致研究生助教不能出色地完成學(xué)院交付的任務(wù)，有兩個(gè)主要原因：一方面部分研究生助教在工作中總是抱怨周期長(zhǎng)、報(bào)酬少、不自由，導(dǎo)致思想懈怠，進(jìn)取心被磨滅；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前研究生助教不僅需要充分參閱資料，還需提前安排好學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需材料類型和數(shù)量器材等，做好充分的課前準(zhǔn)備。因此研究生助教工作要求研究生必須具備積極進(jìn)取、勇?lián)?zé)任、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4 較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能

由于研究生助教來(lái)自不同的本科院校，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，自身掌握的基本操作程度不同。有些助教的基本操作如顯微鏡、培養(yǎng)皿、接種針等的正確使用還是不夠規(guī)范，甚至對(duì)高壓蒸汽滅菌鍋等也不知如何正確操作等。由于這些基本操作在微生物實(shí)驗(yàn)中要求較高，因而在一定程度上影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在助教過(guò)程表現(xiàn)較好的通常是那些從事微生物相關(guān)研究工作的研究生助教，表現(xiàn)一般的往往是僅在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)微生物實(shí)驗(yàn)而不從事與此相關(guān)研究的研究生；表現(xiàn)較差是那些本科沒(méi)有學(xué)過(guò)這門課程，又不從事相關(guān)研究工作的研究生。所以研究生助教必需是在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)微生物學(xué)及相關(guān)課程，或者是在研究生階段從事與微生物有關(guān)的科學(xué)研究工作，只有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練在從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)助教工作中才能游刃有余。因此，相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程地位相當(dāng)重要。

二 研究生助教在本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐

由于近年來(lái)本科招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，出現(xiàn)了教師數(shù)量不足、教學(xué)工作量大、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員人數(shù)遠(yuǎn)不能滿足需要等問(wèn)題，研究生培養(yǎng)規(guī)模又在逐年擴(kuò)大，那么在現(xiàn)有條件下如何優(yōu)化資源配置，為研究生學(xué)習(xí)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前刻不容緩的問(wèn)題。研究生精力充沛，朝氣蓬勃，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，接觸了較多的科研領(lǐng)域，擁有比較靈活的時(shí)間，可以在輔助教師指導(dǎo)本科實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。因此為了達(dá)到培養(yǎng)提高在讀研究生的綜合素質(zhì)，提高本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的雙重目的，生物科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和充實(shí)助教工作內(nèi)容鼓勵(lì)研究生積極參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)。

1 研究生承擔(dān)部分本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

雖然實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室的綜合管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)中的種種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)員年齡普遍偏大，學(xué)歷偏低，實(shí)驗(yàn)技能不高，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。如我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占全院總教職工人數(shù)的15%，其中具有碩士以上學(xué)歷的只占實(shí)驗(yàn)人員的28.6%，具有高級(jí)職稱的占42.9%，50歲以上的已占42.9%。由于生工院教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師和實(shí)驗(yàn)員需要投入大量時(shí)間和精力。因此，生工院鼓勵(lì)優(yōu)秀的研究生承擔(dān)部分本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，獲得2個(gè)學(xué)分并享受適當(dāng)?shù)恼n時(shí)津貼。要求助教研究生上實(shí)驗(yàn)課之前，首先需要隨堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)將要上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，隨后在專業(yè)教師的協(xié)助下，由助教研究生獨(dú)立承擔(dān)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講解、實(shí)驗(yàn)操作答疑指導(dǎo)及批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究生承擔(dān)部分本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，既可以解決師資不足的難題，又鍛煉了研究生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加大了研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。

2 研究生參與指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)

本科實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一是實(shí)習(xí)，針對(duì)生物工程和生物技術(shù)應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與完善，實(shí)行將微生物系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地重組成基本操作技能、基礎(chǔ)理論驗(yàn)證、微生物遺傳改良、應(yīng)用微生物技術(shù)和微生物研究課題等五大模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使生物工程專業(yè)的學(xué)生能獲得系統(tǒng)規(guī)范的微生物菌株的分離培養(yǎng)，保種傳代和遺傳改良的基本實(shí)驗(yàn)操作技能；在生物工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)酵工程與設(shè)備、生物工藝學(xué)、代謝控制發(fā)酵三門專業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)，充分利用本院教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地中試車間8套全自動(dòng)不銹鋼發(fā)酵罐及其配套設(shè)備，作為課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以科研產(chǎn)品研制（復(fù)合微生物肥料）帶畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以三大技術(shù)：無(wú)菌操作技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù)和顯微操作技術(shù)，貫穿在三大工藝，即發(fā)酵工藝，即檢測(cè)工藝和產(chǎn)品制備工藝中，使學(xué)生充分利用先進(jìn)的發(fā)酵設(shè)備、檢測(cè)設(shè)備和后處理設(shè)備，利用不同的微生物菌株通過(guò)發(fā)酵生產(chǎn)制成一種或多種產(chǎn)品，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到全面實(shí)踐操作訓(xùn)練。本科生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)其實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，難以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?jù)此，我們利用優(yōu)秀的在讀研究生作為本科實(shí)習(xí)的助理導(dǎo)師，指導(dǎo)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓研究生參與到實(shí)驗(yàn)室管理，此舉措不僅可以減輕教師的工作壓力，還能鍛煉研究生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高其責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)和鍛煉實(shí)際工作能力。

3 研究生指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)生在學(xué)業(yè)完成前必須要撰寫(xiě)并提交畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，并通過(guò)畢業(yè)論文答辯，方可授予學(xué)士學(xué)位。根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，我院本科生畢業(yè)論文完成方式主要分為以下兩種：一是經(jīng)指導(dǎo)老師聯(lián)系安排，依托外單位（從事本專業(yè)生產(chǎn)或科研）的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目幫助本科生擬定畢業(yè)論文題目、內(nèi)容及實(shí)施方案等，在校外完成畢業(yè)論文；二是經(jīng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)安排，依托指導(dǎo)老師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目幫助部分本科生進(jìn)行分解選題，在校內(nèi)完成畢業(yè)論文。以上兩種方式均由研究生導(dǎo)師所帶研究生協(xié)助指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)工作，其中導(dǎo)師負(fù)責(zé)在論文選題、研究?jī)?nèi)容、實(shí)施方案等方面總體把關(guān)；研究生助教則具體負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、操作指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作。這種配合方式不僅可以大大減輕指導(dǎo)老師的工作壓力，而且研究生助教在此過(guò)程中也能使自身的科研知識(shí)與技能的系統(tǒng)總結(jié)能力，協(xié)調(diào)配合與分析等能力得到提升；更重要的是能避免因指導(dǎo)老師忙于各項(xiàng)工作造成對(duì)本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，充分保障本科生在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中切實(shí)體會(huì)科研的過(guò)程，更加有效的使本科生享受理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的豐碩成果。

總之，如何將學(xué)校的研究生這支龐大的新生力量補(bǔ)充到有限的教師隊(duì)伍中，發(fā)揮新生勢(shì)力的作用，是高校研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育的重要論題。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備、課上指導(dǎo)和課后反饋，研究生完全能做好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的助教工作，并協(xié)作導(dǎo)師完成本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，這是一項(xiàng)很好的舉措。隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷豐富和完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的增加，另一方面，教師數(shù)量的增長(zhǎng)率也比較小，這就導(dǎo)致了師資力量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量嚴(yán)重不符的矛盾。如果讓在讀研究生參與過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，則可以部分解決師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題。實(shí)踐證明，研究生雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們擁有良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手能力和滿腔的工作熱情，完全可以在專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下圓滿的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊憲偉，李有志.研究生助教在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014， 12（2）：134 -136.

[2]王倩.以《單片機(jī)原理》課程為例淺談研究生參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用， 2014，12：229-230.

[3]張玉榮， 王平， 陶辰立，等. 發(fā)揮碩士研究生作用指導(dǎo)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].價(jià)值工程， 2013，1（86）： 213 -214.

三大工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件，決定從2009年起擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生范圍，我國(guó)在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開(kāi)展了全日制專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實(shí)行全國(guó)研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開(kāi)始招生。

地質(zhì)工程是研究人類的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。對(duì)于專業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問(wèn)題為主要對(duì)象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為手段，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生時(shí)間不長(zhǎng)，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設(shè)理念

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實(shí)際問(wèn)題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。

（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識(shí)由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需拓寬專業(yè)知識(shí)；要以解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。

（三）以理論支撐實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項(xiàng)目野外現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以理論支撐野外實(shí)踐和實(shí)際工作，提高理論知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用。

三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程，使得課程建設(shè)真正落到實(shí)處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過(guò)程模式指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)之間的融合與完善，通過(guò)目標(biāo)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對(duì)其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎(chǔ)知識(shí)和拓展專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。

（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實(shí)踐相結(jié)合在整個(gè)培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更大的環(huán)境中進(jìn)行全面考慮，即從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個(gè)研究生教育中的作用。

四、課程體系建設(shè)的實(shí)踐

吉林大學(xué)地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測(cè)儀器等四個(gè)研究方向。

（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個(gè)研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門課，共22學(xué)分，而每個(gè)研究方向只需選擇5門課，可獲得12學(xué)分；專業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，四個(gè)方向共設(shè)置了13門課，共26學(xué)分，每個(gè)研究生可按研究方向和個(gè)人愛(ài)好選擇4門課，可獲得8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置，不同的專業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個(gè)方向不低于6學(xué)分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)踐十畢業(yè)論文”三個(gè)培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個(gè)基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實(shí)驗(yàn)室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國(guó)家一省一校級(jí)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實(shí)驗(yàn)室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

五、實(shí)踐效果與思考

通過(guò)七年課程體系建設(shè)的實(shí)踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國(guó)土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計(jì)院、資源勘查與評(píng)價(jià)，工程測(cè)量與測(cè)繪等單位，從事設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評(píng)。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個(gè)學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個(gè)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究?jī)H是一個(gè)方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

三大工程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：示范中心：實(shí)踐教學(xué)：教育創(chuàng)新：規(guī)范管理

本文結(jié)合北京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的創(chuàng)建，就工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系和管理體系的創(chuàng)新與建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探索，以期深化工程實(shí)踐教學(xué)改革。

一、堅(jiān)持學(xué)科引領(lǐng)的工程實(shí)踐教學(xué)理念和改革思路

在高等工程教育過(guò)程中，工程訓(xùn)練中心作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的工程技術(shù)教育和工藝技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生獲取機(jī)械制造工程技術(shù)的知識(shí)，了解工程概念，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐表明，工程實(shí)踐教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

北京理工大學(xué)要建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高水平研究型大學(xué)，必須有一流的公共實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)。我校工程訓(xùn)練中心始建于1999年世界銀行貸款“高等教育發(fā)展項(xiàng)目”，并分別得到了學(xué)校“985工程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)、“十五”“211工程”公共服務(wù)體系建設(shè)等項(xiàng)目的支持。按照我校本科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)改革的思路，在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)中，貫徹以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)的工程實(shí)踐教學(xué)理念和改革思路，促進(jìn)實(shí)踐基地與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的融合，利用機(jī)械大學(xué)科的拉動(dòng)，超前設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，資源共享，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代制造技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地有著重要意義。

我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)以機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科(機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程和車輛工程及工業(yè)工程五個(gè)二級(jí)學(xué)科)為龍頭，依托四大課群(工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)課群、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群、機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課群以及工業(yè)工程專業(yè)課群)，按照三大模塊(工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作模塊和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練模塊)，本著“邊建設(shè)、邊運(yùn)行、邊發(fā)揮效益”的原則，瞄準(zhǔn)高水平，高起點(diǎn)和領(lǐng)先目標(biāo)，進(jìn)行了規(guī)模化、系統(tǒng)化規(guī)劃建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實(shí)踐“一條線”的工程訓(xùn)練，完成傳統(tǒng)“金工實(shí)習(xí)”向現(xiàn)代工程訓(xùn)練全面轉(zhuǎn)變。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性，多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，工程訓(xùn)練課程的內(nèi)容和訓(xùn)練方式都發(fā)生了根本的變化，在教學(xué)中必須對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行精選、重組和優(yōu)化，充分體現(xiàn)機(jī)與電結(jié)合、金屬與非金屬結(jié)合、技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求：在方法上按照層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)加工技術(shù)到先進(jìn)制造技術(shù)、從按部就班訓(xùn)練到創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制造。適當(dāng)保留傳統(tǒng)工藝方法的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地了解和掌握材料成型、機(jī)械加工的基本工藝知識(shí)，同時(shí)增加現(xiàn)代加工技術(shù)和對(duì)經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場(chǎng)意識(shí)的訓(xùn)練。使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，逐步建立起大機(jī)械、大制造、大工程的意識(shí)和概念。將素質(zhì)教育和大工程的思想始終貫穿在工程訓(xùn)練的教學(xué)中，及時(shí)掌握現(xiàn)代工業(yè)的特征和內(nèi)容。這種在工程實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革思路，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，成為我校工程訓(xùn)練中心的風(fēng)格，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。

二、構(gòu)建“工程訓(xùn)練四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)新體系

以工程訓(xùn)練為載體，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)新模式，分階段完成和實(shí)施工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。把訓(xùn)練內(nèi)容融入為四個(gè)層面，即：《工程訓(xùn)練Ⅰ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)制造系統(tǒng)和制造過(guò)程的認(rèn)知性工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生奠定工程知識(shí)背景： 《工程訓(xùn)練Ⅱ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)和能力； 《工程訓(xùn)練Ⅲ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程綜合思維能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)教學(xué)，提供不依附于課程的現(xiàn)代工程實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力：《工程訓(xùn)練Ⅳ》――提供綜合工程平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行專題研究訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

上述四個(gè)部分訓(xùn)練以大工程為背景，以工程教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)和能力為主線，按照由淺入深，由低到高的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式和科學(xué)合理的課程體系。課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持思想解放和觀念更新，樹(shù)立“大工程教育”理念，緊緊抓住素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐，形成“縱向貫穿”、“橫向交融”的課程新體系。所謂縱向貫穿，即從機(jī)械工程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面入手，逐步進(jìn)入到該領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)：所謂橫向交融，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各科知識(shí)的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

這樣的工程訓(xùn)練教學(xué)體系有利于根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，有利于采取靈活的教學(xué)方式安排工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程綜合素質(zhì)，有利于提高實(shí)踐訓(xùn)練水平。

三、拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升實(shí)訓(xùn)水平

學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要方面，充分利用學(xué)科和學(xué)科建設(shè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是建設(shè)高水平工程訓(xùn)練基地的有效途徑，不僅使所建項(xiàng)目有較高的技術(shù)起點(diǎn)，使本科學(xué)生在工程訓(xùn)練中就得到高水平的裝備操作、最前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。縮短學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)的距離，提升實(shí)訓(xùn)水平。

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

在工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課群的知識(shí)體系改革，在構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合硬件平臺(tái)(機(jī)械制造基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練平臺(tái)、材料成形工藝和新技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái))上，

重點(diǎn)加強(qiáng)“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”的應(yīng)用，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成方面的基本訓(xùn)練。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)向全面工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。并對(duì)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“熱加工工藝基礎(chǔ)”、“機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)”等課程進(jìn)行了改革。

在機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作模塊的課程改革中，主要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群的知識(shí)體系改革，將原分散的課程整合，形成以“機(jī)械工程概論”、“幾何精度設(shè)計(jì)”、“工程制圖”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群，建立由機(jī)械創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械性能測(cè)試和創(chuàng)新產(chǎn)品制作組成的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從認(rèn)知、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、性能測(cè)試到產(chǎn)品制作，完成完整的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的工程能力培養(yǎng)過(guò)程。

在先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課群、工業(yè)工程專業(yè)課群的知識(shí)體系改革，在專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整、合并以及理順各知識(shí)間關(guān)系基礎(chǔ)上，打破原有課程分散實(shí)驗(yàn)的限制，開(kāi)設(shè)“生產(chǎn)準(zhǔn)備與控制”、“系統(tǒng)分析與仿真”、“物流工程”等跨課程、綜合性(電、機(jī)械和信息處理)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建成較為完整的先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的演示、訓(xùn)練和應(yīng)用的教學(xué)基地。

在教學(xué)方法上，采取教師講解和技工指導(dǎo)相結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代工程能力訓(xùn)練相結(jié)合，參觀研究與動(dòng)手實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)物教學(xué)與CAI課件虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在新增較多先進(jìn)數(shù)控設(shè)備的基礎(chǔ)上，更新學(xué)生工程訓(xùn)練內(nèi)容。特別在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)工程訓(xùn)練遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)微機(jī)室和多媒體教室，引入最新CAD／CAM軟件，改變了過(guò)去單純手工編程的歷史，使學(xué)生不但了解和初步掌握了先進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和繪圖工具，而且將機(jī)件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、修改編程、加工制造等環(huán)節(jié)連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)的全過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造的設(shè)計(jì)理念以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，初步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造的現(xiàn)代機(jī)械制造理念，完成金工實(shí)習(xí)向工程訓(xùn)練的全面轉(zhuǎn)變。

四、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生工程綜合素質(zhì)

高校是我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高等人才的重要基地，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是示范中心的重要任務(wù)。必須把“創(chuàng)新”教育思想滲透、貫穿到工程訓(xùn)練的全過(guò)程，并逐步得以提高。

我校以工程實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件條件為平臺(tái)，積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。一方面，在正常的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，專設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)周，組織學(xué)生按照給定的命題，如“非輪式仿生爬行機(jī)器人”、“機(jī)械式彈跳裝置”等，以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。另一方面，結(jié)合各種形式的創(chuàng)新大賽，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

學(xué)生通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，不僅可以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)到更多的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。

五、先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)范管理是工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展的可靠保證

依據(jù)學(xué)校學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。我校工程訓(xùn)練中心是校級(jí)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校對(duì)中心實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的體制(投資與建設(shè)以學(xué)校管理為主，教學(xué)與日常管理以學(xué)院為主)。校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、教務(wù)處對(duì)中心每年的常規(guī)實(shí)驗(yàn)費(fèi)、設(shè)備費(fèi)以及工程訓(xùn)練等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)行單列，以確保工程訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。學(xué)院由一名副院長(zhǎng)兼任中心主任，直接分管中心的工作。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，對(duì)本中心的人、財(cái)、物進(jìn)行綜合管理。

中心內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌安排、設(shè)備及所有資源共享。中心建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，利用局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，營(yíng)造了一個(gè)使學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造”理念的工程訓(xùn)練氛圍。并形成“公共基礎(chǔ)教育一學(xué)科基礎(chǔ)教育一專業(yè)教育一專業(yè)學(xué)科”一條線的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。

工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不僅通過(guò)加強(qiáng)基本技能和工程能力訓(xùn)練來(lái)提高工程素質(zhì)，而工程環(huán)境及非技術(shù)因素對(duì)人才的影響也是十分重要的。我們以“科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)”為主題，打造中心環(huán)境，建立并營(yíng)造具有人性化、智能化的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境以及可管、可控、可預(yù)防、可應(yīng)急的安全管理環(huán)境。在建設(shè)中全面更新實(shí)驗(yàn)臺(tái)、工具柜，建立工具站，設(shè)置實(shí)訓(xùn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)識(shí)牌，劃出安全通道等，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)，就能強(qiáng)烈感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，清潔明亮的環(huán)境，加上排列有序的機(jī)床，展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)廠房的風(fēng)貌，一掃過(guò)去實(shí)習(xí)環(huán)境臟、亂、差的狀態(tài)。這些都無(wú)不給學(xué)生們一種新的感受，也得到各高校同仁的充分肯定和贊賞。

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

三大工程論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué);信息化教學(xué)手段;翻轉(zhuǎn)課堂

2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”等的建設(shè)意見(jiàn)和要求，緊接著高教廳開(kāi)展了“金課”認(rèn)定工作。對(duì)金課的界定既體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對(duì)在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視。混合式教學(xué)是將面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級(jí)各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，也是高等教育信息化的重要實(shí)踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識(shí)面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動(dòng)少、形式很單調(diào);學(xué)生動(dòng)手少、學(xué)習(xí)很被動(dòng);評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、成績(jī)絕對(duì)化等突出問(wèn)題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過(guò)線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。

1混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)

混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個(gè)方面全面展開(kāi)。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識(shí)和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點(diǎn)，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等一系列龐雜的金融知識(shí)分成10個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)是一個(gè)知識(shí)模塊。每章根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對(duì)照教材和ppt觀看視頻。每個(gè)章節(jié)輔助檢測(cè)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識(shí);同時(shí)每章還配套延伸閱讀、互動(dòng)討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。線上課程內(nèi)容重難點(diǎn)突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國(guó)金融改革熱點(diǎn)和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時(shí)篩選最有價(jià)值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書(shū)目;四是各種實(shí)用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開(kāi)，將課程思政以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，又增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圍繞“三大目標(biāo)”展開(kāi)。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力目標(biāo)。線下授課對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。在授課過(guò)程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識(shí)面，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“三大目標(biāo)”。

2混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑

貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面展開(kāi)。

2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求

教師在每章節(jié)知識(shí)講解之前，會(huì)首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個(gè)線上學(xué)習(xí)過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡(jiǎn)單的提前預(yù)習(xí)，而是通過(guò)錄播課在教師的講解下自己先認(rèn)真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、初步把握重難點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)章節(jié)習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地反復(fù)回看課程視頻進(jìn)一步理解和掌握。同時(shí)課程平臺(tái)上有專門的互動(dòng)討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題在平臺(tái)提問(wèn)，教師會(huì)為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動(dòng)討論題，發(fā)表自己對(duì)專業(yè)問(wèn)題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”

線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一把雙刃劍。如何對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實(shí)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團(tuán)隊(duì)和固定時(shí)間”。首先將班級(jí)學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在固定的團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)生形成約束，如果個(gè)別學(xué)生臨時(shí)有事也可自行安排其他時(shí)間，固定基礎(chǔ)上的機(jī)動(dòng)靈活性方便了學(xué)生自主安排。“雙層負(fù)責(zé)制”是“組長(zhǎng)+教師的雙層負(fù)責(zé)模式”。每個(gè)小組推選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺(tái)反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長(zhǎng)加強(qiáng)督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時(shí)敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)集體的凝聚力。

2．3線下教學(xué)實(shí)施方式

通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個(gè)部分，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動(dòng)討論等任務(wù)的完成情況。表?yè)P(yáng)按時(shí)和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹(shù)立先進(jìn)典型;對(duì)于未按時(shí)完成的學(xué)生扣減平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著將學(xué)生線上檢測(cè)的分?jǐn)?shù)情況和習(xí)題的正確率運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過(guò)程則是有針對(duì)性地講解章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒學(xué)生注意一些容易錯(cuò)的細(xì)節(jié)知識(shí)。講授過(guò)程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會(huì)邊講授邊提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)再次提問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過(guò)程中還會(huì)提出一些開(kāi)放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。同時(shí)還會(huì)將我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強(qiáng)他們的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與開(kāi)展———“教學(xué)相長(zhǎng)”

翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動(dòng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)者”，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師則是聽(tīng)眾和指導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，教師會(huì)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題結(jié)合課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分成八個(gè)專題，每個(gè)小組選定一個(gè)專題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁(yè)、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行PPT修改后在課堂上演講這個(gè)專題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專題內(nèi)容和講演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，并最終給出這項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過(guò)程中拓寬了專業(yè)知識(shí)面，提高了社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)論文寫(xiě)作能力，為今后寫(xiě)作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高了心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自信心。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生分組完成，團(tuán)隊(duì)之間分工合作，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神和每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺(tái)，但是整個(gè)過(guò)程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。

3“235”課程評(píng)價(jià)體系

貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評(píng)價(jià)“四化”特點(diǎn)，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過(guò)程動(dòng)態(tài)化”。課程考核采用“235課程評(píng)價(jià)體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時(shí)成績(jī)+30%線上成績(jī)+50%期末成績(jī)”構(gòu)成。“235評(píng)價(jià)模式”的設(shè)計(jì)完全對(duì)標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程展開(kāi)。20%平時(shí)成績(jī)通過(guò)授課過(guò)程中的提問(wèn)、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測(cè)來(lái)反饋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，從而考察知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的專題研討中，將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的思政目標(biāo)。30%線上成績(jī)通過(guò)線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分?jǐn)?shù)情況，考查知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況;部分章節(jié)的互動(dòng)討論，設(shè)置開(kāi)放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺(tái)上表達(dá)自己對(duì)專業(yè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，教師再通過(guò)答疑、評(píng)論等方式將課程思政融入其中，從而實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析案例、解讀文獻(xiàn)或提出自己對(duì)一些前沿?zé)狳c(diǎn)金融問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生考前查找資料，考試時(shí)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而考察能力目標(biāo)達(dá)成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國(guó)家法律法規(guī)、倫理道德、改革開(kāi)放的大事件或成就等思政元素作為素材運(yùn)用到考試的題目中，促使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和思考這些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的財(cái)富觀、價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。4混合教學(xué)的實(shí)施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實(shí)施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過(guò)綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢(shì)，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動(dòng)教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹(shù)兩個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺(tái)上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地、無(wú)限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生形成督促并幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤、課程提問(wèn)、投票、互動(dòng)討論、課堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動(dòng)的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項(xiàng)的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問(wèn)等溝通活動(dòng)的需要。“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動(dòng)教學(xué)工具聯(lián)動(dòng)，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動(dòng)中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一種聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

［1］管恩京．混合式教學(xué)有效性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2018:1-2．

［2］孫長(zhǎng)永，閆召華．法學(xué)專業(yè)線上一流課程的實(shí)踐探索與思考［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021，(4):21-27．

［3］張勇斌，張亞洲．“以學(xué)生為中心”混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］．包裝工程，2020，41(S1):119-123．

［4］田媛，席玉婷．高校混合課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020，(8):78-96．

［5］譚永平．混合教學(xué)模式的基本特征和實(shí)時(shí)策略［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，(32):5-9．