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圓明園的資料范文第1篇

1.3 療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯效：呼吸困難.紫紺.咳痰等臨床表現(xiàn)，消失；哮鳴音.濕羅音等體征消失，心肺功能明顯改善；有效 呼吸困難.紫紺.咳痰臨床表現(xiàn)明顯改善哮鳴音.濕羅音等體征明顯減輕，心肺功能有所改善；無效不符合以上指證者。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本組數(shù)據(jù)采用卡方進(jìn)行檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果2.1治療效果:觀察組顯效29例有效16例總有效率為93.7%對照組顯效15例有效19例總有效率為80.9%兩組患者比較差異性顯（P

2.2不良反應(yīng);兩組患者均無明顯不良反應(yīng)

圓明園的資料范文第2篇

北京西郊，在一片幾乎望不到邊際，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落著殘?jiān)珨啾诘膹U墟上，一個(gè)女孩，在那里慢慢走著，看著。

不止一次，拉她過來的出租車司機(jī)，熱情地勸她：“多跑幾步，就到頤和園了，那里比這兒，比這堆破石頭――好看多了。”

聽到這話，莫名的難過充斥在她的胸口。出租車司機(jī)從后視鏡里，看到這個(gè)女孩的眼里竟然充滿了委屈。

她不允許這么說，她多想告訴每個(gè)中國人，圓明園不是大家看到的那堆破石，它真的曾是個(gè)無與倫比的奇跡。但當(dāng)她看到來這里玩的游客，開心地用手指比劃成V字拍照，她又覺得氣憤難平。

腳下，不遠(yuǎn)處的石縫里，幾株小小的紫云英迎風(fēng)悸動(dòng)。女孩走過去，將它們采下捏在指尖，慢慢走到一處仍是空曠的大地前，彎身，將花恭敬地放在地下。

她在那里默默地站了好一會(huì)。

這里是圓明園，這個(gè)女孩叫張耀升。在大型史詩記錄片《圓明園》里，是她讓這堆殘?jiān)珨啾谥匦隆吧L”，給觀眾呈現(xiàn)了當(dāng)年的繁華勝境。她放花祭奠的地方，曾是園內(nèi)皇家的祖祠：安佑宮。1860年10月18日，英國軍隊(duì)入侵圓明園，300名太監(jiān)和宮女被反鎖在這里活活燒死。

她沒有別的想法，她只是覺得無論是宮女還是太監(jiān)，都曾是鮮活的生命，她希望這300個(gè)被火焰吞噬的魂魄，在她祈禱中，能夠得到片刻安息。

很少有人知道什么“安佑宮”，圓明園在大多數(shù)人的印象里，也只是印著歷史恥辱的一片荒蕪和一堆瓦礫。雕刻著西洋花紋的樓柱亭臺，印在歷史教科書上，旁邊的注釋寫著“圓明園”三個(gè)字，以至于在考試題當(dāng)中，“圓明園是一座‘巴洛克’風(fēng)格的建筑”成了完全錯(cuò)誤的“正確答案”。巴洛克風(fēng)格，只是西洋樓的風(fēng)格，而西洋樓，在有600個(gè)足球場那么大的圓明園中，只不過是很小的一部分。

在未進(jìn)入《圓明園》制作班底之前，她對圓明園也有很多的誤解。但從20歲開始，她用了5年時(shí)間，把青春、愛情、事業(yè)都融進(jìn)了《圓明園》后，才發(fā)現(xiàn)，這輩子，她再也別想走出圓明園情結(jié)了。

她說：我愛圓明園。

我把青春獻(xiàn)給你

電影《圓明園》的最后，張耀升5年的心血換作黑色屏幕上的兩行字――文史資料整理：張耀升；特效制片：張耀升，快速地閃過，來不及看清。她也明白，《圓明園》的票房收入，比不過同期上映的《夜宴》、《X戰(zhàn)警》等商業(yè)大片。

但她沒想到，影片公映都一年多了，一次，她帶著她的狗狗Lucky在小區(qū)里散步，無意聽到有人在說：“什么？你連《圓明園》都沒看過啊？告訴你，那電影特棒！看了之后，你才知道圓明園到底是什么樣的，到底有多美！”……

她心里一動(dòng)，抱起Lucky，使勁親了一口。她是誰，人們是否記住她并不重要，她只希望幾年、幾十年過去后，人們還記得有一部叫《圓明園》的電影。

2002年，張耀升所在的銳智盛揚(yáng)文化傳播有限公司，競標(biāo)承接了《圓明園》的三維特效制作。說通俗點(diǎn)，他們所要做的，就是把整個(gè)被燒毀之前的圓明園以三維動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來。雖然在此之前中國還沒有電影記錄片三維特效的制作體系，但團(tuán)隊(duì)成員都是電腦設(shè)計(jì)科班出身，硬件技術(shù)層面的東西即使有難度也還有可能攻破,難就難在――到底做什么樣的圖呢？

大到整個(gè)園林和一個(gè)個(gè)建筑，小到一瓦一石，一草一木，一個(gè)擺件，一個(gè)花紋等等等等，這些線索到哪里去找？而且，想要做出意境，做出生動(dòng)，不僅需要精準(zhǔn)的數(shù)字和可靠的依據(jù)，還需要深入細(xì)致的觀察以及開闊的想象，比如：一座老房子，如何讓它“老”――門上的對聯(lián)，一定是有被風(fēng)雨侵蝕的卷邊; 墻上,一定有小孩子拿石子在上面的涂鴉；被湖水泡了幾百年的岸邊石，上面有什么樣的水漬？那些幾百年的老樹，樹根的銜接又是如何？

圓明園被燒得非常徹底，5000畝荒地上沒有留下任何完整的地面建筑，也沒有任何系統(tǒng)的圖片或數(shù)據(jù)供他們參考。有專家告訴他們說：圓明園已經(jīng)是歷史上的一個(gè)謎了。

一開始，大家悶頭看當(dāng)年留下的數(shù)量很有限的畫，就以為是把找到的畫搬到電腦上去。但做完后，很快就被專家打回來。接手工作的第一年，是隊(duì)員們最痛苦的，有很多次，張耀升看到同事對著電腦，一邊嗚嗚地哭還要一邊敲擊著鍵盤繼續(xù)做。她很著急：難道大伙的努力都這么白廢了？如果老這樣被打回來，真是成了“此恨綿綿無絕期”啊！

其實(shí)，他們完全可以給制片方提要求，讓史學(xué)家或建筑學(xué)家把這一塊弄好給他們，他們負(fù)責(zé)技術(shù)就可以。但會(huì)彈古箏，熟讀《紅樓夢》的張耀升，骨子里有一種揮之不去的古典情懷，越是久遠(yuǎn)的東西，越能吸引她；從小沒遇到過難題的她，也把這次挑戰(zhàn)當(dāng)成了一次機(jī)遇。而且，作為團(tuán)隊(duì)里的女孩子，做起事來也有優(yōu)勢：耐心、細(xì)心。

她去查資料，從不知道“廡殿頂、懸山頂”是什么意思，到試著給隊(duì)員描述某個(gè)花紋某個(gè)物件某個(gè)建筑……漸漸地，她成了“靈魂人物”，成了一座“橋”，把她尋覓到的線索，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)詳盡的說明，隊(duì)員們根據(jù)說明，就可以實(shí)現(xiàn)三維制作。日積月累中，她的思路變得有條理了，形成了制作體系和制作的具體流程。可，為了這一個(gè)個(gè)線索，張耀升得一趟趟往國家圖書館跑，一趟趟找專家，一點(diǎn)一點(diǎn)地啃。

問她究竟看了多少書，她想也不想就回答：“唉，太多了，根本沒法統(tǒng)計(jì)。”又問她找了多少趟專家，她笑著說：“哈哈，一開始那些老師都覺得我這么個(gè)姑娘一趟一趟跑挺不容易的，都很感動(dòng)，可是，到后來我跑得都讓他們煩了，他們見了我都害怕。”

她發(fā)現(xiàn)，中國古建筑的確是有據(jù)可尋的。比如，要想“造”一座房子、一所宮殿，如何實(shí)現(xiàn)？古建筑都有一個(gè)固定的尺寸比例，這個(gè)尺寸的比例，來源于某個(gè)房子地下的一個(gè)部件里的一個(gè)豁口。根據(jù)豁口的大小去推算部件的大小，根據(jù)部件的大小再去推算房子的柱子多高，根據(jù)柱子的高度，推算房子有多大……

又比如，她在光緒年間的某一個(gè)維修檔案里，查到了一項(xiàng)換紗窗的記載。換了一個(gè)多大的紗窗？根據(jù)這個(gè)紗窗，推算窗子的大小，然后，開始往回算房子有多大，建筑有多高；房屋的彩繪，也是根據(jù)皇家建筑等級高低的規(guī)律推斷，不會(huì)是百分百準(zhǔn)確，但一定是在不會(huì)違背這個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)上略有些偏差……

根據(jù)書上記載的一句話：“馬戛爾尼進(jìn)獻(xiàn)給乾隆皇帝一臺天文儀，乾隆把它放在額遠(yuǎn)瀛觀”，找到當(dāng)年一幅覲見圖，張耀升根據(jù)畫中的一個(gè)很小的天文儀，查閱相關(guān)資料，將平面畫轉(zhuǎn)化為三維立體圖；將乾隆時(shí)期之前歷朝歷代的12生肖鑄像對比然后慢慢倒推，做出來的豬首銅像，竟然與后來回祖國展覽的海外遺失實(shí)物有99％的相似度！

圓明園有那么多房子要“造”，張耀升得趴在遺址公園的那些無數(shù)石堆里找出有用的殘骸信息；圓明園里的擺件成千上萬，她得查不計(jì)其數(shù)的資料用線索推線索……有些數(shù)據(jù)單憑資料，她還是不放心，為了做到更加精準(zhǔn)，她和她的伙伴一起，在那5年的時(shí)間里，每周都要去一趟圓明園遺址，關(guān)鍵的時(shí)候每天都去，拿著尺子這量量，那測測。

俗話說“冬練三九，夏練三伏”，意思是只有這樣近乎折磨人的苦練，才能成就真本領(lǐng)。以前，張耀升覺得很不理解，但現(xiàn)在，她懂了。

冬天最冷的時(shí)候，別人都躲在屋里取暖，她卻要帶著皮尺去圓明園。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候草最禿，樹根得最充分，測量殘石的數(shù)據(jù)才更精準(zhǔn)。而且，這個(gè)時(shí)候的冰凍得最結(jié)實(shí)，她可以放心地跳到冰面上測量殘留的水下建筑。鼓鼓勇氣跳下去還不是問題，但臺子太高了，跳下去卻爬不上來，她只能在冰面上來回跺腳，將凍得生疼的手呵在嘴邊取暖，等待冬季稀少的游園路人把她拉上去……

夏天最熱的時(shí)候，太陽光最強(qiáng)，石頭上殘留的花紋才最清晰，她不能躲在空調(diào)屋里避暑，她得拿著刷子和相機(jī)，頂著烈日去尋找那些花紋……

2004年的一天，她和隊(duì)友正在園里測量，突然遭遇了暴雨襲擊。后來才知道，那是北京50年來最大的暴雨，當(dāng)時(shí)，能見度不到1米，根本辨不清方向。地上全是泥，為了防止滑倒，他們揀來附近工地上的麻袋片，鋪一步，走一步，場面十分悲壯。張耀升看著流水的地溝，根據(jù)水系的走向，沒用多長時(shí)間竟然走了出來！

“這里就跟我們家后院一樣熟悉，我來過不知道多少遍啦。現(xiàn)在想想，那種感覺真爽！”

她努力的含金量是相當(dāng)高的，并不是誰都能做到。一個(gè)新進(jìn)的隊(duì)員，培訓(xùn)了3個(gè)月，花了一個(gè)月的時(shí)間做了一個(gè)小亭子，又給他一個(gè)星期的時(shí)間檢查，結(jié)果當(dāng)他說“實(shí)在找不出錯(cuò)誤”來找張耀升時(shí)，她一下給他指出了180處錯(cuò)誤。

就這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的，圓明園在辛勤的努力下，在澆灌了豐滿的情感后生長出來。導(dǎo)演金鐵木在張耀升的陪同下瀏覽圓明園，他驚嘆于在沒有任何標(biāo)記的情況下，這個(gè)女孩不僅完全不迷路，而且能準(zhǔn)確地描述出每一塊土地上原來的建筑！金導(dǎo)演感慨地說：“你是我見過的最有想象力的人。” 原本只打算做2分鐘的原景重現(xiàn)，延長到了35分鐘，整個(gè)電影，在這樣的實(shí)力打造下變得珠圓玉潤――《圓明園》取得了四個(gè)之最：特效鏡頭在中國記錄片中最長；特技鏡頭在中國記錄片中占據(jù)百分比最高；對中國古建筑進(jìn)行了最真實(shí)的數(shù)字化還原；制作團(tuán)隊(duì)擁有迄今為止圓明園最齊全的數(shù)據(jù)。

20歲大學(xué)畢業(yè)，張耀升就來到這個(gè)團(tuán)隊(duì)，電影制作完成，她已經(jīng)25歲了。5年，一個(gè)女孩最美好的時(shí)光，就這樣在焦慮、期待、失落、驚喜中度過。本來，張耀升以為片子做完她會(huì)非常非常開心，但當(dāng)她代表所有隊(duì)員，抱著四只硬盤去制片方交片子時(shí)，就像把養(yǎng)育了5年的孩子交給別人，心里一下子變得很空很空。

回去，她把QQ簽名改成：《圓明園》終于做完了，我的心里空空的。

如此張耀升，如此《圓明園》。在人民大會(huì)堂的首映禮上，張耀升坐在屏幕前異常平靜，因?yàn)椋谒谝淮慰闯善臅r(shí)候，已經(jīng)痛痛快快地哭過一場了。

《圓明園》之后

《圓明園》的導(dǎo)演金鐵木評價(jià)張耀升是“最有想象力的”，圓明園專家說她是“非專業(yè)的最專業(yè)”，但接觸過她的人對她的評價(jià)是“最陽光的”。

其實(shí)，大家更喜歡將這個(gè)笑起來很甜的26歲的濟(jì)南女孩叫“桑妮”。桑妮是Sunny的音譯，在英語中的意思是“陽光充足的，性情開朗的，像太陽的”。

再未見到她之前，聽她的大名“張耀升”，會(huì)妄自揣測她的相貌：一個(gè)很古的三十多歲的未婚大齡女青年，戴著一副黑框眼鏡，不茍言笑。甚至，當(dāng)圓明園協(xié)會(huì)給她打電話，通知她被吸納為協(xié)會(huì)最小的會(huì)員，聽到她的聲音以為是找錯(cuò)了人，“張耀升？你？我們還以為是個(gè)男的呢。”

見到她的時(shí)候，才覺得“桑妮”這個(gè)名字與她的氣質(zhì)更相符。她真的像一縷光，給人以天然的親切感。相處不過十分鐘，她會(huì)給你看手機(jī)上狗狗Lucky的照片，講她和狗狗的故事：她生病了趴在床上哭，Lucky歪著頭看著她，也跟著哀嚎，把她給逗得哈哈大笑；做片子時(shí)，她在電腦前愁得唉聲嘆氣，狗狗從抽屜里探出腦袋，用粉紅色的舌頭舔她的手心安慰她……

桑妮5歲就上學(xué)了，因?yàn)閭€(gè)子長得太快，擔(dān)心被人誤認(rèn)為是留級生。學(xué)習(xí)不是很好，但也不是很差，一路走來，沒有什么波折。考上大學(xué)選專業(yè)時(shí)揉了四個(gè)紙蛋抓鬮：考古、人力資源管理、國際政治、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)。結(jié)果，她抓中了“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)”，在山東藝術(shù)學(xué)院上學(xué)時(shí)，認(rèn)識了她生命里的男孩：姜維斌。

深深相愛的標(biāo)志之一是相互欣賞。這個(gè)已經(jīng)很優(yōu)秀的女孩提起先生，話語里有一股真切的欽佩，“維斌中專畢業(yè)后，找了份安裝廣告燈箱的工作。哈哈，對于一個(gè)恐高的男孩來說，踩梯子爬路燈是多要命的事！后來，他又考取了山藝，跟我一個(gè)班。我很欣賞他，他會(huì)篆刻、書法，他還會(huì)唱京劇、說相聲，他對傳統(tǒng)文化的喜愛和執(zhí)著深深感染了我。可以說，沒有他，我真的沒法與圓明園結(jié)緣，也沒有今天的收獲。說自私點(diǎn)，維斌是我們制作團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長，在那么難的情況下，我就應(yīng)該全力支持他。”

她非常慶幸他們有這么一段刻骨銘心的經(jīng)歷，所有的爭吵和快樂都為了《圓明園》這么一個(gè)有意義的共同目標(biāo)，她覺得特別值，回味起來特別幸福。她們戀愛不在花前月下，而是故宮、頤和園、圖書館、工作間；他們的浪漫，就是牽著手，去觀察園子里的樹根，尋找石碑上的花紋……每天工作十多個(gè)小時(shí)，除了睡覺，他們的身體和靈魂都溶入了圓明園中……不，就連夢里也是圓明園。

對于未來，她沒有更華麗的打算，她說：“我只想做好當(dāng)下的事。做完《圓明園》，我最大的心愿就是做個(gè)好公民，做好自己的工作。”

然后，她笑了，“別覺得這很革命。”

旋即，她的神情嚴(yán)肅起來，“每年除夕夜，當(dāng)新年鐘聲響起來的時(shí)候，我真的會(huì)雙手合十，祝愿祖國繁榮昌盛。”

“以前，我覺得春晚主持人咧著大嘴慷慨激昂的樣子很傻，但自從做了《圓明園》，我深刻體會(huì)到國家和個(gè)人是息息相關(guān)的。康乾盛世那么強(qiáng)大，三代帝王親自主持建造的圓明園那么恢弘，不就是因?yàn)橐粫r(shí)的衰弱煙消云散了嗎？整個(gè)國家集全力來保衛(wèi)的皇宮都保不了，老百姓更是無處可藏。”

在拍英法聯(lián)軍入侵圓明園的鏡頭時(shí)，桑妮看到外籍演員扛起刺槍的神情依然充滿了當(dāng)年侵略者的榮耀，她難過地躲在一旁抹眼淚。

扮演清兵的演員是從部隊(duì)借調(diào)過來的，炮聲響起，清軍節(jié)節(jié)敗退，看著“最可愛的人”只能躺在地下扮演死尸，而外籍演員拿著道具，這刺一刀，那踩一腳，在場的中國人，包括桑妮，情緒難平；桑妮還偶爾客串一下小阿哥，一個(gè)外籍演員或許是開玩笑，把刀架在她的脖子上，她非常氣憤地一下子奪過刀，狠狠地扔在地下；拍到清軍奮起抵抗的那場戲，劇組所有的中國人，激動(dòng)地都站在遠(yuǎn)處搖旗吶喊。

“有很多人跟我講，出國了才知道祖國有多好。我平時(shí)也沒有祖國的概念，但拍了《圓明園》，才知道祖國意味著什么。圓明園是清朝建造的，但清朝也是我們歷史的一部分，當(dāng)我了解了圓明園，我覺得它應(yīng)是讓國人更具民族自豪感的‘萬園之園’！別說其他了，就是園子里每一塊石頭的堆積都如此智慧，身為中國人我感到很驕傲，非常驕傲，我覺得中國人很了不起！”

如果有朋友到北京來玩，她帶他們?nèi)サ牡谝徽疽欢ㄊ菆A明園。她的媽媽來北京看她，她在圓明園里滔滔不絕地講建筑，講歷史，不到十分鐘，身后就尾隨了一大批游客。媽媽急了，對那些人說：“你們跟著她干嗎？她是我女兒，不是導(dǎo)游呀。”

說到這，桑妮笑了，陽光得不可救藥。

旋即，她又陷入了擔(dān)憂：“當(dāng)時(shí)我們拿著尺子去圓明園測量，游人還以為要重建它。其實(shí)，我不主張重建，我只希望，我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡量保護(hù)好圓明園。我們現(xiàn)在看到的圓明園，并不是它被燒毀后的樣子，很大程度上是后人‘在傷口上不斷撒鹽’。比如，軍閥時(shí)期，軍閥們修私宅，從這里運(yùn)走大批石雕、太湖石，僅京兆尹（相當(dāng)于后來的北平市市長）劉夢庚一個(gè)人，在1922年秋天的25天內(nèi)，就強(qiáng)行運(yùn)走長春園太湖石623大車、綺春園云片石104大車……上世紀(jì)30年代初，4800米的墻體被拆，砸成石子修鋪公路；中，也對它有破壞；現(xiàn)在呢？曝光于媒體的湖底鋪防滲膜事件、出租福海湖心島事件讓每個(gè)有良知的中國人痛心……”

圓明園的資料范文第3篇

圓明園，它曾經(jīng)被世人譽(yù)為“萬園之園”，曾經(jīng)作為東方文明的一種象征，為天下人所推崇。圓明園體現(xiàn)了我國古代造園藝術(shù)之精華，是當(dāng)時(shí)最出色的一座大型園林。乾隆皇帝說它：“實(shí)夭寶地靈之區(qū)，帝王豫游之地，無以逾此”。而且在世界園林建筑史上也占有重要地位。它的出名傳進(jìn)了歐洲，被譽(yù)為“萬園之園”。規(guī)模之宏偉，典藏之豐富，令世人嘆為觀止。法國大文豪雨果曾經(jīng)這樣評價(jià)：“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑。”“這是一個(gè)令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。”“即使把我國（法國）所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館。”人們也常常這樣說：希臘有帕特農(nóng)神殿，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，東方有夏宮。這是一個(gè)令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。

五年級，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一課，我從課文中知道，那里保留著上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。當(dāng)時(shí)只是清朝政府的無能為力，圓明園被英法聯(lián)軍燒成了灰燼，讓我國圓明園的許多瑰寶流失海外。

今天，這個(gè)奇跡已經(jīng)不再存在。多百年來，人們都在從這座名園點(diǎn)點(diǎn)滴滴的痕跡中或者是那些被無數(shù)名人所描繪的華麗文字中遐想她昔日的雍貴和輝煌。

現(xiàn)在，回首百年滄桑，珍視盛世光華。幾百年來，國人一直期盼圓明園國寶——十二生肖回國。數(shù)十年后，中國幾代人的夙愿，終于夢圓。

圓明園的牛首、虎首、猴首和豬首，是圓明園“西洋樓”海晏堂前大水法水力鐘精華部分，在240年前的乾隆盛世時(shí)期，由法國神父蔣友仁水設(shè)計(jì)，中國宮廷御匠制作，成為融匯中西文化最早、最杰出的雕塑藝術(shù)珍寶。

你看！牛頭兩眼瞪圓，雙角彎曲向前，威風(fēng)凜凜，就像一個(gè)斗牛的模樣；虎頭于中國傳統(tǒng)的虎造型大相徑庭，透過額頭上的“王”字，讓中西合璧的意義更為典型；猴首，一個(gè)“美猴王”的身影，讓我們看出了濃濃的中國情；銅豬首頗像野豬，肥頭大耳，又具有濃郁的中國傳統(tǒng)審美趣味。

四十景圖是根據(jù)清朝乾隆皇帝旨意，由當(dāng)時(shí)最知名的宮廷畫師唐岱、沈源、冷枚等歷經(jīng)十一年繪制而成，可見畫成的不易。畫成之后，由乾隆御筆題詩，由工部尚書汪由敦書寫。圖畫繪工精美，直觀效果很好，所繪建筑、泉石等景觀都為寫實(shí)風(fēng)格，題詩意境深遠(yuǎn)，書法雋永飄逸，詩、書、畫達(dá)到了完美的統(tǒng)一。這是我國成就最高的工筆彩畫，是我國繪畫藝苑里的一束奇葩。

然而，非常可悲的是，這套《四十景圖》彩繪本，后來卻蒙受了極大的侮辱。1860年圓明園罹難時(shí)，這套珍貴的彩繪圖被侵略者掠走，堂而皇之的“獻(xiàn)給”了法國皇帝拿破侖第三。就這樣，圓明園及其圖像，都統(tǒng)統(tǒng)被西方入侵者“帶走”了，引致在很長一段時(shí)間，圓明園的形象在中國人的腦海中呈出一片空白。人們只能憑空形象，就像“于瓦礫想見亭館，于芒葦想見湖沼，于荊榛想見花樹”。

據(jù)歷史資料記載，《圓明園四十景圖》是根據(jù)乾隆皇帝的旨意，于乾隆九年(1744年)由宮廷畫師唐岱等繪制而成的40幅分景圖，為絹本彩繪，各幅分別附有工部尚書汪由敦所書乾隆《四十景對題詩》，字體一律為大臣奏章所用的宮廷管和體。全圖分為上下兩冊，奉旨正式安設(shè)于圓明園奉三無私殿呈覽，人稱殿本彩圖。1860年，圓明園遇難時(shí)，這套彩繪本被侵略者掠走，獻(xiàn)給了法國皇帝拿破侖三世。目前被法國國家圖書館收藏。1983年，法國學(xué)術(shù)界將四十景圖彩色底版贈(zèng)回了圓明園，讓現(xiàn)代的人們重溫圓明園曾經(jīng)的輝煌。《圓明園四十景圖》，具有極大的歷史文化藝術(shù)價(jià)值，被堪稱為國寶級藝術(shù)珍品。

看完了《圓明園四十景圖》后，我們還參觀了南北朝佛像珍品，那是佛教藝術(shù)巔峰之作。在中國佛造像藝術(shù)史上，最為輝煌的巔峰時(shí)期的是公元5-9世紀(jì)的南北朝晚期至唐代，這一時(shí)期的藝術(shù)成就使繼古希臘、羅馬之后世界第三大雕塑藝術(shù)中心。

南北朝晚期佛教造像藝術(shù)不僅特別注重神韻，而且還突出人物形象的內(nèi)在價(jià)值和精神。被塑造的對象威嚴(yán)莊重，沒有人間的喜怒哀樂，給人以高深莫測之感。在佛像造型有北魏的秀骨清象轉(zhuǎn)為豐滿圓潤之后，產(chǎn)生了大批身圓如柱、薄衣貼體的新式佛像，而在此次展出的佛像正是這一階段的典型代表。

圓明園的資料范文第4篇

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0234-02

目前在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)時(shí)，需要明確幾點(diǎn)：（1）優(yōu)化的路徑，仍需在目前的大環(huán)境下進(jìn)行；（2）遵循素質(zhì)教育理念的要求，應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；（3）須在師生互動(dòng)關(guān)系的平臺上，完成課堂教學(xué)。

由此，本文以“優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的路徑探討”為主題，目的就在于：針對上述3個(gè)方面對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討。

1目前小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)

需要明確一點(diǎn)，現(xiàn)階段在開展語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化時(shí)，不能脫離目前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際環(huán)境。只有在認(rèn)識了目前小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢的進(jìn)行相應(yīng)語文教學(xué)藝術(shù)的塑造。

1.1升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這種壓力就使得：對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價(jià)，主要取決于學(xué)生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識點(diǎn)的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

1.2傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的施展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文教學(xué)藝術(shù)也就無從展開。

2小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的構(gòu)建

小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的構(gòu)建，不可能跳離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。如，通過語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式的建立，使學(xué)生主動(dòng)的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學(xué)生形成語文的綜合素養(yǎng)。

2.1學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)

興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2.2教師講授模式的改善

正如上文所述，目前小學(xué)語文過于突出知識點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識是小學(xué)語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多的去強(qiáng)調(diào)這些知識的傳授，將使語文教學(xué)程式化缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。

2.3師生互動(dòng)關(guān)系的形成

小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為，在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分引致他們在學(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。

3優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的具體途徑

誠然，在目前制約因素存在的條件下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學(xué)科知識的輔助。

3.1學(xué)生主動(dòng)性引致的實(shí)施途徑

以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個(gè)小問題，如：同學(xué)們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯(lián)軍為什么要?dú)鐖A明園呢？通過讓學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150 多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

在整堂課的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時(shí)的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對該問題進(jìn)行詮釋。這樣：（1）通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們在日常生活中的見聞，來體會(huì)該文章的內(nèi)涵意境；（3）通過查閱、收集、交流，學(xué)生切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，再從朗讀中體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻，真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就在短時(shí)間內(nèi)，形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也引致出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)了他們的語文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。

3.2教師講授模式改善的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。

圓明園的資料范文第5篇

由此，本文以“優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的路徑探討”為主題，目的就在于：針對上述3個(gè)方面的規(guī)定，對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)

需要明確一點(diǎn)，現(xiàn)階段在開展語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化時(shí)，不能脫離目前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際環(huán)境。只有在認(rèn)識了目前小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢的進(jìn)行相應(yīng)語文教學(xué)藝術(shù)的塑造。

1．升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向。小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這種壓力就使得：對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價(jià)，主要取決于學(xué)生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識點(diǎn)的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

2．傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的施展。正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文教學(xué)藝術(shù)也就無從展開。

二、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的構(gòu)建

小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的構(gòu)建，不可能跳離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。如，通過語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式的建立，使學(xué)生主動(dòng)的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學(xué)生形成語文的綜合素養(yǎng)。

1．學(xué)生主動(dòng)性的引致。興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2．教師講授模式的改善。正如上文所述，目前小學(xué)語文過于突出知識點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識是小學(xué)語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多的去強(qiáng)調(diào)這些知識的傳授，將使語文教學(xué)程式化缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。

3．師生互動(dòng)關(guān)系的形成。小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為，在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分引致他們在學(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。

三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的具體途徑

誠然，在目前制約因素存在的條件下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學(xué)科知識的輔助。

1．學(xué)生主動(dòng)性引致的實(shí)施途徑。以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個(gè)小問題，如：同學(xué)們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯(lián)軍為什么要?dú)鐖A明園呢？通過讓學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

在整堂課的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時(shí)的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對該問題進(jìn)行詮釋。這樣：通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中；通過查閱、收集、交流，學(xué)生切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，再從朗讀中體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻，真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感。

2．教師講授模式改善的實(shí)施途徑。課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。

如對于“圓明園的毀滅”這篇文章，教師可以從歷史的角度挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)行有效教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)首先通過課件展示直觀再現(xiàn)毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，直接地將學(xué)生帶入情境之中，引起情感的共鳴。

在此基礎(chǔ)上幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀“圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，”引導(dǎo)學(xué)生從“……、舉世聞名、民族建筑、西洋景觀、瑰寶、精華、飽覽中外名勝”等詞語中體會(huì)圓明園的美麗和偉大。

接著出示圓明園珍貴的文物圖片、被英法聯(lián)軍掠走的圓明園文物文字資料和圖片，烈火熊熊燃燒“三天三夜”的圖片”讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量！圓明園文物的損失無法想象，不可估量！從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

這一過程，也和語言的感悟融在了一起，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。老師及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)要求學(xué)生把此時(shí)此刻最想說的話用筆寫下來。最后教師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到：圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國主義的侵略。