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藍色的樹葉教學設計范文第1篇

那么怎樣使課堂提問更有效呢？在教學中，本人通過不斷的實踐和探索，總結出了一些經驗與大家共勉。

一 提問要有預設性

教學設計不單是從教材出發，更應是從學生的認識水平出發，了解學生原有的知識構建，我們的課堂提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學的主動權。提問應根據學生年齡特點，又要考慮學生的知識面和興趣愛好。

提問中的提，是提出的意思，是問題之前的準備；問，則是在活動中的表現，是對問題的實踐。不管是提還是問，它們都是提問有效性的關鍵。提問的有效性是指教學活動中的提問能有效地激發孩子的興趣，引起思考、探索、推動教學目標的達成。

二 提問要巧妙地問

問就是用語言來表達自己的問題。中國語言的藝術是博大精深的，同樣一句話用不同的語氣來演繹，就會有不同的效果。而且低年級的學生的年齡特點也注定了教師要有一定的口語、體態語的表現能力。因此，我們在向低年級的孩子提問時一定要注意我們的語氣語調，問題預設得再好，如果你用平鋪直敘的方式來問，對孩子的吸引力也會大打折扣。在問的時候，老師還可以故意在問題的關鍵詞上加重語氣，還有就是提問時老師的表情，也是激發小學生對提問興趣的一種手段，明明是一個很有趣的問題，而老師自己首先沒有對它產生興趣，面無表情，在下面聽問題的孩子們也不會對你的問題有太大興趣的。年齡越小的孩子，注意力越容易分散，老師在提問時也要注意這些方面。教師要吃透教材，熟悉學生的學習情況，找準問題設計的著眼點。學生在學習過程中生疑、發現問題的本領，不是先天具有的，需要教師用心培養。這就要求教師不僅能鼓勵學生質疑問難，還要能教給他們質疑的方法，給學生一雙會生“疑”的“慧眼”。

課題是課文的眼睛，它往往有揭示中心、概括課文內容的作用。教學時，教師可從課題入手提出問題，如《藍色的樹葉》一文，文中樹葉為什么是藍色的？是誰畫的？為什么要畫成藍色？層層深入挖掘。

一節課的教學目的，一般是圍繞課文的重點制訂的。課文的難點，要根據課文的難易和學生的理解能力來確定。課堂上所提的問題，都要圍繞課文的重點和難點，好似擊鼓要擊在鼓點上，好問題往往要問在文章的點睛處。如教學《窗前的氣球》，可在理解全文的基礎上，提出問題：氣球為什么跑到病房窗前了？我們遇到這種事應該怎么辦？這樣的問題直擊文章中心，引導學生深入討論，使學生憑借語言、抓住重點分步討論，不但學有興趣，而且對課文如何圍繞中心選擇材料、怎樣運用具體材料說明中心的寫法印象深刻。

三 提問要來自于課堂生成

學生在課堂積極有效的學習中，邊讀邊想時提出的問題；或是在師生互動學習討論中生成的問題，老師要善于抓住這些問題，變為課堂的有效提問。

教師設計和課堂生成的這些有效提問，往往會一起激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，撥動他們思維的琴弦，激活學生的思維。如，我在與學生共同學習小學二年級語文上冊的《藍色的樹葉》時，引導學生猜猜林園園為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓孩子們和林園園一起進行反思。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？這種拓展式的提問就是課堂臨時生成的，就只能隨機應變對付孩子們。能機智地抓住課堂生成地有效問題，是學生個性化發展的過程，更是學生自主發展的過程。

四 提問要善于等待

語文課上，老師有一個最大的問題，就是擔心課堂內容講不完，完不成當堂課的任務，提了問題，孩子們回答不上，就沒耐心等待，急急忙忙奉上答案。結果，問題沒有很好地起到作用。

藍色的樹葉教學設計范文第2篇

【關鍵詞】教學情境 興趣 思維 新課標

數學是人們對客觀世界定性的把握，是人們生活和學習必不可少的工具。數學知識邏輯性強，學生學習起來往往無法提起學習興趣，很容易對數學產生厭學心理，導致學生學習成績不理想，給教學老師也帶來不小的壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發學生學習數學的興趣，提高學習數學的積極性，也就成了學生能否學好數學，教9幣能否教好數學的關鍵。因此，在教學活動中，教師應想盡各種方法，采取多種方式激發和培養學生學習的興趣，讓學生由被動接受變為主動學習喜歡學習。那么從哪些方面激發學生的興趣呢?我在多年的教學實踐中從以下幾個方面設計教學環節來激發學生學習數學的興趣，收到了很好的效果。

一、創設教學情景，讓學習過程變被動為主動

教學情境是教師根據教學目標和教學內容，有目的地創設的服務于學生學習的一種特殊的教學環境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結合學生已有的經驗體驗，激發學生的學習興趣，產生內在的學習動力，使智力達到最佳激活狀態，吸引其主動參與學習活動，在發現問題、解決問題的過程中學習。它是聯系數學與現實世界的紐帶，溝通數學與現實生活的橋梁，能引起學生學習和解決數學問題的需要。

新課程標準特別強調學生問題意識的形成和培養，強調數學教學應以“問題情境― ― 建立模型――解釋、應用與拓展”這根主線逐步展開。教學情境的創設既是教學設計中的一個重要環節，又是小學數學教學中常用的一種教學策略。教師應創設恰當的教學情景來點燃學生的好奇心從而使學生發現問題并提出問題。因此在教學實踐中，我總是想方設法創設問題環境，引導學生主動進入學習過程中。

例如在教學《兩位數的認識》時，課前將已經準備好的裝有10～100粒不等黃豆的紙袋放在每個同學的桌上，學生會感到很好奇，于是我告訴他們這節課要進行數黃豆比賽，看誰把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。學生聽了覺得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開始”后很快就討論和行動起來，氣氛非常活躍，學生的好奇心和主動性被充分的調動起來。當我在學生中間巡視的時候看到有的學生以“十”為單位擺豆時，就馬上告訴同學們老師知道這堆豆子有幾粒，學生很驚訝，課堂一下就安靜下來等待老師的答案，眼神里充滿好奇。此時的學生很是不解，為什么老師能不要一粒一粒的數就能知道是多少粒呢?該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數呢?

這時我適時引出數量較多時以“十”為單位的擺法。這樣很自然地就引導學生主動進入到了教學情境中，整個過程沒有老師的指令，學生易于接受，教學效果也非常好。

二、給學生廣闊的空間，努力培養學生多種思維方法

教師在授課過程中要給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學退位減法時，不拘泥于書中借十法，通過讓學生擺樹葉，小組討論，讓學生提出多種方法。我認為數學老師要特別注重培養學生的計算能力，算法多樣化是計算教學中的一個亮點，是發展學生思維的有效途徑。《數學課程標準 中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵學生獨立思考，敢于創新，敢于大膽的發表自己的見解為出發點的，教師應該尊重學生的想法，努力培養學生的發散思維能力。

三、讓孩子學會自己讀課本，培養學習獨立性

課本是學生獲得系統知識的主要來源。在教學實踐中，教學新內容前我會給學生指出學習的要點并提出一些問題，要求學生根據要點和問題去閱讀課本，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其它的解題思路。如在教學簡單的百分數應用題時，我先出了下面兩道題：(1)一條馬路全長3000米，修完了3/5，修完了多少米?(2)一條馬路修完了3/5，修完的馬路長度是1 80O米，這條馬路長多少米?我先讓學生解答這兩題，然后再出示例3：一條馬路全長3000米，修完了60％，修完了多少米?例4：一條馬路修完了整條馬路的60％，修完路的長度是1 800米，這條馬路全長多長?因為例3和例4是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯系點就是把百分數(60％)轉化成分數(3/5)，因此，在教學過程中，我抓住這種聯系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，既啟迪了學法，也培養了學生的獨立學習能力。

四、適時準確提問，引導學生思考

課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問能喚起學生的自主意識，既有利于學生理解知識，掌握知識，又有利于培養學生的表達和思維能力。作為教師要精心設計課堂提問，并把握課堂教學時機適時提問，根據教學計劃引導學生思考問題，自然進入課堂教學過程。

另外，教師在實施課堂提問時，還應具有機敏的應變能力，對課堂中出現的意外及時引導處理，靈活恰當的追問，可以聯系相關教學知識，以達到復習或預習數學知識的目的，從而實現更好的教學效果。

五、運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂

藍色的樹葉教學設計范文第3篇

【關鍵詞】電腦；多媒體；陶冶；美

隨著教學改革的進一步深入，美術課也進行了一次大革命——電腦多媒體教學。它是美術課堂教學中的一種嶄新的模式，是輔助教學的一種手段。利用電腦多媒體的優勢，教學中能更好地達到美術教學的根本目的，利用現代多媒體技術，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學并與其他學科聯系和相互影響，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破，使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時，視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了學生智力，從而達到提高創造美、體驗美、審視美的能力。

一、利用電腦多媒體，激發學生創造“美”的欲望

贊可大說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教法就會變得高度有效”。在新課教學時，我利用電腦多媒體向學生展示各種美術圖片，配以聲音和音樂：吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度的撥動學生的心弦，多方面調動學生感官，從而使學生產生創造美的欲望。例如，在教學低段《美麗的天空》一課時，我用電腦出示放風箏的情形：只見天空中飄著各種各樣的風箏，有飛機型、金魚型，蝴蝶型等等，五彩繽紛，學生頓時歡呼起來：“真美啊！”教師乘機啟發：小朋友們有什么感想，你能創造一幅更美的風箏圖嗎？學生及時想象，不一會兒每個學生都畫出了一幅構思新穎獨特的畫來。在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是我運用電腦輔助，隨著優美、深遠、動聽的樂曲，從屏幕中心由小到大駛出一艘大輪船，頗有耳目一新的感覺同時，催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，又迅速展示出各種不同外形的大輪船，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生一種強烈的表現美的欲望，于是拿起筆，主動地參與到繪畫中。可見，通過電腦多媒體電教手段教學，能夠較直觀地把各種圖形顯示在學生眼前，不僅豐富了學生想象能力，概括能力，同時提高了學生審美能力，從而激發起學生想創造“美”的欲望。

二、利用電腦多媒體，及時調控促使“美”的完善

在教學過程中，學生創作畫時，往往出現把握不住切入點，而產生難以入筆。利用電腦多媒體演示，讓學生通過觀察、分析、思考，切入點就迎刃而解了。如在《畫美麗的春天》想象畫時，我把掃描過來的課件展示給學生，從美麗的山水圖、熱鬧的公園、城市的春天等各種景象讓學生觀察，并要求說出它們的共同點，使學生了解春天景色是怎樣的，觀察山水怎樣變化，各種花怎樣變化后引出課題。緊接著讓學生談談自己對春天的理解，啟發學生想象并和自然界春天實例結合，感受美就在我們身邊，從而找到了作畫的切入點，同時學生作畫完畢后要想得到一件完美的美術作品，總要經過反復修改，修改就需要教師及時指導，學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，山多媒體展示出來，這時，可以同時引導學生及時發現問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優點都一一予以展示，講解，學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己作品展示給大家，享受成功的喜悅，從而達到“美”的完善。

三、利用電腦多媒體，逐步達到“美”的升華

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課則大為改觀，只要充分利用電腦掃描儀，把一些經典著作，某個畫家的代表作及其生平介紹就會展現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌；還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間，地域界限，馳騁中外，跨越占今，在繪畫長廊里漫步各自發揮想象空間，那么美術欣賞課學生欣賞美的能力就得到升華。如：五年級《郵票設計》這一課中，我搜集制作不同年代不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設計構思，每張郵票有不同的動畫轉換，并配以優美的音樂，了解郵票的歷史背景，不但給學生開闊眼界，豐富知識，并且對自己的創作有新的啟發與創造。又如二年的《太陽和人》這——課，欣賞資料時，我使用電腦多媒體演示直觀、生動，形象、圖形、文字、聲音相結合，學生樂于接受，易于接受，當你想欣賞工業產品之一的汽車，那么一套《世界名車》光盤資料就夠你選擇欣賞了，學生不但可以欣賞汽車的外形，顏色，還可以看到汽車跑動，在視覺上給學生新的概念，使之達到“美”的升華。至于欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式，欣賞建筑物靜止狀態下的形式或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面，學生有一種現場感，真實感，真切地領略到不同時代不同地域，不同空間的建筑風格。總之，通過一系列的瀏覽，真正達到培養欣賞美的能力，直至“美”的升華。

四、利用電腦多媒體，盡現手工“魅”力

傳統的小學美術手工課，老師一般要向學生介紹預先做好的手工（模型）圖解或直接分步制作來傳授技能，過程中鼓勵：學生聯想創作，這是一個很費唇教學，如果引入了美術課件一切變得簡單化。如美術教材第六冊《爸爸媽媽（二）》，學生年齡較小，對人物的特征、動態難以理解，而且是用黏土來制作自己的爸爸媽媽，傳統的方法學生很難完成教學任務。有了美術課外就變得輕松多了。課件內容人物的組成、重要組成構件的制作成游戲和動畫、人物的制作步驟演播、人物結構化，使課程有條理地進行。在這個課例中，一開始就引導學生利用課件學習，學生便可以自行制作和創作人物的造型，并在制作過程中參考課刊：給予的提示，通過自我學習、模仿、提問，順利地完成人物的制作。再如美術教材第七冊《十二生肖》，傳統上老師要充分準備教具，很煩瑣，而且課上學生不感興趣，學生學得也不“輕松”，介入課刊，一切變得簡單，課前教師只要在網上收集一些資料，和剪紙知識做成（人物的真實面貌和剪紙作品相比較），學生就已經對美表現的胸有成竹。在講《折剪魚的紋樣》一課時.本課的難點在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程最好。錄像播一步并貼在黑板上，學生輕松突破了難點，創作出一條活龍活現的魚來。同時，學生完成作業后，以往我們示范作品時，教師邊講過示教，但終因空間狹窄，視野遮擋，前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想作，但我們如果運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解，學生通過畫面，能清楚地看到教師的整個演示過程，同時，做秀學生也可以上臺嘗試作業和演練，或將作品通過投影儀進行展覽，并讓學士自己講解，自我評價，充分發揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘學生的潛能，又如低中年級學生剪貼畫較多（有樹葉貼畫，彩紙貼畫，單形拼圖等等）。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，放于幻燈機和投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產生的黑白對比較果給學土一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成，教師可根據圖紙指導學生欣賞，也可以單獨例樣，并由此而設計的花邊進行對比講解，總之在教師引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，發揮其作品魅力，增加成功感，以期提高和擴大手工課的教學效果。

可見，隨著教學改革的進一步深入，電腦多媒體輔助教學必將在改革美術課堂教學方法，提高教學質量，培養新世紀人材等方面發揮越來越大的作用，利用電腦多媒體教學，實現高層次電化教學提供了方面與做法，即推動美術教育向高層次，多元化發展，有利于推素質教育的發展，對培養動手型、創造形人才創設環境。電腦多媒體教學創設愉快教育情景，上課學生在無負擔中掌握知識，有利于身心發展，使他們開闊視野，陶冶情操，同時，老師要不斷學習和掌握多媒體電腦技術及其他教學手段使用，還要抓住兒童心理特點，深入鉆形

教學人綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，讓美術課變得更美。

參考文獻：

[1] 《小學教學設計》藝術類