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朋輩輔導員工作計劃范文第1篇

關鍵詞：教學服務型；思想政治教育；輔導員；育人

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0076-02

教學服務型大學是以教學工作為中心，以人才培養為根本任務，借鑒現代服務科學，在資源配置、人才培養、科學研究、隊伍建設和學校管理等各個方面，全面貫徹服務教學、服務師生、服務社會的要求，強化服務理念，凸現服務特色，提升辦學質量，創新管理模式的現代性大學。

思想政治教育工作在這樣的大背景下，要轉變觀念，順應時代的需求，人才的培養。在教學服務型大學里，思想政治教育工作要以“以生為本，以師為尊”的理念來開展。“以生為本”的思想主要體現在把教育對象真正當成“人”來看，教師放下身份的權威，站在學生的立場和視角去接納學生，關注學生的道德需要與情感需求，這樣才會產生信任與共鳴，更易使師生達成對道德困境、道德難題的理解與共識，學生的道德成長因而成為可能，這樣教師就真正成為了學生的精神關懷者。“以師為尊”的理念在于尊重，教師與學生之間相互尊重與共鳴，相互融合與提升，這樣思想政治教育工作的目標才得以實現。

那么在教學服務型大學里，作為做思想政治教育工作的主角政治輔導員，其工作定位更應隨著學校定位的調整而改變，不能局限于傳統單一的管理模式，要圍繞“成人教育是基礎，成才教育是關鍵，成功教育是目的”的工作理念更深入，更細致地管理學生、引導學生、服務學生。工作要從五方面入手，多重角色發揮，成為多師型教師。

第一，在學風建設上，要做好學生心目中的教學嚴師。首先強化輔導員地位，發揮輔導員的優勢，加強思想政治教育、理想信念教育，為學校營造濃厚的積極向上的氛圍。其次利用一些平臺來促進學風建設，比如建立學風建設的工作考核機制，把學風建設作為學生工作目標管理的重要內容，列入學生工作量化考核體系；建立必要的獎懲措施，表彰先進，激勵后進；開展相關活動確保優良學風的樹立。第三，除了制度措施的保證，更要使用人性化的方法來教育學生，提高學風。美國著名心理學家詹姆斯說過：“人類本性中最深刻的渴望就是受到贊美”。因此，在開展服務型學生工作時，就要充分利用“正強化”，去激勵學生好好學習。尤其是對一些后進生的教育中，要善于發現他們的閃光點和努力的過程，適時給予鼓勵和表揚，調動他們的學習積極性，增強他們學習的信心，使服務型學生工作模式產生實際的效果。

第二，在日常管理上，要爭做學生心目中的魅力教師。在學生日常管理上，輔導員要掌握工作的特點，發揮人格魅力，體現學生主體，他律變自律，最終達到無為而治的局面。首先要以“前、全、實”為基礎要做好大學生的日常管理工作，各項工作要具有預見性、超前性，積極應對機遇和挑戰；工作計劃在制定的過程中要全面、循序漸進；各項工作開展過程和結果的實效性，既重視結果，更重視過程，使更多的學生在活動中體驗成功的快樂。其次要以“豐、聯、活”為前提做好大學生的日常管理工作。“豐”，是指課余文化生活的內容要豐富。“聯”，是指所舉辦的各項活動之間要盡可能地相互關聯，形成系列。“活”，是指教育的方式要靈活。第三要以“愛、細、導”為關鍵來做好大學生日常管理工作。“愛”，是指對學生的真心關愛。“細”，是指在學生管理工作中的各項工作要從細微處抓起。“導”，是指在學生遇到自身難以解決的問題時，要引導和幫助學生分析問題產生的原因，提出解決問題的建設性建議，引導學生學會妥善解決問題。

第三，在心理教育上，要成為學生心目中的心靈導師。輔導員要善于利用賞識教育。馬斯洛的需要層次理論認為，當一個人的生理需要和安全需要得到滿足后，高一層次的需求就是愛和尊重的需要，每個人都希望得到他人的肯定與欣賞，由此可見賞識的重要性。輔導員要全方位、多渠道開展心理健康教育工作。利用新生入學的心理問卷調查建立學生心理檔案，對問題學生進行訪談和進一步心理干預。利用團體輔導、心理健康活動月、主題班會等心理健康教育活動，深入班級、深入學生，大力宣傳和普及心理健康知識，從而產生師生間的心理相容、認識一致，建立起民主、平等的師生關系，形成學生對集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切。利用朋輩心理委員、學生家長等外界的力量，及時獲取學生的心理動向，及時反饋學生的心理問題，加強溝通，及時引導，形成關心愛護學生成長的合力。

第四，在生涯規劃上，要敢當學生心目中的博學大師。服務型學生工作的開展，讓輔導員在面臨挑戰的同時，也受益匪淺。因此在學生的生涯規劃上，輔導員老師要成為博覽眾書，博采眾長的博學大師。首先輔導員要培養學生積極歸因的方式，使得學生對每一階段生涯目標的完成情況具有積極的歸因和積極的自我評價，從而獲得下一階段生涯規劃和踐行的信心。比如我校一直在開展的成才規劃目標卡，這個目標卡的設立等同于生涯的階段規劃與總結，并將結果量化，能夠使學生更客觀、直接評價自我，及時調整目標，順利完成規劃。其次要加強大學生的職業訓練，使他們獲得更多的成功經驗，增強自我效能感。比如可以開展小學期制，將課程壓縮至8周內完成，接下來的時間就讓學生進行實訓環節，有在單位直接工作實習的，有在實驗室模擬實習的，有外出調研的，這樣的職業訓練能提高學生的實際工作能力，使其獲得更多的成功經驗。第三合理設置每個階段的目標，讓目標與行為相匹配，近期目標與遠期目標相結合，更有利于目標的實現與個人的發展。當然在生涯規劃過程中，寬松和諧的師生關系是學生成才成功的保障。輔導員老師要幫助學生形成良好的自我效能感，就要用自己淵博的知識和豐富的經驗在情感上引導，生活上關心，學業上指導學生，激發學生的信心和斗志，形成良好的生涯發展規劃。

第五，在就業指導上，要甘當學生心目中的益友良師。由于輔導員工作性質的特殊性，經常深入學生中間，與學生朝夕相處，久而久之，師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“益友良師”的關系展開交往活動，使輔導員較易走進大學生的內心深處，贏得大學生的信任。在就業指導的過程中，首先要暢通信息渠道，輔導員應本著對學生高度負責的精神，積極參與到就業信息的搜集工作中去，將各用人單位的需求信息集中歸類，采用短信、飛信、QQ群、博客等形式將就業信息及時傳遞，更好地為大學生提供就業機會。其次擴大就業途徑，輔導員可以利用豐富的校友資源幫助學生就業。第三，搭建就業平臺，利用校企合作的方式來實現人才培養的目標，解決學生的就業。通過合作辦學，學生的專業技能得到了較大的提高，所學知識也更加符合企業的需求，增強了學生的核心競爭力，為企業培養了高層次的應用型人才，促進了企業的發展，真正實現了教學服務型大學服務社會的本質。

在教學服務型大學的背景下，給輔導員提出了更高的要求，一方面激勵輔導員不斷加強政治理論學習，拓寬知識面；另一方面又不斷思考，反思工作中的不足，進而改進工作方法，創新工作思路，找尋一條真正服務學生、培養學生成長、成才的途徑。這不僅促使了高校輔導員對于自身綜合素質的提高，也加強了輔導員隊伍職業化的發展。

參考文獻

[1]孟麗娟.淺析高校輔導員工作角色定位[J].中國電力教育,2011.