前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇舍本逐末比喻范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

舍本逐末比喻范文第1篇

舍本逐末

解釋：舍：舍棄；逐：追求。拋棄根本的、主要的，而去追求枝節的、次要的。比喻不抓根本環節，而只在枝節問題上下功夫。

出處：《漢書·食貨志》：“棄本逐末，耕者不能半，奸邪不可禁，原起于錢。”

例句：學習中只熱衷于獵奇，不想打下扎實的知識基礎，這不是舍本逐末又是什么呢？

（來源：文章屋網 ）

舍本逐末比喻范文第2篇

買櫝還珠：原意是買來裝珍珠的木匣退還了珍珠。比喻沒有眼力，取舍不當。

近義詞：舍本逐末、本末倒置、反裘負薪。

反義詞：去粗取精。

出處：“楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂、椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。”

（來源：文章屋網 ）

舍本逐末比喻范文第3篇

我們知道，從2008年到2011年，在長達三年的時間里，白糖的價格都在一路高歌，在這段時間里無論白糖廠商、經銷商、消費商、糖協、甚至是廣西省政府都在為延續這一價格暴利而努力。他們一手拿著銀行貸款，一手牽著政策制定者，屁股坐在糖袋子上，腳下還踩著糖農，這就是糖業的如意算盤。

但算盤不應只打在虛面上，而應打在實面上，取巧和投機的算盤只能打一時，卻無法打得長久，在金融屬性退潮之際，糖業若不打開胸懷，疏導雜質，繼續舍本逐末的話，必然免不去被清算的命運。

實地考察了解到，今年蔗糖并未減產，春節臨近仍然滯銷；目前白糖這個價位持續下去，淀粉糖將維持30%的高利潤，這會促進淀粉糖擴產增產，蔗糖維系高價的成本會成幾何倍數增加！

數據表明：食品工業使用的淀粉糖漿數量增長較快。據中國發酵工業協會預測，今年我國食品工業使用淀粉糖漿的總量將超過100萬噸。

再去各大超市和商場去看，各類糖果、飲料中碳酸飲料和果汁飲料以及糕點、焙烤業、乳業、肉類加工品等的原料上再也不是蔗糖的天下了。近年興起的功能性食品、低聚糖、糖醇類又增添了淀粉糖的用量，可以說淀粉糖產品發展潛力巨大。

若白糖拼命在這個價位維系下去，淀粉糖將獲得高達30%的的超級利潤，這會促進淀粉糖更加猛烈的擴產增產，蔗糖維系高價的成本無疑將會呈幾何倍數增加，到時便是上屋抽梯，想全身而退都難了！

另外，另一大替代品甜菜糖也正在摩拳擦掌，積極引進國際技術，產量將有實質突破。在蔗糖價格居高不下的態勢下，不僅淀粉糖，還有甜菜糖也躍躍欲試，有消息稱，黑龍江等地正在積極引進國外優良種子，為實現甜菜糖單產增量做著積極準備，另外在國外機械化發展的當下，甜菜糖也在朝這個方向發展。若這些舉措實施，很可能畝產由當前的4噸提升到7噸。增量超過70%。

舍本逐末比喻范文第4篇

張姓者，偶行溪谷，聞崖上有聲甚厲。尋途登覘①，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折。反側傾跌②之狀，似有物捉制之。然審視殊無所見。大疑。漸近臨之，則一螳螂據頂上（1），以刺刀攫③其首（2），顛不可去。久之，蛇竟死。視額上革肉（3），已破裂云。（選自蒲松齡《螳螂捕蛇》）

①覘（chān）：窺視；觀測。②傾跌：滾動跌打。③攫（jué）：抓。

有個姓張的，偶然走到山谷的溪水邊，聽到山崖上發出很大的聲音。他尋找一條路徑爬上去看，只見一條大蛇，身圍像碗口那樣粗，在樹叢里搖晃著，伸著尾巴拍打著柳樹，柳條都折斷了。（看那）翻來覆去滾動跌打的情狀，好像有什么東西在捕捉制服它，但仔細察看，卻什么也沒有，他很是疑惑。慢慢地走近蛇俯視，只見一只螳螂盤據在蛇的頭部，用鋒利如刀的腳抓著它的頭，甩也甩不掉。長時間后，巨蛇竟然被弄死了。看蛇的額頭，皮肉已被撕破了。

1.解釋下列句子中加點詞的意思。

（1）聞崖上有聲甚厲

（2）漸近臨之

（3）久之，蛇竟死

2.用現代漢語寫出下列句子的意思。

（1）然審視殊無所見。

（2）以刺刀攫其首。

3.張姓者是以怎樣的順序來觀察“螳螂捕蛇”的？（請從文中找出關鍵詞回答）

4.文中的螳螂是怎樣殺死大蛇的？（請用文中原話回答）

5.請具體分析原文，說說螳螂置蛇于死命所運用的方法是什么？

（1）__________________

（2）__________________

6.這篇小說，告訴我們一個什么道理？

1.（1）聽到；（2）從上往下看；（3）終于。

2.（l）然而仔細看看，什么也沒有看到。

（2）用鋒利如刀的腳去抓它的頭。

3.登覘、審視、漸近臨之

4.螳螂據頂上，以刺刀攫其首，顛不可去。

5.（1）占據有利位置；

（2）發揮自己的長處，攻其短處；

（3）抓住要害。

6.只要以己之長攻敵之短，就能克敵制勝，弱者也可以戰勝強者（或：弱有所長，強有所短，弱者只要相機而動，善于斗智，就能戰勝強敵） 。

造酒忘米

一人問造酒之法于酒家。酒家曰：“一斗米，一兩曲①，加二斗水，相摻和，釀七日，便成酒。”其人善忘，歸而用水二斗，曲一兩，相摻和，七日而嘗之，猶水也，乃往誚②酒家，謂不傳與真法。酒家曰：“爾第③不循我法耳。”其人曰：“我循爾法，用二斗水，一兩曲。”酒家曰：“可有米乎？”其人俯首思曰：“是我忘記下米。”

噫！并④酒之本而忘之，欲求酒，及于不得酒，而反怒怨教之者之非也。世人學者，忘本逐末，而學不成，何異于是！

①：酒曲，釀酒所用的發酵劑。 ②誚（qiào）：責備。 ③第：只是。 ④并：連。

有一個人向一個做酒的人請教釀酒的方法。酒家告訴他：“一斗米，加上一兩酒曲（酒引子），再加上二斗水，相互摻和，這樣過了七天，就變成酒了。”然而這個人比較健忘，回家后用了二斗水，一兩酒引，就這樣摻和起來做酒了。過了七天后嘗一嘗，還跟水差不多，于是就跑過去責怪酒家，說人家不教他真正的釀酒之法。酒家說：“你只是沒有按照我說的方法去做罷了。”這個人說：“我是按照你說的做的：用二斗水，一兩酒引子。”酒家問他：“米放了沒有？”他低下頭想了想說：“是我忘記放米了！”

唉，連釀酒最基本的原料都忘了放，想要釀酒，等到釀不出酒來，反而生氣怨恨教他方法的人不好。當今世上的不少求學的人，忘記主要的部分，而去追求細枝末節、次要的東西，因而學習不能成功，和這又有什么區別呢？

1.對加點字解釋錯誤的一項是（ ）。

A.猶水也：尚且

B.乃往誚酒家：去，到

C.循我法耳：遵循，按照

D.及于不得酒：到，等到

2.把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）謂不傳與真法。

（2）爾第不循我法耳。

（3）何異于是！

3.本文中隱含的一個成語是________，意思是____________________。

4.結合原文解釋“世人學者，忘本逐末，而學不成”句中的“本”、“末”分別指代什么內容？

本：___________末：_________________

5.本文說明了一個什么道理？我們應該如何把這個道理應用到學習中去？

1.A

2.（1）說人家不教他真正的釀酒之法。

（2）你只是沒有按照我說的方法去做罷了。

（3）和這又有什么區別呢？

3.舍本逐末（忘本逐末）比喻做事不從根本上著手，而在枝節上用功夫

4.米、酒曲；水

5.（1）無論做什么事都要抓住根本，只有這樣才能有的放矢。

（2）做事要細心，要多自省，少埋怨。

（3）學習知識。要把最基本的掌握牢靠，只有這樣才能學有所成。

驚弓之鳥

異日者①，更羸②與魏王處京臺③之下，仰見飛鳥。更羸謂魏王曰：“臣為魏王引弓虛發而下鳥。”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰：“可。”

有間，雁從東方來，更羸以虛發而下之。魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽④也。”王曰：“先生何以知之？”對曰：“其飛徐而鳴悲。飛徐者，故瘡痛也；鳴悲者，久失雁群也。故瘡未息，而心驚未去。聞弦音，引而高飛，故瘡隕⑤也。” （西漢?劉向《戰國策?卷十七?楚策四》）

①異日者：昔日，從前。②更羸：戰國時的名射手。③京臺：高臺。④孽：指幼鳥。⑤故瘡：舊傷。⑤隕：墜落。

昔日，魏臣更羸和魏王站在高臺之下，抬頭看見飛鳥。這時更羸對魏王說：“我只要虛撥一下弓弦，就可以把鳥射下來。”魏王說：“你的射技有如此之高嗎？”更羸說：“可以的。”

過了一會兒，有一只大雁從東邊飛來，更羸用空弦（而不帶箭）拉了幾下，（就）讓大雁跌落在地上。魏王說：“可是，射雁怎么可以達到這種（高明的）地步呢？”更羸說：“這是一只受傷的雁。”魏王說：“先生，你是憑什么知道這種情況的？”更羸回答說：“它飛得緩慢，是過去的傷口在作痛；叫聲悲哀，是失群的時間太長了。老傷口未長好，并且受傷驚嚇的心情未除去。聽到空弦的聲音后，掙扎著向高處飛，老傷發作，因此跌落在地上。”

1.解釋句中加點字的意思。

更羸與魏王處京臺之下（ ）

2.翻譯下列句子。

（1）飛徐者，故瘡痛也；鳴悲者，久失雁群也。

（2）聞弦音，引而高飛，故瘡隕也。

3.更羸是根據什么判斷這是一只受傷未愈的雁的？（用原文回答）

4.生活中我們常用“驚弓之鳥”形容什么樣的人？

5.我們知道，生活教人學會反思。讀了這則寓言，從大雁身上我們應該吸取怎樣的教訓？

1.停留。

2.（1）飛得緩慢，是舊傷疼痛；叫聲悲凄，是離群已久。

（2）聽到弓弦的聲響，便拼命高飛，舊傷發作，因此跌落在地上。

3.飛徐者，故瘡痛也。

4.受到過驚嚇或遭受過打擊，遇到一點動靜或事情就心有余悸的人。

5.遇到挫折或打擊后，不能從打擊和失敗的陰影中恢復過來，遇事仍心有余悸，將會遭受更慘重的失敗。

呂不韋賈于邯鄲

呂不韋賈①于邯鄲，見秦質子②異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作③，不得暖衣余食，今建國立君，澤④可以遺世⑤。愿往事⑥之。” （選自《戰國策》）

①賈：做買賣。②質子：留在國外做人質的王子。③力田疾作：努力種田，辛勞耕作。疾：急忙地從事，引申為辛勞。④澤：恩惠。⑤遺世：傳留給后代。⑥事：從事。

呂不韋在趙都邯鄲經商，看見秦國在趙國做人質的公子異人。回家后，便問他的父親：“耕田可獲利幾倍呢？”父親說：“十倍。”又問：“販賣珠玉，獲利幾倍呢？”父親說：“百倍。”又問：“立一個國家的君主，可獲利幾倍呢？”父親說：“那不可以數計。”呂不韋說：“現在農民努力從事耕田勞動，還不能做到豐衣足食；若是建國家，立一個君主，獲利就可以傳至后世。秦國的公子異人在趙國做人質。住在叢臺，我愿去為他效力。”

1.解釋文中加點字詞的意思。

①呂不韋賈于邯鄲：

②歸而謂父曰：

③耕田之利幾倍：

④今力田疾作：

⑤澤可以遺世：

⑥愿往事之：

2.解釋下列句子。

（1）呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。

（2）今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

3.試評論一下呂不韋其人。

1.①賈：經商，做買賣。 ② 謂……曰：對……說。 ③利：贏利。 ④力田：辛勤耕作。⑤澤：恩澤。 ⑥之：指代秦公子子楚。

2.（1）呂不韋到邯鄲經商，見到人質于趙的秦公子子楚（即異人）。

舍本逐末比喻范文第5篇

[關鍵詞]中年段語文 閱讀教學 聯動式練筆 有效性

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-084

讀寫結合是我國語文教學的精華。在閱讀教學中進行隨文練筆，是體現這一原則的有效手段。然而，對如今中年段閱讀教學中的隨文練筆作一番認真地審視，不難發現其存在著許多問題。這必須引起我們的重視并采取切實有效的措施加以解決。

一、思考：閱讀教學中隨文練筆的現狀

（一）不擇時機，為練而練

從感悟文本出發，是隨文練筆的落腳點。而有時教師安排練筆不擇時機，只為練而練，以至于練筆訓練目標不明，練筆點選擇不當，往往呈現出模式化。

（二）喧賓奪主，舍本逐末

有些課堂的隨文練筆呈現出時機與訓練目標的不合，一味地追求練筆，不顧學生的認知基礎，更不管課文的教學目標及練筆訓練所要達到的目標。

（三）理所當然，隨心所欲

在實際的閱讀教學中，部分教師設計練筆時根本沒有考慮學生學習語文的現實意義，沒有考慮學生的認知水平及接受能力，導致練筆無法從學生的實際出發。

二、探索：中年段閱讀教學“聯動式練筆”的有效性

將閱讀教學與練筆相結合，這是一種有效的聯動，也有助于全面激活學生的語文綜合素養。

（一）借雙慧眼，擷取“聯動式練筆”的聯結點

1.在文本“空白處”擷取練筆點。

文本是一個引發讀者思索的憑借，是一個召喚讀者參與的“空白結構”。課堂中，教師要善于捕捉這些“空白”，讓學生自讀自悟，放飛思緒，把簡練處寫具體，達到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的境界。

2.在情感生發處擷取練筆點。

學生在閱讀文本的過程中往往會積蓄自己的感悟與情感。捕捉這些情感的爆發點，及時練筆，能使學生把這些情感積淀下來，并逐步內化為自己的思想。

3.在文本拓展處擷取練筆點。

在教材的言而未盡之處拓展練筆，以整體的觀照，回馬一槍，往往能開拓廣闊的空間，既充實了文本，也圓滿了學生在文本閱讀中的情感體驗。

（二）溯源歸類，探索“聯動式練筆”的訓練方法

1.理解式練筆。

（1）依靠理解抒情式。抒情型的練筆即教師運用生動感人的語言，創設與教學內容相吻合的易于激感的情境，讓學生在情境中感受，使他們如見其人、如聞其聲，喚起強烈的情感。

（2）依據文意拓展式。練筆中的拓展提升，是讓學生在解讀文本主旨的基礎上有所發展。學生對文本的自我解讀，賦予了文本新的含義，提升了文本的價值，體現出教學的現實意義。如三年級下冊《花瓣飄香》的結尾：“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”教師讓學生大膽想象：①“我”把買來的一盆花送給小女孩時，“我”會對她說什么呢？小女孩聽了又會說什么呢？②“我”把另一盆花放在母親的陽臺上，母親會問什么？“我”又會怎樣回答？學生可以選擇其中一個情景，寫一段通順、連貫的話。

2.積累式練筆。

鞏固語言的訓練，就是對作者遣詞造句、布局謀篇等語言規律的理解和運用的訓練。文本是學生學習語言的例子，文本里面有豐富的可供學生學習運用語言的方法技巧。如學完三年級上冊《北大荒的秋天》一文，教師可指導學生模仿課文2-4段的構段方式，恰當地運用擬人、比喻等修辭手法，用手中的筆描繪自己的家鄉。

3.表達式練筆。

（1）依托文本補白式。文本的空白，在課文中隨處可見。利用想象練筆，既可以進行語言文字的訓練實踐，也可以帶領學生真正走進文本中，入情入境地體驗與感受。如三年級下冊《雪兒》一文第2段最后寫道：“從此，我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”筆者設置了“清晨，天剛蒙蒙亮，我和雪兒（ ）；夜晚，群星閃爍，我和雪兒（ ）；飄著蒙蒙細雨的初春，我和雪兒（ ）……”的情景，讓學生想象“我們”還會做點什么？

（2）借助插圖旁白式。小學語文教材中，許多課文都是圖文并茂的。運用練筆，給圖配文，能夠細致入微地再現情境，給靜止的畫面增添動感，讓學生能從有限的畫面中想象到無限的畫外，感受到畫中的情，聽到畫外的音。這也是培養學生觀察能力、思維創新能力、語言文字表達能力、分析理解能力的有效手段。