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如何提高學(xué)習(xí)方法范文第1篇

一、教師上課前的充分準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的活動設(shè)計往往以問題的形式呈現(xiàn)。而要提高問題設(shè)計與提問的質(zhì)量，教師應(yīng)在授課前和授課中分別做好以下三點：

1.認(rèn)真專研教材。把握好教材通過對教材的認(rèn)真鉆研，理解編者的意圖，弄清單元章節(jié)的構(gòu)成及其地位，掌握訓(xùn)練的基本要求，從而能夠脈絡(luò)清晰地分出重點、難點，從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}。這樣使問題既有利于揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2.充分了解學(xué)生。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法乃至班風(fēng)班貌等有一個細(xì)致的了解，熟悉各方面的情況。這樣設(shè)計的問題才能有的放矢，學(xué)生才能適應(yīng)并樂于接受，目的就是讓好的問題不僅有利于學(xué)生尋求解決問題的策略，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.把握課程類型。新授課時，教師要在新舊知識的銜接點設(shè)計問題，促使學(xué)生思索和探究新知識；練習(xí)課教師提的問題要有恰當(dāng)?shù)慕嵌取⒎群推露龋粡?fù)習(xí)課教師提的問題應(yīng)從大處入手，讓學(xué)生各抒己見、互相補充，便于形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的循序漸進(jìn)

1.課堂氣氛要活躍。課堂上要處理好老師和學(xué)生之間的空間距離，在提問時恰當(dāng)?shù)慕嚯x可以使學(xué)生感到教師親切的期待。因此，教師要走到學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2.師生之間要互動。首先，拉近師生之間的心理距離。老師提問不要給學(xué)生一種居高臨下的感覺，態(tài)度和藹一點，提出問題后讓學(xué)生思考一段時間再回答。其次，教師要控制好學(xué)生和問題之間的心理距離。讓人人都有成功的體驗，每個人都能得到發(fā)展。再次，好的問題不但具有開放性，還要兼顧差異性。

3.學(xué)生動腦動手。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不是一講到底，也不是一問到底，精講巧問、安排好提問的時間距離，學(xué)生才能對所學(xué)的知識理解得更深更透。例如：教學(xué)《圓面積的計算》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將半圓分成若干個相等的小扇形，然后剪開重新拼合，拼成一個近似的長方形后，老師只需設(shè)計兩個問題即可：①請大家認(rèn)真觀察，拼成的近似長方形和原來的圓形有哪些聯(lián)系？問題提出后留給學(xué)生比較寬松的思考時間。②根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)我們知道了長方形的面積怎么計算，那么圓的面積又該如何計算？由于學(xué)生明確了兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，完全可以對頭腦中儲存的信息加工、整理，進(jìn)而自己推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

三、教學(xué)過程中提高探究性學(xué)習(xí)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實際，啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，也就是說要把生活中的現(xiàn)象演變成具體、明確的數(shù)學(xué)問題。這樣一方面使學(xué)生可以利用已有的知識積累去思考和探究，另一方面還可使其感受到自身知識的局限性，激起其強烈的探究欲望。

其次，教師要盡可能設(shè)計一些開放型題目，以留給學(xué)生探究問題的時間和空間，這樣學(xué)生有更多的機會去體驗、感受、實踐。探究開放性題目的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生獨立探究問題的能力。

2.創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，離不開外部環(huán)境的推動作用，因此創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在和諧、民主的氛圍中，學(xué)生的思維最活躍，能夠很好地發(fā)表自己的看法。一些學(xué)生也可能受其他同學(xué)的影響而迸發(fā)出思維的火花。

3.選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。

首先，活動是人認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。小學(xué)生的思維帶有具體形象性，他們更容易接受看得見摸得著的東西。通過學(xué)生親自動手實踐，可以找出物體的特征，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得深刻。因此，在教學(xué)中通過動手實踐，可以最大限度地縮小知識特點與學(xué)生思維特點之間的距離，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

其次，語言作為交際的手段，可以表達(dá)情感，體現(xiàn)思維，溝通你我。教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，以便給他們提供“說”的機會，讓他們在這種相對自由的空間里，愿意說、大膽說。在交流中，學(xué)生的求異思維得到了鼓勵，有利于保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

如何提高學(xué)習(xí)方法范文第2篇

我在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法

二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系

對教材知識的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1、善于發(fā)掘教材的隱性知識

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識的遷移。

2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。

三、培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1、運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題

當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個學(xué)校都相似，這里就不再分析。

2、對學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評價

每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威

在教學(xué)過程中，對學(xué)生來說，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認(rèn)識的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物。“當(dāng)仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。

1、對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑

歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。

2、對相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑

當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學(xué)交流尋求解決。

五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：

1、自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題

在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。

2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理

如何提高學(xué)習(xí)方法范文第3篇

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在我國的各個領(lǐng)域中都發(fā)生了深化改革，由其是在高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)，也在面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。武術(shù)作為我國最具影響力的傳統(tǒng)體育項目，不僅蘊含著豐富的體育文化，還飽含了民族的精神。但是在目前的高校中，武術(shù)教學(xué)受到了多方面的影響，就使得學(xué)生不能很好的進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，最終也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、做好課前準(zhǔn)備

現(xiàn)如今，在高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)，大多只是一些比較簡單的傳統(tǒng)套路，且專業(yè)性不強。即便是一些非專業(yè)的武術(shù)教師在課前認(rèn)真的分析教材，掌握教課重點也都可以順利的進(jìn)行教學(xué)。另外教師要先明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教材中的重點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)活動。在根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳解的講解動作，充分做好課前工作，制定好教學(xué)計劃，組織好適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，熟識武術(shù)中的專業(yè)術(shù)語與技術(shù)動作，這樣在開展教學(xué)的過程中，教師才能真正做到心中有數(shù)，在教學(xué)時也就能夠有條不紊的進(jìn)行。

三、加強武德教育

在武術(shù)教學(xué)中，一直流傳著一句經(jīng)典名言，即“學(xué)武先學(xué)德”。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中都抱著防身的思想而學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)武術(shù)就有著極強的興趣。所以教師也要根據(jù)學(xué)生的這一心理，對學(xué)生進(jìn)行武德教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)生武術(shù)不單單是為了要防身，而更重要的意義在于學(xué)習(xí)武術(shù)要增強體質(zhì)，發(fā)展健康的身體與心理。如在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述一些我國的武術(shù)文化、名人軼事、學(xué)習(xí)武術(shù)的價值與意義、各種拳法的特點等[1]。這樣學(xué)生在明確自己的學(xué)習(xí)目的后就可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難也會主動的去克服，跟上教師的傳授腳步，從而達(dá)到順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、利用不同教法

在體育教學(xué)中會相應(yīng)的涉及到一些其他方面的內(nèi)容，但是武術(shù)教學(xué)并不等同于其他的項目，武術(shù)有著獨特的特點與魅力。所以在武術(shù)教師開展教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點以及教材中教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理的選擇，并要及時采用多樣化的教學(xué)方法，更好的開展武術(shù)教學(xué)。

（一）分解教學(xué)與完整教學(xué)的結(jié)合

在高校中公共體育課武術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上都是一些比較簡單的動作與套路，但是對于一些沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，想要學(xué)好武術(shù)還是具有一定的難度的。一些套路中比較復(fù)雜的技術(shù)動作對于大學(xué)生來說，想要完全掌握還是存在困難的。所以想要改變這一現(xiàn)象，就要求教師要采用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如可以將比較繁瑣的動作進(jìn)行分解，并將其分解成比較簡單的動作來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白這一動作的細(xì)節(jié)部分是如何開展的。在學(xué)生學(xué)習(xí)少林拳法中的蹲樁臥心拳法的過程中，教師就可以根據(jù)這一動作的特點將其分解，這樣在學(xué)生練習(xí)每一個小動作時，就可以加深印象，從而能夠達(dá)到將這一完整動作連貫起來[2]。

（二）教師示范教學(xué)

由于武術(shù)教學(xué)有著其他體育項目所不具備的特點，武術(shù)教學(xué)需要教師進(jìn)行講解、分析并進(jìn)行相應(yīng)的演示。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，都要先向?qū)W生講述這一套路的特點以及所具備的風(fēng)格，然后將內(nèi)容演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的講解后對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個清楚的認(rèn)識。此外教師還可以從這一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上著手，邊向?qū)W生進(jìn)行演示邊講解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整套內(nèi)容。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意要重點突出教學(xué)內(nèi)容的重點知識，精煉自己的語言，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握知識。通過對相關(guān)動作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握武術(shù)的內(nèi)容。此外就要求教師要在教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容生動形象的講述給學(xué)生，并通過耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這一動作要領(lǐng)，并達(dá)到最佳的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）及時糾錯

學(xué)生在剛剛開始接觸到武術(shù)時，往往會受到多方面的影響，如身體素質(zhì)與肢體協(xié)調(diào)的影響，對每一個動作都可能做不到位，經(jīng)常會發(fā)生各種錯誤等。所以這就要求教師要及早的發(fā)現(xiàn)這一問題，并及時的糾正學(xué)生的錯誤。

（四）高低結(jié)合以及想象練習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，實際上就是實現(xiàn)大腦與身體共用的過程，且在這一過程中學(xué)生的體力消耗也比較大，很容易就產(chǎn)生疲勞感，而武術(shù)也并不是能夠讓學(xué)生一學(xué)就會的。所以在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)牟捎酶叩徒Y(jié)合以及想象練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動。如對于一些下肢活動比較多的技術(shù)動作來說，教師就可以采用高姿勢的練習(xí)方法，在學(xué)生明確這一動作的細(xì)節(jié)內(nèi)容后，就可以要求學(xué)生降低姿勢，直到最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求以后即可。在學(xué)生練習(xí)一定時間的低姿勢以后，教師還可以適當(dāng)?shù)夭捎酶咦藙莸挠?xùn)練，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的動作，還能夠讓學(xué)生調(diào)節(jié)體力[4]。在學(xué)生發(fā)生體力消耗較大的過程中，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行想象練習(xí)的方法。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生休息，并在休息的過程中，在腦海中回想學(xué)過的動作，并結(jié)合高低練習(xí)的方法，樂意有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五、合理選擇教學(xué)隊形

在開展武術(shù)教學(xué)中，教師的口令是比較重要的。首先教師的要具有靈活性的特點，并在對學(xué)生發(fā)出指令的過程中，要清晰洪亮。同時學(xué)生也要整齊的完成指令。在口令的制定上，教師應(yīng)當(dāng)要注意要根據(jù)學(xué)生對于動作的掌握程度上進(jìn)行靈活的運用，在隊形上，教師還應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行科學(xué)的選則，如常規(guī)的口令，教師在對學(xué)生訓(xùn)練以前學(xué)習(xí)過的動作的前提下，可以采用1、2、3、4的呼數(shù)的方法，教師在按照武術(shù)動作發(fā)出口令的過程中也要喊出抑揚頓挫，讓學(xué)生能夠根據(jù)口令培養(yǎng)自身的節(jié)奏感。而對于動作性的口令來說，教師可以根據(jù)動作的形式，進(jìn)行提示，如預(yù)備勢-回身后劈等，這樣不僅可以幫助學(xué)生回想起武術(shù)動作，還能糾正一些存在的問題。

在訓(xùn)練的隊形上，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，盡最大限度地安排合理的隊形，并便于教師觀察到每一個學(xué)生的活動，或是將學(xué)生盡量分為幾個小組，并排成相應(yīng)的隊形，而采用這種隊形的好處在于教師能夠更好的管理學(xué)生，也便于學(xué)生觀察教師的示范動作[5]。

六、鞏固教學(xué)效果

為了提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課外的輔導(dǎo)，以便于學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。此外教師在每次課堂教學(xué)完成以后，教師都要為學(xué)生安排課后作業(yè)，并在下一堂課前進(jìn)行檢查，督促學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)。在學(xué)生中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行有針對性的分組，把對技術(shù)動作掌握較好的學(xué)生與對技術(shù)動作掌握不好的學(xué)生分在一起，讓其指導(dǎo)較差的同學(xué)，從而實現(xiàn)互幫互助，共同提高的目的。此外教師還可以開展一些小型的競賽，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育活動，最終達(dá)到提高武術(shù)教學(xué)效果的目標(biāo)。

如何提高學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 高中英語教學(xué)

在科技迅速發(fā)展，知識以幾何級數(shù)增長的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已成為共識，因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學(xué)習(xí)方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學(xué)習(xí)方法的掌握納入課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容中。本文將從學(xué)習(xí)方法的意義、特點及在教學(xué)過程中的實施三個方面談一談高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的意義

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學(xué)亟待解決的問題便是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。就高中英語教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法的特點

學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會不會學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動機、態(tài)度、興趣、智力、語言學(xué)習(xí)觀、語言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯在一起，產(chǎn)生千差萬別的學(xué)習(xí)效果。具體來講，它具有以下特點：

1.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體的活動或技巧，因此有宏觀與微觀之分。

2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內(nèi)部的心理活動，如內(nèi)隱的思維過程。

3.對學(xué)習(xí)的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。

4.對方法的應(yīng)用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當(dāng)熟練，達(dá)到了自動化的水平，但當(dāng)要求描述方法的內(nèi)容時，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己的活動時，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對方法的應(yīng)用通常處于無意識狀態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于 　5.方法的應(yīng)用有水平層次之別。例如，同是復(fù)述方法，有可能是簡單地按次序復(fù)述，也可能是選擇陌生的或重點內(nèi)容復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的實施

高中英語教學(xué)是一個涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開放的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實施方法教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到自己不但是為學(xué)生提供語言輸入的語言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，也可能是語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。

學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學(xué)習(xí)以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學(xué)為提高聽力及口語水平，借助廣播及網(wǎng)絡(luò)來改善學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學(xué)生形成了學(xué)好英語就需要花大量時間記憶單詞和短語的觀念，為了應(yīng)付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機會使用英語。所以有的學(xué)生認(rèn)為補償方法不重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生偏好認(rèn)知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關(guān)系。方法偏好帶來的問題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語學(xué)習(xí)過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴(yán)重的問題。

如何提高學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中英語；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

目前的高中教育體系、教育方法陳舊，學(xué)習(xí)方法與方法等技能普遍缺乏。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，因此，在英語教學(xué)實踐中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是十分必要的。教師角色在此過程中也實現(xiàn)了從知識的傳播者和教學(xué)秩序的管理者與控制者到學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、診斷者和咨詢者的轉(zhuǎn)變。本人通過幾年的高中英語教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)通過以下幾個方面談一談高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

1 學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的特點和意義

學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會不會學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動機、態(tài)度、興趣、智力、語言學(xué)習(xí)觀、語言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯在一起，產(chǎn)生千差萬別的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學(xué)亟待解決的問題便是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。就高中英語教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的實施

高中英語教學(xué)是一個涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開放的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師需要認(rèn)識到自己不但是為學(xué)生提供語言輸入的語言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，也可能是語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補償方法及情感方法。方法偏好帶來的問題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語學(xué)習(xí)過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴(yán)重的問題。

3 對學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)識

學(xué)習(xí)方法本身并無好壞之分，關(guān)鍵在于使用者如何使用。從成功學(xué)習(xí)者使用不同方法來看，方法使用是相對的，成功的學(xué)習(xí)方法因人而異。學(xué)生在同樣的條件下確實存在學(xué)習(xí)差異，教師應(yīng)鼓勵他們之間進(jìn)行交流，某些學(xué)生通過自身努力取得的成功能激勵那些學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步；學(xué)習(xí)好的學(xué)生通常處于良好的情感狀態(tài)，例如有較高的學(xué)習(xí)動機，有融入所英語文化的欲望，并對英語學(xué)習(xí)持有較為積極的態(tài)度；他們能不斷加深自身的學(xué)習(xí)興趣，他們的動機、態(tài)度及濃厚的興趣決定了他們在學(xué)習(xí)中較為積極主動。在方法教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差者主動從更成功者那里獲取有益的經(jīng)驗。

4 在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力