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管理科學(xué)的概念范文第1篇

一、新課程改革的理念

1.教學(xué)是創(chuàng)造性的過程。新課程改革首先對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了更正和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的過程是學(xué)生吸收和教師輸出的過程，教師只能依據(jù)教科書進(jìn)行教授，而學(xué)生只能被動接受知識。新課程改革認(rèn)為教學(xué)是一個具有創(chuàng)造性的過程，教師和學(xué)生都可以擁有個性化思維，共同參與到教學(xué)過程中來。對于不同環(huán)境中的教師和學(xué)生，他們對于課程本質(zhì)和意義的理解可以是相異的，可以對教科書中的內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，將自身作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成。

2.學(xué)生是處于發(fā)展中的個體。在傳統(tǒng)的課程理念之下，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和提高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著教師進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，并且教師的關(guān)注目標(biāo)更多在于課程本身，而不在于作為個體的學(xué)生，使得課堂無法因材施教。新課改提出了有關(guān)學(xué)生的新理念，每一個學(xué)生都是處于不斷變化和發(fā)展中的個體，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生本身，以人為本，不僅在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更不能忽略其情感價值和人生觀的培養(yǎng)構(gòu)建。

3.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育雖已提出多年，但迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)校沒有將其融入廣泛的實(shí)踐。對于高校來說，學(xué)生升學(xué)壓力較小，且面臨與社會接軌，其素質(zhì)和能力就顯得愈發(fā)重要。新課改關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理念與素質(zhì)教育一脈相承，倡導(dǎo)創(chuàng)造性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、深入探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對其個性化的塑造。

二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀和問題

1.部分管理者理念落后。現(xiàn)在部分高校的教學(xué)管理人員的理念沒有跟上時代的創(chuàng)新和發(fā)展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學(xué)生對教科書進(jìn)行個性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學(xué)生管理方面，只對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的要求，不顧培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生健康良好的人生觀，也沒能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感體驗(yàn)的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法方面，部分高校的教學(xué)管理人員認(rèn)為自主性、探索性的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以限制教師的教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)管理工作帶來了負(fù)面影響。

2.部分管理者素質(zhì)偏低。在新課改的浪潮之下，素質(zhì)高的高校教學(xué)管理者能順應(yīng)時勢要求，積極領(lǐng)會新課改精神，將其落實(shí)到實(shí)踐。但是目前我國高校之中由于各方面原因造成現(xiàn)有部分管理者素質(zhì)偏低，無法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎(chǔ)性、細(xì)節(jié)性的工作，沒有能力組織新課改的落實(shí)和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，使高校整體的教學(xué)管理難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

3.管理手段有待創(chuàng)新。新課改提出的新理念一方面給高校教學(xué)管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學(xué)管理工作提出了更高的挑戰(zhàn)，要實(shí)踐這些新的教學(xué)管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學(xué)管理方法和手段。目前，我國已有部分高校全面使用創(chuàng)新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒能實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新。

三、新課改理念下高校教學(xué)管理建議

1.落實(shí)新課改管理理念。落實(shí)新課改的管理理念，一定要樹立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)和個性特征，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績的同時，也不斷開展有利于培養(yǎng)健康人生觀和品格的活動。比如，高校的管理者要鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動，既充盈了學(xué)生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，一改只重成績的舊理念。

2.全面提高管理者素質(zhì)。管理者素質(zhì)直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的成敗，全面提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是必經(jīng)之路和必然選擇。首先，要加強(qiáng)管理者細(xì)心、耐心程度以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，采取激勵措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個高校要定期開展針對教學(xué)管理者的培訓(xùn)，使他們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)知識，全面提高其文化素質(zhì)。

3.創(chuàng)新管理手段。高校作為高級知識分子的培育基地，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)今高科技的發(fā)展成果，將新課改的理念通過創(chuàng)新的管理手段融入到高校教育教學(xué)工作中來。比如，高校要建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)選課，教師可以完成成績的網(wǎng)絡(luò)錄入，管理者也可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和總體情況。

管理科學(xué)的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理概念 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.071

物理教學(xué)中常聽到教師抱怨，學(xué)生學(xué)得不活，只會死記硬背，遇到實(shí)際問題就一籌莫展。究其根源在于教師在概念教學(xué)之初沒有讓學(xué)生充分地感受概念獲得的全過程。因此，學(xué)生在解決物理問題時就無法做到舉一反三，靈活應(yīng)對。實(shí)際上，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能正確理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律和原理，才能提高分析和解決問題的能力。所以，在初中物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地建立起物理概念，是物理基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、物理概念的引入

對于枯燥的物理概念教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)興趣，主要在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以充分利用各種直觀教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析物理概念，然后將學(xué)生對物理概念的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終使物理概念變成學(xué)生頭腦中的概念。

概念的引入這一環(huán)節(jié)的核心是教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念創(chuàng)設(shè)必要的物理環(huán)境，提供一定的感性認(rèn)識。概念學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)是學(xué)生頭腦中的感性認(rèn)識，只有學(xué)生對相關(guān)的物理現(xiàn)象及其特征理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，才能形成屬于自己知識體系的物理概念。

在物理概念教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生明白原有概念的局限，從而讓學(xué)生了解引入新的物理概念的緣由。例如對于“密度”這一概念的引入，教師可以利用一些體積相同、材料不同的物體，讓學(xué)生先猜測它們的重量和質(zhì)量，然后用手分別試一下輕重。進(jìn)而，教師可以讓學(xué)生在相同的試管內(nèi)倒入相同質(zhì)量的不同液體，比較它們的體積，這樣，通過比較就能使學(xué)生明確：物質(zhì)的體積和質(zhì)量不成正比。教師還可以向?qū)W生提出疑問：“在日常生活中，我們常常根據(jù)物體的色、味、重量等來辨別它們的特征，但對于兩種色、味、重量相同的物體，有什么辦法來區(qū)別它們呢？”在學(xué)生思考的過程中，便能發(fā)現(xiàn)物體的新特征，從而加深頭腦中對于單位體積質(zhì)量的理解，這樣，教師便輕松地引入了密度這個概念。

二、物理概念在學(xué)生知識體系中的構(gòu)建

物理學(xué)是借助“物”來求“理”的學(xué)習(xí)過程。物理概念是物理現(xiàn)象和物理事實(shí)的本質(zhì)規(guī)律在人們頭腦中的理性反映。因此，為了幫助學(xué)生形成物理概念，教師首先要為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，像為學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例、觀察實(shí)物、示意圖、做實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象先有自己的認(rèn)識，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合所觀察到的現(xiàn)象的共同特征，最后共同總結(jié)出物理概念的內(nèi)涵，進(jìn)而引出物理概念涉及的規(guī)范定義及公式、單位等等。例如，對于物體運(yùn)動速度這個概念的形成的引入，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例出發(fā)，如在進(jìn)行游泳比賽或賽跑，運(yùn)動員的運(yùn)動快慢是人們最關(guān)注的問題。因?yàn)檎l是運(yùn)動最快誰就是冠軍。那么，在場的觀眾是如何知道誰最快的呢？裁判員又是以什么為標(biāo)準(zhǔn)確定參賽運(yùn)動員的比賽成績呢？對此問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生歸納并做小結(jié)。一般來說，指出比較物體運(yùn)動的快慢，通常用以下的兩種方法：1.如果物體運(yùn)動的時間相同，就可以比較物體運(yùn)動的路程長短，路程長則運(yùn)動快；2.如果物體運(yùn)動的路程相同，就可以比較物體運(yùn)動的路程長短，路程長則運(yùn)動快。通過比較兩種的方法，使學(xué)生明白物體運(yùn)動快慢與運(yùn)動的路程和通過的路程所用的時間兩個因素有關(guān)，從而便能輕而易舉地引出速度的概念了。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師幫助學(xué)生形成物理概念的前提是學(xué)生首先獲得豐富的、助于形成相關(guān)概念的感性材料，能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即通過自己的觀察分析能總結(jié)出物理概念的內(nèi)涵。如果教師在讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象后直接給出相關(guān)概念的定義，不僅學(xué)生不能充分地理解相關(guān)物理概念的定義，還會影響學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。

三、物理概念的理解

學(xué)生頭腦中一個物理概念建構(gòu)起來后，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解這一概念，并在深刻理解的基礎(chǔ)上加以記憶。只有這樣，學(xué)生對概念的掌握才是牢固的，才能在今后的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。因此，要是學(xué)生深刻理解物理概念，教師要做出以下努力：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住概念的本質(zhì)及其規(guī)律。學(xué)生在理解了物理概念并在頭腦中建立起屬于自己的物理概念體系后，就必須能準(zhǔn)確把握住概念的本質(zhì)。這就需要教師充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法，并做好演示工作，使學(xué)生在頭腦中形成物理現(xiàn)象的邏輯體系，并建立屬于自己的物理概念體系。2.幫助學(xué)生理解物理概念的真正內(nèi)涵。物理概念都有自身確定的內(nèi)涵，教師只有指導(dǎo)學(xué)生理解了物理概念的真正內(nèi)涵，才能使學(xué)生詳細(xì)的地、深刻地理解所學(xué)習(xí)的物理概念。3.引導(dǎo)學(xué)生辨明概念之間的異同之處。在初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有些概念非常相似，但本質(zhì)意義卻有著天壤之別。在具體的教學(xué)中，就需要教師既注意引導(dǎo)學(xué)生把握某一概念的本質(zhì)內(nèi)涵，又要注意讓他們明確概念之間的聯(lián)系，通過發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系的教學(xué)方法來為學(xué)生講清這些概念，讓學(xué)生明確相似概念的異同之處。這對于幫助學(xué)生掌握物理概念有巨大的幫助。

四、物理概念的鞏固

管理科學(xué)的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)資源

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是教師在臺上進(jìn)行大量的講解，而學(xué)生能接受的知識量較少，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。進(jìn)行新課改之后，教學(xué)過程與以往的有所不同，現(xiàn)代教學(xué)非常注重教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中歷史的教學(xué)對青少年產(chǎn)生非常重要的影響，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史教師希望通過對學(xué)生進(jìn)行大量的講解來使學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是這種方法并不能取得良好的效果，學(xué)生會覺得這樣的課堂十分枯燥，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情況，這樣教學(xué)質(zhì)量就會降低。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)將新課改的理念貫穿于歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，老師要用較少的時間取得較大的教學(xué)成果，以此來提高教學(xué)效率。

一、新課改背景下初中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀

老師是課堂的主角，講授的內(nèi)容多，學(xué)生參與的時間少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂主要以教師講課為主，留給學(xué)生的時間非常少，學(xué)生對于教師講的知識并沒有充足的時間梳理，也很難看到學(xué)生與老師產(chǎn)生互動，這就導(dǎo)致課堂效率低下，所以教師在講課的過程中一定要分配好課堂時間，力求精煉，把更多的自由時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時間理解和消化老師所講的歷史背景材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主等的學(xué)習(xí)，還能使教師擁有更多的時間去完成教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)。

教師只是一味地將知識傳授給學(xué)生，而不注重方法的傳授。很多歷史教師還是保留著以前的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為歷史課就是要將歷史知識講給學(xué)生聽，然后課下學(xué)生把歷史知識記下來，考試的時候能夠?qū)懴聛砭涂梢粤耍@顯然是十分落后的教學(xué)模式，沒有認(rèn)識到歷史課是一項(xiàng)訓(xùn)練思維的過程，也沒有認(rèn)識到歷史課可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣會使學(xué)生無法建立學(xué)習(xí)歷史的思維，使學(xué)生覺得歷史課堂枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對今后的歷史教學(xué)也會產(chǎn)生不良的影響。

教師忽視了教學(xué)實(shí)踐過程。初中的歷史課本知識都是基本淺顯的歷史事件的概述。教師在教學(xué)過程中沒有注重教學(xué)方法的傳授，認(rèn)為學(xué)生記住歷史事件就可以了，這種教學(xué)模式也有它存在的理由，但是這很難提高學(xué)生對歷史的興趣。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)充分利用教學(xué)資源達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)生對歷史課的興趣。

二、初中歷史教學(xué)在應(yīng)對新課改的策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變歷史的教學(xué)方法以提升學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，將歷史的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生思維能力的過程，體會到歷史學(xué)習(xí)不僅是記憶歷史事件，而是在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。

轉(zhuǎn)變教師為主角的課堂，使學(xué)生成為課堂的主體。充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)自思考的能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個課堂，這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，而不是主導(dǎo)者的作用，在教授歷史的過程中，教師應(yīng)該首先將歷史事實(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，然后使學(xué)生帶著問題聽課，或者是讓學(xué)生自己描述對歷史事件的了解情況，教師對學(xué)生的描述給予糾正。這樣的歷史課堂才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生思考問題的熱情，這對于學(xué)生掌握歷史知識的牢固性有著重要的意義。

增加教學(xué)實(shí)踐活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史授課的過程中，著重利用課本中的圖片信息、歷史文獻(xiàn)資料等素材，倡導(dǎo)學(xué)生分組探討和分析書本中的歷史故事和圖片信息等。經(jīng)常組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，有利于學(xué)生在實(shí)踐的過程中更好地掌握歷史，熟知?dú)v史進(jìn)程。另外，在歷史課堂中可以播放一些與歷史事件相關(guān)的電影或者是視頻等資料，這不但使學(xué)生對歷史事件記憶深刻，還豐富了課堂內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。通過這些實(shí)踐活動，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和人生閱歷，提高了歷史的教學(xué)效率。

促進(jìn)每一位同學(xué)全面發(fā)展是新課程改革的宗旨，教師在貫徹新課改的理念下，應(yīng)該尊重每位學(xué)生的差異性，給每位學(xué)生給予最大的鼓勵和贊揚(yáng)，使每位學(xué)生在歷史課堂中不僅收獲了歷史知識，還提高分析問題和解決問題的能力，使歷史課堂不再是學(xué)生單純地枯燥地聽歷史故事，而是每位同學(xué)都參與進(jìn)去的課堂，每位學(xué)生都是課堂的主角，在課堂中都能夠充分展現(xiàn)自我，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。同時，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加自己的歷史知識，完善自身的歷史修養(yǎng)，使自己的教學(xué)模式與時代緊密結(jié)合，讓課堂的內(nèi)容變的豐富多彩，樹立學(xué)生的自信心，提高他們研究歷史和討論歷史的興趣，最終達(dá)到歷史教與學(xué)的雙贏。

管理科學(xué)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)造條件;內(nèi)容豐富

新課改實(shí)施十幾年了，在實(shí)施過程中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，新課改在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了翻天覆地的變化。從教學(xué)管理、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都發(fā)生了重大變化。但是在教學(xué)中還存在一些問題，需要我們及時審視和思考。如何在教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)，如何在教學(xué)中貫徹新課改的教學(xué)理念，這是目前初中音樂教學(xué)乃至各個學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真探討的問題。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)習(xí)效率不會高。初中音樂教學(xué)的情感化需要情境的烘托，更需要興趣的助力。所以新課改背景下的初中音樂教學(xué)要突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。音樂教學(xué)要倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，一部音樂作品的誕生是作曲家對人生和生活的體驗(yàn)及思考的結(jié)果，所以說音樂情感是在社會實(shí)踐、生活積累中不斷豐富的結(jié)果，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情感體驗(yàn)環(huán)境。建構(gòu)主義教學(xué)理論積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)四要素之一就是環(huán)境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的音樂學(xué)習(xí)和感悟環(huán)境，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境可以幫助學(xué)生走進(jìn)音樂，用心靈去聆聽音樂中的情感訴說。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造條件

音樂是一種情感體驗(yàn)，是通過藝術(shù)形式陶冶心靈的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，一方面是提高音樂素養(yǎng)、提升藝術(shù)品味，另一方面也是為了自己未來音樂自學(xué)能力的形成。教是為了不用教，今天的教是為學(xué)生明天的自學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的終生行為。音樂教學(xué)也是如此，學(xué)生一生的娛樂都和音樂分不開，音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，都是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。樂器的認(rèn)識而后使用、音樂素養(yǎng)的提高、歌唱能力的提高、音樂欣賞能力的提高等，都需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

初中音樂教學(xué)的教材內(nèi)容豐富，教學(xué)手段也應(yīng)該多樣，讓各個層次的學(xué)生都可以體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。自主探究式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)、分層教學(xué)式學(xué)習(xí)，都可以應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的能力。

管理科學(xué)的概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 班主任 教學(xué)管理

引言

在班級管理中，班主任教師不僅承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，還要承擔(dān)對學(xué)生的心理健康管理，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高等教育管理工作。在新課改的指導(dǎo)下，班主任教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時展的方向轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理方式，全面提高班級的管理工作。

一、高中班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前我國的高中班主任，一方面具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生以最簡單的方式掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面卻忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提高，在提高學(xué)生的綜合能力上有一定的欠缺。首先，高中班主任將過多的精力放在學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)知識的掌握程度。合理的優(yōu)化自習(xí)時間，對學(xué)生的弱勢學(xué)科進(jìn)行關(guān)注，并且提供相關(guān)的方式和方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。其次，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)上，班主任教師則投入的精力較少。在高中班主任教師的管理工作中，過度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力的培養(yǎng)。

二、新課改下對高中班主任的要求

學(xué)生在獲得知識來源的渠道變得越來越廣，在互聯(lián)網(wǎng)上，可以搜尋學(xué)習(xí)資料，可以參加網(wǎng)絡(luò)課程，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得專業(yè)知識學(xué)習(xí)的唯一來源。在社會環(huán)境的大力推動下，班主任教師為了實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理，就要獲得學(xué)生的尊重和信任。首先，班主任教師必須具備豐富的專業(yè)知識和技能，并且還要精通其他學(xué)科的內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提升個人的綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型的教育工作者。其次，班主任教師要具備與時俱進(jìn)的思想理念，不斷更新教育理念，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會環(huán)境轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教育方式，從而實(shí)現(xiàn)對班級的有序管理。再次，教師還要重視自身品德的建設(shè)，從日常的工作作風(fēng)和處事的態(tài)度上，對學(xué)生的品德建設(shè)形成潛移默化的影響。最后，班主任教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，用自身的人格魅力影響學(xué)生的思維意識和行為方式。

三、高中班主任教學(xué)管理的策略

1.對班級實(shí)施民主化管理

高中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，無論是教學(xué)還是教育管理的過程中，都要遵循新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理。班主任教師要改變應(yīng)試教育的思想體系，全面發(fā)展學(xué)生的技能，讓學(xué)生參與到自我管理的過程中來①。同時，班主任教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，明確現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式和對社會關(guān)注的熱點(diǎn)，保證與學(xué)生之間的親密性和親近感。在班級出現(xiàn)重大活動時，要采用班會或者投票的方式，不僅可以集思廣益和可以形成師生共同探討的氛圍，以民主的方式解決班級中存在的各種事項(xiàng)。

2.以激勵性的管理方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

高中面臨著艱巨的升學(xué)任務(wù)，班主任教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，深挖學(xué)生的思想狀態(tài)和潛能。大部分高中生的目標(biāo)是考入理想中的大學(xué)，但是有些學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)缺乏合理性，教師要了解學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫其建立科學(xué)合理的目標(biāo)。還有些同學(xué)成績較差，對于學(xué)習(xí)缺乏信心，對于這類學(xué)生教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，結(jié)合其性格特點(diǎn)和特長，幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其特長，社會上需要大量的專業(yè)技能型人才②。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。在大力提倡素質(zhì)教育的同時，教學(xué)的首要任務(wù)還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，班主任教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)上，要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升③。例如，2015年上半年的教學(xué)工作中，有一名同學(xué)上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其學(xué)習(xí)成績一直處于班級的中游水平。在班級管理工作中，對該名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仔細(xì)研究，該學(xué)生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解，缺乏對問題的綜合思考，更缺乏對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過指出該名學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，并且教授學(xué)生采用重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會的知識點(diǎn)，并且要學(xué)會將各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法兩個月，該名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績上升了5名左右。

結(jié)論

高中班主任的教育管理工作涵蓋的內(nèi)容較廣、范圍較多，所以是一項(xiàng)艱巨而又繁瑣的任務(wù)。班級的教育管理工作有序開展，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任教師要不斷提升個人的專業(yè)知識水平和管理水平，對班級的各項(xiàng)工作進(jìn)行合理優(yōu)化，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【注釋】

① 張志剛. 論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略[J]. 亞太教育，2016 （01）：61.

② 周鑫. 新課改背景下高中班主任學(xué)生管理策略探析[J]. 新西部（理論版），2016（01）：91+87.