前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇豆芽的生長過程觀察范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

豆芽的生長過程觀察范文第1篇

一、培養自主探究興趣

策略1：親近自然，萌發意識。

為了激發幼兒對種植活動的興趣，我把引導他們主動親近大自然作為突破口，逐步培養幼兒從小熱愛大自然、熱愛科學、關心集體的良好品質。如：每天利用戶外活動的時間，我和孩子們一起去種植園里照顧蔬菜寶寶，學著用小鋤頭，嘗試除草；鼓勵幼兒嘗試地種一些常見易活的蔬菜，如大蒜、青菜等等。通過“認識農具、剝蠶豆”等種植活動，幼兒喜歡上了用不同的小型農具，嘗試播種，堅持經常到種植地里觀察蔬菜寶寶，體驗與蔬菜寶寶共同成長的喜悅。幼兒在不知不覺中了解了蔬菜的生長過程，激發了幼兒主動親近大自然。

策略2：細心觀察，培養興趣。

觀察是發現問題的重要途徑，在觀察的過程中，幼兒會產生多種想法，萌發創造意識。觀察是通往探究世界之門的第一步。在引導幼兒觀察時，不能局限于一般的觀察，即觀察研究對象本身，除了進行觀察記錄外，還應該引導幼兒在觀察時發現更多的問題，注意研究對象與周圍的關系，并維持一定時間的興趣。比如：在自然角里，幼兒帶來黃豆放在小瓶子，倒入水。幼兒每天都來自然角觀察，交談中也能聽到“我發現黃豆在水里變大了?！薄包S豆長出了白白的東西?！薄包S豆發芽啦！”我及時捕捉到了教育契機，設計了探究活動《黃豆芽和綠豆芽》。幼兒通過看一看、摸一摸、比一比等觀察方法，對黃豆芽和綠豆芽外形特點有具體的感知。在與同伴交流自己的發現過程中，促進幼兒逐步發展良好的觀察能力，同時幼兒知道豆芽有豐富的營養，要多吃豆芽菜，身體更健康。

策略3：家園合力，拓展空間。

豐富的種植探究活動蘊藏著許多智慧和活力。用啟發性的語言指導幼兒，鼓勵他們與同伴多交流，相互合作和協商。我有效利用家長資源，結合家長代課日，開發種植課程系列活動。如：家長和孩子一起制作的“蠶豆造型”，體驗親子創作的快樂；邀請家長為孩子講解小麥種植方面的知識，激發了幼兒探究農作物的興趣；親共同收獲油菜籽，發現種子像一個個小黑點，圓溜溜的，還體驗收獲的喜悅?；顒又?，既增進親子之間的感情，提高幼兒的觀察力和動手能力，又提高了幼兒有意識探究能力。

二、提升自主探究能力

策略1：發現問題――即幼兒面對感興趣的事物，帶著好奇心提出自己的困惑。如：在種植活動“收獲生菜”中，幼兒發現地里的生菜在冬天低溫下，已經被凍得軟軟的，怎么會這樣呢？還有哪些蔬菜也怕冷？有什么辦法能幫助怕冷的蔬菜過冬呢？我用引導性語言促進幼兒間互相討論，大膽猜想。再鼓勵家長和幼兒共同上網查閱資料等方式，激發幼兒能主動探究其中的奧秘。

策略2：大膽猜測――即讓幼兒就某個未知現象、問題產生的原因或可能發生的變化進行充分的預測與猜想。如：在“奇妙的種子”的主題活動中，幼兒發現春天到小草探出了嫩綠的小腦袋，還長出了一棵小樹苗來了。有孩子問：“小樹苗是哪來的？”幼兒運用自己的經驗進行大膽猜測，并說出自己想法。為了讓幼兒記住自己的猜測，我鼓勵幼兒采用統計小組記錄的方法。

策略3：積極驗證――即讓幼兒就如何解決問題設計不同的方法，用表格等方式記錄下來。如：怎樣才能知道生姜靠什么長大呢？淇淇用實物如泥土、沙粒等進行記錄；洋洋用統計的記錄方法，他用數字和圖畫統計出，第一次，給生姜澆了豆渣，第二次，給生姜澆了水。幼兒將自己想出的方法畫下來，然后再進行觀察驗證。

策略4：體驗成功――即體驗種植探究活動成功喜悅。如：在觀察豌豆的生長變化時，每隔三至五天就和幼兒到種植園地里進行觀察，從豌豆種子開始記錄，用畫畫、情境照片、符號等方式，將觀察到豌豆從生長、發芽、長高的過程，都及時記錄下來，使孩子對豌豆的整個生長過程有一個直觀的了解。

豆芽的生長過程觀察范文第2篇

星期四

陣雨轉多云

今天，我想觀察一下黃豆的生長過程。于是，我拿來一個盤子，放入一張厚紙，抓了一把黃豆放在上邊，澆上了水。再蓋上一張布滿圓孔的紙和一塊紗布，這樣豆寶寶們就可以呼吸到新鮮空氣了。

2008年4月18日

星期五

小雨

今天一大早，我就迫不及待地去看黃豆。我發現水溢到最上邊一張紙上來了。掀開紙和紗布一看，哇，黃豆寶寶們可真厲害，把水都吸干了耶！

我還發現，黃豆寶寶吸了水后都長大了，很飽滿，像吃飽了飯似的，肚皮圓鼓鼓的。它們還脫掉了“外衣”，露出了光溜溜的“身子”。

2008年4月19日

星期六

多云轉陰

今天，我又去看黃豆。黃豆終于“竄”出了嫩白色的小牙。我興奮極了，決定要仔細觀察它們。

2008年4月20日

星期日多云轉小雨

豆芽的生長過程觀察范文第3篇

下午放學一進家門，我把書包往沙發上一扔，就迫不及待地問媽媽：“媽媽，咱家有沒有綠豆？我要做試驗。”媽媽正在做飯，沒有聽到我說話。我于是翻箱倒柜，終于在一個飲料瓶里找到了許多綠豆。

我想怎樣才能把這個實驗做得更好呢？綠豆生長需要養料，萬事想做好打好基礎是關鍵，所以我應該挑選最大、最飽滿的綠豆，才能長出茁壯的豆芽來。

我把綠豆放在一個大盒子里，細心的邊翻邊找，終于挑出了七、八粒又大又圓的綠豆。我又找來一個小杯子，把綠豆放在里面，把杯子里倒滿了水，想：這下就等綠豆發芽了。哈哈，大功告成啦！我蹲在地上，兩眼死死地瞪著杯子里的綠豆，真希望它馬上就在我的眼皮底下生根發芽…

媽媽做完飯，看見了泡著綠豆的小杯子，一臉不解地問：“你這是要干什么？”我說：“做實驗唄！”媽媽笑著對我說：“種子發芽是需要水，可也要適量。你這樣泡著，綠豆可能會被泡爛了呀！”“那該怎么辦呢？”媽媽說：“你應該用一個小盤，把盤底放上一塊濕紗布，保證種子發芽需要的水分，然后把綠豆放在上面，最后再在上面蓋一塊濕紗布。”

我照媽媽說得把綠豆放好。心想：原來這么小小的一個實驗，居然有這么大學問！

第三天早上剛一醒來，我就想起我做的綠豆發芽實驗。糟了！我的綠豆可能完了，昨天晚上我上膠廠學單簧管，回來已經很晚了，忘了給綠豆灑水了。

我趕忙跑進廚房，端起盛綠豆的盤子，一看，蓋在綠豆上面的紗布仍然濕漉漉的，小小的綠豆芽已經從紗布的縫隙中鉆了出來，白白的，像一根根細細的銀針。

我端著盤子來到客廳，把盤子放在茶幾上，輕輕的掀開紗布，坐在沙發上仔細地觀察起這小小的豆芽來。只見這些小小的豆芽，一個個長著圓圓的大腦袋，上面還冒出了一條細細的長尾巴，像一只只小小的蝌蚪。

我又拿出一棵豆芽，輕輕的放在手心中，仔細地觀察起來。我驚喜地發現，它圓圓的“大腦袋”分成兩瓣，樣子很像人的左右兩肺。它脹鼓鼓的，把外面的一層豆皮都給撐破了。我輕輕的把豆皮剝下來，只見兩片豆瓣中間鉆出了兩片小小的葉子，尖尖的像一對貓耳朵，它是那么嫩，讓人不忍心去碰它。腦袋下面的“小尾巴”竟然還分成兩段，媽媽告訴我，“小尾巴”上面的這段是豆芽的莖，下面細的部分是根。

看著這一顆顆小小的豆芽，我想：我一定要好好的照顧它，讓它茁壯成長。

幾天來，下午放學一回到家里，我就趕緊去看我的豆芽，給它灑水。生怕自己一時疏忽，照顧不周，小小的豆芽便發生了意外。

這已經是第五天了，我驚喜的發現，我的豆芽又長大了。昨天長得像貓耳朵一樣的小葉子，今天已經長長了，變成了“兔子耳朵”。那嫩黃的顏色現在成了淺綠，一條條葉脈清晰可見。左右兩側的“小肺片”不再是那樣脹鼓鼓的，它已經有些萎縮，上面已長上了“皺紋”。它的莖本來是很光滑的，現在卻長出了一層系系、密密、短短的絨毛，顏色也由原來的白色變成了淡紫色。它的根又細又長，一直伸到紗布里，好像要去尋找更多的養分。

看著小豆芽們可愛的樣子，我想：真是奇怪，它們每天只是喝水，沒有其它的養分，怎么能長得這么好呢？

豆芽的生長過程觀察范文第4篇

一、拓展渠道，科學活動中材料收集的策略

1.利用生活資源，廣泛收集材料。幼兒在生活中接觸各種各樣的生活物品，我們在實施過程中應不斷引導幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛生、安全的廢舊物品，設置班級“回收站”，引導幼兒在探索活動中根據需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如中班科學活動《瓶子在唱歌》，我們提供塑料瓶和可放在瓶中的東西：黃豆、回形針等材料引導幼兒分辨聲音的不同。幼兒的探索興趣很高，已不滿足于現有的材料，此時我們及時引導幼兒在“百寶箱”中自由尋找、選取自己需要的材料，幼兒在選擇了不同的容器，有藥瓶、易拉罐、茶葉罐、紙盒等后，在探索的過程中他們有了新的發現。將相同的物品放入不同的瓶罐中、將不同的物品放入相同的瓶罐中、將不同數量的物品放入瓶罐中，這時瓶寶寶發出的聲音也各不相同。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動進一步深入了。

除了上述材料來源外，豐富多彩，千姿百態的戶外環境既是幼兒學習科學的最好場所，也是獲取材料的重要場所。幼兒在戶外活動的興趣遠遠超過室內，在戶外活動中幼兒的想象力也遠遠高于室內。在戶外到處都是可探索的材料，如地上的水洼、野花、野草、落下的樹葉、蟲子等等，都可以激發幼兒的好奇，進而發展成探索行為。由此我們經常有意識地帶幼兒到戶外去觀察，抓住每一個教育契機。在材料的獲得方面我們沒有只限于室內，而是積極的讓材料從室內走向室外。

2.利用家庭資源，有效補充材料。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們在實施過程中應積極爭取家長的理解、支持和主動參與，家園共同尋找材料，如：科學活動《有趣的鏡子》，活動前有的幼兒在家長的帶領下去商店參觀、認識并購買各類鏡子，有的家長積極引導自己的孩子尋找各種鏡子，科學區成了鏡子的展覽會，幼兒面對各種各樣的鏡子，探索的興趣和愿望油然而生。特別是哈哈鏡引起了幼兒強烈的興趣，于是我們生成了新的活動《哈哈鏡》，并引導幼兒探索發現鏡子的奧秘。

二、合理取舍，科學活動中材料選擇的方法

1.選擇與幼兒生活密切相關的材料，激發幼兒的探究欲望。《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。”幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此在科學活動中我們提供給幼兒的是日常生活中經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，由此激發幼兒對材料的探索欲望。如：科學活動《魔術箱》。我們為幼兒提供了一個用廢舊紙箱自制的“魔術箱”，在里面放入幼兒生活中常見的、氣味較強、觸感較明顯的物品，如：蘋果、鈴鼓、毛巾、玩具車、刷子等引導幼兒嘗試運用不同的感官去探索、發現、猜測神秘袋內的物品，并討論使用不同感官猜測物品的感受。這樣，幼兒運用各種感官與材料產生了共鳴，體驗到了成功的樂趣。

2.選擇與幼兒愛好相適應的選材料，促進幼兒的探究興趣。我們通過觀察、詢問和引發幼兒提出問題進行討論來了解幼兒的需求和興趣。在經過與幼兒討論探究某種內容后，我們和幼兒一起設計、準備所需要的材料。例如：在一次猜謎活動中，孩子們為“豆芽是怎樣長出來的”發生了爭執。教師及時了解到幼兒的需要，鼓勵幼兒說出自己的想法。有的幼兒認為“豆要去掉皮泡在水里才能長出豆芽來”，有的幼兒認為“不需要去掉皮泡在水里就能長”，有的幼兒認為“豆芽應在土里才能長”。對于孩子們的說法，教師沒有正確的結論，于是提出“做豆芽菜”的想法，幼兒一致贊同。接著又為“做豆芽菜需要那些材料”展開了討論，接著幼兒從家里找來了各種豆子、杯子、小碗等。于是出現了在不同條件下生長的豆芽，引發了幼兒不斷的關注、觀察和探究。

豆芽的生長過程觀察范文第5篇

【關鍵詞】兒童化作文 習作表達 指導 方法

“兒童化作文”是兒童心靈的自由舞蹈，是展示兒童心靈世界的窗戶。它不僅是一種生命的傾訴與表達，更是一種生命的靈動寫意，也是一種憑借文字的兒童個性化張揚與展示。兒童的本能、沖動、靈感、需要、好奇和愿景等常常都在其兒童化的習作中流淌出來。那么，豐盈兒童的精神世界，打造永不消逝的童年家園，實現作文與兒童的精神和言語同構共生，則是“兒童化作文”最終教學的本真。

一、記錄“美好瞬間”，寫意多彩生活

小詩人金今的母親說過：“生活，為她構成了一個令她隨時想象的空間，千姿百態，五彩繽紛，那里的遐思妙想是一個女孩心靈的版畫?！笨梢姡k爛多姿的生活是“童化”作文的不竭之源，是“童夢”的發祥之地。

“童化作文”就是要讓兒童回歸生活。在生活中，豐富童年的體驗，豐盈童年的心智，使言語表達成為他們抒寫心靈世界的窗口，咀嚼品味童年生活的站臺。多彩的校園生活和大自然的無字書等都是滋養兒童心靈的甘泉，把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉響、鳥語……這樣，孩子的筆下才會有藍天白云的美麗、泥土野草的清香，才會把情真意切的體驗流注筆端。描繪出自由的童年，寫意出生命之初最燦爛的陽光！

在教學中，依托校園生活，通過校園主題文化活動、課間游戲文化活動、綜合實踐活動作為我們“童化”作文教學開展實施的三個切入點，開發課內外立體的“飛揚童心”的系列活動。在開展系列活動中，充分尊重兒童的生命價值，要以兒童的天性為基礎，構建富有生機活力的校園生活，充分利用校園生活中的教育教學資源，增強體驗，豐富感受，提升審美水平，使校園不再成為一個封閉的世界，而是一個豐富多彩的精神體驗時空。在體味豐富多元的生活中，感受充滿童真童趣的一個個“美好瞬間”，進而悄然生成諸多生動感性的作文素材。

二、研究“生命之趣”，傾聽成長之音

兒童天生是屬于大自然的。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍煙裊裊升起，一面巖石爬滿青苔……都是在向他們悄悄傳遞成長的力量，漸漸地滲入靈魂和血液，獲得生命的滋潤。我們應以一種開放的姿態，打通兒童的生活，讓兒童走進大自然。

在習作實踐中，我們以大自然為載體，以實踐、贊美為路徑，以季節的輪換為章節，通過“賞春”“憶夏”“品秋”“鬧冬”來構建習作主題；也可以通過觀察，探究為主要路徑，通過觀察動植物生長過程感受自然的生命之趣……以此，豐富兒童感觀，彌補學生體驗，傾聽成長之音，聆聽“自然之語”，讓每一個兒童都成為習作的獨特經歷者、體驗者、探究者，使之成為鮮活、動態的習作資源。

例如五年級，我們曾讓孩子們回家種豆，種青菜、栽培蔥蒜等，并進行觀察、記錄，我們把它稱之為《種植連續劇》。以下為習作示例：

綠豆成長記五集連續劇

8月17日 星期四 晴

今天天氣很好，我小心翼翼拿了幾顆綠豆，然后飛快地拿起杯子接了水，再把豆子泡進去，綠豆躺在水床上，邊休息，邊喝水，不一會兒就睡著了，我心里不停地嘮叨：“小綠豆呀小綠豆，你快快長大呀！”

8月20日 星期六 晴

這幾天的天氣都很燥熱，正如我的心情一樣，有點煩燥，幾天下來綠豆好像沒睡醒似的，根本沒有動靜。今天我一看，只脫了殼，露出了一點點小尾巴，像一只小蝌蚪，不睜大眼睛看，還發覺不了呢！雖然只有一點小小的變化，但我心里也踏實了許多。

8月23日 星期二 多云

今天天氣終于變了，前幾天熱得都快喘不過氣來了。我來到水杯前一看，綠豆尾巴已經長得很長了，而且還長了一點嫩葉，當時我高興得像吃了蜜一樣甜。

8月25日 星期四 晴

今天是個風和日麗的日子，我來到水杯前看見綠豆芽已經長得很長了，嫩葉也長大了許多，而且我發現嫩葉上面叉開了，就像兩座綠油油的小山一樣。

8月27日 星期六 晴

今天是我觀察綠豆生長過程的最后一天，我來到水杯前一看，我發現綠豆芽的莖已經變得很粗了，葉子變圓了，我非常高興。我通過這次觀察不僅知道綠豆生長的過程，而且還知道了觀察事物要有耐心、恒心。

多有趣的連續劇！孩子們在培植過程中，不但增長了觀察能力，還增強了表達的興趣。一集集有趣的連續劇，配上有趣的插圖，在作文欄里展出，吸引了所有同學的眼球。這些自然資源優化和開闊了兒童的習作空間，與當下的兒童生活形式“映射”和“交互”，形成生活與習作的“和諧共振”。

三、聚焦“特別發現”，表達成長花絮

兒童是感性化的人，他們的生命中有許多成人看不透的東西，對于生命，他們擁有最純真的情感和最豐富的想象。對一只做過自己朋友的刺猬，孩子們會念念不忘，總希望在自己放走它的小土堆上與它重逢――這是兒童與自然生命的對話；淘氣頑皮的孩子給奶奶的頭上用彩色的皮筋扎上一綹一綹的小辮，讓記性差的奶奶竟走到小店去買醬油，讓大伙兒和奶奶全樂得咯咯笑――這是兒童與生命個性的對話……從孩子的生命成長出發，開發“兒童與生命，兒童與自我，兒童與親情”的對話系列，激發和引導學生做生活中的有心人，聚焦“特別發現”，捕捉成長花絮，喚醒生活感悟，豐盈孩子的心靈，啟迪孩子的成長心智，表達生命成長歷程。

因為孩子對自我最熟悉，所以四年級時，我們曾利用一個月時間來寫我的故事，然后訂成一個《我的故事》的作文集。現摘選一生的《我的故事》系列之一：

跟你們說一個小秘密哦！我媽媽是一個很愛美的女人啊！你看，這會兒一定又坐在化妝臺邊化妝呢！每天一早，媽媽第一個起床，洗好臉開始化妝。“哎呀，皺紋又多了好幾條，該怎么辦呀！”媽媽拍著臉上的皺紋大叫起來。而我，只會鉆在被窩里偷笑。媽媽臉上有許許多多的“小芝麻”，還有一顆特別大的，為了掩蓋“小芝麻”，媽媽真是費盡心機呀！一會兒買“玉蘭油”，一會兒買“旁氏亮采凈白露”，一會兒買“玉麗持久隱形粉底霜”……多的都排起了長長的隊伍。每天當我睡得正香時，會被媽媽給吵醒，一下問我穿什么衣服好看，一下問我配什么褲子，一下問我該系什么顏色的圍巾，可煩了！我常常對自己說：“做一個女人難，做一個女生更難，做一個愛美的女人的女兒，真是難上加難呀！”