前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習勵志格言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學習勵志格言范文第1篇

【關鍵詞】中職 生理學教學 個性培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0015-01

中等職業(yè)教育關鍵在于培養(yǎng)人的職業(yè)技能素質(zhì)，社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求，學生個性的發(fā)展關系到其在社會發(fā)展中能否適應社會需要。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中重要組成部分，肩負著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀有知識、懂技術、實踐操作技能強等實用型人才的任務。中職生理學主要任務是使學生學習和掌握體護理基本知識、技術、技能和操作方法、提高生理、心理機能能力，培養(yǎng)學生高尚情操、吃苦耐勞、團結互助的協(xié)作精神。教學中應該更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，培養(yǎng)學生素質(zhì)能力，使學生的創(chuàng)造性和學生的個性得到健康的發(fā)展，只有尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發(fā)揮其作用。

1.個性的特征

個性包括個性的傾向性和個性心理特征。個性傾向性是個體對某事物占主導地位的指向性。它包括動機、興趣、理想、信念和世界觀等。個性心理特征是指個體經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。它包括性格、氣質(zhì)和能力等。

影響個性形成和發(fā)展的因素，主要有遺傳、環(huán)境和教育。教育因素在人的個性發(fā)展過程中起著決定性的作用。根據(jù)生理學學科的特點，體育教學中應以激發(fā)學生對體育的動機，培養(yǎng)生理學興趣和意識，發(fā)展自我動手能力為主，同時兼顧調(diào)節(jié)學生的氣質(zhì)和性格，以適應未來的社會生活。

2.中職學校生理教學中發(fā)展學生個性的基本要求

2.1認真識別學生的個性，正確處理個性與共性的關系。認真識別中職學生的個性特點是發(fā)展個性的前提。中職生在校期間主要是學習將來實際工作需要的理論知識、操作性強的技能。有較多的課余時間由自己支配。而且，學生入校前基礎知識、技能也存在差異。因此，在教學中既有對學生統(tǒng)一的要求和標準，又有在其基礎上使每個學生發(fā)展個性的環(huán)境和條件，使其有較強的個性能力，適應社會對人才的需要。

2.2在發(fā)展學生個性的過程中，要培養(yǎng)學生自我價值的意識。在培養(yǎng)學生自我意識時，要建立起一個良好的教學環(huán)境，使師生、學生之間關系和諧，互相信任、尊重；使教材教法符合學生的特點，生動有趣，激發(fā)起學生的學習主動性和積極性。

中職生成人化的心理逐漸趨向成熟階段，過去心目中的教師權威在逐漸消失，在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。這就要求教師必須改變過去那種以權威壓制學生，老師教什么，學生必須學什么的強制的教學方式。因為那樣只會抑制學生的學習興趣，導致學生厭學情緒的產(chǎn)生，造成學生不愿上、不想上、怕上課，對生理學失去興趣。因此，教師要根據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展特點，增設適合的教學內(nèi)容，采取不同的教學模式，激發(fā)他們的興趣，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我個性的“閃光點”。

2.3加強學生意志品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在生理學教學中，不同的護理操作項目，對不同的參與者存在不同的困難和障礙，應在實驗教師指導下，通過科學操作方法，克服困難，取得成功。只有這樣才能有效于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

生理學活動中不僅鍛煉學生的操作能力，更重要的是在參與項目活動中，學生的自我認識能力、協(xié)同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等等都得到培養(yǎng)、發(fā)揮，無疑對學生將來走向社會、適應社會、參與競爭有極其重要的意義。

3.在生理學教學活動中如何發(fā)展學生個性

3.1合理安排，建立一個良好的學習環(huán)境。針對中職學生生理、心理以及不同專業(yè)特點，在制定生理學教學計劃，要建立師生間的良好關系，運用適合于其生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、責任感，引導學生在學習過程中磨練自己的性格，培養(yǎng)意識品質(zhì)，進而張揚自己的個性。在教學中，不僅要求學生在學習過程中注重意志品質(zhì)、頑強拼搏精神的培養(yǎng)，還要注意引導學生在張揚個性的同時注意團結協(xié)作作風和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2科學引導，調(diào)動學生主體能動性。中職學校學生大多數(shù)是人生系統(tǒng)學習知識的最后階段，在教學中應科學引導學生有針對性地培養(yǎng)自我意識，要明確學生的主體地位，采取多種形式激發(fā)其自我活動的能動性，并給予其充分的信任和尊重，提供更多的自由空間，變學生被動為主動來學習。

3.3深入研究，分組教學。中職學校教學除了培養(yǎng)學生學習技能，加強自我鍛煉意識等方面外，更應該針對學生不同的性格特點、興趣愛好等因素，合理安排實驗課教學，其中分組教學是一種行之有效的辦法。

在實際教學中，根據(jù)學生的性格、性別、操作技能等特點，將學生分成若干小組，針對每個小組的特點，制定教學內(nèi)容，因材施教。這樣，學生可以積極、主動地參加自己感興趣的小組進行活動，教師較易控制課的密度讓不同個性特征學生的身心都能得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

學習勵志格言范文第2篇

【關鍵詞】 研究性學習；護理教學；改革；基礎護理

研究性學習的理念源自美國，狹義上是指學生在其教師的指導下，從社會、生活和學習中選擇、確定專題，進行研究，在研究的過程中主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動1；廣義上指學生主動地進行探索、獲取的學習活動。研究性學習不僅是一種學習方式，也是一種教學方式。我校通過采取在研究性教學的基礎上改革的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生搜集信息、分析問題、解決問題和交流、合作的能力，有效地提高了學生的學習成績，取得了良好的效果。現(xiàn)將報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我校某年級護理專業(yè)的學生30例作為研究對象，其中男生12例，女生18例，年齡19—23歲，平均年齡21.5歲。教學材料選用全國高等學校、衛(wèi)生部的規(guī)劃教材，由尚少梅、李小寒主編的《護理學基礎》。

1.2 教學方法

1.2.1 教學準備 在開課之前，教師詳細的向?qū)W生介紹研究性學習的目的、意義、方法及過程，所學課程的教學目標，研究性學習所要掌握的有關理論知識，使學生對此種學習方法有了初步的認識，調(diào)動學生的主觀能動性和積極性。采取各種方法和途徑收集大量的信息，根據(jù)學生的不同認知程度精心地設計教學過程，明確對學生的要求和教師的職責，確定出研究性學習的具體框架。

1.2.2 調(diào)整教學內(nèi)容 為了啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有效地提高教學成果，對教學內(nèi)容作了調(diào)整。把陳舊、與臨床脫節(jié)的內(nèi)容進行精簡，刪掉過時的、繁雜的、不適用的內(nèi)容2；將臨床上的新理論、新方法、新技術及一些具有前瞻性的研究融入到教學中，充實學生的理論知識，補充教材的不足，從而提高教學的效果。

1.2.3 選擇學習模式 根據(jù)不同章節(jié)的不同內(nèi)容，有針對性地選擇自主學習模式、實踐反思討論模式和課題研究模式。1自主學習模式，指學生圍繞著一個問題或者疑難情景仔細地進行分析，有針對性地收集信息，解決問題，得出答案。如醫(yī)院飲食、生命體征等章節(jié)，教師提出問題，學生可上網(wǎng)搜尋、查閱書籍搜集資料，獲得相應的信息，然后進行整合，制作成幻燈片或者文檔，在課堂上進行講解和討論。教師對學生的學習成果進行評價和指導，糾正錯誤，總結不足的地方，提出改善的方法。2實踐反思討論模式，是讓學生在理論實踐討論反思理論實踐合理循環(huán)中，培養(yǎng)其實踐能力，提高其創(chuàng)造能力，開拓其評判性思維。在進行實驗課前，學生先把相關的理論知識進行預習；授課時采取教師示教和學生實踐、討論相結合的學習方法；實驗完成后，學生將所學的內(nèi)容進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過再次實踐找出解決的方法。3課題研究模式，以課題研究作為外驅(qū)力，根據(jù)學生的認知水平創(chuàng)設相應的研究題目，通過成功的完成課題，讓學生感覺到學以致用的成就感，從而獲得豐富的學習體驗，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。開課的初期，設立學習小組，以5—7人為宜，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇教師所提供的課題，鼓勵學生多選擇自己感興趣并且不太了解，研究方法簡單，操作性強的課題，以保證學生順利的完成研究。在這些課題研究總，雖然大部分都是現(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)研究過的了，但是對于學生來講很多還是陌生的，通過對學生進行引導，幫助學生獲得真理和規(guī)律。

1.2.4 創(chuàng)設問題情景 教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的知識結構基礎，精心地選擇問題，創(chuàng)設出可以吸引學生的問題模式，遵守由表及里、由淺到深、由簡到難的原則3，考慮問題的吸引性、實踐性、創(chuàng)新性、綜合性。激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使其感覺到問題的存在，主動、積極地投入到學習中去。

1.2.5 建立多元化的評價系統(tǒng) 采用過程評價、學習結果評價相結合的多元化評價體系。過程評價中包括教師過程的檢查評價和學生小組的互相評價、學生自我評價；學習結果評價由教師評價、學生自我評價和互相評價、卷面考核組成，綜合各個方面進行評定，可全面地測試和評估學生的知識掌握程度、學習能力及素質(zhì)。

1.3 評價指標 對所選的研究對象進行考試成績分析，考試成績分為5個層次：優(yōu)秀為90—100分，良好為80—89分，一般為70—79分，及格為60—69分，

1.4 統(tǒng)計學分析 將所得的數(shù)據(jù)錄入到SPSS數(shù)據(jù)庫中，進行統(tǒng)計學分析，采用t檢驗，當P

2 結 果

通過采取在研究性學習指導下進行改革的護理教學方法，學生的考試成績顯著高于教學改革前，P

3 討 論

研究性學習不僅改變了學生的學習方式，也是教學方式上的重大改革4。在護理教學中應用研究性學習，可以有效地提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，對于學生將來的發(fā)展有著重要的意義。我校在護理教學改革中以研究性學習為指導，為學生提供開放、多元化的學習方法，將教師的主導作用與學生的主體作用充分的發(fā)揮出來，提高了學生的學習興趣，增加了學生獨立思考的能力，進而提高其學習成績和對課程的滿意度。

學習勵志格言范文第3篇

［關鍵詞］高職；物業(yè)管理；課程體系；改革

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0009-03

經(jīng)過30年的發(fā)展,中國物業(yè)管理從無到有,從小到大,經(jīng)營規(guī)模和覆蓋面迅猛擴展。目前,中國物業(yè)管理企業(yè)總數(shù)達6萬家,從業(yè)人員600多萬人,住宅物業(yè)管理規(guī)模達到120多億平方米。北京等較發(fā)達城市的物業(yè)管理覆蓋率達70%,深圳、上海已達90%以上。市場廣闊,潛力無窮,日益顯示出這一新興行業(yè)巨大的社會效益、經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。進入21世紀以來,中國物業(yè)管理行業(yè)已逐步從產(chǎn)品時代演變到品牌時代,區(qū)域化管理、市場化經(jīng)營、集團化發(fā)展、法制化運作已成為我國物業(yè)管理發(fā)展的趨勢。物業(yè)管理企業(yè)要想在激烈的市場競爭中勝出,就必須創(chuàng)新品牌的知名度、美譽度、忠誠度,這就需要大量的高素質(zhì)的物業(yè)管理專門人才。通過對人才市場的調(diào)查和近幾屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的信息反饋得知,物業(yè)管理行業(yè)不僅需要大量的基層服務人員,還急需大量的熟悉政策法規(guī)、善于溝通與應變、精通物業(yè)服務技能的高級復合型物業(yè)服務人才。為了更好地培養(yǎng)物業(yè)管理高級復合型人才,應該以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,進一步突出校企合作、工學結合的特點,做到工教相長、工學相長,按工學結合要求和職業(yè)能力標準制定課程建設方案,實現(xiàn)“學生在實踐中學習,邊工作邊學習,學習的過程就是工作的過程”的教學理念。

1 物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展背景分析

1.1 城市化發(fā)展帶來物業(yè)管理發(fā)展的良好機遇

城市化是現(xiàn)代化的一個重要標志,也是實現(xiàn)現(xiàn)代化過程中一個不可逾越的階段。聯(lián)合國教科文組織提供的資料表明,2000年全球城市人口已占總人口的50%以上,發(fā)達國家的城市化率高達70%以上。當前,正處于城市化加速發(fā)展的階段,將對物業(yè)管理產(chǎn)生很大的新需求。

1.2 政府的政策導向為物業(yè)管理發(fā)展提供了助推器

從政策方向上看,各級政府都在大力倡導和諧社會,和諧社會的重點內(nèi)容是安居樂業(yè),這就需要有舒適的居住環(huán)境和良好的工作環(huán)境,物業(yè)管理與此息息相關。從法律規(guī)章上看,近些年來,《物業(yè)管理條例》、《物權法》和各地區(qū)物業(yè)管理法規(guī)的相繼出臺,大大推進了物業(yè)管理業(yè)的發(fā)展和規(guī)范。針對20世紀八九十年代建設的無人看管的老舊住宅進行物業(yè)管理“全覆蓋”,開展一項惠及百姓家門口的實事工程。由此,追求生活品質(zhì)的人們,將開始真正迎接一個“全民物業(yè)”時代的到來。總之,物業(yè)管理業(yè)在今后一段時間內(nèi)將快速發(fā)展,并最終維持在一個較高水平。

1.3 人民生活水平提高對物業(yè)管理提出的必然要求

西方國家發(fā)展的經(jīng)驗表明,一國的經(jīng)濟越發(fā)達,其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重越大,對服務業(yè)的需求也越大。我國隨著生活水平的提高,已經(jīng)開始進入“服務型”社會,從單純追求物質(zhì)條件轉變到軟硬兼?zhèn)涞摹捌焚|(zhì)”生活。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會購買力越來越強,分工越來越細,服務行業(yè)也出現(xiàn)專業(yè)化的趨勢。物業(yè)管理僅用了10多年的時間就被絕大多數(shù)老百姓認可其價值,便是一個很好的證明。物業(yè)管理不僅要有,而且還要提高質(zhì)量,這是必然規(guī)律。

2 物業(yè)管理行業(yè)從業(yè)人員的主要來源分析

2.1 科班出身的管理人員

所謂科班人員是指在大學或中等專業(yè)學校的物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的學生,其中甚至具有研究生學歷。現(xiàn)在許多大中專學校紛紛開設物業(yè)管理專業(yè),有不少學生畢業(yè)后加入了物業(yè)管理行業(yè)。這些人的長處是具有比較系統(tǒng)的物業(yè)管理知識,接受新事物比較快,是21世紀物業(yè)管理的中堅力量。不足之處在于,這些人員年齡比較小,缺乏實際工作經(jīng)驗,還需要在實際崗位上進行磨煉。

2.2 境外或國內(nèi)早期物業(yè)管理企業(yè)帶出來的管理人員

物業(yè)管理從境外進入內(nèi)地城市,如香港特別行政區(qū)的第一太平戴維斯、怡高物業(yè)、新加坡的怡安物業(yè)等。他們最早打開了中國物業(yè)管理的大門,為我們帶來了物業(yè)管理思想和服務理念。他們在國內(nèi)管理物業(yè)的過程中,培養(yǎng)的相當一部分人成為后來其他物業(yè)管理企業(yè)的管理骨干。這種情況包括國內(nèi)最早的物業(yè)管理企業(yè),如深圳的萬科物業(yè)、中海物業(yè)等,他們是中國物業(yè)管理的先頭軍。他們培養(yǎng)了一批批物業(yè)管理骨干,如今活躍在其他物業(yè)管理企業(yè)中。這些骨干大多具有較高的業(yè)務水平和管理能力,一般是這些企業(yè)的領軍人物。

2.3 其他途徑改行進入物業(yè)管理

通過其他途徑改行進入物業(yè)管理的從業(yè)人員,如酒店管理服務行業(yè)、環(huán)保行業(yè)、信息通信行業(yè)等,都在各個行業(yè)從事相關的服務,帶來了各行各業(yè)的思想文化,對物業(yè)管理的發(fā)展起到了積極作用。

3 物業(yè)管理行業(yè)人才需求及其高職培養(yǎng)

根據(jù)層次高低對物業(yè)管理專業(yè)高職培養(yǎng)核心崗位群進行劃分,一般的物業(yè)管理公司主要有五類人員：公司高層和公司部門負責人、項目經(jīng)理、管理處部門主管、物業(yè)管理員、一線操作人員。前四類是管理人員,根據(jù)實際情況,也包括某些專業(yè)的客戶人員和工程技術人員,要求文化程度相對較高,大多要求大專以上學歷和相應的資格證書,如果需要招聘,主要通過正規(guī)渠道和正式手續(xù)進行。一線操作人員以外來人員為主,文化程度要求不高,流動性大。

顯然,公司高層和一線操作人員與高職院校培養(yǎng)目標最為遙遠,可以剔除。項目經(jīng)理需要很強的能力、全面的物業(yè)管理知識和豐富的工作經(jīng)驗,不是高職院校年輕大學生剛畢業(yè)所能勝任的,剩下的管理處部門主管和物業(yè)管理員是我們應該最終挑選的物業(yè)管理專業(yè)核心崗位群。設想我們的物業(yè)管理專業(yè)的學生通過三年學習和實習成為一個潛在的合格物業(yè)管理員,并通過一段時間的實際工作成為合格的物業(yè)管理員,有可能的話,幾年之內(nèi)能夠勝任部門主管和項目經(jīng)理的工作。總之,我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),物業(yè)管理需要大量的高職類學生,特別是專業(yè)對口的學生,這些學生具備基本的文化素養(yǎng),專業(yè)知識相對豐富,可塑性強。

4 調(diào)整專業(yè)課程體系,整體優(yōu)化教學計劃

高職物業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)市場大量急需的技術類人才,必須對現(xiàn)有的課程體系進行調(diào)整、教學計劃進行優(yōu)化,構建適應時代需要的物業(yè)管理教育教學課程體系。對物業(yè)管理從業(yè)人員來講,既要有物業(yè)管理方面的知識和能力,也要有建筑、建筑設備方面的知識和技能整合教學和課程內(nèi)容,削減傳統(tǒng)物業(yè)管理專業(yè)的課程,增加與物業(yè)屬性管理相關的課程；開設有利于培養(yǎng)學生思維能力、表達能力、交往能力、適應與應變能力、自學能力、創(chuàng)造力的課程；培養(yǎng)運用現(xiàn)代經(jīng)濟定量分析方法,在信息技術方面的應用能力,強化定性分析與定量分析綜合運用能力的課程,同時,更多的開設突出實務操作技能培養(yǎng)的課程。課程體系中設置著力加強學生強化專業(yè)課程多媒體和現(xiàn)場模擬教學,教學實習一般要求在校外有關單位建立的實習基地進行,社會實踐列入教學計劃,現(xiàn)場教學占一定課時比例,開展“第二課堂”活動,使培養(yǎng)出來的學生“一專多能”。

4.1 調(diào)整專業(yè)課程體系

(1)物業(yè)管理專業(yè)技術類人才雖然管理的是物,但服務的是人,也要具備一個從業(yè)人員所需要的良好的職業(yè)素質(zhì)與服務意識,因此一些公共必修課(思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學英語、計算機應用基礎、體育等)和一些專業(yè)基礎課(電工基礎、建筑識圖與房屋構造、物業(yè)管理實務、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育等)同樣要設置。因基礎課是提供專業(yè)知識學習必要的基礎知識和基本技能,除了上述課程外,公共必修課還應設置高等數(shù)學等課程,專業(yè)基礎課還應增設建筑設備工程、電子技術、建筑電氣等課程。受到高職較短學習時間的限制,基礎課的設置應以“必需、夠用”為度,所以整個基礎課的課時數(shù)只能占總課時數(shù)的35%,其中以公共必修課15%、專業(yè)基礎課20%為宜。

(2)專業(yè)必修課應圍繞培養(yǎng)目標的核心職業(yè)能力,調(diào)整為物業(yè)基本技能實訓、建筑消防與給排水、電梯使用與維護、綜合布線技術等理工類課程,課時數(shù)占總課時數(shù)的30%左右。

(3)多功能選修課相應加以調(diào)整,課時數(shù)約占總課時數(shù)的35%。專業(yè)選修課應根據(jù)物業(yè)管理工作崗位實際需要進行設置,例如管理學基礎、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物業(yè)管理法規(guī)、應用文寫作、物業(yè)管理心理學基礎等課程。專業(yè)選修課應具有兩項職能：第一,它使大多數(shù)學生了解本課程基本內(nèi)容并掌握基本原理和常識,為以后工作中進行相關管理和溝通提供條件；第二,為想要日后從事該項工作的學生提供知識和崗位技能培訓。公共選修課可開設諸如演講與口才、商務禮儀、社區(qū)建設與管理、物業(yè)景觀設計等課程,目的是為物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生長遠發(fā)展奠定基礎。

4.2 整體優(yōu)化教學計劃

為確保市場需求的合格人才的培養(yǎng),高職物業(yè)管理專業(yè)要遵循教學計劃整體優(yōu)化的原則,明確課程內(nèi)容的分工,避免相關課程間不必要的重復,處理好先修課與后修課之間的銜接與配合等。譬如改變以往教學計劃中將公共必修課集中設置在前兩個學期的固定模式,將其分散設置在前四個學期中；第一學期主要設置專業(yè)基礎課,第二學期緊接著設置專業(yè)必修課。將專業(yè)課盡量提前開課,讓學生在學習勁頭最足、對自己專業(yè)的好奇心和求知欲很強的進校初期就接觸和了解自己的專業(yè),學習目標明確,學習的熱情與主動性提高,改變目前高職學生被動學習的狀態(tài)。

5 明確課程重難點,尋求有效的解決辦法

高職物業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)技術類人才,必須增加實踐教學環(huán)節(jié)。“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”,“要積極推行生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式”,以及“探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。校內(nèi)校外交替、工作學習交替是人才培養(yǎng)的革命性變革。這主要指學生通過參與企業(yè)工作過程,達到消化吸收知識和強化職業(yè)技能的目的。根據(jù)學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀,增加企業(yè)實訓時間,強化企業(yè)實訓過程中的“工學結合”是培養(yǎng)高技能型人才不可或缺的環(huán)節(jié),是專業(yè)建設與改革的長期發(fā)展趨勢。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點,正常的上課時間在校內(nèi)學習(實訓),并集中安排學生到物業(yè)管理企業(yè)去專業(yè)見習和頂崗實習,并將此明確列入教學計劃。除了目前的實訓方式,尤其要大大增加理工類專業(yè)必修課的現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。通過專業(yè)見習、頂崗實習等實訓特別是現(xiàn)場教學,培養(yǎng)學生的動手能力,獨立分析、解決各種技術問題的能力,使畢業(yè)生一走上工作崗位即能獨立承擔工作,最大限度滿足市場對人才的需求。

要將注重技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的理念貫穿教學的全過程,充分利用學生的課余時間,開展、鼓勵各類有利于學生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的活動。這些活動不僅能夠營造濃厚的專業(yè)學習氛圍,而且對于拓寬學習知識面,促進實踐經(jīng)驗的積累,解決教學中的難點極其有益。具體的做法有：物業(yè)管理行業(yè)作為一個處于高速增長期的朝陽產(chǎn)業(yè),新的管理理念、管理模式不斷出現(xiàn),若讓學生了解最新的管理信息,接觸最前沿的管理活動,教師應首先走入實踐,深入生產(chǎn)第一線,鼓勵教師走出校門、深入企業(yè)、學以致用、開闊視野、反饋教學。將這些新信息及時提供給學生,并組織討論,有利于學生學習興趣的提高；鼓勵學生利用課余時間以不同的方式參與校企合作單位的企業(yè)活動,有利于學生積累實踐經(jīng)驗,提高動手能力。

6 貼近現(xiàn)實需要,尋求創(chuàng)新突破

依據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位,我們認為物業(yè)管理專業(yè)應構建基礎教學、專業(yè)教學和選修教學三大教學平臺。基礎教學平臺提供專業(yè)知識學習所必需的基礎知識、基本技能的儲備；專業(yè)教學平備項目管理處管理崗位所需要專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)；選修教學平臺是為擴大學生知識面、提高綜合素質(zhì),養(yǎng)成繼續(xù)教學能力以及企業(yè)培訓計劃而設置的。這其中基礎教育平臺是專業(yè)教學平臺的基礎,應保持其相對的穩(wěn)定性；專業(yè)教學平臺是依據(jù)崗位要求而設置的,可以根據(jù)行業(yè)用人標準的變化進行動態(tài)調(diào)整；選修教學平臺要提供較為寬泛的選擇范圍,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,提高綜合文化素質(zhì)。尤其是在選修教學平臺,要引入企業(yè)培訓模式和內(nèi)容,為訂單教育的開展奠定基礎。

7 結 論

綜上所述,物業(yè)管理規(guī)模在未來幾年將大幅度擴大,需要大量人員；從實際出發(fā),我們將物業(yè)管理專業(yè)的核心崗位群界定為一般物業(yè)管理員和管理處部門主管,并通過崗位群的“工作任務與職業(yè)能力分析”得到相應的素質(zhì)、知識、技能培養(yǎng)需求；高職院校物業(yè)管理專業(yè)需要緊跟行業(yè)發(fā)展的人才需求,不斷推進專業(yè)現(xiàn)代化建設,滿足行業(yè)發(fā)展需要,推進物業(yè)管理行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展,以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。總之,學校要和企業(yè)形成戰(zhàn)略合作伙伴的關系,專業(yè)資源及信息共享,共同培養(yǎng)物業(yè)管理行業(yè)急需的技術類人才。高職物業(yè)管理專業(yè)如果能立足社會需求,創(chuàng)造條件、形成特色,培養(yǎng)行業(yè)所需要的技術類人才,在就業(yè)壓力尚小的良好環(huán)境下,把握機遇、搶占市場,就一定能實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

［1］聶鵬,張承鳳.基于微觀層面的物業(yè)管理專業(yè)課程與教學改革［J］.教育與職業(yè),2010(4).

［2］胡芳，等.合肥市物業(yè)管理專業(yè)人才現(xiàn)狀、緊缺問題、解決之道［J］.中國成人教育,2008(2).

［3］張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.長江師范學院學報,2008,24(4)：156.

學習勵志格言范文第4篇

關鍵詞：認知診斷，管理信息系統(tǒng)，課程考核

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0133-02

當前，各大高校對各種專業(yè)課的理論課課程考核大部分都是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式[1]。該考核方式在一定程度上能檢驗學生的課程學習情況，但是往往課程考核結束后學生僅僅能知道自己的該門課程這套試題的分數(shù)，老師們也僅僅是得到全班同學的總分分布情況，而總分并不能反映出學生的對課程知識點的掌握情況和學習整體情況等。2001年， 美國通過法案“ No Child Left Behind Act of 2001”（NCLB），規(guī)定美國所有實施的測驗必須給家長、老師和學生提供診斷信息。在21世紀信息高度發(fā)達的今天，本文希望通過研究更現(xiàn)代化的課程考核方式，為學生的學習、教師的講授和高校的教育質(zhì)量的提升提供一個教學改革參考。

《管理信息系統(tǒng)》課程是經(jīng)濟管理、信息類各專業(yè)主要專業(yè)基礎課之一，它的研究、開發(fā)和應用的水映整個社會的信息化和管理現(xiàn)代化程度。該課程主要從管理科學的角度，研究如何利用計算機、通訊技術、運籌學等技術輔助管理決策，使學生了解信息、管理信息、管理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的重要性，熟悉其相關的概念、原理和方法；掌握分析、設計、實施實際應用系統(tǒng)的方法；培養(yǎng)學生將計算機技術用于處理管理信息的實際工作能力，為日后進一步的學術研究和實際工作奠定基礎。學生對該門課程學習情況的好壞，不僅關系到每個學生所學知識的掌握，也關系到學校對學生能力的培養(yǎng)情況，甚至還將影響社會信息化管理的水平。因此，對于管理信息系統(tǒng)課程的教學改革研究得到了教育研究人員的廣泛關注[2-4]。本文分析了認知診斷理論，并將其應用到管理信息系統(tǒng)課程教學改革中，設計了在線的基于認知診斷理論的管理信息系統(tǒng)課程考核系統(tǒng)。

1 認知診斷理論概述

只能提供單一總分結果的測驗已不能滿足當前教育教學的需求。認知診斷理論的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)測試報告單一總分的缺陷，可提供更加豐富的測量信息，即能夠測量出學生在學科知識點上的掌握情況，為教師的教學活動提供個性化的指導[5]。

認知診斷是現(xiàn)代測量理論的核心，它是認知心理學與教育測量學相結合的產(chǎn)物，是當前國內(nèi)外心理與教育測量學研究的熱點。認知心理學和心理測量學是認知診斷理論的兩大基礎。認知心理學主要研究學習過程和記憶過程機制。通過對測量任務所涉及的知識點、測量、加工過程等各認知變量做認知分析，構建認知心理學模型，使得測量理論具有心理學的特征，且其測量結果更科學和客觀。心理測量學是所有測量理論的基礎，也是認知診斷理論的一個必不可少的基礎。認知診斷理論應用到測量理論中，從測驗設計、測驗項目編制、測量過程和測量結果的數(shù)據(jù)分析都需要心理測量學的支撐。

當前，認知診斷理論被廣泛應用到各種測量系統(tǒng)中，得到了教育研究人員的廣泛關注。姜月香[6]利用認知診斷技術，結合現(xiàn)代教育測量方法與認知心理學，提出了能夠提高考試內(nèi)容效度的命題方法并明確了整個命題過程，相較于傳統(tǒng)命題方法，新方法在對考試內(nèi)容的效度與對考生能力評估的全面性兩方面都存在明顯優(yōu)勢。朱天宇等人[7]針對傳統(tǒng)認知診斷模型和傳統(tǒng)PMF算法在學生試題推薦方面的缺陷，提出了以綜合結合概率矩陣分解和認知診斷的個性化試題推薦方法。艾小芹[8]根據(jù)認知診斷評估理論和計算機網(wǎng)絡技術設計并構建了個性化英語學習在線診斷模式和系統(tǒng)，對系統(tǒng)的需求和功能進行了分析，設計了其數(shù)據(jù)庫，通過該系統(tǒng)，學習者可充分了解自己的學習特點，并獲得有針對性的學習策略指導。認知診斷理論研究中對認知診斷模型的研究，是認知診斷理論應用到各個領域測驗系統(tǒng)中很重要的方面。認知診斷模型是指一種對認知結構具有診斷功能的計量模型。通過評估被測試者的認知能力水平，將其認知結構進行模式化后，對其進行認知能力的診斷，可以定量地考察被測試者的認知結構區(qū)別和個體差異。

2 管理信息系統(tǒng)課程知識點分類

管理信息系統(tǒng)課程的特點是綜合性，它綜合應用了專業(yè)公共基礎課和專業(yè)基礎課程，尤其是有關信息技術和經(jīng)濟管理方面的課程，如計算機應用基礎、高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、管理學等。本課程主要包含以下的知識點：

（1）信息的含義：注意與數(shù)據(jù)的區(qū)別（與數(shù)據(jù)結構課程有關）

（2）管理信息系統(tǒng)概念：主要包含其分類、現(xiàn)代管理方法等。

（3）管理信息系統(tǒng)的技術基礎：包括數(shù)據(jù)庫技術、計算機網(wǎng)絡技術等。

（4）管理信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法：制定管理系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃的常用方法和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的方法等。

（5）管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析：主要包括可行性分析，業(yè)務流程，數(shù)據(jù)流程，數(shù)據(jù)字典等。

（6）管理信息系統(tǒng)設計：系統(tǒng)設計各個環(huán)節(jié)的設計原理、要求和方法。

（7）管理信息系統(tǒng)的實施：物理系統(tǒng)的實施、程序設計、軟件開發(fā)、系統(tǒng)運行維護及評價等。

（8）信息系統(tǒng)的管理：信息系統(tǒng)開發(fā)的項目管理、運行管理和評價等。

學習勵志格言范文第5篇

關鍵詞：生理學實驗教學改革

《生理學》是一門重要的醫(yī)學基礎課程，主要研究機體的生命活動的規(guī)律、發(fā)生機制及生理功能的調(diào)節(jié)。生理學是一門實驗性科學，所有的理論知識都是來源于實驗研究和臨床實踐，實驗課是生理學教學極為重要的一環(huán)，因此，如何上好生理學實驗課，是本專業(yè)教師需認真思考的問題。[1]

一、高職高專生理學實驗教學的現(xiàn)狀分析

從我校的情況看，現(xiàn)有12個專業(yè)都開展了生理學的實驗課教學，根據(jù)不同專業(yè)，實驗課的學時為6-16學時，占生理學總學時的15%-22%，臨床醫(yī)學專業(yè)總學時72學時，實驗課16學時。實驗內(nèi)容的設置包括動物機能實驗和人體功能實驗，動物機能實驗包括蟾蜍坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備、家兔動脈血壓的調(diào)節(jié)、呼吸運動的調(diào)節(jié)等；人體功能實驗包括ABO血型測定、人體心音聽診、人體動脈血壓測定等。通過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了在實驗教學中發(fā)現(xiàn)了以下問題有待解決和改進。[2]

1.理論實驗教學脫節(jié)，重視程度不足

在實踐中體會到，有些動物實驗只是純理論的驗證性實驗，較少考慮與臨床有較緊密的聯(lián)系，與臨床專業(yè)學生的后續(xù)課程的學習及將來的實際工作崗位關系也不大，造成理論和實驗教學的脫節(jié)，實驗教學沒有真正的發(fā)揮它的作用，意義不是很大，學時對實驗課的重視程度也不夠。[3]

2.動物實驗費用較高，存在安全隱患

如實驗動脈血壓的調(diào)節(jié)和呼吸運動的調(diào)節(jié)等實驗都會用到家兔，單價也是較高的，實驗課中，以5-6人為一個實驗小組，消耗一只家兔，1000多名學生的需求量的總費用也是難以承受的。而且在動物實驗操作過程中，也可能會因為操作不當動物會對學生的安全帶來隱患，造成抓傷或咬傷。另外，實驗動物可能攜帶有致病的細菌、病毒或寄生蟲，如果防護或操作不當，對于學生也會形成危險。

二、生理學實驗教學的改革

針對上述發(fā)現(xiàn)的問題，為了使實驗課發(fā)揮更好的作用，提高學生對生理學的學習興趣與專業(yè)相關的技能、科學態(tài)度、分析問題解決問題的能力等多方面的綜合素質(zhì)，因此，我們對生理學實驗教學進行初步的改革與實踐。[4]

1.購置先進實驗設備，優(yōu)化實驗教學環(huán)境

實驗設備是保證實驗教學順利進行和提高實驗教學質(zhì)量的一個關鍵因素。隨著計算機技術應用的普及和功能的拓展，其在生理學實驗上亦得到了廣泛的應用。學校更新升級了Pclab生物信號采集系統(tǒng)，在此基礎上，還為所有的實驗室均配備了多媒體教學設備和虛擬實驗系統(tǒng)。先進的儀器設備和現(xiàn)代化的實驗教學環(huán)境，為進行實驗教學改革和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了一個堅實的物質(zhì)基礎。

2.實驗課前充分準備，使實驗課事半功倍

教師要課前提前告知學生實驗相關內(nèi)容，使學生有準備，提前預習，對實驗涉及到的相關理論知識進行充分的復習，對實驗目的、原理、方法及觀察項目有一定認識，并預留思考題，讓學生帶著問題學習，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，而且可以提高教師的授課效率，用此方法可以收到事半功倍的效果。實驗采取分組的方式進行，每5～7人一組，讓學生發(fā)揚團隊協(xié)作精神，教師根據(jù)每組的不同情況，具體加以指導，達到共同完成實驗的目的。

3.減少動物機能實驗，使用虛擬實驗系統(tǒng)

高職高專臨床專業(yè)培養(yǎng)的學生是服務于臨床第一線的實用型人才，因此依據(jù)人才培養(yǎng)目標，對實驗課教學的內(nèi)容做了調(diào)整，保留了坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備和呼吸運動調(diào)節(jié)這兩個經(jīng)典的動物機能實驗，動脈血壓調(diào)節(jié)這一實驗由原來的動手操作變?yōu)榭磳嶒炰浵窈吞摂M仿真實驗，增加了人體功能的實驗，如感覺器官的檢查等。通過實驗教學改革體會到，這些改進更能體現(xiàn)實驗教學與臨床的合理結合，對于學生以后的專業(yè)學習和臨床工作都有重要的現(xiàn)實意義。

4.實驗效果評價體系的改革

首先，出勤占實驗成績的10%。再次，實驗過程和結果占實驗成績的40%。注重學生在實驗過程中對基本技能的靈活運用以及實驗操作的準確性，實驗操作過程充分發(fā)揮學生運用知識能力和實踐操作能力，在教師的指導下確保實驗的順利進行和提高實驗的成功率。第三，實驗報告占實驗成績的40%。實驗報告是學生對整個實驗內(nèi)容的完成及實驗過程操作情況的一個綜合書面反映，是檢查學生對實驗了解和掌握的重要組成部分，同時實驗報告也能很客觀的反映出學生對實驗的嚴謹、求實、認真態(tài)度。能促使學生主動學習和思考、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的重要手段。第四，實驗衛(wèi)生情況占實驗成績的10%。實驗結束后，要求學生應對實驗臺、實驗器材、相關實驗用品及實驗室的衛(wèi)生進行全面的清理和打掃，確保實驗室干凈、整齊，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。總之，改革后的評價體系是多元化的，即生理學實驗成績=10%出勤率+40%實驗過程和結果+40%實驗報告+10%實驗室衛(wèi)生。實踐證明，這樣做收到了令人滿意的效果。[5]

作者：王琳

    參考文獻 

[1]朱黎霞， 聶 晶， 許偉. 改革生理實驗教學， 加強學生能力培養(yǎng)[J] . 教育探索， 2002（ 4） ： 76. 

[2]魏香，李英姿，張貴友.人體及動物生理學實驗課程教學改革與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng).實踐教學，2014，4（4），48-52. 

[3]深化動物生理學實驗教學改革，促進高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014，11，127-129.