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落寞的句子范文第1篇

1、就算世界荒蕪，總有一個人會是你的信徒。

2、在這世上珍貴的東西總是罕有，所以這世上只有一個你。

3、總有那么一個人，不管他以前如何對你，你總會找到原諒他的理由。

4、生活習慣了，你向左走，我向右走。

5、我總是害怕，有一天你會發現，我沒你想的那么好。

6、連準備的時間也沒有給予的告別

7、選擇讓你快樂的那個人來共度余生，而不是你必須努力取悅的那一個。

8、你不是塑料袋，不要總是裝啊裝啊裝啊裝的。

9、一種假設，假設你是我的。

10、總有一天，你會遇到一個絢麗的人，讓你覺得其他人都是浮云。

11、有一個人，教會你怎樣去愛了，但是，我們沒法愛了。

12、我也想有個人會害怕失去我，哪怕只有一次。

13、我告訴我自己，不再想念你，而回憶卻銘記在心。

14、我大好的一個人，憑什么跑到別人的生命里去當插曲。

15、我們是如此的擔心著未來可能會發生的事情，因此，忘記了慢下來享受現在。

16、既然不能夠給她婚姻，就不要給她遐想的機會。

17、我們明明不是陌生人，卻裝A比陌生人還陌生。

18、你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我都要去接你。

19、無論你有沒有口袋，我的愛，永遠都在。

20、承諾是什么？給你希望，然后再讓你狠狠的疼。

21、熱戀時，相許下輩子再結良緣；結婚后，常常懷疑上輩子造了孽緣！

22、你等著我發現，我等著你坦白。

23、愛上一座城，大抵是因為，這里住著一個你愛的人。

24、再見了，我那么那么愛你，雖然笨拙，但也努力做了好多，所以我不遺憾了。現在，我把愛情還給你，你把我僅有的一點點驕傲還給我好不好？

25、有沒有這么一個人，你無數次說著要放棄，但終究還是舍不得。

26、miss，同一個單詞，既是想念，亦是錯過。

27、每一次的離別，都是沒有眼淚的人。我們留給彼此的，是風吃過的聲音。

落寞的句子范文第2篇

關鍵詞: 網絡環境 沖壓模具設計 自主學習

1.引言

21世紀是網絡信息時代,信息化是當今世界發展的大趨勢,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人們能力和創造性的工具。信息技術不僅拓展了人們的生存和發展空間,而且為高等職業教育的教學改革提供了契機,對傳統教學模式提出了嚴峻的挑戰,為新的教學理念提供了技術支撐,使模具設計教學不再受時間、空間的限制,為培養學生的自主學習能力和創新能力創造了條件。沖壓模具設計是一門理論性和實踐性都很強的一門課程,學生除了必須具有一定的時間經驗外,還要具備扎實的基本理論知識。信息技術與模具設計教學整合,是現代信息技術教育的一個熱點和重點問題,是全面實施素質教育,培養學生自主學習、合作學習和創新能力的重要手段之一。

信息技術的飛速發展引發了學習領域的深刻革命,特別是網絡技術的廣泛應用更是提供了新的教學方式[1]。主要表現在:一是在學習觀念上從單純獲取知識與文憑向提高自身綜合能力與追求全面發展為目標的轉變;二是在學習策略上從機械性的被動學習向研究型、探索型和效益型的主動學習轉變;三是在學習媒體選擇上從線性的文字媒體向非線性的超文本轉變;四是在學習組織形式上從傳統的班級授課制向以自主學習為主,輔之合作學習的方式轉變。隨著網絡教育的發展,學生的學習需要和學習心理發生了深刻的變化。以“學”為中心成為網絡環境下的全新的學習模式。因此構建具有實踐意義的自主學習模式已成為當務之急。

2.網絡環境下學生自主學習的內涵

基于網絡環境下的自主學習,就是學生利用網絡優勢,在課余時間,通過互聯網,學習模具設計的理論知識的一種學習方式。對于教師在課堂教學過程中所講的內容,學生一時不一定能全面掌握和了解,此時,教師需通過啟發、引導、點撥,讓學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情,用探究的方法,自主參與課后的學習,從而達到解決疑問,掌握相應的知識與能力的目的。自主學習以科學研究的方法探索問題的學習過程,是比較適合在網絡環境中進行的,因為網絡能解決研究所需的大量資源,能幫助學生建立小組協作,能使教師實現異步指導。因此,開展以學生為中心的自主學習,教師關鍵要設計一個學習環境,激發學生的學習熱情和學習興趣,讓學生獲得豐富的情感體驗,通過網絡掌握大量的學習資源,根據自己的學習特點和愿望,按照自己的學習方法,主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度,樹立“自主學習觀”。

3.網絡環境下學生自主學習的方式

教師應指導學生利用網絡環境開展自主性學習,讓學生“自主”喚醒和激發主動參與的意識,掌握認知策略,發揮選擇性、能動性、積極性和創造性。

3.1網絡環境下基于個性化的自主學習方式

個性化自主學習是網絡環境下最重要的學習方式[2],最能體現學生的學習主體地位,實現學生自主學習的意愿。學生可以按照自己的需要選擇學習內容,可以按照自己的特點選擇學習方法,可以按照自己的時間安排學習的進度,可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。學生學習過程中的背景知識、學習能力、認知風格都有差異。而在傳統的講授式課堂教學中,教師普遍存在無暇顧及學生接受能力存在差異的現象,采用“一刀切”的方式進行教學,效果不盡如人意。隨著校園網絡的進一步普及,計算機的交互性解決了這一問題。我們在推進教育信息化的過程中,應用校園網、多媒體電化教室、多功能電子網絡教室,可充分滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足于老師的課堂教學現狀時,當老師應付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需要時,教師可提供必要的條件讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需要。例如,在學習帶凸緣邊拉深件展開尺寸計算時,為了保證各次拉深時凸緣邊尺寸不變,在計算第二次工序時,需多計算3.5%(其余1.5%的材料返還回凸緣),第三次拉深時多拉入的材料為2%(其余1.5%的材料返還回凸緣),第四次拉深時多拉入的材料為1%(其余1%的材料返還回凸緣)。這種計算同學們往往一時不能理解。此時,老師可以利用網絡,調用教學資源中的各種素材,如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網站、資料庫等,設計出靈活多樣的事例和方法[3],采用由淺入深、循序漸進的策略,以滿足學生的個性化需求,鞏固學習的內容,解決學習的疑惑,了解不同的觀點,掌握不同的方法。根據需要,教師也可以自己設計、制作課件,發到服務器終端共享,以實施對學生面廣量大的指導。

3.2網絡環境下創建基于協作的自主學習方式

在網絡環境下,教師可以很方便地展開豐富多彩的教學活動,培養學生的群體意識、群體活動能力及競爭和合作能力。學生之間可以不直接面對,而是通過網絡把分散的學生鏈接成小組性的學習團體。學生利用網絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號,可加強互相交流,促進自身的個性化發展,調動參與積極性、主動性。每一個小組成員都會非常認真地學習、探尋,然后根據自己的搜索結果,談談自己的操作方法,可數次甚至數十次地發表自己的見解。在下次課堂教學時,每個學生都有機會充分發表自己的觀點,最終教師根據學生的回答,有選擇地加以分析歸納。這種沒有標準答案的協作式自主學習,對培養學生的創造性思維有重要作用。例如,在學習到倒裝復合模結構式時,通過短短的四十五分鐘的課堂教學,大部分學生基本能理解其功能、結構和原理,但還有些學生一時不能完全理解。為了讓學生清晰地掌握復合模具的典型結構,我對學生進行了分組,使學優生與學困生搭配。學生在團結、協作的氛圍下,通過互聯網查詢相關知識點,并不斷參與討論,迅速完成了學習任務。

3.3網絡環境下創建基于任務的自主學習方式

學生的自主學習,是教師利用網絡環境,給學生提出學習任務,進行任務驅動,通過上網查詢、人機交互等方式,使學生在不斷克服困難的過程中完成任務。網絡環境中有大量的信息,教師與學生擁有信息的機會是均等的,更多的時候,學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優勢,不可能再依賴現成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。教師可以將所學習的知識分解成若干小問題,讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站、多角度地找出答案,完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條,這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學,能沖破課本的束縛,給學生提供廣闊的學習空間,從而提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題,通過動手操作和必要的信息技術幫助進行自主探究,充分發揮他們的自主能動性。這樣不僅能提高學生作為學習主體的積極性、主動性,而且能充分發揮教師的主導作用。例如,在講到側刃定距時,不管老師怎么比喻,仍會有部分學生不理解。此時老師可布置任務,讓學生上網查詢精品課程的網站,從中找出答案。學生通過網絡搜尋,可找到相關詞條,打開后會發現里面有相關的側刃定距的動畫演示,就會了解什么是側刃定距。

3.4網絡環境下基于游戲的自主學習方式

針對高職學生理論基礎較薄弱的特征,教師可設計基于游戲的自主學習方式。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,有利于激發學生的自主學習興趣。同時,它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創設和大量知識的獲取,為學生營造快樂的學習環境提供理想的條件。必要時,在學習過程中教師需要給予學生以引導,讓學生從生活經驗和已有知識背景出發,使學生們都融合進角色之中,在快樂的游戲中掌握知識,訓練技能,了解方法,培養情感。

4.網絡環境下學生自主學習的途經

網絡環境下的自主學習是指以網絡為手段,以學生為主體,是學生自主探索、發現新知識的過程。通過學習,學生提高發現、吸收新信息和提出新問題的能力,最終形成創造性地解決問題的學習方式。在這種學習環境下,媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流,即作為學生自主性學習、協作式探索的認知工具。

4.1利用網絡資源獲取學習材料

這是學生利用網絡使用最多的一種學習方式,由于課內學習的內容有限,距離現實比較遠,學生往往借助于網絡將課內所學知識延伸到課外。利用網絡雖然目前不能代替圖書館,但網絡的確有圖書館所不具備的功能,如查詢的快捷性、資源整理的便利性、資訊即時性都勝于圖書館。

4.2利用網絡工具進行自主探究

網絡技術的應用,極大地拓展了教育的時空界限,使教育資源共享得以實現,學習選擇的自由度大大提高。學生可根據所作出的猜想,利用教師創設提供的內容豐富、信息量大,交互功能強的網絡資源和必要實物、學具,在小組學習中動手操作,動腦思考,動口表達,探索未知領域,尋求客觀真理,在這一過程中,學生自始至終參與探究,是知識的發現者。學生通過網絡訪問教師放置在網絡資源庫上的資料進行自主學習,明確學習目標,帶著問題獨立地通過網絡的必要幫助,隨機進入教師設置的學習環境中,探索問題的解決方法,而教師則是學生探究過程中的指導者,要注意引導學生正確利用網絡學習,注意培養學生思維的獨立性的創造性。

4.3利用網絡工具進行學習交流

這是學生自主學習常常用到的學習方式。由于課堂時間有限,許多問題不能深入開展,生生、師生之間的交流不夠充分,而網絡能彌補課堂的不足,學生通過人機協作,在進行自主探索的同時,可以通過網絡進行各種形式的協作學習,還可以通過網絡將各自學習的結果進行網絡交流。網絡不但能提供師生、生生進一步交流的渠道,而且能使交流變得平等融洽,減少心理負擔。

4.4利用網絡工具展開自我學習的評價

網絡不僅有豐富的資源,而且有許多提供學習的工具,特別是教師制作的專題網站,具有很強的學習功能,例如,學生可以作品供他人交流評議,而專題網的測試功能由于反應及時,不需要教師批改,可以方便學生自主檢驗自己的學習效果。

5.結語

通過對網絡環境下學生自主學習方式的實驗研究,我們發現網絡環境下學生的自主學習與傳統的學習方式不同,學生不是依賴于教師的講授與課本的學習,而是利用網絡平臺和數字化資源,并通過對資源的收集、探究、發現、創造、展示等方式進行自主學習,從而增強完成任務的信心,有利于保持學習的興趣,更能全面有效地調動學習的主動性和積極性,促進學習動機的形成,有效地提高學習效率。由于這種學習方式重視認知過程的學生主體,因而有利于學生的主動探索,主動發現,有利于創造型人才的培養。

5.1教學環境發生了轉變

網絡化教學是在網絡化教室內進行的,雖然表面上沒有擺脫傳統教學中課堂教學的模式,但網絡化教學所創設的教學環境是利用多媒體技術、局域網和互聯網的優勢,創設豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境,以激活學生的學習興趣,喚醒學生已有相關知識經驗,激發學生的思考[4]。網絡化教學中創設教學情境的目的不僅是要告訴學生這是什么,而且要讓學生通過觀察、比較、分析、整合、探索其原因,發現事物之間的聯系,產生有意義的建構學習。

5.2學生的學習方式發生了改變

在網絡環境下,學生由被動地接受知識轉變為主動地學習知識,由以聽教師講為主轉變為主動參與知識的學習過程,

利用各種學習資源主動地構建自己的知識體系。

5.3學生的角色發生了變化

學生由傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”,學習也不再是教師強加給的負擔,主體作用得到充分發揮,學習的主動權掌握在手中,有利于學習能力的培養。

5.4學生的創新能力得到培養

利用網絡環境,學生能在網絡和資源庫上獲得所需的課程和學習資源,不受時空和呈現方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺,獲得高質量的課程相關信息,并融入學習中,有助于發現知識和加深對現實世界的理解,培養創新能力。

5.5教育教學質量大幅度提高

網絡環境下的自主學習方式,能有效地激發學生的學習興趣,全面有效地調動學生學習的主動性和積極性,促進學生學習動機的形成,從而有效地提高學習效果,大幅度提高教學質量。

參考文獻:

[1]游澤清.現代教育技術學[M].北京.人民教育出版社,2001,6.

[2]鄧桂冰.關于網絡環境下教學方式的思考[J].湖北成人教育學院學報,2005,(1):98-99.

[3]朱正才.高職院校項目制教學改革探析[J].文教資料,2002,(6):235-237.

落寞的句子范文第3篇

1、執子之手，與子偕老。

2、老鼠扛刀，滿街找貓。

3、無可奈何，似曾相識。

4、懷揣兩塊，胸懷500萬

5、夢醒繁華，一城荒蕪。

6、思念無果、轉瞬滂沱。

7、江湖險惡，不行就撤。

8、雪落無痕，雁過留聲。

9、順我者昌，逆我者亡。

10、千里之堤，潰于蟻穴。

11、兩國相戰，不斬來使。

12、天道酬勤，寧靜致遠。

13、學高為師，德高為范。

14、扎根的愛、拔刺的疼。

15、麻雀雖小，五臟俱全。

16、事不關己，高高掛起。

17、君子報仇，十年不晚。

18、一葉落寞，萬物失色。

19、進可以攻，退可以守。

20、鍛煉肌肉，防止挨揍！

21、肉的理想，白菜的命。

22、春宵酒醒，芬芳何尋？

23、既宅又腐，前途未卜。

24、海納百川，有容乃大。

25、站的更高，尿的更遠。

26、盛夏光年、遇見離殤。

27、人杰地靈，物寶天華。

28、愛護環境，人人有病。

落寞的句子范文第4篇

它會不會枯萎

我愿是只貓

迷戀貓薄荷一樣簡單純粹

我怎敢輕易去觸碰你的夢

云朵一樣的柔軟又輕眠的夢

我想你能看到我的矛盾

喜歡卻不能傾其心

走過石頭砌成的墻

道旁灑下厚厚的積葉

你的長裙

雙腿一頓一揚的踱著

背著的手在身后

那么美那么美

那發卡定格在記憶里一樣

多么美麗的季節多么美好的姑娘

我愿變身蝴蝶石化

風吹過變成粉塵隨風飛散

絮語

一葉枯黃

滿是合歡樹的街

從未開到凋敗

一年就這樣來了又悄然而逝

頹敗荼靡的聲音

仲夏夜海灘上的夢讓我懼怕

秋已至

海還是那樣的碧藍

茫亂不成句子

就像這邊的夏天時時飄雨

喜歡著又說不清心頭那份陰郁

落寞思念很瘦

心很空

你的美是我流連卻不得不割舍的

斷弦殘音余繞

為你寫的詩早已不再續填

（11年9月2號開寫11年10月12號完）

紅葉海棠

長的夜

不知為什么總會想起你

李易安辭里的海棠依舊

典雅蒙著記憶的美

像前世就相識

紅葉未紅透

泛著青的暈

紅肥綠瘦里淡淡的傷

秋風起孤雁去

怎樣的相見

不似舊的似曾相識

對秋月把濁酒

昏黃孤燈下徐徐思念

怎樣的我們

不曾相見……

只是可有以后

風凋敝最后一葉

泛紅的枯黃

而我

獨吟海棠依舊

好夢佳期美時

落寞的句子范文第5篇

這個八月又不期而遇，微涼的秋季是傷感的季節，那些慢慢淡忘的記憶又在偷襲。一直都有些害怕秋天，也許是因為我出生在這個季節，所以，這個季節一到，我就仿佛看到那個并不太情愿出世的孩子。

這樣的一個從生到死的行程，我一直弄不懂自己究竟何時欠下了這許多的債務，總也還不清了，沒完沒了，誰又欠下了我的，今生來陪我一起熬著。每每想到這些，那個寒意就一點點的往心里滲著，再又涌出來，如此反復，我不甘心，卻又無能為力。

或許我就是一個庸俗的女子，自擾。

有人說，聰明的人便不會太快樂，而我如此的愚鈍，為何也難以快樂起來？

這些個傷感，源于何處？也許是一首歌，也許是一句話，也許這樣落寞的天氣，又也許是那一份變質后的愛。

心情突然有了發霉了的感覺，只是，太陽被遮擋著，罷了，就這樣吧，由著它霉掉。

突然喜歡上了隨意的感覺。

隨意的挽一個發髻，隨意的披一件外套，隨意的聽一首歌，隨意的說一些話，隨意的見一些人。

歲月流逝，帶走了我的豆蔻年華，連同我那些絢麗的色彩，于是，我戀上了灰色，如同這個灰蒙蒙的季節，讓人愛著也恨著的季節。

世間有多少的愛，讓我們如此的眷戀著，可是又有多少的愛變成了淡漠，變成了煙云，甚至變成了債務 我討厭這樣的感覺，這種質疑的感覺讓我幾乎快要瘋掉，可是，耳畔的叫囂聲仍然是那么的清晰，遮擋住了所有。

因這些愛的流逝， 我難過著。

因忽然戀上了灰色，我難過著。

因一些傷感的句子，我難過著。

再因為一些不可理喻的事或人，我難過著。

只是，難過。