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化工博物館社會實踐總結范文第1篇

學校的發展關鍵在教師。教師隊伍建設是學校工作的重中之重。教師的培養和成長要有一個良好的競爭機制和工作環境，只要教師的工作積極性、責任心增強，學校教育教學質量才能持續提高。為了抓好學校教育教學質量，促進教師自主鉆研，主動發展，為學生的綜合素質全面發展提供充分的保障，本年度學校進一步完善了各項管理、評價、激勵機制，充分發揮學校教師校本培訓學習平臺，以求實求效的務實精神，努力尋求學習型校園文化發展特色，引領教師隊伍逐步向專業型、專家型、名師型角色轉變。

一、主要亮點工作：

1、學校積極開展校本課程的開發，開展形式多樣的第二課堂，乒乓球小組、籃球小組、足球隊、聲樂隊的活動有序開展，并組織了學生到淄博黑鐵山、足球博物館研學活動，讓孩子們了解當地歷史文化。

2、深化課堂改革，提高質量，在縣教育主觀部門的綜合中居全縣上游，教學成績穩居全縣同類學校前列。學校立足校本，以教研組為單位積極開展學科教研日活動，以磨課為中心，打造名師課堂，2018年我校1人次獲得市一師一優課二等獎，2人次三等獎。

3、充分利用現有的資源，減負提效，省研修平臺、市、縣教研平臺、空中課堂等網絡手段，轉變教師教學理念，學習先進教學手段。創建了一對一數字教學班，農村孩子享受優質教育。

4、提高德育素質，重視班主任隊伍建設。

（1）學校每學期都會安排班主任外出學習，學習周邊學校在學生培養、班級管理等方面的優秀做法進行借鑒，與“陳莊小學”、“蓮池小學”等10余所優秀學校形成“結對子”，每學期組織管理干部、班主任等不少于50人次“走出去”。

（2）崇德好少年評比活動。依托北京崇德文化有限公司的支持，結合我校作為農村學校的實際情況，制定了符合我校學生實際的方案。通過班主任協助制定不同的目標，由全校師生及家長進行督促完成樂學獎、友善獎、孝敬獎的評比。例如，問卷小調查發現，一個15分鐘的課間收到的“老師好！”比往年至少多出50%，一個小的細節折射出，孩子在文明禮儀方面的提升。崇德好少年活動的開展，真正從根源上提高了孩子的德育素養。

（3）開展各種班級“爭星奪牌”的比賽活動，提高班集體的凝聚力。9月份進行“文明餐桌”評比活動，各個班級就餐紀律明顯好轉，剩菜剩飯由上學年一盆（每天）到現在1/3盆，形成了鮮明的對比。9月最后一周時，甚至有的學生主動幫助餐廳服務人員收拾餐桌。“綠色校園”行動，學校的衛生環境煥然一新；“國防小競賽”、“趣味運動小達人”……

5、家校共育新舉措。一年級學生剛入學，家長、學生對學校的一切都是陌生的，為使學生盡快適應學習生活，從小養成良好的生活習慣，學習習慣，在9月份一開學，面向一年級家長開課。從作息時間、課程安排講起，到如何注意培養孩子做人及習慣的養成，再到教育孩子的藝術技巧等;其它年級的家長會不再是成績的分析更多的是教育家長如何更好的培養孩子和引導教育孩子。加強后進生管理。做好品德差生的幫教轉化工作。各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。

6、加強電化教育

多種形式加強教師的信息化水平，通過教師培訓、外出學習等形式提高教師參與信息化的積極性，三名教師參加了NOC大賽并獲獎。新建“一對一”實驗班一個，使農村的孩子與城市孩子處于同一起跑線上。投資20余萬新建高標準計算機教室一個。

7、加強美麗校園、智慧校園、人文校園建設。認真做好校園綠化美化工作，把校園綠化美化工作與文明校園創建、校園環境建設、學校文化建設和學校特色發展結合起來，投資6萬余元，栽培海棠、國槐、法桐、紫薇等二十余品種近千顆。2018年推進數字化校園提升工程和智慧校園建設工程，升級改造老化的多媒體、電子白板教室，建立“一對一”數字班。。

8、學校對飲食、用水、用電等各項后勤保障工作進行了全面檢查與維護，新購筆記本兩臺，點讀筆10個，并新購5000余元教學用品，另對校園文化進行添置和更新，花費65000元安裝了石頭凳子休閑椅，花費4300元疏通了下水管道,花費8434元安裝西廁所自來水，花費5300元對校園路面進行平整, 花費9500元為音樂教室鋪地面磚,花費1700元對教學樓個別個別存在安全隱患的門窗進行更換，花費1000元對教學樓污水池進行疏通和改造。為保持校園美觀及消除安全隱患，對教學樓前車棚和教學樓防盜門進行了拆除，確保了學校教學、生活設施、設備、飲食、住宿、用水、用電等正常安全使用。飲食、住宿、水電暖等各項后勤保障工作到位。

9、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生群眾服用藥品和保健品，嚴禁組織學生從事不貼合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

10、積極改善辦園條件，提高了辦園水平。4月份學區統一給每個班級購置了毛巾架、水杯架、保溫桶、燒水桶，為每個幼兒購置了小椅子、小缸子；7月份給西馬幼兒園每個活動室配備了空調4臺，9月份又安裝了電暖器，實現了冬能暖夏能涼的保教環境；10月份為每個班級購置了消毒柜。關切教工核心利益，提高幼師待遇。7月份開始給幼師上調工資100元，9月份又給幼師上調工資100元，人均工資達到了約計2200元（含各類保險等）；對2018年暑期進行保教活動的幼師，發放補助人均800元。

11、開展“我的中國夢”系列活動。以社會主義核心價值體系為主導，開展“我的中國夢”宣傳活動，舉行了“我的中國夢”朗誦比賽、征文比賽，“‘情系祖國，我的中國夢’班班有歌聲”比賽，“紅領巾相約中國夢”主題隊日活動。通過這一系列活動，使師生們進一步認識到實現國家富強、民族復興、人民幸福是“中國夢”的本質含義。

二、存在問題和差距：

1、幼兒園管理不夠規范：主要體現在一是某些設備利用不合理，造成人為浪費現象，如空調的使用；保教意識不夠，幼兒園曾經存在短時間內的無人看護現象；門衛執勤不能履行職責，存在會客登記不嚴格、“八佩戴”不執行、甚至出現脫崗現象。

化工博物館社會實踐總結范文第2篇

關鍵詞： 工作室 公共素質課程 實踐教學 教學模式

“工作室制”教學模式就是指以學生為主體，以教師為主導，以工作室為依托，以項目任務為引導，理論與實踐相結合，強化教、學、做一體化，突出學生職業能力的培養，促進教學與企業、與就業的自然銜接的新型教學模式。“工作室制”工學結合新型教學模式具備高職高專教育人才培養模式的基本特征。因此，“工作室制”教學模式是高職高專教學改革的一個重要途徑。目前在我國“工作室制”人才教學模式的應用僅局限于部分高等藝術院校或高等職業院校的藝術及計算機專業中，在公共素|課程教學中采用“工作室制”人才教學模式的目前還比較少見。

筆者結合在本校的十幾年的教學經驗，以應用文寫作公共素質課為例，結合高職院校學生的特點，率先進行建立秘書工作室，探索公共素質課程的實踐教學。

一、秘書工作室的構建

一般情況下，工作室都是由5-6人組成的小團隊，每個實踐期內，最多接納學生不超過15人。目前我校秘書工作室的學生主要為大一、大二的學生，師生主要采用雙向選擇方式進行配置，教師針對想要進入工作室的學生進行資格考核，選擇合適的學生進入工作室進行實踐。

工作室還制定自己的規章制度，內容包括禮儀要求、考勤制度、獎懲制度、勞動記錄等，實行量化考核。目前我校成立的秘書工作室，成員組成僅有5人，但已經結合我校每年的秘書技能大賽，工作室承擔了多年秘書大賽全程的工作，從策劃、組織到承辦，到后期的宣傳總結，取得了良好的教學效果。

二、秘書工作室的運行實踐教學模式

（一）工作室強化工作崗位實踐

將實踐與崗位緊密結合進行工作室實踐教學的過程，是強化課程教學效果的一項根本措施。學校與企業需要共同根據市場動向、文秘工作崗位的特點及學生自身的特點，規劃和設計工作崗位內容，如目前市場上對秘書工作崗位提出辦公自動化方面新的要求，要求文秘工作人員適應時代的發展，必須掌握微博、微信方面的專業知識，為單位的公共宣傳服務。這時老師要充分引導學生，讓學生在自學相關知識的同時，將微博、微信的相關知識在工作實踐中充分利用，實現在工作實踐中學會理論知識，將理論知識應用于實踐的相互轉化。

（二）工作室強化情景模擬和角色模擬

秘書工作室的工作實踐是一個綜合性的實踐，它融合了商務禮儀、溝通、文秘專業的各項能力，在工作室的日常訓練中，我們需要設置和規劃諸如接待客人、組織會議、與上下級溝通等各個方面的情景和角色模擬，讓學生在不同的情境中扮演不同的角色，通過這些模擬訓練，將學生前期所學的理論知識運用于情景模擬中，并在情景模擬中加以強化和加深理解。這樣學生可以比較真實地了解和完成相應的情景和角色扮演，并在模擬訓練中鍛煉思維能力、溝通能力、表達能力、組織協調能力等，真正實現在工作情景、角色模擬中的能力提高。

（三）工作室強化真實的工作項目訓練

工作室通過策劃組織參加校秘書職業技能大賽、校寫作大賽、省寫作大賽、省秘書職業技能大賽等，讓學生在真實的工作項目中進行訓練，讓學生在做中學，在學中做，取得了良好的實踐教學效果，每次大賽的策劃組織都特別成功，且日益完善和提高。

學校采取景點、古跡參觀和學術講座兩種方式實現學生認知能力的提高。具體的做法是我校中文教研室每學期均組織帶領學生到余蔭山房、廣東省博物館個或者帶領學生到學校辦公室或創辦的比較好的工作室參觀，通過多樣化的手段，激發學生實踐活動的興趣和對實踐活動認識的提升與深化，加強學生與不同行業、同行業不同工作人員的交流與溝通。

（四）學校對工作室的實踐進行強制性的控制

實踐活動的有效開展，是提高學生理論運用能力的有效途徑，在實踐的過程中，學校需要對工作室實踐進行強制性的控制，規定獲取畢業證書，順利畢業必須完成相應的社會實踐，這樣學生就會有一定的壓力，就會主動參與工作室的實踐活動。學校規定每個專業的學生在校期間需完成相應學時的實踐活動，如進行相應的社會調查，進行活動的策劃、組織、宣傳等，進行文書的擬寫、整理，等等，實踐活動形式由老師與學生自主選擇，實踐時間由老師與學生協調處理，如一些學生可以選擇晚上或周末進行實踐活動，既保證了學生必要的實踐時間，又不影響其正常課程的學習。

除此之外，工作室利用課外實踐活動進行強制性控制，如統一規劃參觀活動、統一規劃競賽活動，每學期中文教研室統一制定本學期參觀活動，給出一至兩項參觀地點共授課班級學生選擇，如余蔭山房和廣東省博物館參觀，二者選其一，但每個學生都必須參加。另外，結合我校的技能大賽活動，上半年發動學生進行秘書技能大賽活動，在所有授課班級中發動，選拔優秀的學生十人最終參與決賽，但鼓勵所有學生觀賽。參觀活動和技能競賽活動均在工作室策劃下進行，但學校方面有強制性規定，這樣就保障了工作室活動的順利開展，提高了學生的實踐活動參與度，使工作室的實踐活動得以全面鋪開。

三、建立秘書工作室對促進實踐教學的作用

（一）工作室使教學形式得以多樣化

公共素質課程如果僅僅單一地傳授理論知識，無疑就是枯燥的，通過工作室這種新的實踐教學模式，可以大大地提高學生的學習興趣和積極性。如運用“商務禮儀”的知識在工作室實踐活動中模擬接待賓客，在學校舉辦的大型活動中真實地進行接待賓客的活動，理論指導實踐，實踐強化了理論知識。又如運用“應用寫作”中的知識進行公文寫作和活動文案的策劃，同樣先在工作室進行模擬訓練，在學校辦公室及大型會議中進行真實訓練。大型會議的舉辦也同樣進行。通過這些不同形式的教學活動，將教學內容與日常實踐緊密結合。

（二）工作室使學生的綜合素質得以提高

秘書這一崗位是每個企業的日常管理中都不可缺少的，涵蓋面廣，工作內容復雜而煩瑣，其中最經常打交道的就是人，而不是具體的事物。同時，秘書的工作包含管理的范圍，除了要管理好日常的文檔、資料等外，還要管理好日常工作中的諸多事務。另外，對上司要協助其工作，對其他同事或下屬要溝通協調，還要負責接待、聯系等內外溝通的工作等。因此，企業或工作單位對秘書人員的綜合素質要求很高，但這些綜合素質僅僅依靠單純的理論學習是無法達到的，必須通過大量的實踐活動完成，秘書工作室正好為學生提供了這樣實踐鍛煉的機會，打破了以往實習在時間上的局限性，使學生可以邊學習、邊實踐。

（三）工作室使教師隊伍的現狀得以改善

秘工作室的出現既能幫助學生提高綜合素質，又可以幫助教師。因為很多教師大學畢業直接進入學校工作，沒有真正從事過文秘崗位的工作，甚至有些教師是從中文或管理學等其他專業轉型而來的，既缺乏扎實的理論知識，又缺乏文秘實踐技能。如中文專業轉型而來的教師，缺乏秘書基礎的理論知識和實踐操作技能，通過在工作室中與學生一起進行文秘方面的實踐訓練，在做中學，既實訓訓練了實操技能，又彌補了理論知識的不足，真正領悟了理論知識的深層次含義。

（四）工作室使學生的學習成果得以鞏固

在秘書工作室的實踐學習里，學生可以復習課堂上學習的理論知識，在實踐中加深理解，并結合自身實際，鞏固學習成果。如學生通過在工作室中對擬寫、收發文件的處理工作，可以復習秘書寫作中文件的擬寫規范知識、文件的收發知識，并在具體的實踐中加深對文件處理工作的認識，真正將知識在實踐中得以運用。如學生在工作室組織會議活動，復習書本上會議策劃、組織的知識，并在具體策劃組織會議中將知識得以靈活運用，將學習知識得以復習鞏固。

（五）工作室使學生將計算機軟件和各種辦公設備得以熟練使用

學生在秘書工作室的具體實踐中可以熟練使用學校為工作室配備的辦公設備，如打印機、復印機、掃描儀、碎紙機等日常工作所需的設備。又如學生在迷失工作室中進行模擬文檔管理操作時，可以熟悉并熟練運用計算機文檔處理軟件及辦公自動化設備等。通過在禮儀訓練模擬操作，可以熟練使用禮儀軟件及辦公自動化的設備，通過模擬會議室和辦公室，可以熟練使用會議軟件及辦公自動化的全過程。

（六）工作室使學生將學校眾多的活動與工作室得以結合

學校內部有眾多活動，秘書工作室可以與學校的活動緊密結合起來，在學校的內部活動中培養實操技能。如有上級領導參觀時，可以由秘書工作室的人員負責接待事宜，這樣學生可以將課堂上所學的禮儀接待知識在具體的接待活動中結合運用;可以安排秘書工作室學生去學校辦公室觀摩學校大、中型會議的籌備、組織過程，通過觀摩使學生熟悉具體活動流程，并可以參與進來;可以安排工作室學生到各個院系、部門擔任小秘書，進行文書整理、歸檔等日常工作事務等，這樣既能輔助教師的日常工作，又能在工作中實現理論與實踐的統一。

四、秘書工作室的成立及運營對其他公共素質課程的啟發及影響

成立秘書工作室，領導策劃組織實施各項活動，增強了學生學習的積極性和主動性，并進一步增強了團隊合作的力量，有利于學生未來職業的發展;以工作室教學模式帶動應用寫作課程教學，讓學生在活動中學，在實踐中學，知識的掌握更靈活和扎實，尤其在策劃比賽中的訓練，進一步結合了以賽促學、以賽促教的教學理念;學生為主體，教師為引導，更激發了學生創造性，開發了潛力，收到了出其不意的效果。

通過幾個學期的實踐，秘書工作室成立及試運營情況良好，對應用寫作課程的教學起到極大的促進作用，啟發其他公共素質課程成立相應的工作室，如數學教研室成立數學建模工作室，英語教研室成立英語沙龍工作室，體育教研室成立身體素質工作室，等等。以工作室教學模式進行公共素質課程的教學改革，必將大大提高公共素質課程的教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]劉鑫.創建工作室加強秘書專業實踐教學[J].高教論壇，2009（11）.

[2]包之明.基于工作室的實踐教學思考[J].廣西教育，2015（1）.

化工博物館社會實踐總結范文第3篇

關鍵詞：化學教學；課程資源；開發；利用

一、課程資源及其類型

所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。

為了更好地認識和把握如此眾多的課程資源，我們或按一定的根據把某些資源歸屬到一起，或按不同的特點，把某些資源區分開來，這就是我們所說的課程資源的分類。比如根據資源的來源，把其分為校內課程資源和校外課程資源；根據資源的物性特征，把其分為人力資源（教育工作者、學生和其他社會人士）和物力資源；根據資源的性質，把其分為自然課程資源和社會課程資源；根據資源的呈現方式，把其分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；等等。［1］

二、化學課程資源開發的特性

化學知識是一個動態的、發展的知識體系，由于教材（課程資源的一種）內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差，所以課程資源的開發應結合教學實際，使其具有如下特性：1.廣闊性，即化學課程資源應包容比化學學科本身的系統材料更為廣泛的客觀外界資源；2.綜合性，即課程資源要注意反映不同學科間的交叉與滲透，化學與社會、生活、技術等方面的聯系；3.可探究性，即課程資源的開發要能夠支持學生的探究活動，應當有利于學生從中發現和提出問題，從多種渠道收集證據、觀察實驗、動手動腦地解決問題；4.親和性，即課程資源內容的選取和表達形式應能使學生感興趣，有需要，能喚起思維的積極活動；5.開放性，這包括兩方面的內容，一是資源內容具有以化學為中心，向社會、生活、化學科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學生為中心的開放性，讓學生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。

三、化學課程資源的開發與利用

（一）努力開發學生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學生的經驗是一種資源。學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等，這是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經驗為基礎。其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過以上對學生資源內涵的分析，我們在具體開發化學課程資源過程中應該注意以下三個方面。

1.注重學生的親身體驗

實踐證明，在化學實驗中，學生自己動腦設計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學過程中，如果是學生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經驗來代替。比如一些實驗的設計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養學生的節約與環保意識。

2.善于利用學生的社會生活信息

學生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富、貼近生活、貼近學生。如：調查家庭中金屬廢棄物的種類和數量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。

3.善于利用學生個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學計算、物質鑒別、物質合成等大都存在著一題多解的情況，學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優缺點和應用環境，使敢想、敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路，這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。

（二）努力開發教師中的課程資源

教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應注意自身資源的開發與利用。

1.更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念

在教學思想上，要將以知識的傳授為重點轉變為以學生的發展為中心；在教學方法上，要改變過去的舊有模式，通過化學問題的提出來引起學生的認知沖突，并在參與學生開放式的探究活動過程中，引導學生掌握解決問題的方法和步驟；在知識的積累和運用上，教師除了要準備教材上的和教師個人儲備的知識外，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應從強調學生對教材內容記憶的“結構化”“封閉式”“權力型”轉變為注重學生創新品質的“非結構化”“開放式”“非權力型”。

2.發揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力

在課程資源的開發與利用中，教師首先要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師要注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發揮群體合力。因為只有全體教師團結合作、共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。［2］

3.重視對學生的調查研究

通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調查分析，教師可以用多姿多彩的賞識教育方式幫助學生樹立刻苦學習化學知識并取得良好學績的信心；可以歸納出能夠激發學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施和問題方案等；可以科學地布置作業，綜合運用課堂內、外的多種要素，使學生優質高效地完成課程目標。

通過對學生情況的調查，還可以清楚了解學生之間的差異，以便能夠在材料準備、方案的設計、教學活動組織等方面具有針對性。比如，對于研究性學習，教師可以提供不同的活動方案供能力與水平相當的學生選擇適當的課題去完成。化學知識與實驗技能的練習，根據循序漸進的原則進行不同梯度的編排，指導學生選擇使用，既可避免某些學生因練習過于簡單而降低了對問題的敏感性，也可避免另外部分學生因過大的問題梯度而阻礙了對問題的探究興趣。

4.為學生提供反饋資料

為學生提供反饋資料，特別是學習中的差錯及原因分析的反饋資料，可以幫助學生找出學習中的難點所在，問題的癥結所在，以利于學生突破難點。教師還可以把學生的常見錯誤收集、整理、設計成各種特定知識點和技能方面的考查表，進行適時的反饋性考查，以利于學生下一步的學習。

5.重視學生的課外實踐活動

化學知識普遍存在于日常生活和社會生產中的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，還會大大激發學生學習化學的積極性。教師對校內環境及所在社區的了解比較多，可以很好地開發和利用，更多的課外實踐活動則主要靠學生在日常生活中的尋找和推介，所以教師還應注意發掘學生社會生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。避免學生因“學而無用”而失去了學習的動力，或因學習內容遠離生活實際而導致教學活動變得越來越抽象，使學生學習越來越困難。

6.重視對教學活動的總結和反思

雖然中學化學基礎知識相對來說有其固定性，但化學教學是一門藝術，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善。總結和反思教學實踐經驗的方式有多種，如教學日記、錄音帶、錄像帶以及個人教學心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學實況留下記錄，也可以對自己的教學發展路徑做長期的跟蹤，對自己的進步做長期的分析，進而找出有待進一步學習、提高的環節。另外，同事觀摩與教學評議、教學經驗交流會、化學教學專業網絡活動等也是教師及時了解教學研究動態，形成自己教學風格的有效途徑。

（三）充分利用校內資源

校內課程資源包括校內的各種場所和設施，如圖書館、實驗室、科普資料室、專用教室、信息中心等；校內人文資源，如教師群體特別是專家型教師、師生關系，班級組織、學生團體、校紀校風、校容校貌等；與教育教學密切相關的各種活動，如座談討論、文藝演出、化學晚會、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，也最能引起我們的重視，其效果如何，關鍵在于我們能否以現代教育理念，根據學校自身特點，結合教學實際進行充分的挖掘和利用。

（四）重視利用校外資源

校外課程資源是校內課程資源的必要補充。化學課程資源的開發過程中要重視利用校外各種資源，通過參觀、訪問、講座、討論、實習等途徑，使學生多接觸社會，了解化學與社會和科學技術的關系，以激發學生的學習動機，并在化學知識的學習中有效地培養其實踐能力和社會適應能力。

校外資源豐富多彩，有社會提供的科普教育資源，如科技館、博物館、化學科研院所、各種社區的科普教育基地以及所在地區高校可利用的科學教育資源等；有可以作為科學教育的間接社會資源，如化工廠、污水處理廠、農場、農業科技示范田等；有日常生活和生產中的素材，如在教師指導下，測定工業廢水的污染情況，設計防治對策；等等。另外，學生家長也是重要的校外課程資源。家長最了解自己的孩子，教師可以通過學生家長及時了解每個學生學習和心理上的變化，以便在因人施教時作為參考。此外，學生家長的接觸面廣，社會知識豐富并各具特點，因而也就有其各自的教育優勢，是一種很好的具有多向性的教育資源。

為了能更好地利用校外資源，教師應當做好調查，建立資源檔案，與之建立穩定的聯系，并積極開展利用這些資源的各種探究活動，如課內或課外作業、探究性的課題等。

（五）營造和諧融洽的教學氛圍

在教學過程中，人際關系也是一種課程資源，這種人際關系主要是指教師與教育管理者、教師之間、師生之間以及學生之間的相互合作與情感交流，這種相互合作與情感交流可以營造一種和諧融洽的教學氛圍。只有在這種和諧融洽的氛圍中，“上情”才能夠更好地“下達”，使教師及時了解和準確把握教育教學動態，同時“下情”也才能順利“上傳”，使領導者及時了解教學的實際，為制訂科學、合理的教育政策提供參考和依據；只有在和諧融洽的教研氛圍中，教學研究工作才能夠順利開展，每位教師所擁有的各種資料才能夠廣泛地交流，優秀教師的教育資源才可以實現共享，才能夠帶動新一批教師盡快地成長；只有在和諧融洽的教學氛圍中，教師才能與學生一起在預設的問題情境中對化學問題進行探究和學習，才能做到教學相長；只有在和諧融洽的學習氛圍中，學生之間才能夠團結合作，相互幫助，共同提高。因此，和諧融洽的教學氛圍也是影響新課程實施的一種因素，也是需要開發的一種課程資源。

（六）借助現代教育技術手段

現代教育技術手段有其獨特的技術優勢。在化學理論課的學習中，對于微觀的或抽象的知識，如物質的微觀結構、原子和分子等微觀粒子的運動，電子云的意義、原電池的形成等內容。這些內容單靠語言和文字描述很難使學生充分理解，但如果借助現代教育技術手段，設計、編制成質量較高的化學CAI課件，將有助于學生把抽象的問題形象化，使化學教學過程更具直觀性和活潑性。

在化學實驗的教學中，對于特殊或特定的實驗，如化學現象瞬間即逝的實驗、普通方法不易操作或難以實現的實驗、需要讓學生反復觀察的實驗、難以實現或重現的實驗、誤操作結果的展示等也可以借助于現代技術手段，把實驗過程的全部或部分制成課件進行實驗教學。

（七）關注現代信息資源的開發

信息意識和能力是現代社會公民科學素養的重要部分，信息技術的發展也為化學教學提供了前所未有的嶄新平臺，隨著網絡和多媒體技術的飛速發展，教材概念的內涵和外延大大擴展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源，給學生提供了大量的豐富多彩的感性材料，極大地激發了學生的學習興趣。由于網絡資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富的內容，因而吸引著越來越多的學生。充分利用網絡信息資源，對于培養學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。

校內的信息資源建設更多的是關注給學生提供信息的渠道和信息本身，因此依托校園網的學校化學教育信息應以其內涵建設為中心：1.建立教師備課系統，提供教師與各種資源的鏈接，實現教師間的交互；2.建立學生的網上學習系統，提供網上探究的主題，引導與各種資源的鏈接，實現學生間及師生間的交互；3.建設信息資源庫，開發和篩選引進的各種多媒體教學課件及網絡課件、各種學習資料，推介各種網站資源信息，收集學生的優秀作業和探究論文等。

總之，化學學科有著豐富的課程資源，只要以現代教育理念去辯證地進行開發和利用，就一定能培養出適應現代社會需求的合格的化學人才。

參考文獻