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實踐教學特點范文第1篇

【關鍵詞】實踐性教學；校內實習；校外實習

對于汽修專業的學生提高其專業技能的一個重要途徑就是實踐性教學，許多職業學校都非常重視狠抓實踐性教學環節。但是如何能在提高汽修專業的實踐性教學效率同時又適合當前中等職業學校學生的專業水平以及當前汽修行業發展的需要，從而培養出合格的汽車維修專門人員，是我們中等職業學校汽修專業教學人員所面臨的一個重要課題。

我認為抓實踐性環節的教學首先應在校內實習中制訂出適應當前汽車行業發展和中專學生專業水平的實綱，更新并增加相應實習內容，在傳統的拆裝實習基礎上應增加相應的養護實習教學內容。因為隨著汽車科技含量越來越高，機械配合精密復雜，汽車維修也是從出現了故障后再去修理向“定期檢測、強制維護、視情修理”方向轉變。也就是說，當汽車運行一定路程或時間后，就要進行強制維護，視檢測情況做適度維修，從而確保了汽車的良好運行狀態，降低了故障率。而且對于中等職業學校的學生來說，將來在工作崗位上首先要從事的就是汽車的維護和保養，也就是所謂的“汽車護士”，對此我們在實習教學中需要增加汽車的一級和二級維護等內容，這樣既適合中專學生的專業水平，又可以使校內實習貼近維修實際。

其次，在校內實習中我們還應該注重培養學生使用各種汽車維修工具和檢測儀器的能力。盡管我國當前汽車維修業的技術水平依然滯后于新款車型的技術開發，但將隨著汽車現代化的日新月異而快步邁進高科技領域。面對著眾多的現代化汽車，我們對汽車的維修觀念也必須隨之而更新，要從光憑經驗、感觀為主的維修方式轉變為“檢查靠資料，拆裝靠設備，檢測靠儀器”的現代汽車維修方式。以對汽車的檢測為例，在轎車中，大多數都裝備了電控單元，它除了控制汽車的運行狀態外，還具有判斷、記錄汽車故障的功能，診斷設備通過接口與汽車電控單元相連，讀取故障代碼，向汽車維修人員提供故障的癥結所在。近來，汽車遠程診斷技術的推廣又勢必推動我國的汽車維修技術、維修方式邁上又一個新的臺階。因此在實習中我們需要增加一些汽車維修設備使用等操作內容，例如：四輪定位儀的使用、示波器的使用等。

在增加學生使用汽車檢測儀器和設備的能力同時，還不能忽視汽車維修工具的正確使用。在汽車維修過程中正確的使用工具不僅可以提高工作效率還可以減少在維修過程中對汽車零部件的損害。例如在實習中一定要讓學生了解各種扳手的適用場合。雖然同一個螺栓可以由不同的種類的扳手擰開，但是我們要讓學生知道如何選擇最合適的扳手，還有像扭力扳手這樣的工具一定要讓學生掌握其正確的使用方法，而且要反復練習，拆卸螺栓時不僅要知道拆卸力矩還要知道正確的拆裝順序。

作為一個汽車維修專業教師在抓實踐性教學環節的同時，還必須提高自身的專業技能的水平，要對汽車整個內部構造了如指掌。

在校內實習中我們還要把專業素養的培養貫穿于整個實習過程始終。在培養專業技能的同時可以引入汽車企業文化，建立汽車文化氛圍。在實習教學中我們強調豐田公司的“5S”管理制度，即清理、清潔、整理、整頓和自律，可以貫穿到整個實習教學中，在實習過程中始終堅持執行“5S”管理，讓學生在校內實習中就養成良好的專業素養。現在許多用人單位在招聘時首先考慮的是應聘者的專業素養，汽車維修行業尤其如此。良好的專業素養可以使學生受益終生。

最后，為了提高學生的職業實踐能力和職業素養幫助學生積累實際工作經驗，我們必須重視校外實習。在校外實習首先要和相關的汽車維修企業合作，建立校外實習實訓基地。可以借鑒德國的“雙元制”教學模式。“雙元制”教學是一種國家支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這種“雙元制”模式針對性較強，重能力，能充分調動企業辦學的積極性。在這種制度保證下，企業不僅會制訂完善的培訓規劃，促進專業理論與職業實踐相結合，強化技能培養，而且能提供充足的培訓經費，使教學有足夠的物質保證。當前由于就業形式比較嚴峻，使得學生的畢業實習變成了就業實習。這樣做從長遠來看是不利于學生的未來發展的。因為學生通過校內實習只是初步具備了基本的汽車維修專業技能。必須要在維修實際工作中去鍛煉、提高并積累實踐經驗。這就需要學生不能始終在單一的崗位上實習，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展了學生的專業技能，另一方面也培養了學生的綜合專業素質和創新能力。

實踐教學特點范文第2篇

相對而言,職業學校的學生,基礎普遍偏差。入學后接觸的物理力學部分學習難度較大,力、位移、加速度等一些物理概念,抽象難以理解;一些定理、定律,不僅要求學生正確理解,還要會靈活運用;在思維方式上,要求學生由形象思維轉變為理論性抽象思維。這些使部分學生感到難以適應,以致喪失了學習物理的信心。針對這些問題,本人結合物理學科特點及職高學生的心理特點,從幫助學生盡快適應職高物理學習、培養相應能力為后續學習做鋪墊的角度,做出了以下探索。

一、調整教學目標,修改教學計劃

一方面,堅持不懈地對學生進行人生觀、價值觀和學習觀教育,樹立正確的學習心態。另一方面,將物理教學目標定位于將學生培養成既有現代科技基礎知識,又具有初步實踐技能的未來“藍領”群體,對物理教學加強研究,同時根據學生實際基礎情況(近幾年,由于中考物理為十分制,學校許多師生輕視物理學習.),適當降低要求,改進教學。

二、轉變人才觀念,保持良好心態

職校學生學習基礎差、信心不足,教師要正確對待:轉變人才觀---相信職校學生也能成才,以良好的心態面對學生,鼓勵學生,幫助學生,多一些寬容,多一份耐心。教師對學生有信心,學生自己才有信心;教師對學生希望越大,學生自信心才越強。要善于賞識學生,不僅僅看到學生的分數,更要看到每一個學生的長處。在教學過程中,有意識地抓住各種機會,針對不同的學生采取不同的方式進行表揚,讓學生體會成功的快樂。這樣不僅有利于增強學生學習的信心,而且還可以提高教學效果。此外,由于不同學生有不同的家庭背景,不能用同一標準來衡量和要求他們,做到因材施教.

三、優化物理教學方法,培養良好學習習慣

在入學摸底的基礎上,教師要反復研究學生,職校學生的智力類型:他們具有較強的形象思維能力,對涉及經驗、策略方面的過程性知識具有較強的掌握能力;他們排斥概念、原理方面的陳述性知識.通俗地講,就是他們更多地對專業實踐感興趣,而對純理論的課程內容興趣不高.同時根據物理學科的學習規律和教學特點,我們要設計教學方案和程序,做到少講、精講,及時點拔,要幫助學生掌握科學有效的學習方法,善于課前預習、課后復習,以學習主人的姿態參與課堂研究,變“知識”為“能力”,變“學會”為“會學”。 同時還應采取“做中學、做中教、實踐中教理論”的教學觀.使學生達到會思考、會分析,會作筆記、會歸納總結,培養學生良好的學習習慣。

四、運用多種手段,激發學習興趣

俗話說:興趣是最好的老師。作為教師只有在教學的各個環節,有計劃、有目的的對學生實施興趣培養,并貫穿學習始終,才能激發學生強烈的求知欲,取得令人滿意的教學效果。

1、回顧物理學史,介紹物理學家的動人事跡,激發學生的學習興趣。物理學是近代與現代開創的自然科學,在現代生產生活中起著非常重要的作用。物理教材中,許多物理規律和物理量名稱都是以物理學家的名字來命名的。如電學中電流強度的單位“安培”,就是以勤奮好學、專心致志的法國科學家安培的名字來命名;力的單位“牛頓”和“牛頓三條運動定律”,是以英國著名的物理學家和數學家牛頓的名字命名的。牛頓一生發明創造很多,有人問他為什么能在科學上做出那么多貢獻時,他的回答是:靠的是夜以繼日的思考。學習《電磁感應》現象時,介紹法拉弟,這位自學成才的物理學家,雖然出身貧寒,但他不怕困難,頑強奮斗,歷經十年艱辛探索,終于發現了電磁感應現象,等等。通過回顧物理學史,介紹物理學家們的動人事跡,使學生產生正確、良好的學習動機,激勵學生勤奮學習,立志成才。

2、加強實驗教學,培養學生學習物理興趣。物理實驗有助于培養學生的動手能力、觀察能力。充分利用實驗教學,有助于培養學生學習物理的興趣。一是要做好演示實驗。指導學生觀察和分析物理現象,獲得生動的感性認識,從而更好地掌握物理概念和規律。例如在講電容器時,做電風扇通電時不轉動,而連接上電容器接通電源后,風扇才能轉動的實驗,讓學生觀察電容器,學生印象深刻,興趣濃厚。關于電場中靜電力的教學,可以把幾個金屬球放于絕緣的金屬托盤中,通過起電器使金屬托盤和小金屬球帶電,由于靜電排斥力的作用,幾個小球紛紛被彈起再落下,給學生產生十分深刻的印象,這一新鮮好奇的現象,會極大地激發學生的學習興趣。二是進行學生分組實驗。在教師的指導下,學生親自動手實驗,讓學生親身感受在學習物理知識過程中的樂趣,寓教于樂,逐步把學習物理變成心理需求。

3、運用多媒體教學手段,激發學生學習興趣。利用多媒體制作的課件,可以將一些抽象的問題具體化,將瞬變過程轉為定格分析,將難做的實驗加以模擬,并用圖、文、聲、動畫等手段展示出來,便于學習理解,容易激發學生認識事物本質的欲望。例如,講授自由落體運動性質時,從課件演示的動態過程可直觀了解到自由落體運動軌跡圖象的變化,這些動畫能激發學生主動思考,探求知識的興趣。講授機械振動時,學生對回復力、加速度、位移、速度的關系不是很清楚,在平時的實驗中,不可能對瞬間狀態進行定格分析,但是制成簡潔模擬動畫,可以很輕松地實現任何時刻的定格分析。

4、密切聯系實際,培養學生學習物理興趣。在教學過程中,注意收集當今物理學科發展最新成果,展示物理科學在各領域運用所取得的重大成就,并與教學內容有機結合,使學生感受到物理科學的重要魅力。比如,2007年,我國成功發射“嫦娥一號”奔月衛星,掙脫地心引力的束縛,進入到地球以外的無限宇宙空間中,實地接觸了月球表面,將古老的神話變成了現實;2008年,我國又成功發射了凝結著民族智慧與光榮的“神舟”七號載人宇宙飛船,完成了具有歷史意義的太空行走,在浩瀚太空中銘刻下了中國人的印記。這些航天技術的重大成就,可以結合圓周運動和萬有引力來解釋。通過引入這些問題,使高科技與學生所學的物理知識拉近了距離,這樣極大地激發了學生學習興趣,增強了學習物理的信心。

五、采用多種形式,全面考核評價

要堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則,注重考核與評價方法的多樣性和針對性,并結合學生的態度與情感進行.

1、教師應在教學的全過程中采用多樣化、開放式的評價方法,如采用筆試、實驗操作、專題研究、行為觀察、成長記錄檔案、。實踐活動等方式綜合評價學生的學習與發展水平。積極創設學生參與評價活動的氛圍和條件,學生通過記錄學習過程,記錄有代表性的事實,展示自己學習的進步。

實踐教學特點范文第3篇

關鍵詞：基礎化學；電力知識；探索

作者簡介：廖強強（1971-），男，江西新干人，上海電力學院環境與化學工程學院，教授；楊延（1962-），女，上海人，上海電力學院環境與化學工程學院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海市高等教育學會重點課題（課題編號：ZDGJ4-10）、智能電網儲能技術上海高等教育“085”工程建設項目資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0094-02

基礎化學包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、普通化學。基礎化學是環境工程系學生必修的課程，是學生進一步學習專業課程的墊腳石。筆者結合學校的工科背景、電力特色，跟蹤國內外現代科技發展，在基礎化學教學中引入和滲透與電力行業、新能源相關的化學知識、應用案例，使基礎化學課程中的理論知識與電力、新能源的專業應用有機地結合起來，做到理論緊密聯系實際，開展了具有電力特色的基礎化學教學活動。

一、氫燃料電池

在“無機化學”的氫氣一節中，增加了氫氣作為清潔能源的新用途的教學內容。因為氫氣在氧氣中燃燒后只生成水，再無其它生成物，所以用氫燃料電池作汽車動力，對環境無污染。因此，用氫燃料電池的汽車是名副其實的綠色汽車。世界上一些先進國家都在研究開發氫燃料電池。1999年初，戴姆勒－克萊斯勒公司和殼牌公司在冰島政府的支持下公布了“氫經濟”的國家計劃——用無污染的氫能源代替所有小轎車、公共汽車上使用的柴油和汽油。目前，德國也已經推出了各種氫燃料電池汽車。

氫燃料電池的工作原理是將氫氣輸送到電池的負極，經過鉑等貴金屬催化劑的作用，氫原子中的一個電子被解離出來，失去電子的氫離子（即的質子）穿過質子交換膜，到達燃料電池的正極，而這個電子則只能經過外部電路，到達燃料電池正極板，從而在外電路中形成電流。電子到達正極板后，與氧原子和氫離子重新結合為水。只要源源不斷地給負極板供應氫，給正極板供應空氣，并及時把水蒸氣帶走，就可以不斷地產生電能。燃料電池車的能量轉化效率比傳統汽車高60%～80%，是內燃機的2～3倍。燃料電池的燃料是氫氣和氧氣，生成的是清潔的水，能量轉換過程中不產生CO和CO2，也沒有其他污染物排出。因此，氫燃料電池汽車是真正意義上的零排放的綠色交通工具，氫氣是完美的汽車能源。

二、碘離子的緩蝕協同作用

在“無機化學”的鹵素元素一章中，講到碘化物有許多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒劑，碘仿（CHI3）用作防腐劑，碘化銀用于人工降雨等。除此以外，碘離子還可以用作鍋爐酸洗時碳鋼的緩蝕劑。在用氨基磺酸作為鍋爐的化學酸洗劑時，單獨加入烷基咪唑啉時緩蝕效率可達90%，單獨加入碘化鉀時緩蝕效率可達76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化鉀，則緩蝕效果可顯著提高，達到97%。[1]這是因為碘離子首先和帶正電的鐵表面吸附，而使鐵表面帶負電荷，帶正電荷的咪唑啉陽離子再和負離子作用吸附于鐵表面，提高了咪唑啉的緩蝕效果。碘負離子在介質中的溶劑化程度較低，越容易被金屬表面吸附，因此稱之為特性陰離子。緩蝕劑借助特性陰離子與金屬表面的吸附如（圖1）所示。圖1中M為金屬，X-為特性陰離子，L+-R為陽離子型緩蝕劑。將碘離子的功用與鍋爐化學清洗聯系起來，既加深了同學們對元素化學知識的理解，又引入了電廠化學的專業知識。

三、煙氣脫硫

在“無機化學”的氧族元素一章中，介紹了硫的各種化合物，其中講述了SO2排放是造成我國大氣污染及酸雨情況不斷加劇的原因，煙氣脫硫（FGD）作為控制以高硫煤為燃料的鍋爐煙氣污染的有效措施，正被越來越多的國家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石漿為吸收劑的濕法煙氣脫硫技術。脫硫過程主反應為：

SO2 + H2O H2SO3 吸收

CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和

CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化

CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 結晶

CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 結晶

CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制

同時煙氣中的HCl、HF與CaCO3的反應，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通過注入石灰石漿液進行調節與控制，一般pH值在5.5～6.2之間。

通過引入煙氣脫硫工藝的介紹，學生們不但了解了SO2是大氣污染的主要原因之一，而且了解到火電廠為了控制SO2排放采取了切實可行的措施。

四、鈉硫儲能電池

在“無機化學”的氧族元素一章中，介紹了一種多硫化合物，學生們覺得是一種不穩定的物質，好像沒有實際用途，其實不然。鈉硫電池（含多硫化鈉）作為新型化學電源家族中的一個新成員出現后，已在世界上許多國家受到極地重視和發展。鈉硫電池具有許多特色之處：一是比能量高，其次是可大電流、高功率放電，再次是充放電效率高。由于采用固體電解質，所以沒有通常采用液體電解質二次電池的那種自放電及副反應，充放電電流效率幾乎100％。國外重點發展鈉硫電池在固定場合下（如電站儲能）應用，其優越性越來越明顯。如日本東京電力公司（TEPCO）和NGK公司合作開發鈉硫電池作為儲能電池，其應用目標瞄準電站負荷調平、UPS應急電源及瞬間補償電源等，并于2002年建成容量為8MW的儲能鈉硫電池裝置。上海硅酸鹽研究所在鈉硫電池的研發方面也取得了重大進展，研發出世界上最大的鈉硫單體電池。

五、滲透壓發電

在“物理化學”課程中講了滲透壓的概念后，補充了海水滲透壓發電技術，這是一種新穎的可再生能源發電技術，利用液體具有滲透壓的原理，當河流匯入大海時，由于河水與海水分別含有不同濃度的鹽分，會促使“河流淡水”與“海洋咸水”相互滲透，產生很大的海水滲透壓，從而推動渦輪機進行發電。

海水滲透壓發電非常環保。因為海水滲透壓是一種從自然物理過程中獲得的能源，不會產生任何污染物，更不會排放出CO2。而且，由于海洋與河流是現成的資源，所以海水滲透壓的收集成本相對比較低，也比較容易獲得，而且海水發電也不會受到天氣因素的制約。

挪威國營電力公司Statkraft在2009年11月宣布在奧斯陸峽灣岸邊建造了全球第一座滲透壓（osmotic）發電廠原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商業使用的發電廠，生產約25MW的電力，足以為1萬戶家庭供電。

六、沼氣發電

在“有機化學”中講到最簡單的有機化合物就是甲烷。甲烷作為一種清潔能源，受到人們的廣泛重視。甲烷的一個重要應用就是沼氣發電。將人畜糞便、秸稈等有機物在隔絕空氣并且適宜的溫度和濕度下，通過微生物的發酵作用就可以產生沼氣。甲烷是沼氣的主要成分，約占所產生的各種氣體的60%～80%。甲烷氣體無色無味，是一種理想的氣體燃料，與適量空氣混合后即可燃燒。純甲烷的發熱量為 34kJ/m3，每立方米沼氣的發熱量約為20.8-23.634kJ/m3。1m3沼氣完全燃燒后，能產生相當于0.7kg無煙煤提供的熱量。

沼氣燃燒發電是一項大規模沼氣利用技術，它將厭氧發酵處理產生的沼氣過濾后密閉輸送到燃燒設備，燃燒發電。圖2為 沼氣發電裝置示意圖。沼氣發電具有高效、節能、安全和環保等特點，是一種分布廣泛且價廉的分布式發電方式。

七、十八烷基胺停用保護技術

在“有機化學”中烷基胺是一類重要的化合物。十八烷基胺停用保護技術是火電廠熱力設備停用防腐保護的一種重要措施。如果沒有良好的停用防腐保護措施，熱力設備停運期間的腐蝕比運行期間嚴重得多。十八烷基胺，屬于脂肪胺類，分子式為白色蠟狀固體結晶，具有堿性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，難溶于水。在火電廠機組滑停時將十八烷基胺加入熱力系統后在高溫下氣化，氣態十八胺隨蒸汽進入鍋爐、汽機及整個熱力系統，在金屬表面形成一層憎水性保護膜，將空氣與金屬隔絕，從而防止水及大氣中的氧氣及二氧化碳對金屬的腐蝕。圖3為某電廠過熱器管經十八烷基胺保護后表現出很好的憎水性，可以減緩過熱器管的腐蝕速度。[2]這段知識的引入讓學生認識到烷基胺不再是一種只停留在書本上、觸摸不到的物質，它是實實在在的、有具體應用的東西。

八、結論

在確保基礎化學基本教學內容的前提下，引入和滲透在電力行業、新能源技術領域有具體應用的基礎化學知識點，不但可以加深同學們對基礎化學知識的理解，而且拓展了在專業知識方面的認識領域。

參考文獻：

實踐教學特點范文第4篇

一個優秀的幼兒教師，除了掌握過硬的學科知識和基本技能外，生動、形象、富有表現力的語言更是走進孩子心靈世界的鑰匙。

教學口語是科學與藝術的結合。要達到口語教學的科學與藝術的完美結合，在教學中要遵循以下基本原則并在課堂教學中付諸實踐。

一、規范性原則

規范性是指教學口語應當遵守國家的規定，在語音、語匯和語法等方面符合全國通用的普通話的規范。教師要用音高、音強、音質、音速等方面的配合，顯示出聲音打動人心的魅力；用語氣、語調、停頓、節奏等技巧充分表達出熱情、真誠、善良等豐富細膩的感情；用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學口語才能夠達到高境界和高標準，幼兒才會把學習活動當作一種藝術享受，主動愉快地學習。很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養出發音標準而優美動聽的幼兒語言。

二、邏輯性原則

教師口語的邏輯性是指用精確的語匯表達知識的內涵，用言簡意賅的語句表達豐富的內容，用層次分明的語序表達明確的目的。在幼兒教學活動中，教師首先要做到教學思路清晰、教學環節緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如，在進行《小馬過河》這個教學片段時，一位教師就充分運用了邏輯性原則進行了有效教學，取得了很好的教學效果。教師抓住了故事中最能體現邏輯性原則的內容進行了課程的設計，針對水“深”和“淺”的話題對學生進行了有效的思維訓練，較好地訓練了學生的思維能力。

三、形象性原則

教師口語的形象性是指教師善于創造直觀形象，喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，需要借助形象來認識事物。因此在教學中，教師的描述一定要具體細致。要達到這樣的教學目標，幼兒教師就要在教學過程中，恰當運用多種修辭手法，巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞，同時要體現出語言的動態感。教師在進行詞語及句子教學時，要恰當地把詞語和句子教學創設在一個動態的語言環境中，把詞語和句子賦予生命光彩和動態的美感。

四、情感性原則

一名著名教師曾深有體會地說：“教學語言要做到優美生動，除了知識素養、語言技巧之外，還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動于衷而溢于言表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔深情，教學語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。用充滿積極情感的語言去激發幼兒參與活動的熱情。用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意。激勵幼兒奮發向上的激情。

五、趣味性原則

幼兒教學口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心，以兒童的耳朵去聆聽，以兒童的心情去感受生活，汲取幼兒生命節奏中的活力和光彩，分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先，要在語言內容上體現出趣味性。在教學中，教師就要根據幼兒的這一特點，積極創設適于幼兒認知的情境進行教學，把需要幼兒認知的事物賦予生命的活力與光彩，用一顆不泯的童心和兒童一起發現、一起探索、一起好奇、一起成長，讓趣味性語言成為教師口語的“常用語”。其次，要在表現形式上體現趣味性，教師要做到情緒投入和神態逼真，用惟妙惟肖的語言帶領幼兒沉浸在語言的快慰中。

六、多媒體輔原則

所謂的多媒體輔原則指的是在教學過程中，適時適當地運用多媒體教學手段，使幼兒的感知、情感和思維在一個生動形象的多媒體輔助教學的引導下，向更深層次發展的一個口語教學原則。多媒體運用要做到制作內容科學規范，利于學生思維拓展；力求多感官調動并全方面提升幼兒的認知水平；《孵小雞》的多媒體制作就充分體現了這一原則，極大地提高了幼兒智力與思維能力的發展。所以，多媒體輔教學對促進幼兒口語的發展也起到了不可低估的作用。

實踐教學特點范文第5篇

關鍵詞：藝術院系學生特點；教學方法；考評；提高

1 藝術院系學生的特點分析

在藝術院系擔任外語教學的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學生相比，藝術院系的學生有著更鮮明的個性。在一般院系行得通的教學方法和手段， 對于這些學生就不太適合。要讓他們學好英語，并能運用已學的語言知識和技能進行有目標的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進行教學，教師就必須了解外語學習者、了解影響學習者學習外語的因素，并針對學習者的自身特點在教學環節和步驟上進行調整。藝術院系的學生除了具有大學生普遍的情緒、心理、技能、知識結構與行為傾向外，他們還具有藝術院系專業學生特殊的共性。總結起來，大體有以下幾個特點：藝術院系學生具有與其他專業學生不同的思維特點。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學模式、傳統的教學方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學習興趣。專業課程與外語學習時間分配不合理。藝術創作過程通常有時間的連續性，前期構思、收集素材、反復修改、后期制作等往往需要幾天、幾個星期甚至幾個月的時間，并不像外界認為的那樣一蹴而就。而外語學習的特點是持之以恒，每天堅持學習，如果不能將零星的時間合理調配好進行學習，學習者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學習。缺乏良好的學習氛圍。雖然學習藝術的學生有崇尚個性，我行我素的特點，但在校園集體生活的環境里，仍免不了受集體不注重外語學習的大氛圍的影響。很難想象，在一個普遍對外語學習熱情不高的環境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰”學習外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學習方式。這些特點中，大多數不利于外語教學。由此造成的艱難教學局面也是外語教師必須面對的。而這些特點也正是影響藝術院系學生學習外語的癥結所在。因此，要達到理想的教學效果，教師就必須根據學生的特點、實際水平、學習現狀對教學方法做出適當調整。

2 教學方法的多樣化、教學手段的現代化

根據藝術類大學生學習外語的特點、方法、習慣和不同的課程內容，可實施行之有效的教學方法，啟發學生的思維，活躍課堂氣氛。可以把多種教學方法有機結合起來，例如情景教學法、交際教學法、視聽教學法、任務教學法等等。根據實踐需要，不斷改進教學方法，把理論與實踐相結合，根據學生的學習心理、學習規律了解學生的情感和需求，運用不同的教學方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個性化教學，進而使學生在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略。現代外語教學改變了傳統單一的教學手段，借助現代信息技術，多媒體、計算機、網絡、教學軟件等多種教學手段使外語教學朝著個性化的、不受時間和地點限制的、主動式學習方向發展，這符合藝術類大學生喜歡寬松隨意的學習環境，而且現代教學手段克服了以往缺少語言環境的弊端， 提供了地道的外語材料，標準的語音、語調以及各種現場真實的語言場景，使學生有身臨其境之感，這適合藝術類學生感性、喜歡創新的特點，容易調動他們學習的積極性。因此注重教學手段的現代化、多樣性，更能激發藝術類大學生學習主動性和能動性。

3 考評的綜合性和科學性

全球化的發展趨勢，使得外語學習更多的是注重語言技能的掌握和綜合運用能力的培養，考試方式多種多樣：考試與考查相結合；把聽、說、讀、寫、譯五個方面的考核結合起來；把論文寫作、專業閱讀、翻譯等科目的考評結合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學校考評、學生自我考評和學生間的考評結合起來，以便教師及時了解課程設計、教材使用、教學內容以及學生的學習所存在的問題，及時進行解決，提高教學效果。教師不僅要重視學生學習的結果，更應該注重學生的學習過程，注重學生學習過程中的發展和變化。英語學習是藝術類大學生的弱項，教師應該幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的提高。對于學生在考評中的不足和進步，教師要及時給予人性化的評價，增強學生外語學習的信心，從而提高學習效果。

4 教師自身的深化提高

構建立體化教學模式另外一個至關重要的因素是外語教師的素質問題。外語教學過程實際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊伍的建設是一個不容忽視的問題，它決定著立體化教學模式構建成敗的關鍵。立體化教學模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業知識，而且要有較高的理論素養：既懂得現代外語學習理論、語言學、二語習得理論、外語教育心理學、藝術類學科知識、課程理論等相關學科的知識，還要有教學能力，也就是要有語言表達能力。教師是課堂教學的決策者和組織者，因此要有課堂教學設計與組織的能力；教師要有運用現代教育技術手段以及指導學生學習的能力。外語立體化教學模式不僅要求外語教師具有較高的素質，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學生，充分認識到藝術類大學生的特殊性，制定符合實際的人才培養方案，因材施教，構建立體化、多樣化的教學模式，開展個性化教學，才能達到外語教學的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養出高水平的藝術類復合型人才。

參考文獻

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