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教師生活作風(fēng)問(wèn)題范文第1篇

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以著力抓好行風(fēng)建設(shè)為主線，以開(kāi)展機(jī)關(guān)作風(fēng)和師德師風(fēng)整治為抓手，把行風(fēng)整治作為黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容，繼續(xù)整改教育行風(fēng)方面仍然存在的問(wèn)題，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，優(yōu)化師德師風(fēng)，進(jìn)一步穩(wěn)固“作風(fēng)正、形象好、師德高、質(zhì)量?jī)?yōu)”的教育工作新局面。

二、整治內(nèi)容

（一）機(jī)關(guān)作風(fēng)

區(qū)教育局機(jī)關(guān)干部要繼續(xù)堅(jiān)持聯(lián)系學(xué)校制度，堅(jiān)持一崗雙責(zé)制度。進(jìn)一步整治衙門(mén)之風(fēng)，重點(diǎn)解決服務(wù)不優(yōu)的問(wèn)題；進(jìn)一步整治拖沓之風(fēng)，重點(diǎn)解決效率不高的問(wèn)題；進(jìn)一步整治推諉之風(fēng)，重點(diǎn)解決責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題；進(jìn)一步整治懶散之風(fēng)，重點(diǎn)解決落實(shí)不力的問(wèn)題。各科室要查找整改重點(diǎn)，突出解決好本科室存在的1—2個(gè)主要問(wèn)題。

（二）校長(zhǎng)作風(fēng)

從依法治教、廉潔從教入手，進(jìn)一步梳理校長(zhǎng)管理制度，切實(shí)規(guī)范校長(zhǎng)行為。區(qū)教育局在2013年度內(nèi)要召開(kāi)至少2次校長(zhǎng)端正作風(fēng)專(zhuān)題會(huì)，要把作風(fēng)問(wèn)題作為校長(zhǎng)會(huì)議的必講內(nèi)容。要著力解決好校長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上的突出問(wèn)題。校長(zhǎng)必須按要求承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)履行管理職責(zé)，從工作作風(fēng)到生活作風(fēng)都要率先垂范，在本校校風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)中起好表率作用。

（三）師德師風(fēng)

從思想、工作、行為三個(gè)方面進(jìn)一步整治教師隊(duì)伍作風(fēng)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師思想教育、提升師德境界，要求教師不得散布傳播有害學(xué)生身心健康的思想言論；要識(shí)大體、顧大局，牢固樹(shù)立熱愛(ài)本職工作、恪盡職守教書(shū)、全心全意育人的思想理念。進(jìn)一步整治教學(xué)中敷衍塞責(zé)、不服從學(xué)校安排、不按要求參加各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在晉職晉級(jí)等中采用不合理手段等現(xiàn)象。進(jìn)一步清查課外違規(guī)有償家教、辦班收費(fèi)、違規(guī)購(gòu)買(mǎi)教輔、體罰和變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象，嚴(yán)格上下班紀(jì)律，下班時(shí)間不得過(guò)度娛，確保教師課上課下、校外校內(nèi)都有良好的師德風(fēng)貌。

三、整治措施

（一）延續(xù)好活動(dòng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制

在我區(qū)教育系統(tǒng)“講責(zé)任、守紀(jì)律、強(qiáng)素質(zhì)、促發(fā)展”作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，“讀經(jīng)典、強(qiáng)素質(zhì)”“我心目中的好老師評(píng)選”“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”“家長(zhǎng)開(kāi)放日（周）”等活動(dòng)受到師生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的一致好評(píng)和歡迎。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，各校要將此類(lèi)活動(dòng)列入學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，納入管理制度。

（二）繼續(xù)強(qiáng)監(jiān)督，長(zhǎng)期開(kāi)門(mén)

區(qū)教育局繼續(xù)加強(qiáng)與21名在聘區(qū)級(jí)行風(fēng)監(jiān)督員的聯(lián)系，定期不定期收集來(lái)自社會(huì)各界關(guān)于教育工作的意見(jiàn)和建議。區(qū)教育局在區(qū)級(jí)行風(fēng)監(jiān)督員中推選2名擔(dān)任市級(jí)行風(fēng)監(jiān)督評(píng)議員，配合全市行風(fēng)整治年活動(dòng)開(kāi)展。各校繼續(xù)發(fā)揮好校級(jí)行風(fēng)監(jiān)督員和家長(zhǎng)委員會(huì)作用，定期開(kāi)展監(jiān)督評(píng)議活動(dòng)，及時(shí)整改存在問(wèn)題，采納可行建議。

（三）后續(xù)強(qiáng)制度，及時(shí)跟進(jìn)完善

密切結(jié)合我區(qū)作風(fēng)建設(shè)第四階段“完善制度，機(jī)制創(chuàng)新”要求，創(chuàng)新管理制度，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新服務(wù)制度，改善干群關(guān)系，創(chuàng)新發(fā)展制度，推動(dòng)質(zhì)量提升，鞏固活動(dòng)成果，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。緊緊把握作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)關(guān)鍵，進(jìn)一步解決遺留問(wèn)題，完善管理制度，建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化標(biāo)本兼治。

四、相關(guān)要求

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。延用我區(qū)區(qū)、校兩級(jí)作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

教師生活作風(fēng)問(wèn)題范文第2篇

隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增強(qiáng)，學(xué)歷仍然是社會(huì)分流的重要指標(biāo)。為了擠過(guò)中考、高考的獨(dú)木橋，學(xué)校保持一貫應(yīng)試教育的理念，為了讓學(xué)生將來(lái)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大潮中能夠立于不敗之地，追求分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)和學(xué)校的主要目標(biāo)，老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也是唯一的，那就是分?jǐn)?shù)。如今獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人主義風(fēng)盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對(duì)他人，集體和社會(huì)應(yīng)有責(zé)任。種種主觀和客觀的因素造成初中學(xué)生道德行為上的失范。從不同的地區(qū)和不學(xué)校來(lái)看，思想品德課程實(shí)施水平上也存在著差異。

二、初中思想品德課堂教學(xué)師生互動(dòng)優(yōu)化策略

(1)教材編制方面

在經(jīng)過(guò)了多次基礎(chǔ)教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經(jīng)歷了相應(yīng)的革新，更加適合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)、貼合生活實(shí)際，更利于教師將知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程傳遞給學(xué)生，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

(2)學(xué)校方面

學(xué)校提供的環(huán)境是保障教學(xué)順利進(jìn)行的前提，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要充分認(rèn)識(shí)到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內(nèi)容與校園生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身其中時(shí)時(shí)、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設(shè)方面，提倡學(xué)生的主人地位，提高學(xué)生參與教學(xué)和的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上重視思想品德課，摒棄不得已而學(xué)之的想法，轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)意而學(xué)之。

一些教師想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，卻苦于缺少經(jīng)費(fèi)和組織人手。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)設(shè)一定金額的款項(xiàng)用以支持教師教學(xué)手段的改進(jìn)，鼓勵(lì)教師教學(xué)的多樣性及師生互動(dòng)的有效性。資金充足的情況下，建設(shè)幾間多媒體教室或主題性教師，為學(xué)生切實(shí)感悟教材中的道德模范的實(shí)例提供演練場(chǎng)地。

(3)教師方面

教師的責(zé)任感體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)自己負(fù)責(zé)，鉆研教材和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，首先受益的不是學(xué)生，而是教師本身為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。一個(gè)充滿責(zé)任感的教師會(huì)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是師生共同成長(zhǎng)和終身發(fā)展的保障。中國(guó)是一個(gè)講究人情的國(guó)家，在心理學(xué)的一些調(diào)查研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)如果中國(guó)人的經(jīng)濟(jì)和生活作風(fēng)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，不論他工作多么勤奮努力，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)會(huì)一落千丈。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，會(huì)不自覺(jué)模仿教師的言行，身為教師應(yīng)該更加注意自己的言行。

初中思想品德課本的特點(diǎn)和初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格包括個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格和班級(jí)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格之間相互聯(lián)系、相互影響。備課中的備教材環(huán)節(jié)不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進(jìn)行的某一節(jié)新課內(nèi)容，而應(yīng)該立足于課本全部?jī)?nèi)容、章節(jié)間的聯(lián)系及課時(shí)之間的關(guān)系。

(4)學(xué)生方面

1、學(xué)生具有與教師互動(dòng)的需要

科學(xué)研究顯示，中學(xué)階段是學(xué)生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發(fā)展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復(fù)雜且豐富，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。初中學(xué)生在滿足了生理和安全需要后，開(kāi)始渴求歸屬和愛(ài)，而他們最重視的莫過(guò)于教師給予的愛(ài)，教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、注意力集中與否等種種互動(dòng)方式會(huì)使學(xué)生相信教師是熱切地注視著自己的，會(huì)更加對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流

據(jù)筆者的觀察和總結(jié)，性格外向的學(xué)生更樂(lè)于和教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解程度也更深。學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流能使教師更加了解整個(gè)班級(jí)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的這那個(gè)我程度，從而更加合理地安排教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的反饋能促使教師改善教學(xué)手段及與學(xué)生溝通的方式，利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

教師生活作風(fēng)問(wèn)題范文第3篇

光陰似箭，日月如梭；轉(zhuǎn)眼間，已是年的暑假了，兩年的時(shí)間悄然已去，回顧走過(guò)的歷程，我思緒萬(wàn)千、感慨萬(wàn)分!記得剛從學(xué)校調(diào)至學(xué)校時(shí)，我的內(nèi)心彷徨、憂慮。我想：新環(huán)境能接納我這個(gè)他鄉(xiāng)的同行嗎。我能在異地以正常的心態(tài)投入工作嗎？

然而，一切顧慮都是多余的，我很快走出了困境。因?yàn)椋瑹崆椤㈥P(guān)心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，淳樸、善良的老師讓我感受到大家庭的溫暖；和諧向上、充滿濃濃人情味的群體氛圍感染了我，讓我擺正了心態(tài)；同仁們默默耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的蠟燭精神和崇高師德風(fēng)尚，感化了我的靈魂；同仁們教書(shū)育人、為人師表、以身立教的使命感和責(zé)任感，讓我重新?lián)P起了理想風(fēng)帆；同仁們執(zhí)著追求、創(chuàng)新踐行、永不言敗的堅(jiān)定信念和務(wù)實(shí)求真的人格魅力，給予了我莫大的工作激情。

現(xiàn)在我可以自豪地說(shuō)：我深?lèi)?ài)著這片熱土，我深?lèi)?ài)著這個(gè)蓬勃向上的群體！兩年的工作中是幸福的、是愉悅的！

兩年里，我擔(dān)任副校長(zhǎng)分管師德、群團(tuán)、安全衛(wèi)生、校務(wù)及班務(wù)管理工作，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在謝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在班子成員的同心協(xié)力下，在全體老師的支持和幫助下，基本完成了分管的工作。現(xiàn)在從如下幾方面匯報(bào)：

一、踏踏實(shí)實(shí)做人

1、進(jìn)取

能擔(dān)任副校長(zhǎng)是組織上和大家對(duì)我的信任。為了更好地完成工作任務(wù)，我在思想上積極要求上進(jìn)，不斷提高政治理論素養(yǎng)；利用分管師德的契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。真正做到：在思想作風(fēng)上實(shí)事求是、表里如一；在工作作風(fēng)上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、講求實(shí)效；待人處事光明磊落、誠(chéng)實(shí)守信；在生活作風(fēng)上端莊穩(wěn)重、親切大方；在公共場(chǎng)所和學(xué)生面前，做到衣著整潔得體，語(yǔ)言文明規(guī)范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。

2、真誠(chéng)

對(duì)周?chē)娜宋夷軣崆檎嬲\(chéng)相處，年尊的老師我敬之為長(zhǎng)輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂(lè)，我為他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)而快樂(lè)；無(wú)論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)班子整合力的形成，促進(jìn)了學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

3、正直

在工作中始終堅(jiān)持正確的立場(chǎng)，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發(fā)點(diǎn)。說(shuō)真話，做實(shí)事。當(dāng)校長(zhǎng)的好參謀，做教師的貼心人。

二、勤勤懇懇做事

1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎(chǔ)，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒(méi)有無(wú)故缺席。不管風(fēng)霜雨雪、酷暑寒冬都堅(jiān)持到校，認(rèn)真做好日常工作，值好夜班。

2、作為副校長(zhǎng)我懂得應(yīng)是校長(zhǎng)的好助手。兩年來(lái)，我非常注重平等對(duì)待教師和班子團(tuán)結(jié)。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會(huì)上。使學(xué)校方針、政策能及時(shí)根據(jù)教師意見(jiàn)和建議修正、完善。真正起到了教師和學(xué)校之間的橋梁及紐帶作用。

3、分管工作常抓不懈

“師德是教師的靈魂”、“少年是祖國(guó)的未來(lái)”、“安全責(zé)任重于泰山”、“管理是學(xué)校的根本”

這些名言警句我銘刻在心。為此，毎學(xué)期開(kāi)學(xué)初就制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，擬定出有針對(duì)性的工作評(píng)估方案下發(fā)各校，并堅(jiān)決做到開(kāi)學(xué)初、期中、期末的三次工作檢查。檢查時(shí)我常抽調(diào)村小校長(zhǎng)參與，讓他們有一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒和相互督促的機(jī)會(huì)。每次檢查不流于形式，檢查者都要認(rèn)真填寫(xiě)表格如實(shí)小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

教師生活作風(fēng)問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校；文化；育人；功能

什么是學(xué)校文化？筆者認(rèn)為，學(xué)校文化是指一所學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀而形成的、由全體成員共同創(chuàng)造、生成并遵循的、體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展方向的辦學(xué)思想、價(jià)值體系、學(xué)校作風(fēng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”，是師生員工共建、共享的精神氛圍，是一所學(xué)校的靈魂所在，是學(xué)校改革與發(fā)展的活力之基，動(dòng)力之源。有什么樣的學(xué)校文化，就有什么樣的學(xué)校。

本文將從學(xué)校文化組成、學(xué)校文化功能、建設(shè)學(xué)校文化的必要性三方面加以闡釋。

一、學(xué)校文化組成

1.精神文化

精神文化亦稱(chēng)觀念文化。第六中學(xué)對(duì)“學(xué)校精神”的提煉是“敢為人先，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。第六中學(xué)的精神是指學(xué)校基于自身特定的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時(shí)代要求和發(fā)展方向，用富于哲理且簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言予以表達(dá)，使職工銘記，并經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)、長(zhǎng)期積淀而形成的學(xué)校成員群體的精神風(fēng)貌，是學(xué)校文化的核心，在整個(gè)學(xué)校文化中起著支配的地位。它以?xún)r(jià)值觀念為基礎(chǔ)，以?xún)r(jià)值目標(biāo)為動(dòng)力，是學(xué)校文化的靈魂，對(duì)學(xué)校構(gòu)建哲學(xué)、管理制度、道德風(fēng)尚、團(tuán)體意識(shí)和學(xué)校形象起著決定性的作用。

2.行為文化

六中員工行為準(zhǔn)則包括“三風(fēng)校訓(xùn)、核心價(jià)值觀、辦學(xué)理念、六中信條”，詮釋了師生職業(yè)道德、學(xué)習(xí)行為、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)、遵章守紀(jì)、安全理念等方方面面的含義，規(guī)范了師生在學(xué)校中的所有行為。

3.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化亦稱(chēng)環(huán)境文化。第六中學(xué)的物質(zhì)文化是通過(guò)外部特征和辦學(xué)實(shí)力表現(xiàn)出來(lái)的，是被家長(zhǎng)和公眾所認(rèn)同的學(xué)校總體印象。

二、學(xué)校文化功能

1.統(tǒng)一思想

學(xué)校文化在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中提練、加工形成，是全體員工遵循的共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則，在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著統(tǒng)一思想、規(guī)范行為的作用。走質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校，科研興校之路。

2.凝聚人心

我校徽標(biāo)標(biāo)識(shí)所表達(dá)的含義為：“標(biāo)識(shí)由數(shù)字“6”、漢字“中”、及字母“JC”的變形組成，“6”的變化寓意為“眼睛”和“太陽(yáng)”，表示學(xué)生健康向上、快樂(lè)成長(zhǎng)等；“中”的變化寓意為“金川六中”師生不同階段的學(xué)習(xí)、生活、探究、追求等；“JC”是學(xué)校所在地“金昌或金川”的地域界定。該標(biāo)志形式感強(qiáng)，寓意較深，適合中學(xué)階段的聯(lián)想認(rèn)知，富有現(xiàn)代感。

該徽標(biāo)標(biāo)識(shí)使全體員工從內(nèi)心深處對(duì)第六中學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。

3.激勵(lì)斗志

第六中學(xué)的“辦學(xué)理念”是：“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。

第六中學(xué)的“校訓(xùn)”是：“每天收獲多一點(diǎn)”，鮮明地體現(xiàn)了我校建校25年來(lái)克服重重困難，不斷發(fā)展壯大的艱辛歷程。在今后我校建設(shè)省市一流水平學(xué)校的過(guò)程中，同樣面臨著諸多的問(wèn)題與困難，需要全校師生員工繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“尚德 博學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn) 重導(dǎo)”的教風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同德，勵(lì)精圖治，承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

博W嚴(yán)謹(jǐn)是對(duì)教師學(xué)品、學(xué)問(wèn)、學(xué)識(shí)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本要求，是以恭敬嚴(yán)肅、一絲不茍的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極探索、勇于實(shí)踐，不斷提高自身的科學(xué)文化水平和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，“言傳”與“身教”相結(jié)合，真正做到學(xué)高為師。

三、建設(shè)學(xué)校文化行動(dòng)綱要的必要性

1.從學(xué)校層面看，高品質(zhì)的學(xué)校文化為學(xué)校提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。決定學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)部要素主要包括硬件、師資、生源、管理和文化，這五個(gè)方面缺一不可，任何一個(gè)方面的薄弱或缺失都會(huì)直接影響教育教學(xué)成效，甚至使其它方面的優(yōu)勢(shì)化為烏有。在這五種因素中，文化處于最活躍的地位，它是一種能動(dòng)性因素，可以對(duì)其它方面進(jìn)行整合和優(yōu)化，可以對(duì)教職員工和學(xué)生的價(jià)值取向和行為方式產(chǎn)生極強(qiáng)的導(dǎo)向和支配作用，可以激發(fā)人們的士氣和創(chuàng)造力，由此彌補(bǔ)其他因素的不足，并以強(qiáng)大的精神內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。

2.從教師層面看，高品質(zhì)的學(xué)校文化對(duì)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供精神動(dòng)力。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。因此，無(wú)論薄弱學(xué)校爬坡上坎，還是優(yōu)勢(shì)學(xué)校再創(chuàng)輝煌，都必須營(yíng)造一種有利于教師身心發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的文化氛圍，激發(fā)大家建功立業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的心理動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃他們“我請(qǐng)求學(xué)校分配急難險(xiǎn)重工作干”的精神烈焰。高品質(zhì)的學(xué)校文化，不僅是學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力，也是滋養(yǎng)教師心靈、養(yǎng)育教師精神的豐盛大餐，是一種理性的目標(biāo)導(dǎo)航，是教師直立前行的精神支柱。

3.從學(xué)生層面看，高品質(zhì)的學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

聯(lián)合國(guó)“21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)教科文組織遞交的報(bào)告《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，將“四學(xué)”即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，作為教育的四大支柱。因此，迫切需要加強(qiáng)高品質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)，并將其內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素養(yǎng)和人文品格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福奠定牢固基礎(chǔ)。

總而言之，制度管理下的人是被動(dòng)的、是它律的，不是自律的，是容易產(chǎn)生生活和職業(yè)倦怠的，使心靈缺乏安頓的。而文化管理下的人則是主動(dòng)的、是自律的，是對(duì)生命和職業(yè)充滿激情的，是心靈皈依得到實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗》；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》；《金川總校第六中學(xué)學(xué)校文化綱要》。

作者簡(jiǎn)介：

教師生活作風(fēng)問(wèn)題范文第5篇

一、加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)

俗話說(shuō)，正人先正己。教師只有修養(yǎng)和鍛煉好自己思想品德使自己在思想品德方面成為學(xué)生的楷模，才能收到不令自行“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。思想品德的內(nèi)涵是十分豐富的，必須從多方面入手鍛煉，一是熱愛(ài)教育，珍視自己作為一名人民教師的榮光和尊嚴(yán)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要人敬的，先必自敬，重師首在師之自重。”教師要自重自愛(ài)，努力在教育教學(xué)中展示自身的人格魅力。教師的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、任勞任怨、以身作則、言行一致、平易近人、作風(fēng)民主等優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)被學(xué)生看在眼里并潛移默化地影響著學(xué)生。 二要有崇高的人格魅力。教師的人格魅力是樹(shù)立威信的決定性因素。孟子說(shuō)：“以德服人者，中心悅而誠(chéng)服也。”身教重于言教，教師要樂(lè)于奉獻(xiàn)，有健康的價(jià)值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。一個(gè)好的教師，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否點(diǎn)燃學(xué)生心靈中那支待燃的火把。 不僅要加強(qiáng)大節(jié)方面的鍛煉，而且要注意小節(jié)方面的琢磨。比如生活小事，有時(shí)學(xué)生吃東西吃壞了肚子，你給他端來(lái)一杯熱水，他會(huì)覺(jué)得你對(duì)他真好。他犯了錯(cuò)誤，你對(duì)他批評(píng)教育的同時(shí)讓他感覺(jué)到你是為了他好。

二、要提高學(xué)、識(shí)、才諸方面的水平

教師是否博學(xué)、有識(shí)、多才，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有著不可低估的影響。唯有那些學(xué)識(shí)淵博、多才多能的教師，才能使學(xué)生產(chǎn)生“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，才能贏得學(xué)生的欽佩與傾心，從而誘導(dǎo)、啟發(fā)他們向知識(shí)的領(lǐng)域進(jìn)軍。學(xué)、識(shí)、才之間，相互關(guān)聯(lián)，不可分割。其中“學(xué)”是第一位的，“非學(xué)無(wú)以廣才”，無(wú)才豈能有識(shí)。而在新水平“識(shí)”、“才”基礎(chǔ)上的“學(xué)”，則又必然獲得更高層次的效益，現(xiàn)代科學(xué)，一方面繼續(xù)高度分化，一方面開(kāi)始高度綜合，知識(shí)整體化的趨勢(shì)日漸明顯。這種情況要求教師既要學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要專(zhuān)精，又要博覽；既要精通一門(mén)學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。而教育對(duì)象在各方面的差異，如興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)、天資、經(jīng)歷等等，同樣對(duì)教師提出了更高的要求。所以，作為一名教師，必須不斷地提高自己的學(xué)、識(shí)、才水平。

三、要學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生

尊重學(xué)生是教師做好工作的前提，教師只有在新生理解和關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)，教育才富有人情味，才易于感染學(xué)生。教師在與學(xué)生的交往中，不要擺出盛氣凌人的氣勢(shì)，也不能動(dòng)不動(dòng)就歷聲斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生對(duì)這樣的教師只會(huì)敬而遠(yuǎn)之，口服心不服，這樣不利于師生間的交流，也不利于開(kāi)展教育教學(xué)工作。然而，教師應(yīng)該以朋友的方式和學(xué)生談?wù)Z、交心，讓學(xué)生感到教師是真的喜歡他，幫助他，是他生活上的慈母，學(xué)習(xí)上的良師。其次，教師還要尊重學(xué)生的合理意見(jiàn)，尊重學(xué)生的人格和自尊心。對(duì)學(xué)生不同性格、愛(ài)好、興趣和追求給予理解和信任，想方設(shè)法幫助引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要和他們共同探討，尋求解決的方法，在探討過(guò)程中學(xué)生都能主動(dòng)向老師表明自己的觀點(diǎn)，而他們的觀點(diǎn)有時(shí)也是老師看不到的，想不到的，在這樣情況的下，要肯定學(xué)生正確的看法，同時(shí)糾正他們不足的地方，擺事實(shí)，不隨意傷害學(xué)生的自尊心。

四、要有良好的風(fēng)度