前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于市場營銷學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于市場營銷學范文第1篇

關鍵詞：市場營銷；教學改革；思考

一、《市場營銷學》教學改革的必要性和重要性

《市場營銷學》是每所綜合高校管理學院的必有課程。《市場營銷學》是一門應用性科學，是每個大學管理類專業的必修課。也是市場營銷專業的基礎課。這是一門比較成熟的課程，擁有完整體系。但時代在變，其教材內容無法跟上客觀營銷事實的轉變，因此它要通過教學過程中的內容和方法予以彌補，最終使學生在掌握理論知識的同時，熟悉營銷學的應用方法和思路，并對相關問題有獨到見解。伴隨中國加入WTO及其在世界范圍經濟地位的上升，許多由營銷模式引發的經濟現象和社會問題被學者專家錯誤剖析的同時，竟然也沒有高校大學生對這些焦點問題表示懷疑。可見，我國的高校機制對諸如《市場營銷學》這樣的應用性課程的忽視和誤導。其實，大到一個國家，小到一個人。市場營銷都是一門無法割裂的科學，無論從理論角度還是培養人才角度，《市場營銷學》的課程改革都勢在必行。

二、《市場營銷學》教學過程中存在的問題

第一。教學模式陳舊，方法單一。傳統的教學模式是灌輸教育。教師教得口沫橫飛。學生學得興趣索然，學生的主動性、積極性沒有調動起來。在市場營銷教學過程中，學生普遍缺乏動手的機會。實驗、實訓、實習時間不多。這對于實踐性、創新性極強的市場營銷課來說是不相適應的。為此，市場營銷課要將最新的營銷理念、策略和方法帶入課堂。應在市場營銷教學中抽取一定課時。采取主題課堂討論的形式。并走到課堂外做市場營銷調查。這對于學生的提高有更好的效果，也會促使學生進行主動思考。

第二，課程案例過時，作業乏味。每位營銷學教師都知道在課堂穿插一些案例。借以培養學生興趣。但如果總是講一些過時的案例，如可口可樂和百事可樂之爭、福特汽車的愛迪賽爾如何失敗、吉列刀片的敗筆等等，顯然無法真正帶動學生思考的積極性。這就要求老師關注營銷的動態，不斷豐富自己的學識，從而讓學生有更多的收獲。營銷學和其他學科相比，對于課堂氣氛的要求更高。這主要源于老師的把握。好的營銷教師應該了解學生心理，激情洋溢且善于營銷自己的課堂。很多作業如果從教材上直接借鑒。可以說是簡單乏味，學生不滿足于照書上抄的名詞解釋和問答題，因此老師要翻新作業內容及形式。

第三，學生應用能力差。課程魅力不顯。管理系本科教育培養的是具有創新潛力的技術和技術開發的應用型和研究型人才。體現以通識為基礎。不僅要求掌握營銷專業必備的專業知識。還要求具備與營銷相關的專業知識：不僅要求具備從事營銷實際工作的能力，還要求有一定營銷理論研究能力。《市場營銷學》是一門應用性很強的學科，重在培養學生綜合應用能力。《市場營銷學》教育的目標應向應用能力方向發展，而不應局限于基本概念、基本理論方法的講解，更應注重學生市場調研資料收集能力、高效處理問題能力、準確的預測決策分析能力的培養。如今的學生普遍有較強的惰性，只有少數學生有旺盛的求知欲，卻還在知識的海洋里無目標的航行。如果沒有老師的正確引導，他們很難主動去思考和解決問題。換言之，在我國，營銷學的魅力還沒有顯露出來，其不如在歐美發達國家那樣廣為學生歡迎。

三、《市場營銷學》課程教學改革的建議意見

第一，以啟發式教法、自主式學習替代填鴨式教學。在課堂上，教師通過設定一系列問題，一步步引導學生透過現象發現本質。這樣的啟發式方法比填鴨式方法更加有效。能夠引發學生的積極性和主動性。教師與學生進行交流時，無論是語言還是眼神，都要給學生留有一定的思考空間，多談學生感興趣的話題，與之互動。例如，在講市場細分時，可以和喜歡追求時尚的學生說說某個品牌手機的市場細分，讓愛打游戲的男生講講眾多游戲軟件的市場細分，等等。師生互動的表現形式有課堂提問、課堂討論、課后作業等。課堂提問是即問即答。內容一般是復習已學過的理論和知識點，以及與目前的國際國內形勢相關的實際問題，這樣能集中學生的課堂精力，活躍學習氣氛。課堂討論，即組織學生對一些市場營銷的熱點問題和實際問題進行討論。以提高學生學習熱情，然后教師將問題集中。在授課時解答。在我校很少有營銷及管理方面的主題講座，如果有機會邀請一些國內相關專家學者或營銷實踐者來校講座，這對學生的視野拓展也有一定好處。在引導學生自主學習方面。將團隊引進到案例教學中是一個不錯的方法。在課程開始時就告訴學生們。今后進行課題討論時。回答問題將是大家合作進行的。每個團隊4～7人，集體的智慧一定勝過單個學生的智慧。每次討論發言時，如果團隊內部的學生互相推諉，就請隊長發言，若干次發言的結果作為一次作業評定的成績。預留作業的完成也可以交給團隊。促使學生課余也關心、討論并完成作業。

關于市場營銷學范文第2篇

關鍵詞：市場定位；競爭定位；產品定位；品牌定位；營銷組合定位

中圖分類號：F723　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)07-0105-02

定位(Positioning)理論是市場營銷學中的重要理論，其重要程度日益顯現：2007年12月19日，用Google搜索“定位”一詞，結果顯示1億多條；用百度搜索，有5千多萬條，在中國期刊全文數據庫精確查詢，2007年在核心期刊發表的文章就有6千多篇，有政府定位、區域定位，組織定位、職業定位，心理定位、產品定位、功能定位、形象定位、品牌定位、導航定位、全球定位、衛星定位等。可見定位理論應用的范圍廣、使用頻率高、學者的關注程度也高。

美國營銷學會于2001年評選有史以來對美國營銷學會影響最大的觀念，評議結果不是勞斯?瑞夫斯的USP理論，不是大衛?奧格威的品牌形象，不是菲利普?科特勒所建構的營銷管理及消費者“讓渡”價值理論，不是邁克爾?波特的競爭價值鏈理論，而是杰克?特勞特(Jack Trout)與艾爾?里斯(Al Ries)的定位理論。

1　市場營銷學中定位概念的提出

1969年，美國廣告專家杰克?特勞特最早提出定位思想，他認為定位就是確定商品在市場上的位置，讓商品在潛在顧客的心理占有合適的位置，留下特定印象。1972年，他又與艾爾，里斯合作，在美國《廣告時代》又發表了名為《定位時代》的系列文章，文章中講：我們進入了產品和公司形象的重要性時代，但是最重要的是根據潛在顧客的需求在他們的心目中創造出一個位置，就是把產品定位在你未來潛在顧客的心目中。定位可以看成是對現有產品的一種形象的策劃，即定位研究的是產品名稱、價格及包裝等，對產品的核心部分沒有改變，也就是通過策劃溝通等要素塑造產品在顧客心目中的鮮明形象，他們認為，定位可以是一件商品，一項服務，一家公司，一個機構，甚至于是一個人，也可能是你自己。

1996年，杰克?特勞特整理了25年來的工作經驗，出版了《新定位》一書，其核心思想卻仍然源自于他們于1972年提出的定位理論，定位理論的產生源于人類各種信息傳播渠道的擁擠和眼球的短缺，可以歸結為信息爆炸時代獨特的商業運作理念，定位理論最重要的貢獻是指明了營銷的競爭不是別的競爭，而是消費者的心理競爭。

2 我國具有代表性的教材關于定位的解釋

目前在我國影響較大的市場營銷學教材有兩本，一本是吳健安教授主編的《市場營銷學》，另一本是郭國慶教授主編的《市場營銷學通論》。

郭國慶教授主編的《市場營銷學通論》中有兩個主要的定位概念，第一是市場定位：“企業為了使自己生產或銷售的產品獲得穩定的銷路，要從各個方面賦予產品一定的特色，樹立產品鮮明的市場形象，以求在顧客心目中形成一種穩定的認知和特殊的偏愛，這就是市場定位。”第二個是品牌定位：“品牌定位，是指建立一個與滿足目標市場需要有關的獨特品牌形象的過程。……品牌定位就是要在選定的目標市場上找到自己的位置，并在消費者心里占據一個特定位置。所以，有人說，定位不在產品本身，而在消費者心底，，”兩個概念的定位對象不同，所涉及的定位變量也不同，但其最終目標相同：“在消費者心里占據一個特定位置”，品牌定位是“獨特的品牌形象”，這和艾爾，里斯與杰克，特勞特的定位概念一致，市場定位則是要“從各個方面賦予產品一定的特色”，包含了品牌定位，是市場營銷學中一個綜合的定位概念。

吳健安教授主編的《市場營銷學》認為，市場定位“是根據競爭者現有產品在細分市場上所處的地位和顧客對產品某些屬性的重視程度，塑造出本企業產品與眾不同的鮮明個性或形象并傳遞給目標顧客，使該產品在細分市場上占有強有力的競爭位置。”品牌定位“是針對目標市場確定并建立一個獨特品牌形象活動的結果，它是對企業品牌的整體形象進行設計，從而在目標顧客的心目中占據一個獨特的有價值地位的過程或行動。”

兩位教授對品牌定位的定義是相同的，對市場定位的定義有區別，區別點是市場定位的變量數量不同：郭國慶教授認為市場定位的變量是產品的“各個方面”，吳健安教授認為市場定位的變量是“產品某些屬性”。

在介紹市場定位與品牌定位的基礎上，兩位教授進一步談了市場定位與品牌定位的關系。吳健安教授認為，“市場定位的實質是品牌定位”，“市場定位也被稱為產品定位或競爭定位”，也就是說，市場定位、產品定位、競爭定位與品牌定位是四個用詞不同，但實質相同的概念，郭國慶教授不這樣認為，“品牌定位和產品定位同樣基于鮮明的競爭導向，但兩者之間也有不同之處，品牌包含產品，又不等同于產品，品牌在產品之上附加了聯想、價值。”郭國慶教授還介紹了品牌定位的七種策略：屬性定位策略、利益定位策略，用途定位策略，用戶定位策略、競爭者定位策略、質量價格組合定位策略、生活方式定位。這七種品牌定位策略卻把品牌定位等同了市場定位，但區別于產品定位和競爭定位。

3 對定位概念的理解

杰克?特勞特與艾爾?里斯講的定位對象可以是一件商品，一項服務，一家公司，一個機構，甚至于是一個人；定位目標是“在消費者心里占據一個特定位置”；定位變量是不改變定位對象本身，而是針對顧客的心理的溝通要素，杰克?特勞特與艾爾?里斯是廣告專家，主要從事的是針對現有產品的廣告策劃，所以他們才會認為“定位不在產品本身，而在消費者心底。”

《現代漢語詞典》(修訂本，1999)對定位的解釋是：“①用儀器對物體所在的位置進行測量。②經測量后確定的位置，③把事物放在適當的地位并做出某種評價。”這是抽象的定位概念，可概括為：依據對象和目標，經測定后確定事物適當的位置。定位的概念包含兩個關鍵動詞，一個是“找”，另一個是“放”，定位的過程是找到位置，放好對象的過程，它涉及到定位對象、定位目標、定位儀器、定位技術、定位方法、定位變量、定位過程、定位結果等(見圖1)。定位需要準確地確定事物的相對位置，所以，定位應該是一個精確決策的概念。現在，上述定位模型在市場營銷學領域和其他各個學科領域的得到了廣泛的應用。

廣告學中的定位是將現有產品放人消費者心里的過程，市場營銷學中的定位是將企業放入和占領目標市場的過程。市場營銷學中的定位涉及的內容與范圍比廣告學更廣泛，幾乎涉及到市場營銷學的方方面面，市場營銷學研究的重要定位概念及過程見圖2。

這里需要進一步說明的是市場定位、營銷戰略定位、產品定位、價格定位、分銷定位、促銷定位、品牌定位、競爭定位是八個各不同的定位概念(見表1)，定位概念的區分標準不僅僅是結果，更重要的是定位對象與定位變量，定位的基本導向，競爭定位可以表述為因競爭而對其營銷方面的可控變量進行的定位。上述的七個定位都是競爭定位的變量，也可以講營銷學中的所有定位都是因競爭而進行的定位，沒有競爭定位，也就沒有其它定位。競爭定位可表述為以競爭者為參照的定位。

關于市場營銷學范文第3篇

關鍵詞：市場營銷 教學 創新

市場營銷學發源于美國，是商品經濟發展到一定高度的產物，是一門專門研究市場營銷活動規律的科學。它為企業產品拓展市場，促進商品貿易，推動社會經濟的發展做出了巨大貢獻。尤其是在市場全球化的進程中，造就了一大批商業巨頭的成功，因此，很快就被我國引進。市場營銷學是一門實踐性、應用性相當強的學科，隨著社會主義市場經濟的發展，市場競爭也越來越激烈，因此，當今社會對市場營銷人才的要求也越來越高，越來越趨向于“應用型”，不但要求擁有深厚的理論知識，還必須具備豐富的實踐經驗。為此，在日常教學中，應該改變以往的教學模式，以適應新時期市場營銷人才培養的需要。

一、我國市場營銷學教育存在的問題

雖然市場營銷學在20世紀90年代已經在我國各大高校開設，這大大增強學生們的市場意識，也增加了他們對市場規律的了解，但是其教育理念、教育模式明顯滯后，教學效果不太理想。目前我國的市場營業教育存在問題主要有以下幾點：①理論尚不完善。市場營銷理論是經長期發展積累而成。我國市場營銷學發展較晚，大多數的理論都是直接吸收西方發達國家的，但是又沒有有完全轉化為于中國市場經濟相適應的理論。②教學研究與實踐未能有機結合。目前，大部分的市場營銷任課教師基本上是研究型的學者，而極少有從事過市場營銷活動實踐的，這就造成了市場營銷教學純理論化，從而與實踐相脫離。③教材內容陳舊、教學模式落后。填鴨式教學在國內的教育中已經根深蒂固，不但教學效果差，而且其適用性不強，不能滿足培養現代市場營銷人員的需要。與現實生活中的市場營銷實踐差距很大，而且市場營銷教材內容陳舊，教學設施、方法落后。

二、對現有教學模式創新的思考

（一）注重市場營銷理論的創新

首先，應該積極創新市場營銷理論。只有具備一套完整的、與現代市場經濟向適應理論，市場營銷學教育才有堅實的基礎。因此，市場營銷任課教師應該要時刻追逐國內外的最新的理論及其發展趨勢，積極地參與市場營銷理論創新的研究，將國外先進的市場營銷理論與國內的實際情況有機結合，創造一套適合中國市場營銷實際的理論，為教學打下堅實的基礎。

其次，要加強市場營銷理論的教學。任何學科都必須要依賴一定的理論基礎，對于應用性強的市場營銷學更需要堅實的理論基礎。因此，要求教師在授課時不但要將教材上的知識講解給學生們，還應該將自己接觸到的最先進的、最前沿的理論，給學生們講解，讓學生們拓寬知識面，充分了解市場營銷理論的發展。

（二）建立一個實踐型的教學體系

首先，加強教師隊伍的實踐性。學校可以與企業合作，鼓勵市場營銷教師到企業中去兼職、掛職，積極參與實踐，企業注入強有力的理論支持，教師們也可以得到更多的實踐經驗，通過總結實踐經驗，改進教學方法，使得教學更具備適用性。此外，還可以請企業內的市場營銷精英到學校給學生開講座、作專題報告、舉行各種座談會等，讓學生聆聽來自一線的市場營銷經驗，增加其真切感受。甚至還可以聘請他們來擔任教師，組建一個實踐型的教師隊伍。

其次，建立教學實踐基地。為了讓提高學生們的實踐能力，讓他們將學習到的理論知識更好地付諸于實踐，就應該加強與企業的合作，讓企業成為學生們實踐的基地。不但可以讓學生們親身經歷企業市場營銷活動的全過程，還可以讓他們開闊視野，拓展思維，提高他們對知識的應用能力，促使他們向“實用型”市場營銷人才發展。

再次，撰寫營銷策劃書。營銷策劃書的撰寫是學生在理論學習基礎上鍛煉綜合運用能力的最好形式之一，它不僅可以使學生接觸營銷管理的實際工作，掌握有關營銷管理的實際操作技能和方法，而且還培養他們發現問題、分析問題、解決問題和營銷創新的能力。

（三）采取互動模式教學

講授式教學時我們傳統的教學模式，雖然教師們可以按照自己的思路順利完成后教學內容。但是在這種模式下，學生們處于一個被動接受位置，一味地跟著教師的思維走，很少有機會主動去理解、體會，因此，其教學效率并不理想。尤其是對應用性強的市場營銷學，這種教學模式就更加不適用現在教學的需要。因而，市場營銷教師就應該更新以往的教學方式，采取師生課堂互動的方式教學，不但可以讓課堂變得輕松、活躍，還有利于培養學生們的自主思維能力，讓學生們主動參與課堂教學中來，提高教學效率。

（四）情景模擬教學

要想讓市場營銷教學達到事半功倍的效果，僅靠普通講課是不行的，只有充分利用多媒體教學及計算機網絡資源，將企業的實際營銷活動形象地模擬展現在學生們的面前，使其身臨其境，甚至進入角色，將自己置身于企業的市場營銷活動，并通過討論、提問等方式，加深學生們對知識的理解，如此更能夠開闊學生們的思維，培養其營銷能力。

參考文獻：

關于市場營銷學范文第4篇

[關鍵詞]小學 語文教學 貫穿 書法常識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0207-02

隨著信息時代的到來，人們越來越依賴計算機。在鍵盤取代傳統紙筆幾乎成為趨勢的當今社會，兒童還需要傳統的書法練習嗎？

答案當然是肯定的。

作為中國啟蒙教育中最為直接、最為重要的學科教學、小學語文教學最受學生和家長的重視，也是學生最先體會書法教學的環節（小學語文教學對粉筆字的依托最為重要）。中國書法作為民族文化傳承的重要載體負有特殊的歷史使命。中國書法至今已有三千多年的歷史，它與京劇、武術、針灸被國際社會公認為中國的四大國粹。在華夏五千年文明的發展過程中，漢字的書寫逐漸升結為一門藝術，這在世界各種文字的發展史上不能不說是一個奇跡。

漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術，語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎，因此，在語文教學中運用好書法教學不僅能使小學生在校期間更好地完成各學科的書面書寫作業，而且可以為學生今后的學習和工作打下良好的基礎，語文新課程標準要求“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到“規范、端正、整潔”。可見，寫字是語文教學的基礎，學生通過長期的寫字訓練，可以使學生受到美的熏陶，培養學生的毅力和一絲不茍的精神，培養學生的審美能力和良好習慣，使學生終身受益，書法教學，要求學生在學習中做到練眼、練手、練筆、練字、練心。這其中，練眼主要培養學生觀察分析的能力，審美的眼光。練手，訓練學生的穩定性和運筆的準確度。練字，培養學生邏輯思維和創造的能力。練心，培養學生的意志，情操和學識修養。把寫好字衡量學生成長的一項基本要求。那么我們如何在語文教學利用書法知識讓學生把字寫得規范、美觀呢？

我覺得應從以下幾方面入手：

一、重視鼓勵，激發興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是興趣。”在教學中端正、規范、美觀的字自然是學生學習的榜樣，只有樹立榜樣，才能使學生產生學習的驅動力，并且以此為奮斗目標。我國歷代書法家如柳公權、顏真卿、王羲之等在學習時都有刻苦練字的動人事故，不妨常常講給學生們聽聽，使他們在思想上、心靈上受到啟發，教育。小學生年齡小，自我控制能力差，學習情緒在很大程度上受到興趣的支配，凡是他們喜歡學習的，持久性就好，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的樂趣和無盡的力量，寫字是很單調的，如果不采取得力措施，以命令強迫的形式要求學生把字寫好，不但達不到預期效果，甚至會起到反作用，或整天指責批評學生書寫差，久而久之，學生推動信心，并給學生造成一種心理定勢，我肯定寫不好。因而應當根據小學生的心理特點，多采用鼓勵，表揚的形式激發學生興趣，在學生的練習本上批改畫紅圈、紅圈多了批優秀，你真棒，寫得真好，加油等激勵性語言。有時間在全班展覽學生的寫字本，表揚某某學生有進步或者把寫得好的同學的作品挑選出來貼在學習園地里展示。總之，采取多種形式表揚、激發學生興趣。這樣，全班就會出現相互學習的生動局面。

二、重視筆畫，加強練習

在學生入校開始寫字之前，我們應該把寫字姿勢和執筆方法放在首位，在學生開始書寫之前，此教學生寫字姿勢和執筆方法，讓學生邊看邊坐姿掛圖邊背兒歌：“頭正肩平挺起胸，眼離書本一尺元，胸離桌邊一拳間。大拇哥、二拇弟、中指來挺筆，離筆尖、三公分，筆身輕輕靠，前三指，帶筆走，后兩指，要穩定，執筆要領記心間。”在開始讓學生寫字之前，我們一定要認真指導學生仔細觀察，反復訓練，經常糾正，嚴格要求，使學生養成良好的坐姿和執筆方法，并養成習慣，其次，要在正確坐姿和規范的基礎上進行基本筆畫訓練，對低年級學生來說，關鍵是基本筆畫，為使學生對筆畫訓練感興趣，降低學生練習的難度，使他們學而不厭，可把常用筆畫和運筆要領編成兒歌或讓學生親自體會。如：寫點輕落筆，由輕到重，再回筆。橫：橫畫要向左上方略微傾斜，角度大約為5度。豎：“直豎”美于“斜豎”。在教橫、豎時，可請兩位學生到臺前通過站的姿勢讓學生體會。折和彎。“折處頓筆方有力，彎處圓潤美無窮。”鉤和提筆畫書法是一致的，寫時都要頓筆寫出小而尖的鉤，只有方向不同，于是可以教給學生一句兒歌：左鉤右提小而尖幫助記憶。撇和捺：“撇像柳葉捺像蟲，”柳葉的彎和下端的尖就是撇的特點，小蟲子爬行是，頭部上翹如同捺的起筆，身子傾斜部分如同捺的中間部分，尾部如同捺的收筆，通過學生感受并編成兒歌：“橫斜豎直有精神，撇像柳葉捺像蟲，左鉤右提小而尖，短點長點均飽滿，折處頓筆方有力，彎處圓潤美無窮。”在學生認識筆畫的基礎上，結合識字教學進行寫字練習，學生在練習寫字時，應先認真觀察字的結構，掌握筆順規則，寫后對照進行檢查，糾正不足之處，教師要嚴格訓練學生眼到、心到、手到，做到“意在筆尖，筆居心后。”其次，應讓學生學會使用田字格并會占格，充分利用字帖進行書寫練習。

三、重視示范，抓好基礎

字寫課上要進行具體化的書寫指導，所謂具體化，就是要分析字的構造特點，教給學生字的組合規律。做到這樣的指導，對學生的幫助才直觀、才有效，小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們模仿能力強，根據這個特點，課堂上要充分利用直觀教具，讓學生觀察筆畫形態特點，抓住筆畫書寫中的重難點，反復演示、示范、指導、講解，讓學生感性基礎上進行比較、概括，提高理解的正確性。因此，在指導學生寫字時，教師示范十分重要，它是最形象、最生動、最切合實際的，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，從而體會漢字的美。我覺得，教師在示范時要注意兩點：①示范與講解相結合，這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作用，更快、更好，更準確地掌握書寫要領，邊講解邊示范，能使老師的講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。②在田字格中示范。這樣，一方面便于老師在田字格中準確筆畫的位置，寫字的大小，把字寫得勻稱、美觀，也有利于學生分析記憶字的書寫特點。

四、重視教法，抓住關鍵

在教學實踐過程中，我發現低年級一部分學生在寫字時，常常寫一筆看一眼，寫一畫看一畫，甚至寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆得七零八落，感覺他們每天學習的時間不夠用，作業拖拉，同時長了，對學習慢慢產生了反感。針對這部分學生的這種情況，我覺得教師教學時，首先要求學生應該從整體出發，把一個字看成一個整體，然后再看部分，看清字的每一筆的形態變化，筆畫與筆畫之間應該怎樣組合，整個字在形體上有什么特點，在學生把握字的整體性基礎上的仔細觀察筆畫筆順規則，間架結構，然后帶領學生書空。經如：橫和豎和變化，在上下結構的字中，橫長豎短，在左右結構的字中橫短豎長，在教“校”字時，先以謎語激趣：“木字旁，六字頭，撇捺交叉寫在六下頭”，學生猜出謎底后，把“校”字寫在黑板上，引導學生仔細觀察，多揣摩，通過學生反復比較并交流發言，引導學生說出木字旁橫要短豎要長，木字旁的第四筆是點不是捺，讓學生總結寫字方法。

五、重視訓練，面向全體

課程標準對各年級的寫字教學提出的具體要求是針對每一位學生而言的，并非是針對部分有書法專長的學生來說的，如果不重視訓練，長此下去只能釀成兩極分化，好的更好，差的更差，隨著年級的升高，他們的寫字水平也會千差萬差。因此，在寫字教學中，既要保證學生的練習時間，教師又要保證寫字的指導時間，光識記不練不行，光練不指導也不行，要在指導下練習，練習中指導，更重要的是要面向全體學生，使每個學生都能積極主動地參與寫字練習，在重視寫字教學的前提下，課的安排應具有靈活性，低年級的寫字教學必須加強，低年級每節語文課最好拿出10到15分鐘時間指導寫字。其次，語文課堂教學是進行寫字教育的絕好時機，教師板書示范，學生模仿，書空、書寫，寫完后生生互評，師生互評，優秀作業展示，學生寫字水平就可以逐步提高。

六、嚴格要求，養成習慣

有人說：“小時候，人是習慣的主人，長大了，人是習慣的奴隸。”可以看出從小培養孩子良好的習慣非常重要。在寫字教學中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣，對小學生來講，寫字習慣比寫好字要重要得多。葉圣陶老前輩這樣說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的寫字習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆方法，運筆方法和寫字姿勢，愛護并正確使用文具，注意書寫衛生等。比如，在批改學生作業時，我發現我們班有幾個學生寫字不認真，寫字不是多畫就是少畫，錯字連篇，別字成串，形近字，多音字混用，成為典型的“小馬虎”，針對這部分同學，我想了一個辦法，哪一個狠的錯誤最典型，就讓他檢查其他同學的作業，讓他找出和他犯一樣錯誤的同學并和他們一同討論錯在什么地方，并在相應的格子中寫2-3個正確的規范字。采用這種方式來讓他們引起重視，并讓他們嚴格要求自己。培養他們認真書寫的良好習慣，要求學生無論在任何情況下都要認真寫字，不隨便寫一個字，要養成提筆就是練字的習慣，學生一旦養成良好習慣，將終身受益。

在小學中低段，寫字教學是重點也是難點，沒有良好的書寫習慣，沒有正確的書寫方法，學生的語文學習質量也會受到影響，快速識字，提高閱讀量是我們今天教學的一種趨勢。但是把字寫得正確、美觀也應得到重視，我們應該站在傳承祖國文化的高度和語文教育的角度來重視寫字問題。因為寫字教學承載著諸多育人功能，更能促進學生健康成長。

關于市場營銷學范文第5篇

【關鍵詞】小學英語；情境教學；直觀情境

在小學英語課堂上創設情景進行教學，不但適應小學生的年齡特點和小學英語學科的特殊性，也符合新課程標準的要求。情景教學，使學生的注意力集中，進而使英語學習成為學生主動學習以及形成積極情感態度的過程。小學英語老師應該在課堂教學中通過利用教材內容、多媒體、音樂、和游戲等創設不同的、有趣的英語學習情景，使學生大膽實踐和交際，充分調動學生的學習興趣，使他們愿意學，并快樂學英語。經過一年多的實驗，下面就常見的創設情景方法總結如下：

1.運用形象生動的圖片，創設直觀情景。

小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，學生認識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小猴子。于是我就接著用英語說：“Hello！I am a monkey.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小猴子的頭飾說：“Hello！I am a monkey.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。另外，還讓學生作各種動物的動作或聲音，讓其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

2.利用音樂創設情景，烘托英語課堂氣氛。

在英語教學中，如果能夠恰當運用童謠、歌曲，就可以充分調動學生的學習積極性，激發他們學習英語的興趣和熱情。根據小學生的心理發展可知，他們模仿力強，對新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時間短，所以在實際教學中，穿插一些童謠、歌曲，能夠使學生產生學習英語的興趣，并可以把小學生的無意注意轉化為有意注意，使緊張的學習氛圍變成輕松愉快的“音樂課”。

3.運用體態語，創設活動情景。

低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。Dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。另外，學習喜、怒、哀、樂等表情時，我就作一個表情教一個相應的單詞，如微笑―smile，哭―cry，悲傷―sad，笑―laugh等。等學生基本掌握后，我作表情，學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演。或者我說單詞，學生作相應的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結合起來，大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。又如在教“monkey”時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

4.利用多媒體創設情景，調動學生的視聽感官。