小學體育課程總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學體育課程總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學體育課程總結范文第1篇
教學解決的是怎么教、如何教的問題，注重的是教學方法和形式的研究，而課程模式解決的是教什么的問題，側重的是整體的課程設計。隨著新課程標準的實施，課程模式也發生了一些改革，但是，實質還是注重解決教什么內容的。需要注意的是，與一般的課堂方案相比，課程模式的課程實施方案主要具有以下幾個特征：第一，課程模式是針對特定的對象和特定條件下的課程方案的，是比較有針對性的；第二，課程模式是典型的、簡約的并具有一定推廣意義的課程方案；第三，課程模式是理論與實踐相統一的課程方案，以一定理論為基礎，又有一定的可操作性。那么，中小學體育與健康課程模式應該如何構建呢？
一、體育課程目標
體育課程目標是整個體育課程模式編制和形成過程中應該堅持的原則，有利于體育課程模式的編制意圖得以彰顯，讓體育課程與學生的發展及各學科之間的關系得到合理協調，構建起系統的體育課程目標體系。從這個意義上來說，制訂體育課程目標，不僅要考慮體育課程與各門學科之間的邏輯關系，還要考慮體育課程內容與社會需求的關系，讓學生成為一個有用之人。但是，在確定體育課程目標的過程中，需要明確它的依據，即促進學生的身心健康發展、促進社會的共同進步，實現學科之間的共同促進，進而更好地促進目標體系的構建。中小學體育課程目標應該是明確且清晰的，根據體育課程的具體特點，不能太寬泛和籠統，要對課程模式的構建和實施做好扎實的準備。
二、體育課程內容
體育課程內容是體育課程模式中的核心組成部分，集中體現了教學的內容，主要包括體育學科中的事實、觀點、原理和問題，是提高學生的知識技能和體育素養的重要途徑。具體說來，體育課程內容以三個方式來體現，即教材、學習活動和經驗。首先，體育課程內容選擇的時候除了注重與體育課程目標有一定的相關性之外，還要考慮到內容的科學性和有效性，并注重內容與生活的實際意義，盡量將體育課程內容呈現生活化、科學化和與學生特點相適應。其次，體育課程主要分為必修課、選修課、活動課和社會活動，這幾種課程都應該遵循學生的實際情況，讓學生學到一定的體育知識技能，并形成良好的體育意識。例如：針對任意選修課，除了讓學生自由選擇之外，還可以允許跨年級選修。而活動課應該指興趣小組、班團活動、課外輔導等活動，讓學生的體育鍛煉意識得到提高。
三、體育課程實施
體育課程實施是將體育課程模式付諸于教學過程，其實施效果如何，直接關系到教學質量。教師和學生以課程模式開展的一系列有計劃、有組織、有目的的活動，都是教學活動，從這個意義上說，體育課程實施的體現就是教學活動。在中小學體育的教學活動中，隨著素質教育的改革，體育課程研究者已經將原來教學內容與課程內容混淆不清的現狀進行了改革，人們的體育課程觀念和體育課程模式的學科體系越來越朝著綜合化的方向發展。具體表現為課程體系包括教學課程、體育課程包含教學本身。因此，體育課程模式解決教什么的問題，而教學模式解決怎么教的問題，實際上二者是相互融合的，教師只有了解教學什么、怎么達到教學目的，才能使得課程模式體現有效性。例如，在一堂體育課堂中，課堂內容是一場球賽，而教師也應該結合球賽的實施過程制訂好教學的方案或者意圖，才能更好地融入課程模式過程中去，最后完成課程模式的評估與分析。
四、體育課程評價
課程評價是課程模式的最后一個階段，不僅涉及之前課程模式的實施效果評價，更涉及之后的課程模式的分析與改革，對于體育教學質量的提高具有不可低估的作用。我們在對體育課程進行評價的時候，就會從期望達到的效果、是否達到效果進行評價。探究課堂課程的價值本身，也對更好地發揮價值提供了更好的借鑒意義。課程評價最重要的兩種方式是形成性評價和總結性評價。形成性評價是一種過程評價，要求提供證據確定課程計劃是否優良，不僅用來評價某一體育課程單元的計劃，還用來評價一項新的體育課程計劃。而總結性評價是在體育課程實施之后進行的評價。在中小學體育課程模式中，課程評價已經作為其中的重要組成部分，發揮著越來越重要的作用。
在新課程標準下，體育與健康教學受到了中小學教學的重
視。課程模式作為教學內容的重要體現，對于提高教學質量具有重要意義。中小學體育教學研究者應該積極探討課程模式，從課程目標、內容、實施和評價幾個方面出發，讓課堂更好地為課堂教學目標服務，促進學生的身心健康發展。
參考文獻：
[1]楊志康.當前中小學體育課程改革中的幾個問題[J].成都體育學院學報，2009（12）.
小學體育課程總結范文第2篇
關鍵詞：小學體育；興趣；積極性；教學方案
中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-040-01
小學體育課已有很多年的發展歷史，一直保留到現在。現在的小學體育課相比較原來的體育課而言增添了更多有意思的項目，更具有創新性。近年來，教育機構要求中小學生接受高一級學府的教育，必須參加體育測試。可見小學體育課的重要性，以及小學生上體育課的必要性。由此可見，教師的任務更為艱巨，要全身心的投入到體育課的教學中。
一、小學體育課的內容及現狀
1、小學體育課的內容及益處
對于年紀比較小的小學生來說，如何上好體育課很是關鍵。小學生體育課一般開展的項目有：跑步（短跑、長跑、馬拉松），跳遠（立定跳遠、跑步跳遠、三級跳遠），跳高（原地跳高、撐桿跳、跑步跳），跳繩（單人跳、多人跳），乒乓球（女子單打、男子單打、女子雙打、男子雙打、男女混雙），籃球（女子、男子），足球（女子、男子）等。以上的這些運動項目都可以增強他們的體質，開發他們的大腦，緩解他們的學習壓力，從小塑造他們的體型，也有利于增加小學生們之間的親密度。有效訓練他們的反應能力和靈敏度，以及身體的協調能力，還可以在一定程度上保護他們的視力。他們學習體育之后，使他們更懂得如何保護自己的身體。小學體育課的學習能夠使小學生更好的掌握鍛煉身體的技巧，養成鍛煉身體的良好習慣。同時還可以學到許多有關體育的知識，比如一些運動項目的起源和規則，以及各個運動項目的注意事項，還有一些簡單的奧運知識等等。
2、小學體育課教學中存在的問題
小學時期是一個比較活躍的階段，這個時期的孩子活潑、好動、對外面的世界充滿了好奇，對自身的保護意識較低，而且，目前體育課的一個現狀是：學生多，老師少，因此教師的數量要根據學生的數量而定，作為小學體育教師最重要的是要保證孩子的安全問題。小學體育教師必須要有明確的教學目標，比如說這節體育課在整個學期的體育課中擔任什么角色，希望通過這節課達到什么效果，都必須要明確；目標要符合實際，目標不在于多大，但必須要從孩子的自身角度出發，把握每個學生的具體情況；體育課本身是一節愉悅身心的課程，在這節課上，教師不要只強調課堂紀律，而且應該從根本上解決孩子出現的問題；教師要在課下注意總結，好的一面總結出來繼續努力，做的不盡人意的也要總結出來，及時改正；另外，在信息化的今天，事事都需要有創新，小學體育課堂當然也不例外，這就要求教師必須有創新精神。
二、如何上好小學體育課
1、調動學生的積極性
首先，教師作為小學體育課的主要授課者，要明確自己的責任和義務，也要充分考慮小學生的上課需求。如學生們這節課想要做游戲，教師就可以找一些適合他們玩的游戲，調動他們的積極性。教師本身要有充分的積極性，這樣才能更好的帶動小學生們進入體育課的學習中，再激發學生們的上課興趣。教師也可組織一些趣味性的活動和比賽增加他們對體育課的熱愛。如教師可組織一次接力比賽，鼓勵大家都參與其中，表現比較出色的學生，可以適當給予一定的比賽獎勵。這樣，一方面可以增加他們上體育課的興趣；另一方面還可以培養他們的集體意識，而且他們也鍛煉了身體。有時也可讓他們自由活動，讓他們感覺到上體育課是無比輕松自在的。
2、合理制定教學方案
教師在開始上體育課后，應對每個小學生有所了解，根據每個學生不同的體質和興趣以及天賦來找到適合每個小學生的活動項目，同時盡量想辦法彌補他們的弱項，從而有利于激發他們的潛能。首先老師列出所有的運動項目，做個調查報告，讓學生們把自己喜歡的項目選出來，可以選多個。然后老師根據調查結果，再給他們做一次測驗，記錄好每個同學的測試成績，分出每個同學的強項和弱項。根據他們不同的情況制定出不同的教學方案，并且在教學方案的實施過程中，根據每個同學發生的變化及時調整教學方案。例如，甲同學在短跑項目中很有天賦，則可以重點培養此同學的短跑能力，給予其更專業的技術指導。但此同學在籃球方面表現不是很好，而且也沒有較高的積極性和熱情，此時教師更應給予鼓勵和幫助，并為其專門制定一套合理、科學的教學方案。比如甲同學一分鐘只能投1個球，一開始的方案中是讓該同學一分鐘投2個球，根據該同學的表現，則可以適度調整教學方案，從而達到既不影響該同學打籃球的積極性，又可提高該同學打籃球的能力的效果。
總之，小學體育課在小學課程中有著不可替代的作用，可以使學生的身體素質、反應能力、協調能力、靈敏度等得到提高。因此，教師在體育教學中任務重大。教師應因材施教，根據學生的不同特點制定不同的教學方案，此外，家長的參與也很重要，教師應及時與家長做好反饋與溝通，從而共同提高學生的身體素質，更好的推動體育課的順利進行。
參考文獻：
[1] 胡永紅 有效體育教學的理論與實證研究[D].福建師范大學，2009
小學體育課程總結范文第3篇
關鍵詞:新課程;探究;合作;體育
傳統的教學模式反映在體育教學上,主要是通過教師講授,學生練習的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學生去完成規定的動作,而不去實際的考察學生的真正需求。新的課程標準實施以后,任務型教學、合作學習、探究學習等新的理念被引入到教學過程中,反映在小學體育課上,對學生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學生的個人意愿和身體素質的提高,不會一味的用統一的標準來要求每一個同學。
1準備活動階段
傳統的體育教學,在上課前幾分鐘要做準備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學生的興趣就會大增,枯燥的準備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學生的身體部位進行了運動前的準備,又大大提高了學生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優秀的學生讓他們為大家做示范,并協助老師去帶動每一名學生去進行練習。再有,我們也可以像其他課程的教學那樣,把學生按照不同的身體素質分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學生進行特殊培訓,然后再由他們去負責把每個小組成員的練習教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓練方式。這樣一來,學生的興趣不但滿足了,學生的分工也顯得十分的清晰,學生的任務也十分明確,最終使我們的體育課準備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學生成為漏網之魚。
2課堂教學階段
對于小學生來講,按照傳統的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學。對于低年級的學生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學齡段上,我們主要是訓練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學合作。而訓練的方式除了要訓練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓練,既訓練了學生的團隊合作精神,也訓練了學生的競爭意識,對于此學齡段學生的成長具有重要的意義。對于中年級的學生來說,其學齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學生的活動時,可以適當的加入一些體育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓練學生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學生們更好的訓練其合作的意識。比如在短跑訓練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學生的身體素質,更主要的是在競爭的同時,能夠訓練學生的合作意識,從而以潛能激發的形式來使學生的能力得到最大的發揮。換句話說,把傳統的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發學生的耐力。對于高年級學生來說,隨著學生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據這一特征,我們在進行課程設計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養方式。比如,當兩個學生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規了還是自己違規了等待。這樣,我們就會讓學生在思想意識上得到很好的訓練,使其不會由于頭腦發熱而做出錯誤的事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學生們自己探究,看在傳統的體育訓練上,是否還有更好的訓練方法來增強我們的身體素質。這樣一來,通過學生的研究和創造,就會呈現出很多訓練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學生訓練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓練方法出現。
3下課前的總結
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結一下,然后順便告知學生下節課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結也發生了新的變化。一般來講,課堂總結分為兩個部分。一方面,總結本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學作本次課的總結,并根據其所做的總結進行評價,以對其他同學進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學生們去利用課余時間進行課程道具準備,以任務的形式布置給學生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學體育課的課堂教學也發生了巨大的變化,傳統的模式著實不適應當前的教育發展,因此,我們作為小學體育老師,一定要認真的研究課程標準和學生的特點,以便于能夠把我們的小學體育課上的更加生動與實用。
參考文獻
[1]閭可和.小議課堂教學模式之改變[J].教學與管理.2004(09).
[2]王德敏.合作學習在課堂教學中的運用[J].中小學圖書情報世界.2005(06).
小學體育課程總結范文第4篇
【關鍵詞】小學體育 情感因素 融入
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04A-0126-01
隨著新課改內容的不斷落實，小學體育教學逐步強調科學教學方式的重要性，并積極引入高效的教學方法，其中情感融入教學方式就是典型、科學且高效的教學方式。體育教師將情感融入體育教學中，可以增進師生間的感情，激發學生的學習積極性，進而達到提升體育學習效率的目的。鑒于此，以下探究了小學體育教學中如何運用情感融入教學方式的具體策略。
一、強化教師自身的情感
小學是學生成長和發展的重要階段，在小學體育教學過程中，越來越多的體育教師意識到，自身的言行舉止對學生產生重要的影響。體育教師應當充分意識到自身的引導作用，發揮表率作用，同時具備較強的職責意識，提升自身的道德素質和教學專業性，以身作則，讓學生在體育教學中受到感染。教師強化自身的情感主要方式是積極融入學生，在實踐中總結學生的個性特征和學習習慣，在c學生交流的過程中善于聆聽，多鼓勵和表揚，少批評，強化師生間的感情，讓學生和教師的情感交流平等且親密。在進行體育教學的過程中，有學生對教學內容產生疑問，那么教師應當對學生的體會和想法進行斟酌，通過合理的方式予以解答，力求讓學生在解答疑問的同時體會體育課程的意義，而后還要對學生的提問進行表揚和鼓勵，促使學生形成獨立思考和解決事情的能力。另外，當生活中遇到壓力或是諸多不順心的事情時，體育教師要具備較強的道德素養，教師在進行課程之前先剔除自身的負面情緒，以免不良情緒給學生帶來消極心理，進而提升體育教學的效率。
二、培養學生熱愛體育課程的情感
體育課程不僅要將各類運動項目的技巧以及動作要領傳授給學生，更多的是要讓學生在體育課程學習過程中，感受到體育的重要意義，并逐漸養成終身體育的習慣。體育教師不僅要將課程的要點和重點凸顯到教學中，還要通過切實可行的方式，引導學生體會體育課程的重要，熱愛體育，培養學生對體育課程的情感。例如，教師在體育課前幾分鐘組織學生進行熱身運動，可以讓學生自己選擇喜歡的項目，如進行拔河比賽等，在愉悅的活動中培養學生對體育的情感，培養師生之間的情感。體育教師還可以通過課外小游戲引導激發學生學習體育的興趣，組織學生玩“丟手絹”“跳房子”“九宮格”等，這樣的游戲內容不僅符合學生的學習需求，也與小學生的成長和發展需求相契合，教師在進行游戲的過程中應當有意識地予以指引，避免出現矛盾現象，對一些小問題和小矛盾進行合理的協調，引導學生形成樂于競技的心態，在競技中體會快樂，在游戲中培養完善的人格，最終實現體育強身健體、體育育人的目的。
三、營造良好的課堂氛圍
小學生具有愛玩和好動的特性，傳統體育教學通過強制性的方式讓學生完成體育教學，容易導致學生產生抵觸體育教學的心理。體育教師要為學生營造良好的體育課堂學習環境，積極地與學生進行情感交流，激發學生的學習積極性，提升小學體育教學的效率。體育教師應當發揮自身的引導作用，在學生進行體育訓練時予以適宜的引導以及鼓勵，將學生全部的注意力集中到體育課程教學中。如在跳遠教學中，部分學生沒有掌握彈跳要領，導致學生在跳遠訓練的過程中出現抵觸心理，基于這一情況，體育教師應當通過有針對性的教學方式，讓學生逐步完成每一個動作，鼓勵學生認真揣摩動作要領，教師做好模范帶頭作用，運用標準的肢體動作為學生做好引導示范。在這一過程中，學生可以與體育教師加強情感交流，在快樂的學習氛圍中體會體育教學內容，從中感受到體育課程的重要性，逐漸愛上體育鍛煉，最終實現體育鍛煉強身健體的目的。
小學體育課程總結范文第5篇
關鍵詞：小學教育；體育教學；教學目標
一、明確教學目標，組織體育教學實踐活動
在小學體育課堂中，指導課堂教學實踐是實施目標式教學法的關鍵。實施目標式教學法，首先教師要明確該堂課的教學目的，是讓學生掌握運動技巧還是豐富學生的認知或是為了激發學生對體育課的興趣。通過發揮教學目標的導向作用，不僅可以明確教學目的，而且能夠增強教學組織的系統性。同時，在推進體育教學目標的過程中，對小學生來說，盡量組織一些具有趣味性的體育活動，這樣有助于小學生積極參加體育活動，從而實現體育教學目標。
比如，教師在給小學生講解“障礙跑”這一教學內容時，首先要明確讓學生了解什么是障礙跑，這是這堂體育課的教學目標，首先要讓學生初步掌握障礙跑的技巧，然后教師可以設置一些障礙物，如欄架、跳繩以及實心球等器材。教師可以將這次教學內容設計為“雞毛信”的游戲，讓小學生在游戲中完成障礙跑的學習，從而促進教學目標的完成。在游戲活動中完成體育教學目標，這樣系統地組織體育教學實踐活動，可以將枯燥無味的體育活動變得生動、有趣，從而激發學生學習的欲望，充分調動學生的積極性。又如，當教師要向學生傳授籃球方面的技巧時，如果只是通過教師簡單的示范而學生反復練習的方法會讓學生感到枯燥、厭煩。這時，教師就可以根據學生現在的心理狀態，將訓練活動轉變為競賽活動，可以激發學生參加的積極性。目標式教學法在具體的實施過程中還可以通過游戲、比賽等多種方式，這樣能夠吸引學生積極參加體育活動，形成良好的鍛煉習慣，提高學生的體育素養，從而提高學生的綜合素質。
二、根據小學體育課堂教學目標進行教學設計
開展目標式教學的前提就是教師必須明確教學目標，只有正確把握課堂教學活動的具體要求和方向，這樣在小學體育教學設計的時候，才能設計出符合學生的教學內容。比如，教師在給小學生講解體操內容的時候，首先需要明確該課程的目標，而此類目標大致就是激發小學生對體育的興趣，讓學生掌握有關的技能技巧。教師可以給學生播放相關的體操運動員比賽畫面，通過觀看，學生會受到運動員優美姿勢以及嫻熟動作的感染，從而激發學生想要學習體操的欲望，同時也增強了學生的欣賞能力。此外，也要注重對小學生個性化的培養，根據學生的具體情況劃分為不同的組別，并分別設定不同的教學目標。對于體育基礎薄弱的學生，教師就可以讓這些基礎薄弱的學生完成體育基本性的學習目標；而體育基礎扎實的學生，教師就可以設定較高的體育學習目標，從而能夠讓學生在適合自己的發展范圍內快速健康成長。
三、實事求是評價體育教學效果
教師在小學體育教學中運用目標式教學法，會對教學目標是否完成做出相應評價，這是一個非常重要的環節。在小學體育教學完成后，要對教學效果進行分析、評價和整理，最后進行合理總結，有利于發現在體育教學過程中的問題，并在問題中不斷總結，從而促進體育教學的不斷進步。如此，教師可以通過觀察、測驗等方式來評價體育課的教學效果。根據小學生的反饋，準確把握體育課堂教學中出現的問題，采取有效措施及時解決，有利于增強小學體育目標式教學的有效性，從而促進小學生的全面發展。
比如，教師在給小學生講解體育課程中的“往返跑”時，可以讓學生進行多次往返跑訓練，在訓練中讓他們轉身時的速度，從而提高體育成績。在課后，教師根據不同成績的學生進行調查，發現并總結課堂上出現的問題，實事求是評價這堂體育課的教學效果。通過分析和總結，教師可以發現在這堂體育課中存在的問題，因為忽視了學生的身高、步伐的大小等有關因素而出現這樣的情況，這樣下次體育教學時的改進方向可以從這里入手。
總之，在重視素質教育的同時也不能忽略學生身體素質的形成以及發展，當前不僅我國在重視小學體育，全球也在關注、重視著小學生體育能力的水平，可見小學體育在學生的求學過程中有著不可忽視的作用。因此，教師在小學生的體育教學中運用目標式教學法能夠讓學生更加快速地融入體育活動中，更加有利于學生身體素質的提高，從而完成體育教學目的，形成高效的體育課堂。
參考文獻：
