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畢業生培養方案范文第1篇

關鍵詞：就業數據；培養方案；金融學專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養方案是一個專業發展的根基，要培養什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養方式等都需要在培養方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業的培養方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》和重點院校的培養方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業方向上的不同，導致制訂的培養方案不能很好的執行，不能達到預定的培養目標和規格。所以地方院校必須在重新審視本專業定位的基礎上對培養方案做出調整。一個專業乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業為依據，對地方一般院校金融學專業培養方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業2015界畢業生的就業情況進行調查；其次，對調查問卷進行統計分析，得出分析結論；最后根據調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業培養方案進行調整的對策。

一、問卷設計與測試

1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業生就業方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業意向和就業渠道等進行調查，無法為專業發展和培養方案改革提供建議。因此，為了給培養方案調整提供依據，本文以就業為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養、創新創業能力培養。①基本就業信息。對基本就業信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業的就業情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業和期望就業的差距。②通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業通識教育）在學生就業中的作用，以便對培養方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業的影響、數學與自然科學知識對就業的影響、專業基礎知識對就業的影響。③理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業知識培養對學生就業的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養。一般來講，企業都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創新創業能力培養。創新創業能力亦是企業比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對創新創業能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學金融學專業2015屆畢業生共有35人，在進行畢業論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數同學都已經找到了工作單位，因此，針對這屆畢業生發放了問卷。問卷發放35份，收回35份，回收率100%。

二、調查問卷的結論所揭示的培養方案中存在的問題

1.雖然就業率較高但是就業層次偏低。①客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內容，即：就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪。從調查結果可以看出，畢業生的就業單位主要是私營企業，其次為國有和集體企業。私營企業中以金融企業為主，還包括其他類型的企業，例如外貿類企業。國有企業以銀行為主，但是主要就業單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮級支行。銀行是就業的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業學生。總之，從客觀指標來看，大連大學金融學專業學生的就業層次不高，畢業生就業的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業生實際就業情況和預期就業情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業大多數畢業生的就業情況低于就業預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業的就業水平較低；二是，畢業生對自身的就業期望較高。

2.通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業的影響。從調查結果可以看到，畢業生并不認為人文社科知識對就業產生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發現產生這一結論的主要原因是畢業生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業能力的目的。②數學與自然科學知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生并不認為數學與自然科學知識對就業有很重要的影響。經與學生詳細了解后發現：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業課程脫節，其實用性并沒有在專業課程的學習中體現；三是，金融企業更注重畢業生的實踐操作能力。③專業基礎知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生對專業基礎知識在就業中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養方案的制訂中，特別重視專業課程的選擇和優化。

3.專業理論教育眾口難調。專業理論課開設了《商業銀行經營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業生選出這些課程中對就業最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業銀行經營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業志向的畢業生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業生從中選出最具就業價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業價值的實踐課程是畢業實習、經濟數據分析、金融交易模擬和認識實習。經過和畢業生的深入訪談發現，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創新創業教育手段單一、效果不明顯。創新創業教育目前有三門課程，分別是創新教育、就業指導和創業指導。根據畢業生調查結論，這些課程并不能對就業產生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創新創業教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學專業培養方案調整的建議

1.培養目標定位應更加切合實際。培養目標決定了培養規格，也決定了學生的就業取向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業的就業更趨向于基層金融單位，應該將培養目標定位于“培養面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。

2.優化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數學與自然科學知識在就業中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業知識融合。因此，新培養方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業發展緊密結合。

3.專業課程應模塊化。從調查結論可以發現，不同就業取向的畢業生看重不同的專業課，所以專業課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業取向的畢業生選擇。

4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業需要的實踐技能。在未來培養方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業的校外導師和本專業教師共同授課。

5.創新創業教育要更注重效果。目前的創新創業教育無論是教師素質還是創新創業環境都無法滿足學生的實際創業需求，因此，未來對培養方案的調整應著重于兩點：第一，提高創新創業教師的素質，鼓勵教師到企業掛職，增加行業經驗，或者引進有行業經歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創新創業興趣結合，鼓勵學生多參加各類創新創業比賽，充分利用各級創新創業平臺。

總之，通過這次對大連大學金融學專業畢業生的就業調查，發現了目前培養方案的不足之處，為未來對培養方案的調整提供了依據，同時對地方一般院校金融學專業培養方案調整也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張斌.2014屆管理學畢業生就業意向與期望調查報告及對應分析――以河北聯合大學管理學院為例[J].中國市場，2014，（5）：68-69.

[2]董井瑞.財經金融類院校畢業生就業和職業發展狀況調查報告[J].長春金融高等專科學校學報，2014，（3）：70-75.

畢業生培養方案范文第2篇

 

關鍵詞：藥品生物技術專業；社會調研；職業崗位；職業能力

 

近年來，全球生物醫藥產業呈現出跨越式發展態勢，以30%左右的年均增幅成為全球增長最快的經濟門類[1]。“十二五”以來，我國生物產業復合增長率達到15%以上，2015年產業規模超過3.5萬億元，在部分領域與發達國家水平相當，甚至具備一定優勢[2]。

 

2013年，徐州市生物醫藥產業實現規模以上工業總產值416億元，僅次于泰州（625億元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市規模以上生物技術和新醫藥產業實現產值924.2億元、增長15.6%。2017年徐州市頒布了《關于促進生物醫藥產業發展的實施方案》，《方案》指出未來幾年我市將深入實施推進產業集約集聚發展，推進提升產業創新能力，培育一批優質企業，力爭通過三年時間，到“十三五”末，全市生物醫藥產業要突破1500億元[4]。

 

高等職業教育主要目標就是培養管理、生產、建設和服務一線的高層次技術技能人才，服務區域經濟發展[5]。藥品生物技術專業應該與時俱進，緊跟時代的步伐，不斷的革新優化，以適應日新月異的生物醫藥產業。為了配合學院的藥品生物技術專業的人才培養方案的調整優化，提高人才培養質量，更好的服務以徐州為中心的淮海經濟區區域經濟發展，藥品生物技術教學團隊對淮海經濟區的生物制藥企業進行詳盡的調研。

 

1指導思想

 

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中國制造2025》、《江蘇省“十三五”規劃綱要》為指導，以淮海經濟區和江蘇省生物制藥產業為依托，以徐州市、連云港市等城市生物制藥產業對高職人才需求以及就業崗位對知識、技能和素質需求為內容，以江蘇省及淮海經濟區生物制藥行業協會、制藥企業、一線工程師及技術人員、藥店、藥房、藥物研發部門和機構、藥品生物技術專業畢業生及實習的學生為對象，以科學的方法為工具，從而獲得大量的有關企業對藥品生物技術專業的要求和建議第一手資料。在分析歸納總結資料的基礎上，探索藥品生物技術專業人才培養方案的優化和教學改革，緊貼市場提高人才培養質量。

 

2調研的對象、內容和方法

 

2.1調研對象

 

本次主要調研了淮海經濟區及江蘇省的主要生物制藥企業、行業協會、知名連鎖藥店、醫院藥房等，主要調研了相關的專家、企業的高管、一線的工程師和技術人員、科研人員、藥店的店長、藥房的主管和我們的畢業生以及實習生。共調研制藥企業30余家，專業人員50多人，畢業生30多人，實習生40多人。主要調研的企業見表1。

 

2.2調研內容

 

主要調研生物制藥行業的生產現狀、未來發展趨勢；生物制藥企業的職業崗位需求以及職業崗位對專業知識、能力和素質要求；藥店、藥房的職業崗位需求及職業崗位對專業知識、技能和素質的要求；科研機構、科研院所的職業崗位需求及職業崗位對專業知識、技能和素質的要求；個人創新、創業所需的專業知識、技能和素質的要求；行業、企業、藥房、藥店等藥品生物技術專業畢業生及實習生的意見及建議，對人才培養的意見和建議；藥品生物技術專業的畢業生和實習生對學校教育的意見和建議。

 

2.3調研方法

 

2.1.1直接訪談法

 

通過預約和行業專家、企業的負責人、一線工程師等直接面對面的交流，獲取第一手直接的資料。

 

2.1.2電話訪談法

 

通過打電話的方式，對相關人員訪談調研。了解生物制藥行業的用人狀況，人員流動情況等。

 

2.1.3問卷調查法

 

設計紙質和電子的調查問卷，包括：專業調查表（學生版）、畢業生跟蹤調查問卷（學生版）、專業對口企業情況調查表、畢業生跟蹤調查問卷（用人單位版），通過郵遞的方式或E-mail形式郵寄給調研單位，然后收集整理。

 

2.1.4QQ調查法

 

利用藥品生物技術專科2012級、2013級、2014級、2015級班級QQ群和校企合作理事會QQ群，對畢業學生進行跟蹤，隨時掌握學生在企業的工作狀況，收集學生在工作中的問題，以及聽取企業對畢業生的評價。

 

2.1.5網上調查法

 

利用中國醫藥生物技術協會網、中國生化制藥工業協會網、中國醫藥商業協會網、醫藥英才網、中國制藥產業鏈網等知名網站，了解生物制藥行業發展現狀及未來發展趨勢、人才需求信息、職業崗位信息及職業崗位能力要求。

 

3調研結果與分析

 

3.1生物制藥專業就業崗位分析

 

通過各種方式對藥品生物技術專業社會需求進行社會調研，獲得了大量的第一手資料。企業對藥品生物技術專業需求的主要工作崗位、崗位職責及能力要求見表2。調研的結果見圖1，各個生物制藥企業對一線的技術技能型員工需求量最大，占所有需求崗位的35.2%，其次是生物藥品銷售員占24.3%，接下來是質量檢測員占14.8%，再接下來是研發助理占6.6%，其它占15.6%。從調研結果來看，藥品生物技術專業人才培養目標定位是準確的，生物制藥企業對高職學生的需求最多是生產一線的技術技能型人才，對專業知識扎實、思維活躍的研發助理需求量較少。

 

3.2企業對藥品生物技術專業畢業生的整體素質要求

 

對調研材料分析，可以發現生物制藥企業對藥品生物技術專業畢業生整體素質要求包括責任心、團隊精神、溝通能力、表達能力、創新能力等。其中責任心占20.80%，在畢業生素質中比例最高，調研中企業的負責人認為生物制藥工作是非常嚴謹和精確的，這對畢業生的責任心要求非常高，稍有差池就會造成非常嚴重的后果。對和我們專業合作密切的企業的負責人如江蘇萬邦生化醫藥股份有限公司、正大天晴藥業集團股份有限公司等認為我們的畢業生責任心很高，很符合企業的需要。排在第二位的學習能力17.40%，企業普遍認為制藥專業畢業生應有足夠的責任心，專業知識和能力欠缺一點關系不大，但是一定要有非常好的學習能力，這樣才能不斷進步。其次是團隊合作精神占畢業生整體素質的14.30%，生物制藥生產過程一個團隊相互協作來完成的，這就需要畢業生有大局意識整體意識。調研中還發現企業對畢業生素質有創新能力的要求，占畢業生素質的9.80%，一些企業負責人認為畢業生工作2-3年后，對自己的工作應該能夠創造性的發揮，這樣有利于企業的發展壯大。

3.3企業對藥品生物技術專業畢業生的專業能力要求

 

企業對藥品生物技術專業畢業生的專業技能要求主要包括：上游工程技術（單克隆抗體技術、細胞融合技術、PCR技術、基因操作技術、菌種的選育技術、菌種保藏技術、培養基優化技術等）；中游工程技術（細胞發酵技術、微生物發酵技術、培養基及設備滅菌技術、發酵放大技術等）；下游工程技術（生物分離純化技術、藥物制劑技術、藥物檢測技術等）。通過調研發現，學生選擇傳統的微生物發酵、藥物制劑等崗位較少，更多的學生選擇了基因工程技術、細胞融合技術等現代生物技術崗位。這從一個側面反映出現代生物制藥企業正在發生劇烈的變革，從傳統的微生物發酵技術向現代生物技術制藥轉變，這也要求我們在制定人才培養方案時要緊貼市場需要，不能因循守舊。

 

3.4企業對藥品生物技術專業畢業生的知識要求

 

調研發現，企業和畢業生對學校的課程中生物化學、生物發酵技術、生物制藥工藝學、生物藥物分離純化技術、生物藥物檢測技術等課程對工作崗位幫助非常大，占調查比例的78.6%。分析化學、微生物與免疫、酶工程技術、藥物制劑技術等課程也比較重要，占調查比例的56.3%。接下來，實用藥物學基礎、藥事管理與法規、藥物化學、藥物儲存與養護等課程，占調查比例的28.3%。

 

4調研的結果對藥品生物技術專業人才培養方案制定的啟示

 

通過對淮海經濟區及江蘇省生物制藥行業調研，我們對生物制藥行業的現狀及未來發展趨勢和生物制藥企業的職業崗位需求以及職業崗位所需的知識、技能都有一個清晰的認識，對藥品生物技術專業人才培養方案的修訂和教學改革具有重要的指導意義。

 

4.1人才培養方案的制定，應以市場為導向

 

通過調研發現現有的人才培養方案和市場脫節，培養的學生不適應生物制藥企業的生產，所以我們在修訂人才培養方案，應以市場為導向，走“產學創用融合”的路線。

 

4.1人才培養方案的制定，應以能力為本位

 

企業對人才的需求是以能力為衡量標準，所以藥品生物技術專業人才培養方案的修訂也應以能力為本位，特別是實踐動手能力。企業希望縮短畢業生就業的適應期，我們在制定人才培養方案時可以和企業一起制定，讓企業參與到人才培養方案的制定中，使學校和企業對人才培養無縫對接。

 

4.2人才培養方案的制定，應加大學生創新能力的培養

 

調研發現很多企業特別是現代的生物技術制藥企業對學生的創新能力要求較高，要求學生在完成現有的崗位職能外還需要學生具有創新的思維和創新能力。這也完全符合國家發展現狀，國家正在大力的提倡“萬眾創新、大眾創業”，總書記指出：“人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。”

 

參考文獻：

 

[1][3]韓子睿,張雯.蘇州生物醫藥產業研究及“十三五”發展建議[J].科技和產業,2015(4):22-29.

 

[2]呂偉斌,肖瓊莉,盧潔,等.玉林市生物產業現狀與發展展望[J].沿海企業與科技，2017(6):52-55．

 

[4]賀星岳.基于現代職教體系的產教融合、校企一體化研究與實踐[J].職業技術教育，2015（21）：61-65.

 

[5]李陽.高職院校教學改革應注重學生創新能力培養研究[J].現代職業教育,2016(9):85-88.

 

[6]曹正明.生物制藥技術專業調研報告[J].職業，2014（10）：77-78.

畢業生培養方案范文第3篇

關鍵詞：信息管理與信息系統；專業培養方案；調研；改革

一、背景

人才培養是學校的根本大法，學校的所有工作都要圍繞如何更好地執行人才培養方案開展工作。人才培養方案要體現社會對人才的中長期需求，要有利于專業人才培養質量的提高，有利于學生的未來發展和就業［1］［2］［3］。當前，信息管理工程專業，不同程度地存在實踐不足、專業特色不突出、人才走向與專業培養目標發生偏離等問題［4］［5］。為使專業培養方案適應廣東省社會企業實際需求、跟緊學科自身的發展、力創有核心競爭力的專業特色，我們對信息管理與信息系統專業本科培養方案進行了全面深入地調研。通過調查問卷、資料搜索、分析比較、校友交流等多種形式，對培養方案的現狀有了一個較為全面地了解，并針對目前培養方案實施情況、教學效果等方面的問題進行比對、分析，希望在此基礎上形成新一輪信息管理與信息系統專業人才培養方案修訂工作的思路，抓住培養中的幾個重點問題，形成信管專業的培養特色，適應廣東省產業結構調整的人才需求。

二、調研內容及對象

信管專業培養方案調研的主要內容包括人才培養目標和模式、人才能力組成和結構、理論教學體系、實踐教學體系、教學手段和模式等5個方面。總的來說，社會發展的近期和遠期需求是人才培養的導向，與產業和行業的結合是學科專業優化的主導思想，應用型本科人才的知識、能力與素質結構是人才培養的主要目標，理論和實踐教學體系是人才培養的主要途徑，教學手段和模式的改革是人才培養的配套措施。

調研范圍包括：畢業生就業典型情況；企業需求和滿意度；國內同類學校同類專業典型情況；本系教師和本專業在校學生。

三、調研方法

調研方法包括：通過設計調查問卷并通過互聯網絡問卷和回收數據，獲得往屆畢業生就業情況，以及廣東省內企業對本系學生需求和滿意度的第一手資料；邀請企業校友回校面對面座談；通過網上信息搜索，了解國內典型高校本專業的培養方案，對比我校信管專業和國內高校的培養計劃，發現趨勢、特點、差距和不足；通過教師、在校生座談以及問卷調查，收集我校信管系教師和在校生的主要意見和建議。

四、調研分析

1.畢業生就業典型情況

設計并通過互聯網絡問卷，10天內回收58份有效問卷，代表了畢業生就業的典型情況。問卷設計包括五個部分，分別是個人基本信息、職業選擇信息、職業能力分析、專業培養體會和滿意度調查，目的是考查原有專業人才培養方案的效果，了解社會對本專業人才培養的需求。下面進行典型分析。

（1）從畢業生就業綜合情況和專業培養，體會識別人才培養總體成果和目標。由數據可知，目前我校信管專業畢業生廣泛分布在包括IT與通訊業，金融、證券、保險業，商貿業，電力、石化等能源業，新聞傳媒廣告業，房地產業，醫藥食品業，旅游交通民航業，制造業，政府機關等多個行業中，集中、依次分布在外資合資企業、大型國有企業、民營私營企業及政府機關等廣東省典型企業和部門中，就業在多個崗位。僅有兩成左右的畢業生換過兩次及以上的工作，超過六成的畢業生沒有換過工作，能實現準確就業。近半數認為與自己專業對口，月收入在5000元及以上的占50%，3000元及以上的則超過七成。這說明本專業原有人才培養方案的效果較好，未來的人才培養方案的目標可以沿著原有的思路，繼續定位在面向廣東省內。

對于原培養方案，畢業生認為本專業在培養過程中存在的缺陷集中、依次表現在缺乏實踐、專業培養定位模糊、課程設置不合理、缺少專業技術、課程內容陳舊、各課程結合不緊密等問題上。這說明了未來的培養方案急需在實踐、定位、課程設置和內容上下功夫。

（2）從畢業生職業選擇檢驗人才培養方案的定位。數據顯示，按照工作內容來劃分，本校信管專業畢業生最集中依次分布在信息系統管理人員、信息系統分析師、信息系統二次開發人員、信息系統程序人員、面向信息系統的企業管理人員、信息系統設計師、信息管理師、信息網絡工程師等工作崗位上，與原先確定的人才培養圖譜基本一致，涵蓋了信息管理師、信息系統管理人員和信息系統二次開發人員等中間位置，但從事信息化建設管理咨詢師這一崗位工作的畢業生數量太少，只有3人，而有17個畢業生都有意升遷或轉換到這一崗位，說明原有培養方案的目標沒有問題，是方案落實上出了問題，遠遠沒有達到預設的目標。升遷/轉換意向則反映了隨著經驗的增長，畢業生逐漸趨于轉向面向信息系統以及信息企業的高層決策管理人員，以及信息化建設管理咨詢師和信息系統分析師這類綜合崗位，說明原有培養方案的定位比較準確。

（3）從畢業生職業能力分析人才培養方案的具體設計。通過對畢業生的調查得知，他們認為對各領域管理知識的學習對于從事業務都是非常有幫助的。其中，位于前幾位的分別是工作流管理、人事管理、會計和管理會計、企業資源計劃、客戶關系管理、財務管理、生產管理、市場營銷和網絡營銷。同樣，畢業生還對輔助決策所需的信息管理類知識的重要程度給予了評價，這些都為本專業今后開設管理類和信息管理類課程提供了參考。另一方面，針對原有培養方案中的信息系統方向，由于受技術發展的影響很大，所以問卷中也設計了幾道問題來調查目前市場上對該類人才職業能力的組成和結構的要求。相關信息都為開設信息系統類課程提供了參考。

2.企業需求和滿意度調研

針對企業滿意度，首先設計了一份詳細的調查問卷。在實際操作時，將該問卷的問題進行了適當的精簡合并，組合進畢業生就業情況調查問卷，通過網絡，邀請畢業生所在單位領導填寫。此外還請畢業生及其領導站在他們的角度，給出本專業人才的需求狀況。

（1）企業滿意度。數據顯示，企業對本校信管專業畢業生工作表現的總體滿意度在75%以上，具體數據見表2。

此外，企業和畢業生認為本專業培養出來的畢業生優勢主要、依次在于以下幾個方面：理論知識面廣、就業選擇性大、學習能力強、綜合素質高。但值得注意的是，在“專業技術能力強”一項中，參與調查的58人次均未給予肯定意見，這說明我校信管系原有的人才培養的總體力度還不夠，學生或單位普遍認為本專業沒有“拳頭產品”。未來有必要進一步整合理論知識傳授的內容和方式，加大專業技術知識、特別是技能訓練的力度，力爭在保持學習能力強、綜合素質高的同時，突出優秀的專業技術能力。

（2）企業需求。從表1的數據可知，企業或畢業生認為單位緊缺的主要人才依次是信息系統分析師、信息系統二次開發人員、信息化建設管理咨詢師、信息系統設計師、信息系統程序人員和面向信息系統的企業管理人員。認為就業容易的人才主要、依次是：信息系統程序人員、信息系統二次開發人員、信息系統分析師、信息網絡工程師、信息系統設計師、信息系統管理人員和面向信息系統的企業管理人員。認為有潛力的崗位主要、依次是：信息系統分析師、信息系統二次開發人員、信息化建設管理咨詢師、信息系統設計師、信息系統程序人員和面向信息系統的企業管理人員。與單位緊缺排序一致。以上數據說明信息系統技術類人才的就業易于信息系統管理類，但從長遠看，綜合類、高層次人才更符合企業所需以及畢業生發展的方向。所以當前的課程設置必須將學生的長期發展和短期就業相結合，仔細權衡，精心設計，達到總體滿意。

此外，近半數畢業生認為以其在大學所學的專業知識背景，能在自己單位中找到3-5個適宜的崗位。說明隨著企業經營規模的現代化，對信息管理的要求越來越強烈，信息管理涉及咨詢、服務、物流等很多行業，本專業學生有很多的就業機會。

企業對應聘員工的能力要求依次排序為：實踐執行能力、個性心理品質、分工合作能力、業務能力、管理能力、自主發展能力、智慧勝利能力、印象管理、情緒調控能力、經濟學方面才能。說明若想增強本專業學生的就業優勢，就必須引導并鼓勵學生進行多方面的實踐鍛煉，并培養良好的溝通能力以及團隊合作精神，將更具有競爭力。

3.國內同類典型專業情況

目前，國內信管專業的人才培養主要存在3種模式：以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校工商管理模式，以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學的信息資源管理模式，以及以中國人民大學和中山大學為代表的信息系統技術導向模式。

（1）以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校工商管理模式。在這種模式下，一般將本專業設在經濟管理學院，側重于計算機科學技術，是以信息系統（包括電子商務）的應用、管理為主要研究對象，以企業如何利用信息技術、信息系統提高競爭能力和管理水平為目標，開展基礎理論、企業管理模式、信息系統戰略規劃、信息系統及其管理、信息系統開發方法、信息技術應用等方面的教學和科研。這種模式結合了IT和經濟管理，其最終目標是實現技術與經濟管理的完美結合，目前隨著企業資源規劃、供應鏈管理、客戶關系管理以及電子商務等的流行顯示出了新的魅力，是當前信息管理與信息系統專業的主要模式。

（2）以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學的信息資源管理模式。在該模式下，本專業一般設在信息管理學院，其前身是圖書館、情報學、檔案學等專業。其人才培養目標是培養具有現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識以及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。

（3）以中國人民大學和中山大學為代表的技術導向模式。該模式下，本專業一般設在信息技術學院，其主要培養目標為掌握現代信息技術和經濟管理知識的復合型人才，要求學生具備全面的素質和完善的知識結構，掌握堅實的計算機科學技術與應用、現代信息技術，熟悉現代經濟學、管理學知識，滿足各類企業和政府部門對信息系統的開發、管理的迫切需要。

五、結論與建議

本次調研通過調查畢業生、典型企業、同類院校、在校師生等多個調查對象，從不同側面了解了比較豐富的信息，總結起來，有如下幾個方面。

1.關于人才培養方案的目標和模式

在新的社會環境下，原有人才培養方案職業圖譜的總體思路仍然有效。本專業仍將發揮本校以工為主、理工經管文法全面發展的優勢，面向廣東省地方經濟建設，致力于培養具備現代管理學理論基礎、信息經濟學和計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能從事信息化規劃和信息管理、信息系統分析、設計、實施、管理、評價以及信息分析等方面的應用型高級專門人才。

但是，需要進一步明確和解構信息管理和信息系統技術兩個方向人才的培養方案，要引進訂單式等培養模式，參考走學歷教育與職業能力教育相結合的道路，落實以強化學生高級就業能力為導向，加強“核心技術一體化”專業建設。把握市場當前的需要和未來發展的趨勢，實現人才短期就業與長期發展潛力之間的最佳平衡。

2.關于人才能力組成和結構

本專業人才貴在“復合”，難在“復合”。應突出以問題解決能力培養為主線，加強實踐技能培養，增強溝通能力、團隊協作精神和個性心理素質。通過在校接受理論課程和實踐環節的鍛煉，使學生掌握現代經營管理原理、方法和計算機科學與技術，具備在計算機網絡環境下從事經營管理的基本能力；掌握信息科學的基本理論與方法，具備信息組織、分析、傳播與開發利用等信息管理的基本能力；掌握信息系統的分析、設計、實現與運行管理及維護的方法和技術，具備開發與運用計算機網絡信息系統解決經濟管理中的實際問題的基本能力；掌握情報檢索、信息搜索、數據挖掘的基本理論、方法與技術，具有信息分析與開發能力，能了解并跟蹤本專業及相關領域及其市場的發展動態，從而形成較強的研究開發和市場開拓能力。

3.關于課程體系建設

應強化融經濟學、管理學、信息科學和計算機科學等多學科于一體的“厚基礎、寬口徑、適應能力強”的專業特色，對于定量數學決策優化模型技術、計算機領域技術模塊，以及代表信管專業問題解決特色的定性定量相結合的核心課程知識模塊等三大知識團，需要進一步精心設計、組織知識點，做到邏輯連貫、沒有過多的重復，理論學時精簡、合理，淘汰一些技術內容已經陳舊的課程或章節，引入先進技術內容的章節或課程，健全、完善我們的課程體系。實現信息管理學、信息經濟學和信息系統開發與管理三大類知識的融會貫通，形成融經濟、管理與信息科學、計算機技術于一體的課程體系與課程結構。

4.關于實踐教學環節

對于信管專業，怎么強調培養學生的動手能力都不過分，這是因為，應用型高級專門人才培養的目標必須落實在學生的實踐動手能力上。應在整合理論課程體系的同時，重新審視課程實驗、實訓，認識實習、專業實習、社會實踐，課程設計、專業綜合設計、畢業設計等這一系列環節，相輔相成，形成體系，精心安排實驗項目，盡量將多個知識點組合成較大的實踐項目，并嚴格指導，突出培養學生的工程意識、創新精神以及運用信息技術解決經濟、商務、管理中實際問題的能力。

5.關于教學手段和模式

本專業十一五期間每年招生逾200人，為很好地完成對廣東本地以及珠三角地區高速發展的信息化的支持，實現人才培養在質量和數量上的和諧發展，必須綜合運用多媒體遠程教育等多種現代化教學手段，廣泛利用教師的縱、橫向科研項目成果，以及往屆學生的優秀作品，大力建設好案例庫、試題庫等教學資源庫，突出技術規范教學法、項目教學法、案例教學法等多種教學方法，進行任務驅動、項目導向、模塊教學、工學結合等多種形式的教學改革，突出以問題為中心的學習法、基于行業與職業崗位群技能要求的學習法等學習方法，加強核心課程和精品課程建設，減少必修課學時數，增加選修課學時數，提高學生的學習主動性。

6.對學校、學院配套政策的建議

（1）關于素質教育。針對學生社會經驗不足、對社會了解太少，為其樹立正確的人生觀，可參照上海交通大學的做法，在所有人文社科類的通識課程中設置實踐環節，均勻地分布在1-6學期，其實踐環節均在假期中完成。這樣總學分不變，但省出了課內學時，又可使學生到社會上進行社會實踐活動時具有更加明確的主題，增加與社會接觸的機會，更加深入廣泛地了解社會，鍛煉其綜合處理問題的能力。

（2）改善實驗條件，充分挖掘現有條件。由于實驗條件的限制，許多課程無法開展實驗，不能通過實驗加深學生對課程內容的深入理解，新的想法和思路也很難通過實驗加以檢驗。當前條件下，一方面要爭取對于實驗條件的改善和提高；另一方面，充分利用現有條件，使學生能得到較多的訓練。

（3）注重學生創新能力的培養。培養方案中設置科技創新類選修課，通過各種措施培養學生的創新能力。

我校現在已有一些類似的政策和手段，但是還需更加系統、全面、深入地完善措施，使學生有更多的機會和選擇，從時間上、經費上、指導上、制度上給予保障，使學生的動手能力、解決實際問題的能力、創新能力得到培養，提高我校信管專業學生的質量。

參考文獻：

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［2］ 何永剛，黃麗華.信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述［J］.情報雜志，2007，（8）：128-131.

［3］ CISC2005課題組.中國高等院校信息系統學科課程體系2005［M］.北京：清華大學出版社，2005.

［4］ 張勁松.信息管理與信息系統專業課程體系創新研究［J］.情報雜志，2008，（11）：102-106.

畢業生培養方案范文第4篇

高校貧困畢業生就業能力的強弱反映出學校在人才培養質量上的重視程度以及社會對高校的評價。貧困畢業生的順利就業要求他們必須具有較強的就業能力，但實際上他們的就業能力并不高，主要從四個方面來分析：

1.1學生。從貧困畢業生自身的角度來看，其就業能力不足的影響因素是多方面的，主要有：（1）就業目標模糊，期望過高，導致盲目投遞簡歷，成功率不高；（2）專業知識技能基礎不扎實，沒有科學合理的職業規劃；（3）就業心態浮躁，心理承受能力較差；（4）社會實踐能力不足，面試技能薄弱；（5）社會資源匱乏，經濟壓力較大。

1.2高校。高校是貧困畢業生就業能力的培養者，然而其在追求高就業率的時候并沒有充分重視貧困畢業生就業能力的培養，主要表現在：（1）高校部分專業課程設置與社會需求相錯位，學生畢業后就業面變窄；（2）高校人才培養方案制定不合理，創新創業教育滯后；（3）就業指導課程形式單一，重理論、輕實踐，忽略貧困畢業生的真正訴求；（4）缺乏系統性的職業生涯規劃教育，職業指導師資隊伍力量薄弱；（5）高校會把學生的就業指導工作分配給學校的招就處或者就業指導服務中心來做，校內部門之間缺少聯動，負責部門勢單力薄，無法共享學校資源，以致對貧困學生就業能力的培養無法提供應有的保障。

1.3企業。企業是檢驗高校貧困畢業生就業能力高低的試金石，企業認可和需求也是高校開設新專業、制定人才培養方案的方向標。企業在人才招聘過程中提出的要求有些急功近利，缺少耐心，多數企業希望能招聘有工作經驗的員工，缺乏相應的培訓機制以增強貧困學生的工作能力和綜合素質。

1.4政府。促進高校畢業生順利就業，政府責無旁貸。政府的宏觀調控與政策支持是增加高校學生就業成功率的重要因素，近幾年，國家各級政府制定了相關的政策措施促進學生就業，然而，針對貧困畢業生就業能力提升的幫扶措施卻很少，政策制度和管理工作不到位，相應的就業服務體系不完善，沒有搭建較好的平臺用于貧困學生的社會實踐，政府在畢業生就業選擇中出現責任的缺位。

2、提升高校貧困畢業生就業能力的主要途徑

2.1貧困畢業生要與時偕行，既要掌握豐富的專業知識和技能，又要努力提高自身的綜合素質和就業競爭力；高校貧困畢業生大都來自經濟和教育條件相對落后的偏遠地區，這使的他們在社會經驗、人際交往、組織管理、興趣特長等方面趕不上其他同學，需要他們進入大學后培養自立、自強、勤奮、好學、敬業、有抱負等優良的人格品質，樹立正確的就業觀念，鼓勵他們積極參加學校舉辦的各項社會實踐活動和知識技能比賽，揚長補短，激發奮斗意識和創新精神，通過舉辦各類職業生涯規劃和技能培訓，增強貧困學生的就業綜合能力。同時，貧困畢業生要擺脫“受助”的精神依賴，提高自己情緒的調節能力。

2.2高校課程設置要以市場需求為導向，發揮專業優勢，加強就業指導教師隊伍建設，注重貧困畢業生的養成教育；提高貧困畢業生的就業能力是關注貧困學生自身發展的重要組成部分，是由保障性資助向發展性資助的重要體現。高校要健全科學的就業指導和職業生涯規劃的課程體系，重視貧困學生心理健康教育，開辦“自強補習班”，夯實貧困生專業知識；要重視就業指導機構的建設，加大經費投資力度，通過學校的就業指導讓畢業生能充分認識到企業的需求和時代的要求，轉變就業觀念，合理定位擇業目標。加強就業政策法規的指導，“使畢業生認識到在大眾化高等教育時代，社會精英崗位與高校畢業生數量相比顯得不足甚至短缺”。

2.3企業要積極開展校企合作，探索建立“校企合作貧困生培養體系”新模式，企業通過與高校合作辦學，可以同貧困學生達成培養協議，資助他們在校完成學業，假期提供實習；學校除按照培養方案制定教學計劃外，根據用人單位的人才需要，開設相應的培訓課程，由企業提供教學指導，讓畢業生提前接觸到該企業的經營理念、管理模式、工作流程等，縮短了企業對所需人才的培養周期，實現共贏。此外，企業要客觀公正的對待貧困畢業生這一特殊的求職群體，重視挖掘他們就業能力，避免就業歧視。

畢業生培養方案范文第5篇

[關鍵詞]信息技術；畢業生；反饋；體系

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0147－03

我國高等教育發展至今，畢業生數量成倍增加并且持續攀升，已經由精英教育走向大眾化教育。作為人才培養的高校，其培養的學生被社會認可的程度怎樣?培養的畢業生是否滿足勞動力市場的需求?如何拓寬畢業生就業渠道?這是作為人才培養的高校必須回答與要解決的問題。因此，在這樣的背景下，本文將探討利用信息技術，構建畢業生信息跟蹤與反饋體系。通過對畢業生的信息跟蹤與反饋和對這些信息進行的分析評價，讓學校及時了解勞動力市場需求變化，對人才培養進行科學合理的分析與預測，做到專業設置、培養方案、教學內容、人才培養方式與勞動力市場緊密結合。

一　構建高校畢業生信息跟蹤與反饋體系的意義

1　高校畢業生離校后信息跟蹤與反饋工作可以使高等教育培養目標與勞動力市場接軌

高等教育大眾化不僅體現量的變化，而且在高等教育的入學起點、社會需求、培養模式、教學方式等方面，也發生了一系列結構性的變化。這個結構性的變化，突出的特征是多樣性。既要培養一大批拔尖創新人才，也要造就數以千萬計的專門人才，還要承擔培養大量高素質勞動者的任務，使高等教育人才培養和服務顯現出廣譜性特征。

面對高等教育大眾化的新情況，高等教育培養目標必須與勞動力市場接軌。畢業生就業工作不再是原來狹窄領域里人才資源的簡單配置，而是變得更為復雜和多樣。而市場在畢業生就業中發揮著基礎性和主導性的作用，對就業工作的影響日益顯現，畢業生和用人單位成為畢業生就業市場中的兩個主體。構建畢業生信息跟蹤與反饋機制，有利于動態掌握畢業生就業狀況、人才流動情況，有利于促進學科專業設置市場化，有利于提高學校辦學水平和人才培養質量，更有利于高等教育培養目標的實現。

2　高校畢業生離校后信息跟蹤與反饋工作可以全面反映高校畢業生在校學習情況與社會需求之間的關系，促進高校教育教學工作的改進

作為人才培養的高校，按照自己設計的培養方案進行人才培養，當他們走向社會，利用在學校里學習的很多的知識參加很多活動，在學校所積累的東西能否真正成為幫助他們實現人生價值的助推器。這些只有通過他們在社會職業崗位上的檢驗和時間上的檢驗，對我們所培養出的學生應具備的知識結構、能力結構、素質結構等進行反思，找準勞動力市場反饋的信號――諸如：我們的“產品”有何優點和不足，在以后的教學生產中需注意哪些問題等。通過反映出的這些問題進行反思，在下一步的人才培養過程中，及時根據學校的具體實際，調整、改進、優化、完善現有的人才培養方案，促進人才培養質量的提高，進而使學校教育工作更好地與社會需求相適應，使人才培養和使用形成一個連貫、科學的體系。

3　高校畢業生離校后的信息跟蹤與反饋工作可以反映高校畢業生職業選擇的成敗內涵，促進學生就業工作不斷改進。

在一個職業更迭與職業流動加速的時代，當前高校畢業生在畢業的時候面臨著各種機會與挑戰。一個成功的判斷和選擇能使他們節省很多在人生探索中所付出的成本。然而這種選擇必須在巨大的競爭壓力之下集中在每年即將畢業的前幾個月中做出，具有很強的時效性。這種選擇的真正意義只能在他們步入職業生涯后才能真正全面地反映出來。經過時間檢驗后的成功職業選擇的經驗與失敗的教訓都可以作為高校就業工作者最重要的理論源泉。這些案例將為提高學生就業輔導工作提供了最直接的支持。

4　高校畢業生離校后信息跟蹤與反饋工作可以促進對高校畢業生的各種社會資源的利用，為高校在校生開展各種活動提供支持。

高校畢業生是高校最寶貴的財富之一。步入職業生涯后的他們，有很多時候會以自己是某高校的畢業生為榮。他們也愿意盡自己所能為母校提供力所能及的支持，比如將自己職業探索的真實體驗反饋給在校生，為在校生去他們所在的企業參觀實踐提供支持等。

二　高校缺乏畢業生信息追蹤與反饋機制的問題與原因分析

提高教育教學質量和人才培養水平，實現規模、質量、結構、效益的協調發展，是衡量高等學校辦學水平的重要標志。全面系統地收集與教育教學方方面面有關的信息，科學地進行分析，建立教育教學信息反饋體系和機制，完善教育教學質量監控體系，是推動學校教育教學質量不斷提高的重要途徑。但到目前為止，就學生而言，絕大部分的高校對畢業生質量與學校長遠發展的關系的認識上還存在一定的盲區，尚未形成對就業后的畢業生進行質量追蹤的有效反饋機制。這就造成了高校教育教學改革存在盲目性的問題：高校作為教育“生產者”，卻并不清楚自己所生產的“產品”投入市場后的用戶反應，對于自己的“產品”，其生產環節是否合理，“產品”的構造(畢業生的知識構成、能力構成、素質構成等)是否符合實際使用需要(畢業生所從事的工作需要)，自己的產品與其他產品(其他高校的畢業生質量)相比存在哪些優勢和不足之處……在這些方面，各個高校并不能夠做到心中有數，而總是在和其他“生產者”進行交流，只是在看其他“生產者”做過什么，不斷地考察其他“生產者”的“廠房”和“車間”(高校的各種教育資源)里有什么，再據此進行不斷的改革――看別人有重點實驗室就加強實驗室建設，看別人在組建學術科研團隊就不顧自己學校的實際情況盲目跟風而上，看別人SCI和EI的錄用量高而不顧其他片面追求錄用量……然而，很多高校卻并未考慮“用戶”需要什么，社會需要什么，未考慮自身所輸出的“產品”在進入市場之后，“用戶”使用后認為還存在哪些不足，有哪些方面需要改進，勞動力市場的變化要求高校教學做什么相應的改革等等。由此可見，高校自身產品的質量所蘊含的信息資源并未對高校教學改革產生應有的影響，高校尚未主動將產品質量信息轉變為可開發、利用的資源，顯然缺乏規范、有序的質量追蹤調查機制。

三　利用信息技術構建高校畢業生信息跟蹤與反饋體系的優勢

1　傳統畢業生信息跟蹤與反饋方法的局限性

當前，一些高校雖已注意調查了解學生畢業后的職業、生活狀況等方面的信息，也取得了一些成效，但這種聯系大多是零星的、隨機的，不能全面地、廣泛地反映畢業生的真實動態。分析原因，主要是：(1)對畢業生的問卷調查回收較為困難，尤其這些畢業生離校后各奔東西，難以聯系，且他們畢業后不再受學校管束，對這種調視程度不夠，往往會嫌麻煩而不填寫或寄回問卷。(2)有些高校采用訪談法，能較為清晰、全面的獲取有效信息，但訪談勢必要耗費大量

的人力、財力，從而制約了這種方法的普遍使用。(3)同學聚會、校友會等形式也能提供信息，而且信息可信性很高，但畢竟這是少數的不定期的反饋，信息量較小。既然傳統的方法存在種種局限，那么我們有必要開辟新的途徑。

2　利用信息技術構建畢業生信息跟蹤與反饋體系的優勢

針對傳統畢業生信息跟蹤與反饋方法的局限性，我們利用信息技術平臺，構建畢業生信息反饋體系，充分發揮網絡簡便、快捷、交互的優勢，部分替代實際問卷調查和訪談等工作，數據統計也較為準確；同時，調查范圍更廣，信息量反饋更大，也更科學。

在網絡虛擬空間里，沒有面對面的尷尬與拘謹，易于師生、生生就某個問題(如專業學習、就業感悟等)展開平等地對話與討論，既能讓我們及時了解到學生畢業后的情況，也能就一些問題給學生以指導，為他們解決工作中的困惑，學生也愿意積極參與。

信息技術平臺支持下的畢業生信息反饋體系，突破了時空的局限，非常適合與畢業后在五湖四海闖蕩的校友們的交流與聯系，讓他們暢所欲言，能聽到一些真實的聲音。同時，該平臺的建立，既利于學校與校友間的聯系，也利于班級與班級、老師與學生、學生與學生等進行信息交換。

四　信息技術支持下的高校畢業生信息跟蹤與反饋體系的構建

1　校友信息采集。為了能夠最大限度地采集學校校友的就業信息，學校負責學生就業的部門，尤其是各個院系部就業的部門可從以下幾點著手：

(1)從思想上提高對構建基于信息技術平臺的在校生班級信息體系的認識。從學生入學開始，就利用信息技術平臺，做好構建高校學生信息反饋體系的準備工作，讓他們認識到該體系能夠幫助他們與校外校友進行聯系，能引導他們有目的地進行專業學習，合理建構自己的知識結構、能力結構與素質結構等，為將來的就業打下良好的基礎。同時，利用該平臺，建立以系學生工作部負責人及班級輔導員為主，班干部為輔的層層負責制的班級信息系統，為大學期間學生的信息管理提供方便，也為學生管理的工作帶來方便。

(2)構建初期畢業生信息體系。學生畢業時，將前期構建的基于信息技術平臺的在校生班級信息體系，轉變為校友跟蹤與反饋信息體系。為使該體系得以健康發展，通過各種教育手段使應屆畢業生意識到該信息系統的重要性和意義，宣傳該體系即可以引導他們就業，也可以幫助他們聯系校友，甚至可以繼續聯系選擇更好的工作崗位，同時也是他們畢業后聯系的渠道。

(3)構建完善的高校校友就業信息反饋體系。為加強學生畢業離校后的信息采集，學校相關就業部門將各個院(系部)及各個班級的信息系統進行有效整合，構建成完善的畢業生信息反饋體系。為能更充分地發揮作用，成為一個活靈活現地有生命力的信息體系，學校各學生就業部門及班級是信息站，班級輔導員及熱心為班級工作的學生是信息員，繼續為班級信息體系維護出力，使得班級畢業生畢業后的工作情況及時輸入到畢業生信息體系中，保障體系正常運轉。

2　畢業生信息數據分析處理。理論上，畢業生的生命周期是從高校畢業到退休的職業生涯周期，但在實際應用中，畢業生生命周期對高校價值比較大的時間是畢業后的10年左右，是對畢業生進行跟蹤調查工作也不可能長期進行，我們按三次調查進行設計，即畢業后半年的跟蹤調查、畢業后一年半的調查和畢業后三年半的調查。建立科學的畢業生信息分析統計，對校友畢業及畢業后的去向進行分析統計。一方面反映校友就業率，反映校友就業層次。同時也可反映校友性別、與專業對口相關的就業情況、工作領域、工作環境及地區、薪酬和福利、個人就業滿意度、單位對個人工作的滿意度、工作時間年限、培訓機會、失業時間和原因、處于閑置的時間和原因。在此基礎上繼續細化指標，進行更深層次的校友就業信息跟蹤與信息反饋統計和分析，也可為畢業生就業提供服務。

3　預測畢業生就業方向。已經畢業的學生通過在大學的學習和社會上的歷練，對學習目的、學習方法、專業技術等有了更深刻的體會。通過畢業學生的反饋意見，學校可更清楚地了解社會對本專業人才的需要，以及本學校學生在社會上的定位。因此，將高校校友就業信息逐年整理分析，使之逐步趨于完整。通過分析畢業生的需求情況及畢業后就業去向，可預測本校畢業生的需求方向。同時，對就業工作進行橫向和縱向比較，了解市場對人才的需求，并進行科學合理的預測，繪制學校人才培養與社會需求關系圖，并建立穩定的信息互換機制，明確今后的工作重點，以及根據社會需求，提出學校調整人才培養計劃和要求的合理化建議。學校應逐年把校友就業信息分析結果納入學校專業設置、課程體系建設和人才培養的視野，對學生就業前景進行有效的預測及分析，依據市場需求設立專業及招生，調整人才培養計劃，溝通學校與社會各界的聯系，搭建畢業生與用人單位的橋梁，以適應社會對高校畢業生就業改革的迫切要求。

4　構建數字化資源學習平臺。構建以班級為單位的基于信息技術平臺的在校學生班級信息體系，在該體系的基礎上，構建基于各專業教學院系教師指導下的數字化資源學習平臺，引導學生進行專業知識學習與學生自我知識建構的虛擬學習社區。通過該平臺，一方面教學院系展示自己的人才培養方案，進行知識引導，另一方面，加強與校內外學生的聯系，了解他們的知識需求，發現問題，及時調整、優化現有人才培養方案，更新教學內容，轉變人才培養的觀念和模式。

五　結語

構建行之有效的畢業生信息跟蹤與反饋體系是一項復雜的系統工程，并且越來越受到人們的重視。它是科學公正評價高校畢業生質量，了解教育產品是否適應社會發展需要的第一手參考資料，也是高校調整完善培養計劃和專業方向及社會選拔人才的重要依據。通過信息技術構建高校畢業生信息反饋體系，有效利用該反饋機制，可以改革和完善高校人才培養模式，為社會培養更多“適銷對路”的人才，有效緩解高校畢業生的就業壓力。

參考文獻

[1]李聽榮，對高校畢業生離校后信息跟蹤與反饋工作的思考[J]思想，理論，教育，2005，(5)

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