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口才與溝通的重要性范文第1篇

導讀：首先讓學生知道口才與應變的重要性，讓他們了解溝通的重要性，我們的目標是讓每一個學生積極主動地加入協會，讓他們有意識提高自己的語言和應變能力，每一個能夠加入協會的成員其實已經邁出了自己心理防線的第一步。

口才與應變協會是由學生自發組織建立的求職策略和交際能力培養的一個新團體。我們的宗旨是在各類活動中提高現在大學生的自身個性化表達與應變能力。本協會立足校園，面向社會，主要以演講、辯論、求職面試演習等活動，以期達到目標。

為使協會工作順利發展，我協會制訂活動計劃如下：

一、任務和要求

1、加強與校團委、學生社聯合會、各兄弟協會，聯系校外資源，擴大協會在校內外的影響力。

2、開展各項活動，力爭使活動精品化，進一步激發同學們對口才與應變的興趣，提高成員口才與應變能力。

3、加強協會的干部隊伍建設，在下一屆里挑選成員作為協會儲備干部，并加強協會干部培訓，提高協會干部辦活動的能力，為協會換屆工作打下良好基礎。

4、加強協會團支部建設，使協會團支部真正成為協會成員素養與品德的教育成長基地。

5、積極進行協會內部建設，完善協會各項規章制度，營造協會組織文化，深化集體榮譽感。

二、措施與步驟安排

（一）協會工作安排

1、 別開生面的納新活動

首先讓學生知道口才與應變的重要性，讓他們了解溝通的重要性，我們的目標是讓每一個學生積極主動地加入協會，讓他們有意識提高自己的語言和應變能力，每一個能夠加入協會的成員其實已經邁出了自己心理防線的第一步。

2、 展示風采的自我簡介

在加入協會以后，為培養會員們的自信，我們將給他們提供一個舞臺，讓他們介紹一下“我是誰”“我要做什么”等等，通過他們現場的發揮選出一些部門的干事，例如公關與外聯部、組織策劃與培訓部等。

3.各種活動的舉辦

舉行各種活動，例如增進大家了解，展示自我風采的晚會，鍛煉口才與應變能力，提供交流平臺的“說話”節目，盡顯交換樂趣的“物物交換”活動，等等，我們還將不定期地舉辦一些大家喜聞樂見的活動。

4、 與兄弟協會聯誼

既然是以交流溝通為主題的協會，我們自然會加強與兄弟協會的交流，并互

相吸取經驗教訓，以使各協會百花齊放。

5、 我們的目標

我們致力于讓每個成員學會學習、學會做事、學會做人、學會生存、培養自信、鍛煉承受挫折和失敗的心理品質，讓每一個協會的成員都能夠獨當一面。

（二）、具體活動安排

1、協會成員大會，開展協會會員與干事培訓，共同開展工作。

2、組織協會內部辯論賽（五月上中旬，預計歷時兩周）。

3、組織策劃株洲校區各協會“聯合杯”演講比賽，促進各協會交流（十月中下旬，預計歷時三周）。

4、推廣普通話活動周（十一月上旬，預計歷時兩周）。

5、邀請名人來校演講（講座）（十一月中下旬）。

6、舉行招聘面試模擬會（十一月下旬）

7、組織策劃“優美詩文朗誦比賽”（三月中上旬）

口才與溝通的重要性范文第2篇

一、高職高?？谡Z課程教學現狀

目前，許多院校開設了《口才與演講》、《職場溝通》等口語課程。遺憾的是許多人對口語課程的重要性認識并不到位，對這門課程的性質、任務、特點及教學規律的探索更是不夠。概括來說，主要存在以下幾點不足：

其一，課程設置不夠合理。主要表現為多數院校將其設為“選修課”，根本沒有建立起真正獨立的口語課程教學。其二，課程定位不夠準確。教學隨意性、盲目性很大，沒有真正納入學校素質教育、文化教育體系中。其三，缺少必需的教研支撐，教學觀念、方法陳舊，教學多半流于形式。授課教師無較好的有效突破教學重難點的方法。其四，課程安排不合理，周教學時數僅兩課時，很難突出教學實踐性環節。

基于此，我們認為口語這門課程教學實施應更新教學觀念、調整現有教學方案、以學生主體性進行教學，并將多種實踐教學手段相結合，為學生創設良好的實訓環境，以“教學做”合一的教學模式可達到最佳教學效果。

二、更新教學觀念、調整教學方案，實現教學民主

（一）更新教學觀念，激發學生興趣。

興趣是學好一門課程的良好開端和動力，是激活學生主體意識和發揮主體作用的有效途徑，是教學實施成功的首因。教學過程中，教師作為課堂的組織者，應善于運用情感、興趣等因素，精心創設符合生活實際的教學情境。通過充分調動學生練習口語的興趣，為創設輕松教學環境提供前提，培養學生自主性、能動性、創造性和社會性。學生有了參與興趣和熱情，才會以最佳精神狀態自覺參與口語交流，不斷提高口語訓練的主動性。

（二）調整教學方案，提高學生思維能力。

首先，科學調整理論課與實訓課的學時比例，由原來講多、練少改革為講、練對半；其次，教學方法更靈活多樣，如在講授法、啟發法、演示法等基礎上，適時采用經典范例賞析法、課堂討論法和情景模擬法。

（三）實現教學民主，調動學生積極性。

在教學過程中，教師是教學過程的組織者和指導者，是學生的伙伴、搭檔。只有在教學活動中用“教”吸引“學”，以“學”促進“教”，才能達到促進學生主體性發揮的目的。因此，教師在教學中要多運用平等親切、幽默風趣的語言。建立一種開放式教學模式，讓學生暢所欲言；同時，教師要善于處理好教學內容與進程，盡量將課堂設計得生動、形象。以訓練為主，精講多練，側重于口語技能訓練；在訓練方式上，設計多種不同層次、生動活潑的訓練方式，通過模擬場景、角色扮演、上臺演說等形式為學生創造多種表現機會。

三、將多種教學實踐內容及手段相結合

（一）將多種教學實踐內容相結合。

綜合素質即學生的社會適應能力、交流溝通能力、團隊協作精神及創新創業能力，核心是表達溝通能力。學生終將走出校園，如今許多高職畢業生雖然學習成績優良，但在求職面試的第一關就被淘汰出局，其中口才不盡如人意便是出局的主要原因。所以要求學校在課程設置中將學生的實際情況、所學專業相結合。在通用口才訓練的基礎上加強專業口才培養，突出專業特色，比如，旅游酒店管理專業應開設導游口才學，營銷專業應開設銷售口才學等。

（二）將多種教學手段相結合。

在教學手段上，可將隨堂練習與單元實訓、綜合實訓相結合；其次，實際訓練與觀摩賞析相結合可增強課堂教學的直觀性和趣味性，許多相關經典錄音、錄像資料，如歷屆國際大專（華語）辯論賽、拜訪與接待實操等。因此，將第一課堂和第二課堂活動結合起來的口才訓練才最為有效；最后，將課程學習、舉辦演講競賽和普通話水平等級考試培訓相結合。

四、善用激勵，為學生創設良好的實訓平臺

口才與溝通的重要性范文第3篇

好口才的魅力：重要性

亞里士多德曾經說過，漂亮比一封介紹信更具有推薦力，也更容易被人們所接受。事實上也的確如此?？梢院敛豢鋸埖卣f，出色的外表是一種競爭力，但是如果一個人徒有漂亮的外表，卻不能很好地表達自己的思想，他一樣會一敗涂地。

談話中溝通的效果取決于語言的魅力，這種魅力也表達著談話者的人格魅力。語言魅力不僅需要豐富的知識系統，還需要言辭表達的技巧?？梢哉f，語言的魅力是知識、形體語言、言辭表達技巧有機的統一。通過語言的魅力能夠先入為主，向對方傳遞一種感染力、吸引力，使對方感到你能夠把握整個時間，這種力的作用促使對方的思維自覺或不自覺地和你的語言融匯在一起。所以，通過鍛煉口才能力來提升氣質是有效的途徑。

一個人說話是否有魅力，真接影響到他是否對對方具有吸引力，關系到能否擁有良好的人際關系。而每個人說話的內容，說話時選詞選句與構思的材料、手段，說話的語氣、語調，說話時的身姿、手勢、表情等，都可以折射出一個人是否具有說話的魅力。而一個人的良好口才，或者說話的風度都是一個人氣質的一種外化形式。使自己說話更有風度，是增強說話魅力的重要途徑。具體說來，可以從以下幾點入手：

好口才的魅力：增強說話魅力的重要途徑

1、說話速度。

說話時的速度，會影響到聽者的感覺。一般情況下，我們在說話時應保持一定的語速，說話像機槍掃射一樣快，會令聽者難以抓住重點;而語速過慢，則會令聽者失去耐心?？傊?，說話時最好能做到疾徐有致、張弛有度，富有節奏美和動態美。

2、說話語調。

語調是言談中最高級的、最有說服力的一種表現形式。要講究抑揚頓挫，把語音的停頓、輕重、高低搭配成語調。有的人說出話來平淡無味，而同樣的話到了另一個人的口中卻十分具有感染力，其中的原因之一就在于他們具有不同的駕馭語調的能力。

3、聲情并茂。

真誠的態度能喚起人們的信任，加深了解，增進友誼;虛情假意、裝腔作勢、夸夸其談和外交辭令都會使人生厭，從而可能失去與對方交往的機會。一個有交際魅力的人，他的目光應該是坦然的、親切的、有神的。

與此同時，還要對談話的內容作出積極反應，把自己的想法和感受通過點頭、微笑、手勢、神情、體態等方式表露出來。

與人談話時面帶微笑會使對方感到你與他交流是十分高興的，這無疑也會使對方在心理上感到輕松，進一步增進交談的融洽氣氛。當然，笑也需要掌握分寸，區分時間、地點與談話內容，否則可能會成為一種失禮的行為。

4、說話要有節制。

口才與溝通的重要性范文第4篇

關鍵詞：高職學生；演講口才；課程研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0053-02

一、課程定位研究

課程性質：演講與口才是高等院校的學生應該提高和訓練的一項基本素質，它關系到學生將來的求職，升遷等具體問題。“口才、金錢、計算機”已被當今美國和歐洲各國列為生存的三大法寶和三大戰略武器。若不具備演講與口才這一素質條件，會影響學生的前途發展。所以，《演講與口才》有必要作為高等職業院校提高學生口語表達能力的專業選修課來開設。

主要任務：本課程主要培養學生正確把握演講與口才的特點、運用語言表達的技能、規律以及在不同語境中語言的靈活運用。因此演講與口才具有鮮明的職業性、實用性特點。要求學生掌握一般口語交際技能、演講與口才的基本技能以及特定的職業口語風范與從業規范，為他們將來走上工作崗位，塑造良好的自身形象，從事各種類型的職業打好基礎。

二、課程內容設計

（一）學情分析

目前一般高等院校還沒有認識到演講與口才對于智力開發和素質培養的重要性，沒有全面開設演講與口才這門課程，沒有特定的教學安排和計劃，沒有一套適用而規范的演講與口才材，不利于增強學生口才的表達能力，不利于全面提升學生的人文素質，很難適應我們這個飛快發展的知識經濟時代的需要。

（二）課程理念

演講與口才課程是一門新型的素質技能學科，在高職教育中占有重要地位。設計理念體現在三個方面：

1、以核心能力培養為本位

職業核心能力是指人們在職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，在職業生涯中可遷移、可攜帶，能適應崗位的不斷變換，適應經濟社會的發展，是伴隨人終生的可持續發展能力。

2、以學生為主體，教師為導向教練

教師的主要任務是：安排并組織學生的自主學習，為課堂實訓提供保障；設計能夠刺激學生的任務和教學情境，使之產生口語表達、溝通的心理動力；掌控課堂實訓環節，建構學生語言表達方式的一般思維操作模型；嘗試讓學生自我管理、自我控制課堂行為；通過評價機制和激勵性手段，使學生獲得成功感和成就感，從而生成更強大的學習心理動力，確保課程處于良性循環狀態。

3、精講多練

在教學過程中，理論知識講授精簡、精要、精練、精彩、精辟。訓練過程學生參與多、體驗多、感悟多、提高快。精講指導多練，多練鞏固精講，以講帶練，精講多練，發揮學生主觀能動性。講練時間比為1：2。

（三）課程目標

課程設置總目的是提高學生漢語言口頭表達能力、思維的應變能力，培養學生良好的心理素質，以促進學生的可持續發展。具體要求如下：

1、德育目標

（1）培養學生熱愛祖國語言的情感。

（2）培養學生運用普通話的自覺性。

（3）培養學生積極樂觀的審美情趣，克服低級趣味。

2、知識目標

（1）理解本課程在實際生活和工作中的重要作用。

（2）把握訓練的要領。

（3）掌握基本技巧和方法。

3、能力目標

（1）糾正口音，能夠使用標準普通話。

（2）提高語言表達水平；形成明辨是非、分析言語活動優劣的能力。

（3）培養學生良好的心理素質，提高學生公共場合中的會話能力。

（四）內容遴選

教學內容的針對性與適用性。

1、分析完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，將核心技能目標轉化為課程設置綱要。根據典型的工作過程傳授技能及其相關知識，選擇最基本的和最必需的教學內容（選材時堅持技能的主導性和職業的共同性，以經驗和策略的知識為主，以事實、概念和理解、論證的知識為輔），以培養學生的核心技能。

2、對教學內容進行解構重組。依訓練難易程度形成三大訓練模塊，每個模塊均以“交流表達能力”訓練為核心，全方位輻射到其它能力訓練（如信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力等）。

3、在模塊內部設置教學情境，每一學習情境下都以訓練目標為核心，結構知識點和訓練要素，隨著訓練目標、任務難度逐步增加，訓練內容越來越接近實際工作，使得相應能力得到顯性的培養。

4、在每一訓練情境后搭建自主學習平臺，作為課堂訓練的補充和拓展。

學習此課程后，學生可以具備未來工作崗位所需的基本職業素養和良好的職業能力，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

三、課程教學實施

（一）在教學內容組織上，立足于真實工作任務及其工作過程行動體系，遵循學生職業能力培養的基本規律，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，既顧及到學科知識的內在邏輯順序組織程序，又密切聯系學習者的經驗、心理特點。

（二）教學內容安排為三個階段訓練模塊，分別側重演講與溝通主體外在形式、語言表達內容把握、處理以及兩者的綜合能力訓練。通過階段模塊設置，螺旋式地排列內容，將理論知識、核心技能、工作態度按一定邏輯順序排列組合，使學生逐漸加深對理論的理解和實際應用，既分散了學習難點，又增進了學習的興趣。

（三）在每一訓練模塊下設置學習情境單元。每一學習情境下都以訓練目標為核心，整合知識點和訓練要素，設計實訓教學?！皩嵱枌Ш健碧岢鲇柧毮繕?、任務及完成任務所需課時；“溝通無極限”提供該訓練項目在實際生活工作中的運用實例，激發學生學習興趣；“理論風向標”為“課堂實訓”提供理論知識點；“鏈接時空”主要提供一些操作性很強的例文，供學生閱讀、學習；“課堂實訓”提供了課堂操作的全過程，為學習情境的重心，前幾個教學環節都為這一環節服務。最后，“自主學習”可作為課堂訓練的補充和延伸。

四、教學建議

通過不斷的探索改革，教學方法也在不斷的創新。針對高職學生和本課程的特點，我們不是以灌輸全面系統的理論知識為核心，而是突出訓練主線，力求精講多練，體現實用性原則。運用多樣的教學方法及手段，以提高教學效果，幫助學生克服心理障礙，提高口頭表達能力和社會交往能力。主要有：

（一）案例分析法：從經典的、優秀的口才實例出發，通過分析，最終得出結論或經驗的教學方法。這種方法有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。教師關鍵在于做好經典、優秀實例的收集和挑選分析工作。

（二）討論法：圍繞一定的問題和內容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，訓練學生的快捷反應能力，交流討論、即興交鋒的能力。教師要精心設置題目，引發討論，適時啟發指導，并做好組織工作。

（三）活動訓練法：設計一些課堂內的小型活動，如思維反應訓練中的“超級鏈接”，能使學生在輕松活動中產生濃厚興趣，積極參與；課外大型活動，如普通話朗誦、演講比賽，口才技能大賽，并讓學生參與策劃、組織，提高學生學習興趣，調動了學生參與鍛煉的積極性。

（四）模擬法：模擬訓練的內容和形式可以多樣，如模擬迎合，模擬抗回避，模擬推銷，模擬求職面談等等。教師應根據訓練的目標創設各種不同的語言情境，讓學生的口才水平在仿真的實戰訓練中得以提高。

（五）自主學習指導法：良好的口才能力的培養，要依靠個人長期堅持的系統化的自我訓練，教師要設計提供給學生能自主訓練的內容、模式，使課堂課外相結合。

堅持教學手段的創新，把現代化教學手段與傳統教學模式有機的融合，充分發揮多媒體技術和傳統教學的各自優勢。利用網絡進行合理的資源整合，增加課堂教學的信息量，并引導學生自主學習。

五、教學評價方式

基本原則：評價主體多元化，評價內容過程化，評價標準公開化。評價方法：采用形成性過程評價、綜合性評價相結合的評估系統，從知識、技能、態度三個領域進行考核評價。

六、課程資源開發

（一）教材編寫應以實用為基礎，以就業為導向的課程體系為編寫指導思想，在提高口語表達和溝通技能的同時，強化學生核心能力和職業素養的提升。

（二）教案、教學參考文獻、教學課件、訓練題等上網，保證較充足的網絡教學資源。

口才與溝通的重要性范文第5篇

關鍵詞： 高職生 口才訓練 訓練方法

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~老以精辟的語言闡明了口才訓練的重要性和學習語文的基本規律。我從近幾年執教的高職語文必修課《演講與口才》及選修課《實用口才訓練》中，均可見“說”對于職業院校的學生來說是一個弱項。但是“說”又是一名合格的高職學生必須具備的一種素質，高職生面臨著就業的壓力，“說”不僅可以反映出一個人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個人的交流能力，同時還可以展示出一個人的文化修養，是一個人綜合素質的體現。為了提高學生的口才表達能力，在教學實踐中，我采取了以下訓練策略與方法。

一、開設專門的口才訓練課

近幾個學期我擔任《演講與口才》這門課程的任課老師。學校將口才訓練這門課程專門列入公共必修課系列，可見對高職學生口才訓練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識表達得最清楚，而是教會學生在掌握基本的技巧和相關知識的基礎上，設計訓練活動，著重提高學生實際的口頭表達能力，建立當眾表達和人際交往的自信，促進學生職業綜合能力的提高。

根據以上口才訓練主導理念，學生口才實際情況及素質拓展營課程的特殊要求，我設計了較為簡潔的漸進式模塊訓練方案。我把整個訓練過程分為六個模塊，六個模塊按照由淺入深的教學原則來安排，每個模塊有重點訓練的技能和訓練模式、訓練手段及相應的知識點傳授。

1.練普通話和練聽力。

普遍話是漢民族的共同語言，是全中國通行的口頭語言。學練普通話，要掌握基本的現代漢語語音知識，克服方言，掌握正確的發音、發聲技巧，經過學習，能夠將普通話講得較為準確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優美的文章，讓學生讀，還可以安排一些繞口令。練說先練聽力，我們可以利用聽來培養語感，解決了語感問題，對學習語言會有很大幫助。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。善聽就是能聽懂別人談話的內容，聽明觀點、層次，聽出弦外之音、言外之意。

2.練態勢。

態勢訓練重在訓練學生落落大方的說話儀態，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過觀摩、模擬訓練、自我態勢設計訓練等手段來進行此模塊的訓練。通過訓練實踐，我們發現學生進步很快，往往一次態勢訓練下來學生在當眾說話或演講中的儀態表現就能讓人耳目一新。由此我想到：學生并不缺乏提升自我口才的基礎條件和能力，而是長期以來我們的教育忽視了這方面的培養，使他們不能正確地評價自我的口才交往能力，也缺少必要的指導提高自我的口才綜合素養。

3.練心理。

口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進行口才訓練時，提高學生的心理素質是極其重要的環節。要讓學生明白害怕當眾說話是一種自我保護的正常心理反應，產生自卑的主要原因是不習慣，大多數人剛開始都是這樣的，包括一些職業演講家。要讓學生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話的能力，只有在反復的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達到良好的心理狀態。提高心理素質的訓練最終目的是加強學生的能力，教師的指導與鼓勵很重要，應根據學生的不同水平與表達能力提出不同的要求。可以先訓練學生當眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習說話時可先做充分的準備，無話可說肯定緊張，要教給學生一些克服恐懼緊張的技巧，如進行心理暗示，認為我是最棒、最高明的，臺下的聽眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專心于自己的講話內容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。

4.練思維。

口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說教，它必須蘊涵著說話人對生活的深刻思考，因此口才與思維訓練是密不可分的?？诓潘季S訓練要求學生運用聯想思維、縱深思維、逆向思維、發散思維等各種思維方法，針對某一社會現象或身邊發生的事情發表自己的看法。通過這個訓練，學生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內在涵養，促進理性思辨能力的養成。

5.練演講和論辯。

無論是專題演講還是即興演講，都要面對聽眾發表自己的意見。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內容要求觀點鮮明、材料典型、結構清楚，注意做到與聽眾在思想與情感方面相互認同，注意演講者的聲音、語言、形象、表演、時空構成上的綜合展現。

論辯是口語表達的最高形式。論辯雙方就同一話題針鋒相對地同時立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運用準確的語言、嚴密的邏輯闡明事理。結合學生生活實際，聯系社會熱點問題，讓學生進行有關社會、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時間，也可以安排在第二課堂活動時間，以比賽的形式，來增強學生的學習興趣。

6.練交談和求職面試技巧訓練。

交談是口語表達中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結合高職學生的特點實際需要，有計劃地進行介紹、應答和反詰、勸慰和調解、答辯和反駁、傾聽和交談、應聘和面試等練習。交談要主題鮮明、條理清楚，談話簡明扼要，把握對方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。

職校學生都將面臨求職面試，面試場上的語言表達標志著面試者的成熟程度與綜合素質，直接關系到學生的就業和前途，所以，在口才課上，訓練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場合上，除了要達到一般的口才表達的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語言的魅力，應注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言;要注意語言、語調、語氣的正確運用，打招呼問候時宜用上語調，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意;自我介紹時最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句，音量的大小要根據面試現場情況而定，以每個主試人都能聽清為原則;說話時除了表達清晰之外，適當的時候可以幽默的語言，給談話增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優良氣質和從容風度，這樣才能取得良好的面試效果。

二、把口才訓練貫穿到語文教學活動中

《演講與口才》這樣的口才訓練課當然是學生口才表達能力訓練的主要陣地，在其他語文教學中也應該把口才訓練貫穿始終。

1.課前三分鐘說話訓練。

我在語文教學課堂上向前輩教師學習運用的“課前三分鐘說話訓練”就是提高口才表達能力的一個很好的方法。在每節課課前，安排一名學生利用課前三分鐘到講臺前面對全班同學進行口才訓練。這項訓練的內容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來暢談自己感興趣的事，對社會生活中某一問題發表自己的見解；方式可以由易到難，可以由簡單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長期堅持訓練，學生逐漸練就了敢說話、想說話、會說話的能力，鍛煉了臨場應對的心理素質，培養了迅速組織語言并得體表達的能力。

2.加強學生“讀”的口才訓練。

“書讀百遍，其義自見”。只有多“讀”，才能提高表達能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說讀、演讀，既可以幫助學生提高普通話水平、理解課文，又可以讓學生學會用聲情準確地表情達意，培養學生的朗讀能力。朗讀訓練的對象可以是整篇課文，也可以是重點段落，還可以是精彩語句。朗讀訓練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說讀、表演性的演讀，等等。如學習《荷塘月色》一文就可以讓學生全文朗讀，也可以讓學生品讀重點語句；學習《芙蕖》一文可以讓學生朗讀重點段落；學習《氓》一詩可以讓學生說讀，也可以讓學生誦讀；學習《雷雨》一文可以讓學生分角色朗讀，也可以讓學生分角色演讀，等等。但在課堂教學中需注意對學生朗讀方法的引導與示范，使學生的朗讀訓練有方。實踐證明，朗讀教學行之有效地提高了學生的口才水平。

3.通過復述、獨立講述培養表達能力。

復述方式多種多樣，可詳細復述，也可概括復述；可復述段落，復述片斷，也可復述全文，還可創造性復述。如學習《項鏈》一文可讓學生分階段復述借項鏈以前的夢想、借項鏈的過程、還項鏈的經歷。為了既達到理想的復述效果，又讓更多的學生參與到課堂教學中，在教學實施時要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學生有目的、有章法地復述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優秀學生班內交流。

獨立講述可通過分析人物形象、擴充課文材料、談感受談認識等方式展開。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學生自己分析人物形象，既可提高學生認識人物、社會的能力，又可訓練學生有依據地闡明觀點的表達能力。如學習《孔雀東南飛》一文，在引導學生掌握了小說的學習目標（人物形象塑造、環境描寫），并和他們一起討論了人物形象與環境分析的方法后，我鼓勵他們運用學習的方法分析本文的其中的一個人物形象或環境描寫，然后自告奮勇地登臺分析，若有遺漏，下面的同學可上講臺補充。在不斷的鍛煉中培養學生口才訓練的興趣，提高口才表達能力。

三、在作文教學中訓練口才表達能力，學會打口頭作文的腹稿

不會打腹稿的學生，就不會有好的口頭表達。職業學校的學生一般在初中開始就對寫作和表達存在著厭煩心理，作文成了負擔，長期以來形成談文生畏的不良心態。教師幫助學生打開說話的源頭，做到胸有成竹，學生自然就感到從容。第一，寫作課上最有效的口頭表達能力訓練是動筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生談自己所要寫的題材，選擇的具體材料，以及自己對文章的構思。這些環節都是鍛煉學生口頭表達能力的極好機會。一開始可讓學生作簡短的、內容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說明一樣物品，或是闡述一個簡單的道理，等等。這些單項練習能夠較熟練地進行時，就可以組織一些難度較大的練習，如講述一些情節復雜的故事，發表一些內容充實，思路縝密的議論等。經過口頭作文，學生的思路清楚了，語言豐富了，不僅會自然地用漢語表達思想，而且會自覺地使用漢語進行思維，這就為寫好文章打下了基礎，對寫作能力的提高也有促進作用。第二，作文的講評，寫作課上由老師和學生共同進行的講評，也是進行口頭表達能力訓練的重要環節。教師可以選擇一些優秀文章和有問題的文章由學生自己朗讀，其他同學通過聽，發現別人文章的優缺點，由學生口頭發表意見。口頭講評作文，可以提高學生口頭表達能力中的評價鑒賞力，也可以提高口頭表達能力中發表議論的能力。

四、在社會實踐中鍛煉學生的口才表達能力

職業學校學生參加社會實踐的機會相對比較多，每次社會實踐活動后，把握時機組織辯論，激發感情，引入理性思考，啟發學生說自己所見、說自己所聞、說自己所感。如我校就開展了“江海志愿者”服務社團，在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學生在社會活動中體會生活，學習語言，并根據特定的時空、條件、語言、環境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。還通過組織辯論會，就某一社會現象圍繞一個中心分正反兩方進行辯論，事先讓學生準備草稿，最后達到脫稿演講。這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了表達能力，真正使學生具有能言善辯的才能。

參考文獻：

［1］何霄燕.高職口才訓練現狀及對策研究［J］.寧波：寧波職業技術學院學報，2008：38-42.

［2］許黎英.高職語文教學中的口語訓練強化策略探討［J］.江蘇：江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009：68-69.