前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第1篇

根據(jù)專利法第五十六條的規(guī)定，外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)的保護(hù)范圍以表示在圖片或者照片中的該外觀設(shè)計(jì)專利產(chǎn)品為準(zhǔn)。當(dāng)所提交的外觀設(shè)計(jì)圖片或照片中存在缺陷時(shí)，其便不能如實(shí)，確定性地反映出需要表示的產(chǎn)品，申請(qǐng)人往往會(huì)接到專利局發(fā)出的補(bǔ)正書(shū)或意見(jiàn)陳述書(shū)，要求申請(qǐng)人在指定期限內(nèi)對(duì)所提交的外觀設(shè)計(jì)圖片或照片進(jìn)行修改，如此一來(lái)，不但增加了申請(qǐng)人的工作負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致整個(gè)審查過(guò)程延長(zhǎng)，從而滯后了權(quán)利的取得。由此可見(jiàn)，在新申請(qǐng)?zhí)峤浑A段便準(zhǔn)備好一份合格的、能確實(shí)反映要保護(hù)的產(chǎn)品外觀的外觀設(shè)計(jì)圖片或照片，不但減少了申請(qǐng)人后續(xù)的工作量，而且還有利于盡快地獲得授權(quán)。

在中國(guó)外觀設(shè)計(jì)專利實(shí)踐中，清楚地反映外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品的線條圖圖片或直接拍攝的外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品的照片都可以用于作為向?qū)＠痔峤坏耐庥^設(shè)計(jì)圖片或照片。但是，需要注意的是，這二者不能作為正式視圖同時(shí)地出現(xiàn)在同一個(gè)申請(qǐng)中。也就是說(shuō)，例如，在同一申請(qǐng)中，主視圖采用繪制的線條圖圖片而立體圖采用直接拍攝的照片，這是不允許的。

無(wú)論是采用繪制的線條圖還是采用直接拍攝的照片，對(duì)于立體外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品而言，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要點(diǎn)涉及六個(gè)面的，應(yīng)當(dāng)提交六面正投影視圖，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要點(diǎn)僅涉及一個(gè)或幾個(gè)面的，應(yīng)當(dāng)至少提交所涉及面的正投影視圖和立體圖，對(duì)于平面外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)要點(diǎn)涉及一個(gè)面的，可以僅提交該面正投影視圖，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要點(diǎn)涉及兩個(gè)面的，應(yīng)當(dāng)提交兩面正投影視圖。并且，應(yīng)在各視圖的正下方標(biāo)注視圖名稱，視圖名稱是指主視圖、后視圖、左視圖，右視圖、俯視圖、仰視圖、立體圖、展開(kāi)圖、剖視圖等。還需注意的是，圖形的尺寸不得小于3厘米×8厘米(細(xì)長(zhǎng)物品除外)，也不得大于15厘米×22厘米，并應(yīng)當(dāng)保證圖形縮小到三分之二時(shí)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的各個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)仍能清晰可辨。

例如，在示例1中，產(chǎn)品為立體外觀產(chǎn)品，其涉及要點(diǎn)涉及六個(gè)面，因此，應(yīng)當(dāng)提交六面正投影視圖。

例如，在示例2中，控制面板的設(shè)計(jì)要點(diǎn)僅涉及面板正面，因此，應(yīng)當(dāng)至少提交所涉及面的正投影視圖(主視圖)和立體圖。

例如，在示例3中，涉及平面外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，因此，可以僅提交該面的正投影視圖。

以上討論了提交圖片和照片時(shí)都必須注意的事項(xiàng)，以下分別對(duì)圖片和照片的適用環(huán)境和準(zhǔn)備進(jìn)行討論。

1　使用繪制外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品的線條圖圖片

對(duì)于組成部件較少、外形較為簡(jiǎn)單的外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，申請(qǐng)人可以用線條圖圖片作為該外觀設(shè)計(jì)的圖片提交。

例如，示例4中的型材由單一部件構(gòu)成，其外形也不是很復(fù)雜，因此，可以容易地繪制出投影關(guān)系嚴(yán)格一致的各個(gè)視圖，從而可以用線條圖圖片能夠清楚地表示出該外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

使用繪制的圖片作為外觀設(shè)計(jì)圖片時(shí)，需注意在繪制圖片時(shí)應(yīng)當(dāng)參照我國(guó)技術(shù)制圖和機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)投影關(guān)系，線條寬度以及剖切標(biāo)記的規(guī)定繪制，并應(yīng)當(dāng)以粗細(xì)均勻的實(shí)線表達(dá)外觀設(shè)計(jì)的形狀，不得以陰影線，指示線、虛線、中心線、尺寸線，點(diǎn)劃線等線條表達(dá)外觀設(shè)計(jì)形狀(參見(jiàn)示例2)。可以用兩條平行的雙點(diǎn)劃線或自然斷裂線表示細(xì)長(zhǎng)物品的省略部分(參見(jiàn)示例1)。圖面上可以用指示線表示剖切位置和方向、放大部位、透明部位等，但不得有不必要的線條或標(biāo)記。圖片可以使用包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的制圖工具繪制，但不得使用鉛筆，蠟筆，圓珠筆繪制，也不得使用藍(lán)圖，草圖、油印件。

例如，在示例5的酒瓶中，使用了中心線、尺寸線等，因而被要求進(jìn)行補(bǔ)正。

例如，在示例6的訂書(shū)機(jī)中，使用了陰影線，虛線等，因而被要求進(jìn)行補(bǔ)正。

2　使用直接拍攝的外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品的照片

考慮到同一外觀設(shè)計(jì)申請(qǐng)中的各個(gè)視圖的投影關(guān)系應(yīng)嚴(yán)格一致，對(duì)于組成部件較多、外形較為復(fù)雜的外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品建議使用直接拍攝的照片作為該外觀設(shè)計(jì)的照片提交。

例如，對(duì)于示例7中的汽車，其組成部件較多，外形較為復(fù)雜，最初提交的主視圖和后視圖的投影關(guān)系不對(duì)應(yīng)，因而申請(qǐng)人不得不在后續(xù)進(jìn)行多次補(bǔ)正以克服此缺陷，導(dǎo)致審查過(guò)程延長(zhǎng)，本申請(qǐng)從提交到授權(quán)用了近2年的時(shí)間。若此申請(qǐng)最初可以直接拍攝的照片提交，相信可以更早地獲得授權(quán)。

而在示例8中的揉面機(jī)盡管組成部件較多，但其以照片提交且拍攝照片時(shí)拍照角度選取得當(dāng)、照片背景單一，從而清楚地顯示了外觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，因此，其從提交到授權(quán)僅僅用了半年的時(shí)間。

使用直接拍攝的照片作為外觀設(shè)計(jì)照片時(shí)，需注意在照片拍攝時(shí)應(yīng)當(dāng)使鏡頭對(duì)正產(chǎn)品的中心部位拍攝，照片應(yīng)當(dāng)背景單一。產(chǎn)品和背景有適當(dāng)?shù)拿鞫炔睿⑶覒?yīng)當(dāng)避免強(qiáng)光、反光、陰影、倒影、襯托物。照片應(yīng)當(dāng)清晰地顯示外觀設(shè)計(jì)。

例如，示例9中的控制面板的拍攝背景在修改前并非單一純色，因此，需要修改。

產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 塑料成型 模具設(shè)計(jì)與制作 課程體系

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、耐腐蝕好、成型形狀多樣性、生產(chǎn)效率高等特點(diǎn)，其應(yīng)用已經(jīng)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活中的多個(gè)方面，有些塑料甚至已逐步成為金屬材料的代用材料。因此，塑料工業(yè)在促進(jìn)現(xiàn)代科技的發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)、改善提高人們生活質(zhì)量等方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。用模具生產(chǎn)的塑料制品具有精度高、均勻性好、生產(chǎn)效率高、能耗低等特點(diǎn)，可以說(shuō)，塑料模具和塑料制品相輔相成。當(dāng)前，隨著生產(chǎn)生活的高效化，塑料產(chǎn)品品種多，更新頻率大，精度高，其生產(chǎn)必須符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求，同時(shí)，對(duì)塑料模具的結(jié)構(gòu)形式要求復(fù)雜而精密、整體配套性要求日益增大。

高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，每年為本地區(qū)、本行業(yè)提供大量的技能應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科專業(yè)分類中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)同屬于機(jī)械制造大類，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生需要深化學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)需要通過(guò)技能強(qiáng)化訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、塑料模具專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

為了滿足人才培養(yǎng)的要求，高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開(kāi)設(shè)了一系列與塑料模具設(shè)計(jì)制造有關(guān)的專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程，課程按照學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的難易程度分學(xué)期設(shè)置。如表1所示。

經(jīng)過(guò)兩年半的培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備塑料模具相關(guān)的理論知識(shí)，但是專業(yè)應(yīng)用技能不足，主要表現(xiàn)在：專業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)生動(dòng)手能力差，不能按時(shí)按量完成工作任務(wù)；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。與此同時(shí)，許多本專業(yè)在校生對(duì)專業(yè)未來(lái)認(rèn)知目標(biāo)不清晰、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低；教師難以開(kāi)展教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)性差，許多在校畢業(yè)班學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯迷茫、認(rèn)為學(xué)無(wú)所用，這些現(xiàn)象值得我們作為高等職業(yè)教育者的深思。

表1 塑料模具設(shè)計(jì)與制造部分課程設(shè)置

課程屬性 課程名稱

專業(yè)基本技能課程 機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ) 機(jī)械制圖

機(jī)械制造基礎(chǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

電氣控制基礎(chǔ) 電工原理與電子技術(shù)

機(jī)床電氣控制

專業(yè)核心技能課程 塑料成型工藝及其模具設(shè)計(jì) 塑料成型工藝

塑料模具設(shè)計(jì)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)

模具制造技術(shù) 數(shù)控機(jī)床編程與加工

模具制造技術(shù)

模具CAD/CAM技術(shù) Auto CAD應(yīng)用

UG軟件應(yīng)用

二、塑料模具專業(yè)核心技能課程的整合

為了解決傳統(tǒng)課程設(shè)置所出現(xiàn)的專業(yè)技能培養(yǎng)針對(duì)性不足的問(wèn)題，對(duì)若干門(mén)專業(yè)課程進(jìn)行了順序的調(diào)整和內(nèi)容的整合。課程整合設(shè)置的總體順序是在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的基礎(chǔ)上才進(jìn)行專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，中間通過(guò)設(shè)置模具拆裝實(shí)訓(xùn)、AutoCAD應(yīng)用進(jìn)行專業(yè)知識(shí)過(guò)渡和引導(dǎo)，如圖1所示。學(xué)生通過(guò)模具拆裝實(shí)訓(xùn)鍛煉拆裝動(dòng)手能力，在邊拆邊學(xué)的過(guò)程中掌握模具結(jié)構(gòu)，同時(shí)在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠深化模具制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識(shí)；學(xué)生通過(guò)AutoCAD應(yīng)用掌握模具CAD/CAM的入門(mén)知識(shí)，并深化了機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識(shí)，培養(yǎng)自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品的意識(shí)和能力。

圖1 過(guò)渡課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)過(guò)渡，學(xué)生能夠順利進(jìn)入專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)。為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可將“成型工藝及模具設(shè)計(jì)”和“模具CAD/CAM技術(shù)”的相關(guān)課程做并線設(shè)置，如圖2所示。在理論學(xué)習(xí)階段，分別開(kāi)設(shè)塑料模具設(shè)計(jì)和UG造型設(shè)計(jì)課程，開(kāi)設(shè)塑料模具設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生掌握塑料模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)等理論知識(shí)；開(kāi)設(shè)UG造型設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生了解UG軟件造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，兩門(mén)課程并線開(kāi)設(shè)、獨(dú)立講授。當(dāng)學(xué)生分別掌握了塑料模具理論知識(shí)和設(shè)計(jì)造型理念要點(diǎn)之后，以實(shí)訓(xùn)的方式，開(kāi)設(shè)“模具設(shè)計(jì)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)”，將上述兩門(mén)課程融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)設(shè)計(jì)能力。

圖2 專業(yè)核心技能課程整合結(jié)構(gòu)

（一）模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程

與以往三維造型軟件只學(xué)習(xí)造型、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，以及塑料成型理論學(xué)習(xí)半知半解的形式和效果不同，課程經(jīng)過(guò)整合開(kāi)發(fā)后，學(xué)生將根據(jù)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有加工設(shè)備條件，除了通過(guò)設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品來(lái)達(dá)到掌握三維造型和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的鍛煉目的外，還能深入學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)主流的三維設(shè)計(jì)軟件的其他專業(yè)加載模塊，設(shè)計(jì)與目標(biāo)產(chǎn)品能夠配套使用的模具，真正掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，這也為后續(xù)的模具制造學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定設(shè)計(jì)依據(jù)。

塑料模具設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施過(guò)程如下（以注塑成型模具為例）：

第一步：設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品。設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品外觀形態(tài)，分析塑料件工藝性，確定注射成型的工藝條件、確定注塑機(jī)。

從第二步開(kāi)始，需要調(diào)用UG軟件中的注塑模向?qū)K，因此，必須確認(rèn)軟件中該模塊是否完整。

第二步：確定模具方案。注射模具的方案確定主要包括：確定與布置型腔數(shù)量和結(jié)構(gòu)；選擇分型面；設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)；設(shè)計(jì)冷卻系統(tǒng)；設(shè)計(jì)成型零件的結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)；設(shè)計(jì)推出機(jī)構(gòu)以及選用模架等工作任務(wù)。

具體操作過(guò)程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標(biāo)系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補(bǔ)模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計(jì)區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動(dòng)、定模板；添加標(biāo)準(zhǔn)件；設(shè)計(jì)流道；設(shè)計(jì)澆口；設(shè)計(jì)冷卻通道；設(shè)計(jì)滑塊/斜銷機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過(guò)程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強(qiáng)度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機(jī)有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強(qiáng)度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實(shí)施過(guò)程

基于工作過(guò)程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識(shí)、目標(biāo)產(chǎn)品和配套模具設(shè)計(jì)工作之后，開(kāi)始進(jìn)入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對(duì)設(shè)計(jì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比一般普通機(jī)床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過(guò)程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計(jì)的目標(biāo)產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對(duì)象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫(xiě)工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗(yàn)等工作，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實(shí)踐效果與教學(xué)反思

目前，項(xiàng)目化教學(xué)具有能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等突出特點(diǎn)，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)系列課程來(lái)說(shuō)，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)凌亂，課程的實(shí)踐性不明顯；設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)未來(lái)就業(yè)定位點(diǎn)不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專業(yè)核心技能課程進(jìn)行整合，適當(dāng)調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)工作過(guò)程；在制作的工作過(guò)程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)整個(gè)知識(shí)體系依次獲得識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握。縱觀整個(gè)“塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)制作”教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國(guó)文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第3篇

從企業(yè)界來(lái)看，盡管高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了不少畢業(yè)生，但企業(yè)找不到勝任工業(yè)設(shè)計(jì)師這個(gè)崗位的人才，這成了高校和企業(yè)共同面對(duì)的尷尬局面［6］。全國(guó)各地高校也曾嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革，總是苦于缺少實(shí)踐平臺(tái)，始終沒(méi)有取得可喜成效。以天津?yàn)槔?9所高校本科專業(yè)中，有9所院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，如天津大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津美術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津商業(yè)大學(xué)、天津工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院和天津城市建設(shè)學(xué)院。這9所院校每年向社會(huì)輸送工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生上千人，其中，一部分畢業(yè)生畢業(yè)后留在天津工作，但是真正從事工業(yè)設(shè)計(jì)者卻寥寥無(wú)幾。是什么導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)?究其原因，有以下幾方面原因。

(1)人才需求脫節(jié)與政府政策導(dǎo)向有著深刻的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家及地方政府政策的支持。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)年輕的新興邊緣學(xué)科，與具有百年工業(yè)設(shè)計(jì)歷史的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)扶持政策還很薄弱［7］。盡管聲稱大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，但是各級(jí)政府對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)支持性投入相比其他學(xué)科少得可憐，甚至很多高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多年未獲得相關(guān)資助。沒(méi)有政府政策導(dǎo)向，企業(yè)不會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，多數(shù)企業(yè)把大量精力花費(fèi)在技術(shù)研發(fā)上，而忽視了能給企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)造附加值的工業(yè)設(shè)計(jì)［8］。

(2)課堂知識(shí)與企業(yè)實(shí)際脫離。通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生和畢業(yè)生調(diào)查分析得知，目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所面臨的最大困惑是課堂知識(shí)不能與企業(yè)實(shí)際很好地結(jié)合，有很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常被產(chǎn)品外觀造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)合而困擾，外觀怎樣與內(nèi)部構(gòu)造相結(jié)合?外觀所用材料是否能支撐內(nèi)部結(jié)構(gòu)重量?主要承重部位受力大小?怎樣分析計(jì)算?用哪種材料最適合產(chǎn)品?材料的連接怎樣處理?都用哪些標(biāo)準(zhǔn)零部件?工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往對(duì)機(jī)械原理、生物力學(xué)、數(shù)理計(jì)算、新型材料等一籌莫展，從草圖、效果圖、再到數(shù)控模型，盡管其設(shè)計(jì)作品描繪的栩栩如生，卻不能完整地統(tǒng)一到產(chǎn)品整體當(dāng)中，往往只是外觀造型的修飾，缺少產(chǎn)品品質(zhì)的提升，與實(shí)用性和生產(chǎn)性還有一段距離，不能從根本上滿足更加細(xì)分化的市場(chǎng)需求。很多學(xué)生雖然有很好的靈感和創(chuàng)意，卻不能理性表達(dá)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相關(guān)構(gòu)建。

(3)實(shí)踐內(nèi)容分散，缺乏連貫性，盡管好多教師在專業(yè)課講授過(guò)程中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是不同的教師選擇不同的課題，導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。假設(shè)每門(mén)課總課時(shí)數(shù)為30～60課時(shí)，理論與實(shí)踐時(shí)間各半的話，那么每門(mén)課的實(shí)踐時(shí)間也僅有15～30課時(shí)，如果按照每天8個(gè)課時(shí)計(jì)算，該課程實(shí)踐時(shí)間折合為2到4天，那么在短短2～4天的時(shí)間里，學(xué)生們?cè)跄苌钊氲刈龊靡粋€(gè)設(shè)計(jì)?即便是掌握了產(chǎn)品實(shí)際技術(shù)要求，消費(fèi)者行為及企業(yè)品牌理念的設(shè)計(jì)也并非一天兩天能夠完成的，這與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程所耗費(fèi)時(shí)間相差甚遠(yuǎn)。一般開(kāi)發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品，從市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)定位、方案創(chuàng)意、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與優(yōu)選、方案定案、設(shè)計(jì)細(xì)化表達(dá)、產(chǎn)品虛擬原型到產(chǎn)品樣機(jī)大概需要6～8個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。相比之下，學(xué)生怎么能夠在如此之短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)好的設(shè)計(jì)?如果一個(gè)學(xué)期完成6～7門(mén)課程的話，總計(jì)12～28天的時(shí)間要做6～7種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，這種頻繁轉(zhuǎn)換思路、轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)案的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生疲于勞累而無(wú)法深入細(xì)致地做好每一個(gè)設(shè)計(jì)，可謂什么都學(xué)，什么都不會(huì)。這種非連貫性的實(shí)踐操作是造成工業(yè)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

(4)工業(yè)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)與制造企業(yè)未能真正攜手共同建立人才培養(yǎng)體系。企業(yè)一方面常常抱怨找不到合適的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，另一方面又不舍得花大力氣進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不能給高校創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。近年來(lái)也有些企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)以主辦設(shè)計(jì)大賽的名義從各個(gè)高校搜集設(shè)計(jì)創(chuàng)意或者創(chuàng)新點(diǎn)子，盡管這種方式并不是很有成效，但畢竟企業(yè)與高校開(kāi)始聯(lián)手。還有些企業(yè)迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力，考慮到企業(yè)本身技術(shù)安全性，從高校招收實(shí)習(xí)生自己進(jìn)行培養(yǎng)，這種模式不僅增加了企業(yè)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也從另一個(gè)方面浪費(fèi)了高校教育資源。還有一種情況，有個(gè)別企業(yè)意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，希望能與高校合作，愿意為高校提供實(shí)際課題，并在可能的情況下為學(xué)生舉辦講座，將企業(yè)創(chuàng)新理念和產(chǎn)品特點(diǎn)、技術(shù)要求傳授給師生，希望從高校獲得好的設(shè)計(jì)，但是卻不愿為此付出經(jīng)濟(jì)支持，資助學(xué)生完成設(shè)計(jì)，完成模型制作與測(cè)試，這也是導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

濱海新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢(shì)及制造業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)需求

1．濱海新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢(shì)

天津工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的形成首要依據(jù)濱海新區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)格局的規(guī)劃。作為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，濱海新區(qū)具備顯著的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。第一是區(qū)位優(yōu)勢(shì)。國(guó)家“十一五”規(guī)劃中明確了濱海新區(qū)的功能定位:立足天津、依托北京、服務(wù)環(huán)渤海、輻射“三北”、面向東北亞。第二是制造業(yè)優(yōu)勢(shì)。濱海新區(qū)“十二五”總體規(guī)劃，到2015年將濱海新區(qū)建設(shè)成為高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、科技創(chuàng)新領(lǐng)航區(qū)，在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高自主創(chuàng)新能力，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，壯大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以大型工程機(jī)械、石油鉆采、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等設(shè)備制造為重點(diǎn)，發(fā)展裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)高潛能的國(guó)家級(jí)裝備制造產(chǎn)業(yè)基地。第三是濱海新區(qū)對(duì)外開(kāi)放程度較高。濱海新區(qū)聚集了國(guó)家級(jí)的開(kāi)發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流源區(qū)，已有美國(guó)摩托羅拉、韓國(guó)三星、日本豐田、歐洲空客、美國(guó)奧蒂斯等120多個(gè)國(guó)家的世界500強(qiáng)企業(yè)在濱海新區(qū)落戶發(fā)展。第四是濱海新區(qū)科技資源比較密集，建立了多個(gè)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)工程中心、研發(fā)中心等。第五是國(guó)家政策的支持使濱海新區(qū)具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榇笠?guī)模的開(kāi)發(fā)開(kāi)放創(chuàng)造了有力的條件。濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)促使了天津市工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的形成，為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．濱海新區(qū)制造業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)需求

(1)隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)政府開(kāi)始真正意識(shí)到必須大力支持工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，從2008年總理的親筆題詞“大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)”，到2010年工信部等國(guó)家11部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)若干指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》，已經(jīng)顯示了國(guó)家政策對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的支持力度在逐步加大，這是每一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)和工業(yè)設(shè)計(jì)教育工作者值得欣慰的事情，這是發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)教育的大好機(jī)遇，也是企業(yè)之希望。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(2)盡管濱海新區(qū)品牌制造業(yè)憑借強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)了濱海的發(fā)展，但是，大多數(shù)制造企業(yè)將其功能定位為生產(chǎn)加工型基地，其品牌研發(fā)基地多在北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大都市，工業(yè)設(shè)計(jì)本土化并沒(méi)有形成，幾乎所有企業(yè)都要依靠外省市設(shè)計(jì)力量，資源外流嚴(yán)重，這對(duì)于天津高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

(3)濱海新區(qū)龐大的制造研發(fā)體系為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供了有力的條件和實(shí)踐平臺(tái)。120多家世界500強(qiáng)企業(yè)已在此投資建廠，這些制造企業(yè)的入駐與發(fā)展蘊(yùn)藏著巨大的工業(yè)設(shè)計(jì)需求。根據(jù)摩托羅拉、空中客車、豐田汽車、三星電子、大唐通訊、佳能、西門(mén)子、IBM等官方網(wǎng)站信息調(diào)查得知，領(lǐng)域涉及航空航天、電子信息、汽車和裝備制造及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)，行業(yè)涉及通訊、電腦、終端、辦公自動(dòng)化、家用電器、醫(yī)療器械、汽車、船舶、重工機(jī)械、個(gè)人護(hù)理、電子配件、數(shù)位影像、家居安防、電動(dòng)工具等共計(jì)766個(gè)產(chǎn)品系，涉及3636個(gè)產(chǎn)品種類，如表1所示。如果每個(gè)企業(yè)每個(gè)產(chǎn)品系每年開(kāi)發(fā)2款產(chǎn)品，每個(gè)設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)一個(gè)產(chǎn)品系，每個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)小組包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、外觀設(shè)計(jì)師、界面設(shè)計(jì)師、色彩設(shè)計(jì)師及用戶體驗(yàn)師五個(gè)崗位，每個(gè)崗位按設(shè)置1個(gè)設(shè)計(jì)師計(jì)算，僅濱海新區(qū)這38家國(guó)際500強(qiáng)企業(yè)766產(chǎn)品系則需要3064個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師，如果每個(gè)崗位設(shè)置兩個(gè)設(shè)計(jì)師，則需6128個(gè)設(shè)計(jì)師，如表2所示。另根據(jù)自行車行業(yè)協(xié)會(huì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前，天津市自行車、電動(dòng)車上規(guī)模企業(yè)達(dá)350多家，2011年全年天津自行車總產(chǎn)量為3808萬(wàn)輛，電動(dòng)自行車產(chǎn)量1434萬(wàn)量，自行車、電動(dòng)自行車全年累計(jì)完成產(chǎn)量11441萬(wàn)輛。但是，天津地區(qū)大部分出口自行車產(chǎn)品均為OEM貼牌生產(chǎn)，本土品牌(如飛鴿、鳳凰)出口量?jī)H占出口總量的10%左右，而且檔次與單價(jià)都不高。

本土品牌的缺失，使大多數(shù)自行車生產(chǎn)企業(yè)只能賺取低微的加工費(fèi)，平均利潤(rùn)不足5%，中低檔次產(chǎn)品占比例較大，高附加值產(chǎn)品較少，尤其缺乏自主品牌，工業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)。自行車產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)及當(dāng)前存在問(wèn)題對(duì)于天津市工業(yè)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。按照企業(yè)發(fā)展要求，每個(gè)企業(yè)5個(gè)產(chǎn)品系如時(shí)尚型、普通型、山地車、公路車等為例，每個(gè)產(chǎn)品系設(shè)置2個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師崗位，則347家自行車電動(dòng)車企業(yè)則需要3470個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師，才能滿足最基本設(shè)計(jì)需求，如表3所示。盡管濱海新區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)需求量巨大，但工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)作為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈上的重要一環(huán)，在濱海新區(qū)乃至整個(gè)天津市還未形成氣候，工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)研究所或設(shè)計(jì)公司，僅有十幾家，專業(yè)設(shè)計(jì)人員更是寥寥可數(shù)。天津市最大的埃迪森設(shè)計(jì)研究所也只有二三十人，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)小而分散，供需數(shù)量相差懸殊，相對(duì)于上千家大中型制造企業(yè)來(lái)說(shuō)，區(qū)區(qū)幾家的工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其戰(zhàn)略發(fā)展需要。這是工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色方向的有力時(shí)機(jī)。

基于濱海區(qū)域優(yōu)勢(shì)天津高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育特色發(fā)展方向

1．以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建設(shè)課程體系

(1)發(fā)展天津市工業(yè)設(shè)計(jì)特色教育，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改革現(xiàn)有教學(xué)方法，改變重理論輕實(shí)踐的缺陷，切實(shí)增加基于濱海新區(qū)市場(chǎng)需求的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改變重外觀輕結(jié)構(gòu)、重審美輕人機(jī)與重手繪輕科學(xué)的錯(cuò)誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生將工業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)由產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)向產(chǎn)品高端綜合設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變。

(2)建設(shè)科學(xué)合理的課程體系、課程內(nèi)容。將課程體系設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課和專題設(shè)計(jì)課四大類，這四類課程分別在四個(gè)學(xué)年完成，前三類課程是必修課程，第四類專題課程為選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣傾向及職業(yè)規(guī)劃選擇兩到三個(gè)不同類別的專題進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了解決課程體系分而散的問(wèn)題，將課程體系按照市場(chǎng)需求進(jìn)行比例分配，增加核心知識(shí)和相關(guān)知識(shí)公共基礎(chǔ)課程，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代加工方法、金屬工藝、模具設(shè)計(jì)、市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)者心理學(xué)等相關(guān)課程。改變美術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容，如將基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，直接訓(xùn)練學(xué)生的基本造型能力和產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。整合原有專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程，如將版式設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)鑒賞、攝影、包裝設(shè)計(jì)、文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等課程減少課時(shí)比例，將其簡(jiǎn)化分類為產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)及產(chǎn)品VI設(shè)計(jì)。增加產(chǎn)品可用性評(píng)價(jià)與人機(jī)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，以實(shí)現(xiàn)方案優(yōu)選與產(chǎn)品改良訓(xùn)練之目的。針對(duì)濱海新區(qū)制造產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)需求，天津工業(yè)設(shè)計(jì)教育高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)增設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、通訊工具、家電、電動(dòng)工具、儀器儀表設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、自行車電動(dòng)車及重工機(jī)械專題設(shè)計(jì)等課程，滿足濱海新區(qū)不同企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的需求。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行同一種或者兩種設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，利用一到兩年甚至三年的時(shí)間，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課和專題設(shè)計(jì)等不同層面的課程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)意構(gòu)想，以電動(dòng)車的設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題為例，在市場(chǎng)學(xué)、心理學(xué)和人機(jī)工程課程上進(jìn)行市場(chǎng)定位訓(xùn)練，對(duì)電動(dòng)車使用群體的生理特征、心理特征、行為習(xí)慣、視知常性、思維定勢(shì)、設(shè)計(jì)定位等限制性因素進(jìn)行分析。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程和專題設(shè)計(jì)課程上進(jìn)行電動(dòng)車設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意構(gòu)想、產(chǎn)品表現(xiàn)、視覺(jué)界面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、人機(jī)分析與設(shè)計(jì)、可用性評(píng)價(jià)與方案優(yōu)選、工程圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品虛擬樣機(jī)的3D建模及最終實(shí)物模型的設(shè)計(jì)的制作。這種在不同層次課程對(duì)同一產(chǎn)品設(shè)計(jì)訓(xùn)練能有效解決學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性的問(wèn)題，使學(xué)生更加充分更加深入地做好每一個(gè)設(shè)計(jì)。

2．切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

充分利用濱海新區(qū)現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，將講臺(tái)設(shè)置于企業(yè)，改革現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式，進(jìn)行與教與學(xué)有關(guān)的科研活動(dòng)，高校給企業(yè)提供工業(yè)設(shè)計(jì)教育服務(wù)，反過(guò)來(lái)企業(yè)支持工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。企業(yè)將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，讓教師和學(xué)生能真正了解企業(yè)設(shè)計(jì)需求。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程師為學(xué)生講解企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)安全、生產(chǎn)條件、新工藝、新技術(shù)、產(chǎn)品特色、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品序列、品牌設(shè)計(jì)理念等產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)與信息資料，給學(xué)生創(chuàng)造深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校也可以將講臺(tái)直接搬至企業(yè)，或階段性進(jìn)駐企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)流程，更加深入了解企業(yè)設(shè)計(jì)需求及設(shè)計(jì)要求，跟企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)知識(shí)，與工程師一起探討設(shè)計(jì)方案，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)研究人員共同評(píng)估產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可用性，并利用企業(yè)生產(chǎn)資源，在企業(yè)內(nèi)部制作產(chǎn)品實(shí)物模型，增加方案的可實(shí)施性，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成果，依托企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力將工業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3．建立以政府引導(dǎo)機(jī)制的工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)

整合政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、高校、科研院所和信息服務(wù)商等各項(xiàng)資源，建立以政府引導(dǎo)機(jī)制，工業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)模化、專業(yè)化和整體化發(fā)展模式，構(gòu)建合理的產(chǎn)業(yè)鏈，建立工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，發(fā)展濱海新區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，如圖1所示。

4．整合校企優(yōu)勢(shì)資源，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)濱海新區(qū)企業(yè)產(chǎn)品類別特點(diǎn)，整合天津工業(yè)設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)資源，改革高校工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，在育人與科研兩方面與市場(chǎng)接軌，校企聯(lián)合共建工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，化解人才供需矛盾，見(jiàn)圖2。各高校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)本校特色優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)實(shí)行定向服務(wù)，建立工業(yè)設(shè)計(jì)特色專業(yè)方向，專注于某一類別的產(chǎn)品進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，實(shí)踐于企業(yè)，學(xué)習(xí)于企業(yè)，鞏固課堂專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)定向培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。天津高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)各有不同的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)，如天津大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)依托天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化方面如電子產(chǎn)品、汽車產(chǎn)品、重工機(jī)械、航天航空及船舶重工等領(lǐng)域具有發(fā)展基礎(chǔ)，可以將工業(yè)設(shè)計(jì)特色發(fā)展方向定位為電子、汽車及重工裝備制造方向;天津工業(yè)大學(xué)近幾年開(kāi)始涉及紡織機(jī)械、手機(jī)、儀器儀表、電動(dòng)車、康復(fù)器及文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)始與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。因此，根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和濱海新區(qū)制造業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，可以將工業(yè)設(shè)計(jì)特色發(fā)展方向定位為紡織機(jī)械、儀器儀表、電動(dòng)車、康復(fù)器械領(lǐng)域;天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在電動(dòng)車自行車、電子產(chǎn)品、休閑娛樂(lè)產(chǎn)品方面具有優(yōu)勢(shì);天津科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在機(jī)械輕工電子方面具有優(yōu)勢(shì)，天津商業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)品包裝標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品VI設(shè)計(jì)方面具有特色優(yōu)勢(shì)，天津城市建設(shè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)品展示空間及環(huán)境設(shè)施產(chǎn)品方面具有自身優(yōu)勢(shì)，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)品模型等方面具有優(yōu)勢(shì)，天津美術(shù)學(xué)院在家用電器、信息產(chǎn)品及通訊產(chǎn)品方面具有優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)建立特色發(fā)展方向，各高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育根據(jù)自身特點(diǎn)，定向?yàn)闉I海新區(qū)培養(yǎng)在其相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。這種工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式能切實(shí)解決工業(yè)設(shè)計(jì)教育和企業(yè)人才需求脫節(jié)現(xiàn)象。一方面高校為企業(yè)儲(chǔ)備高質(zhì)量工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才;另一方面企業(yè)為高校解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。這是天津市工業(yè)設(shè)計(jì)教育和濱海新區(qū)發(fā)展的共同愿望。