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教學(xué)經(jīng)驗交流范文第1篇

大家下午好！

很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。首先，請允許我代表所有教師向以陳校長為核心的校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教研處以及各年級、各科室的領(lǐng)導(dǎo)表示由衷地感謝，感謝你們高瞻遠(yuǎn)矚，帶領(lǐng)我們開展“高效課堂”的探索和實踐，提升了我們的專業(yè)化技能，為全體教師的成長與進步搭建了寬廣的舞臺！

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把教師系統(tǒng)的講授作為課堂的重點，教師在教學(xué)中把握知識范疇、重點、難點，圍繞教師個人的理解來展開自己的教學(xué)過程，但是這種授課方式通常會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)，忽視對課堂的高效率的追求，這就背離了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。而“高效課堂”既注重學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時又特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和高效性。也就是說，“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

如今社會的知識更新很快，高考中對學(xué)生能力的考察也在逐年增加。這就要求課堂教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生被動地掌握知識，而是要使學(xué)生具備主動獲取知識的能力。所以，在教學(xué)策略和方法上，我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)識到學(xué)生的知識素養(yǎng)是不可能單純地依靠講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，進而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變成“怎么學(xué)”，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。為了達(dá)到這個目的，新教材將“探究”和“思考”貫穿于全書的各個欄目中，因此在進行課堂設(shè)計時，我們應(yīng)該特別重視學(xué)生的主動探究、分組互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能最大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能使課堂教學(xué)效率最大化。

教學(xué)經(jīng)驗交流范文第2篇

1、“糊涂”藝術(shù)的內(nèi)涵

“糊涂”藝術(shù)是指教師“揣著明白裝糊涂”的一種教學(xué)藝術(shù)。也就是說，在教學(xué)過程中，利用教學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)情境，用體態(tài)、語言、實驗、模型來布置，創(chuàng)造一種“糊涂”氣氛，在教學(xué)舞臺上巧妙設(shè)置障礙，導(dǎo)出學(xué)生心靈深處的困惑與糊涂，使學(xué)生獲得對困惑與糊涂的心理體驗，然后通過教師的引導(dǎo)、梳理，使學(xué)生從困惑中走出來，讓學(xué)生由糊涂變明白。這樣的教學(xué)，“糊涂”是虛，“引導(dǎo)”是實，巧借“糊涂”轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生覺得自己有責(zé)任解除教師的疑惑，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中獲得探究的樂趣，并體驗到成功的喜悅。

2、“糊涂”藝術(shù)的價值

2．1融洽師生情感

教師幾句“糊涂”的話語，比如“這道題真難，都把老師搞糊涂了，愿意幫老師解這道題嗎？”拉近了師生間的情感距離，使學(xué)生“親其師而信其道。”這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上，種子就會萌發(fā)出幼芽來。”

2．2營造樂學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快，心理和諧，學(xué)習(xí)效率就高。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”并將樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。營造樂學(xué)氛圍的策略多種多樣，其中，教師不失時機地在教學(xué)中運用“糊涂”藝術(shù)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在做生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定實驗時，教師故意先加入雙縮脲試劑B液（質(zhì)量濃度為0.5g/ml的CuSO4溶液），然后加入A液（質(zhì)量濃度為0.1g/ml的NaOH)，結(jié)果試管中并沒有出現(xiàn)預(yù)想的紫色，而是出現(xiàn)藍(lán)色。教師假裝“江郎才盡”的模樣，對學(xué)生說：“豆?jié){中不含蛋白質(zhì)。”這時愛思考的學(xué)生說：豆?jié){中不可能沒有蛋白質(zhì)。我來做來試試。這樣學(xué)生就按照教材提供的順序分別加入了雙縮脲試劑A液和B液，試管中出現(xiàn)紫色，由此否定了教師的說法。教師可趁機引導(dǎo)：為什么要先加入雙縮脲試劑A液，后加雙縮脲試劑B液？學(xué)生就分析討論下去，就與鑒定可溶性還原糖的試劑斐林試劑分清楚了，對教材中的基礎(chǔ)知識就要牢固得多。表現(xiàn)出對該實驗探究的濃厚興趣。

2．3根治思維錯誤

有句諺語說得好：“聰明人不會被同一塊石頭絆倒兩次。”在生物教學(xué)中的一些內(nèi)容或疑難處，教師有意識地在學(xué)生思維容易出錯誤的地方裝“糊涂”，讓學(xué)生在探索中“摔跤”，對錯誤形成深刻教訓(xùn)，往往可以收到很好的教學(xué)效果。例如，在進行有關(guān)親本產(chǎn)生配子數(shù)量的計算時，教師可以出這樣一道習(xí)題：一個基因型為AaBb的生物個體，在進行減數(shù)分裂時，其一個卵原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種卵細(xì)胞？教師與平時上課一樣，一本正經(jīng)地給出如下解法（錯解）：由于該生物個體具有2對等位基因，因此n=2,再套用產(chǎn)生配子數(shù)量的計算公式2n(n為等位基因?qū)?shù))，得出該生物的1個卵原細(xì)胞能產(chǎn)生4種卵細(xì)胞。有少數(shù)學(xué)生看出“名堂”，提出質(zhì)疑，并給出了他們的解法。班上其他學(xué)生由此陷入矛盾境地。于是誘發(fā)了全體學(xué)生激烈討論，最后終于得出正確的解法（根據(jù)1個卵原細(xì)胞只能產(chǎn)生1個卵細(xì)胞的客觀事實，答案為1個）。學(xué)生們在好奇、疑惑等心理因素的驅(qū)使下，一般都會有興趣地去尋找推導(dǎo)過程中的錯誤、、、、、、學(xué)生被打了這次“預(yù)防針”后，今后就會很少犯類似的錯誤了。

2．4啟迪探究思路

“人之初，性本善”。學(xué)生喜歡幫助別人，特別是教師有“困難”、犯“糊涂”的時候，他們更是在所不辭，儼然成了老師的“老師”，這種內(nèi)驅(qū)力會使他們馬上進入興奮狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健睍r，教師可以事先做一個用質(zhì)量濃度為30%的KNO3溶液處理紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的演示實驗（通過特殊裝置投影到屏幕上）。剛開始細(xì)胞出現(xiàn)明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，不久已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞又自動復(fù)原。后面的現(xiàn)象讓學(xué)生非常驚訝，教師故作“糊涂”地說：“難道在細(xì)胞液濃度低于外界溶液時，細(xì)胞仍舊能夠吸水？”這就啟發(fā)了學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸方式的探究。

教學(xué)經(jīng)驗交流范文第3篇

教師教學(xué)經(jīng)驗交流材料3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我是XX小學(xué)一名普通的教師，沒有驚天動地的故事，也沒有感召世人的豪言，有的是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但黨和人民卻給了我很多的榮譽，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次授予我“XX教育工作者”的稱號，20XX年被授予“XXXX”稱號。下面請允許我將自己所做的一些工作向大家作個匯報。

我匯報的題目是：愛心鑄就成長

一位教育家曾說過：只有“熱愛”才是最好的老師，沒有愛就沒有真正的教育。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,為了實現(xiàn)心中的夢想,多年來一直在孜孜不倦的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，付出了艱辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“XXXX課程教學(xué)方法”，對全鎮(zhèn)的識字教學(xué)起到了推動作用，同時也提高了自己的科研水平，并在日常勤于鉆研，撰寫了多篇論文獲XXX獎。

工作二十多年來，我克服各種困難，把全部精力投入到教育教學(xué)的本職工作之中，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極參加教學(xué)改革，盡心盡力完成工作任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，孤兒多，單親孩子多，特困學(xué)生多，他們往往交

不上書費，買不起學(xué)習(xí)用品，甚至缺衣少食。我對他們格外關(guān)愛，常常為他們代繳書費，購買學(xué)習(xí)用品，添置衣服。20XX年后，我因父母常年生病服藥、孩子上大學(xué)讀書都需要花費很大的開支，加之父母年事已高，妻子沒有工作，自己已背上了沉重的債務(wù)。可每當(dāng)看到這些孩子無助的目光，我的內(nèi)心就有一種內(nèi)疚和責(zé)任：我的學(xué)生也是我的孩子，他們更需要我的愛。由于一年級學(xué)生小，不懂事，常常把屎和尿拉在褲子中，每當(dāng)這時，我總是不怕臟，幫他們把身上的屎和尿擦干凈，然后通知家長拿來褲子換上。對于在學(xué)習(xí)中遇到的困難，總是不厭其煩的耐心輔導(dǎo)，對于那些差生，進行家訪，家校共同努力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，使他們的學(xué)習(xí)成績很快有了提高。在歷次鎮(zhèn)組織的考試中，所教學(xué)課的成績均在全鎮(zhèn)中名列前茅，受到學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。幾年來，我從未有時間和精力陪同我的孩子游公園、逛商場，也很少為他們添置新衣。

為了更好地開展工作，我努力實現(xiàn)從“教書匠”向“科研復(fù)合型教師”的跨越。在二十多年的從教生涯中，我對新理念、新教法的執(zhí)著追求始終如一。20XX年秋學(xué)期，學(xué)校誰也不愿擔(dān)任二年級班主任。原因是該班調(diào)皮生特多，上學(xué)年驗收考試中各門功課成績均為全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二。我了解這一情況后，感到這是我嘗試教育改革的機遇，便主動找校長要求擔(dān)任該班班主任。校長考慮到我的身體因素，勸我暫時不要擔(dān)任班主任。我把我的想法告訴了校長，并把精心擬定的

課題方案交給校長審閱，得到了校長的支持。上任后，我始終把建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系貫穿在自己的教學(xué)實踐中，用自己對事業(yè)的熱愛和良好的情緒感染學(xué)生，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點，對差生不歧視、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多提問、多鼓勵表揚，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。不到半年時間，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改善。更令人可喜的是這一年驗收考試中，全班二門學(xué)科均居全鎮(zhèn)第一。

作為一名教育工作者，我深深知道，僅憑借一腔熱情，要干好工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我還不斷增強工作的責(zé)任感和主人翁意識。

人民教師任重道遠(yuǎn)，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師所面臨的困難更多，任務(wù)更重：生源差、教學(xué)設(shè)施差、生活條件差。然而，為了“辦好人民滿意的教育”，我們農(nóng)村教師的信心不能差，干勁不能差，干出的實績更加不能差。作為人民教師，我將一如既往地展示為人師表的高大形象，踐行人民教師教書育人的神圣職責(zé)，展示人民教師無私奉獻的崇高師德。總之，我將竭盡所能，為“辦好人民滿意的教育”繼續(xù)努力奮斗。

謝謝大家！

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

近年來，社會的壓力越來越大，特別是我們這些工作在農(nóng)村的教師，經(jīng)常是面對的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為品質(zhì)、個人習(xí)慣都較差的問題，我們大家壓力都很大，但是憑借我校教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，我們沒有被這種現(xiàn)狀嚇倒，而是在實際工作中，以自己高尚的師德，把工作中的難題變?yōu)楣ぷ鞯膭恿ΓΦ倪~好每一步，以良好的心態(tài)體會著忙碌中的快樂與幸福。十幾年來與大家的共事生活讓我看到了一直扎根在教育教學(xué)第一線的你們是多么的不辭辛勞，是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，正是在你們的感染下，我逐漸的成長起來，懂得高尚的師德是我們老師的靈魂。用心工作，認(rèn)真研究學(xué)生，刻苦鉆研教育理論、文化知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，給學(xué)生在品德上、學(xué)法上有針對性的指導(dǎo)，為差生找回自信，用愛心教育、激勵學(xué)生，讓他們體會到學(xué)校生活的快樂，是我們的使命。從教至今，我擔(dān)任了十年的班主任工作，這十年讓我漸漸地成熟起來，深深的理解到所從事的工作就是以奉獻為核心的任務(wù)，既然選擇了教師這個職業(yè)，選擇了班主任這個角色，就要把幾乎全部的時間和精力傾注在我的教育教學(xué)工作中。下面我就簡單的結(jié)合工作實際來談一談：

首先，做到無私奉獻便可無怨無悔。

在擔(dān)任班主任期間，我在老教師的身上學(xué)會了不計個人得與失，每天早來晚走，認(rèn)真的做學(xué)生的思想工作，做好學(xué)生與學(xué)生之間、科任與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，我知道我是他們溝通與合作的橋梁紐帶，為了能夠更為順利的開展工作，無論嚴(yán)寒酷暑我都堅持開展必要的家訪工作，放棄了難得的與愛人和孩子共同相聚的時間，更多的是把時間用在了與家長交流、與學(xué)生溝通上，把該讓家長了解的、掌握的情況都讓他們知道，這樣，當(dāng)學(xué)生有問題出現(xiàn)時會很容易得到各個家長的理解與支持，更便于我對問題處理。作為一名班主任，我在XXX老師的感染下，每天流連在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，與他們溝通交流，傾聽他們的心聲;做學(xué)生的親人，給他們家人般的關(guān)愛與呵護，為他們解決生活中的問題;做學(xué)生的普通老師，為他們輔導(dǎo)，幫他們制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;更要做學(xué)生的嚴(yán)厲班任，對他們存在的各種不良行為習(xí)慣予以強硬的遏制。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，建立良好班集體，我把德育放在首位，對學(xué)生進行量化管理，給學(xué)生平等的機會，在每一次建校勞動中我都以身作則、率先垂范，因為我知道我的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響。所以，我一直向身邊的幾位班主任學(xué)習(xí)，去做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。數(shù)年寒暑，我與大家一樣，就這樣點滴的奉獻著，很多親朋并不理解，都說我傻，但是作為松南中學(xué)的老師，這么“傻”的又何止我一個呢，至少我們可以自豪的說：我很充實、很快樂，我們付出了，為教育奉獻了，我們無怨無悔。

其次，做到潛心鉆研才會不斷提高。

懂得無私、甘愿奉獻是做好教師的一個必要條件，我們還要做到潛心鉆研，努力提高。大家知道，我的理論基礎(chǔ)相對于其他數(shù)學(xué)老師來說還差很多，開展終身學(xué)習(xí)的活動對我而言是最有必要的，為了提高自己，改進教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也精彩，我向身邊的XXX老師等請教，她們始終熱情相幫，很大程度上提高了我。為了使課堂更靈活，我認(rèn)真理解教材，課堂上結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境、選擇教法，設(shè)計一些貼近學(xué)生，貼近生活的實例和活動來進行教學(xué)，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。課堂上為學(xué)生安排小組活動、合作交流的機會，我進行個別的、有針對性的指導(dǎo)，特別是對班級中XXX那樣的中間學(xué)生多給予課上幫助，盡可能的做到深入淺出，通俗易懂，對學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)生不同的層次設(shè)計不同的作業(yè)，平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)會再多一些耐心，利用早晚和課間時間給他們輔導(dǎo)，針對XXX等沒有基礎(chǔ)的學(xué)生輔導(dǎo)計算、明確簡單的數(shù)量關(guān)系;針對王靜默等中等生以夯實基礎(chǔ)為主;針對XX等優(yōu)生進行拔高，從做思想工作入手，努力培養(yǎng)他們的信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我開展自學(xué)活動，學(xué)習(xí)簡單的課件制作，潛心鉆研適合于數(shù)學(xué)課堂的幾何畫板應(yīng)用，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識，不斷改進教學(xué)方式、教

學(xué)態(tài)度，以挖掘?qū)W生潛能為目的，認(rèn)真開展教學(xué)工作。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個學(xué)生都會有進步的，

我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二.

有效地進行寫作教學(xué)

學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是六年級教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標(biāo)點的正確使用;習(xí)作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識和運用;說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會逐漸的涉及到，我們在教學(xué)的時候要有重點的教給學(xué)生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓(xùn)練，只要堅持不懈，學(xué)生的進步是會讓我們對寫作教學(xué)充滿信心的。

(一)強化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達(dá)特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一部分學(xué)生在講臺前說作文，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，教師針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實形成習(xí)慣以后，學(xué)生

能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強調(diào)注意事項等。學(xué)生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

自20XX年踏上三尺講臺以來，我一直默默無聞的工作著，“學(xué)高為師，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時刻不忘自己肩負(fù)的使命，盡職做著自己應(yīng)該做的事情，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個機會，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流，我真得愧不敢當(dāng)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

魏書生曾說過：“采百花，釀自己的蜜“，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學(xué)中，利用工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動中大膽實踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價等等。像學(xué)習(xí)語文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學(xué)生及時糾錯：

要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強的同學(xué)，做作業(yè)時肯定會特別認(rèn)真，因為他懶呀，如果不細(xì)心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個單元學(xué)完時，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進行復(fù)習(xí)。

三、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累：

鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，另外，每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報，可以整理本單元的知識要點，也可以寫自己的糾錯體會，或者反思自己的學(xué)習(xí)過程，等等。學(xué)生在制作小報的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的動手能力，更能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，

四、給后進生一個尊重的位置，重視對后進生的輔導(dǎo)。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯時，而又無能解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點;最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊

重孩子的座位。在我們班我是這樣做得：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。后進生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。“

教學(xué)經(jīng)驗交流范文第4篇

站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗。

下面我把平時教學(xué)別注重的一點做法向老師們匯報，有不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指證。

我要說的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計。因為一節(jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點，甚至是難點。這個環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識

相比，看一看這節(jié)課的知識學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學(xué)生對新知識的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運算》一課中，雖然四則運算混合在一起進行計算是新知識，也是這節(jié)課的重點，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過很多含有兩級運算的兩步計算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運算順序很清楚。就憑這一點知識基礎(chǔ)，四則混合運算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級運算，有的含兩級運算。有的帶（），還有的既帶小（），又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計算題，每道題都有自己的特點，你們會嗎？教師可有點擔(dān)心你們會做錯……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請出錯的同學(xué)說出自己的運算順序，讓同學(xué)們在討論他出錯的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來很難。每當(dāng)這時我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學(xué)重難點的地方，我們怕學(xué)生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時聽的也很明白，可等到讓他們獨立解答練習(xí)題的時候，正確率卻很低，出錯的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會呢？他們真是奔死了。其實這并不能簡單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊含的數(shù)學(xué)道理。

那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點問題形象化。我在上課的時候，除了板書的時候站在講臺上，其余時間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學(xué)重難點。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以在教學(xué)這一課時我沿江牛農(nóng)對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時間來求總路程，再教學(xué)例2—用路程速度和來求相遇時間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時間，速度和相遇時間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

又如在講《簡單統(tǒng)計》這節(jié)課之前，我搞了班里四個大組的選數(shù)學(xué)組長的活動，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長選票統(tǒng)計表，然后請同學(xué)們說一說在選組長的過程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計表有什么作用？它的優(yōu)點何在？這樣使學(xué)生在實際活動中更好的體驗了整個統(tǒng)計的過程，真正明白了什么是簡單統(tǒng)計，并真正了解了統(tǒng)計表的意義所在。

教學(xué)經(jīng)驗交流范文第5篇

你們好！

我是大唐中學(xué)的九年級語文教師馮文清。大唐中學(xué)位于我區(qū)的大洼地區(qū)。近年來在新領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，我校中考成績?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績，每年的各項指標(biāo)都居全區(qū)的前列。尤其是語文成績連續(xù)四年居全區(qū)前四名，在每年區(qū)教育教學(xué)先進個人中，每年我校均有兩名以上的語文教師獲此殊榮。成績的取得，離不開課堂效率的提高，今天，我代表大唐中學(xué)語文組向大家介紹我校是如何在新課改中提高初中語文課堂效率的。

一、切實施行集體備課制度。

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和先決條件，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我校非常注重備課這一環(huán)節(jié)，尤其是積極采用集體備課這一措施。集體備課不是一個新名詞，各種各樣的集體備課機制已經(jīng)發(fā)展得比較完備，但具體實施過程中，往往出現(xiàn)各章各節(jié)均分均干或由一個把持和“壟斷”，個人意志代替了集體的意見，從而造成集體備課有名無實，我校語文組注意到這個現(xiàn)象，在探索怎樣進行群策群力的方法的同時，首先注重處理好以下幾方面的關(guān)系。

（一）各年級組之間的關(guān)系。

語文學(xué)科的知識的系統(tǒng)掌握不是一蹴而就的，要靠多年的積累、運用和實踐。這就要求每個年級的每位語文教師掌握整個初中階段的語文知識體系。我校長期以來采取跨年級研討備課制度。這樣的備課制度促成了低年級教師也能把握中考的動向，而畢業(yè)班教師在進行總復(fù)習(xí)時，也節(jié)省了很多時間，由于學(xué)生基礎(chǔ)牢固，復(fù)習(xí)起來也輕松了許多，從而保證了我校整體水平的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中也明顯地提高了課堂效率。

（二）正確處理個人鉆研與集體討論之間的關(guān)系。

（三）正確處理老教師與年輕教師之間的關(guān)系。

其次明確備課中的合作意識。采取先分工后集中的原則。

21世紀(jì)“單兵作戰(zhàn)”已跟不上時展的要求，這需要教師的精誠合作，共同提高。我們在合作備課中通力配合，相互學(xué)習(xí)，取人之長，補已之短，共同提高。首先明確分工：誰專門研究“基礎(chǔ)知識”，誰專門研究“文言知識的梳理”，誰擅長“課外閱讀”的指導(dǎo)，誰負(fù)責(zé)“作文訓(xùn)練”專題，誰搜集“綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀”等等諸多語文活動均分配到人，每個階段后由全體語文教師進行集中一次排查、梳理、討論，定出某個模式后，再由教師根據(jù)自己的所需把某個環(huán)節(jié)融入到自己的課堂中來，有的放矢地進行教學(xué)，長期堅持這樣的合作備課，讓全校語文教師把握住語文的教學(xué)方向，都有一套完整良好的教學(xué)方法，爭取整體提高語文課堂的教學(xué)水平。正如我校唐加順校長所言：“一個人的力量不會出好成績，只有整體成績的提高，才能使個人的成績提高。”

第三，鼓勵學(xué)生積極參與備課。

語文教學(xué)是師生共同探索新知識的合作過程。學(xué)生參與到備課中也是集體備課的一個環(huán)節(jié)。在信息化的今天，學(xué)生擁有和教師同樣多的信息來源，他們有不同于成人的視角。我們充分肯定學(xué)生的同時，正確引導(dǎo)他們的觀點，讓他們對語文中存在的問題更深更廣地去研究。長久的實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與備課，不僅愿意學(xué)習(xí)語文，而且他們在不知不覺中完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，師生在課堂中互動效果大大改善，課堂的空間也更加深廣，課堂效率也迅速提高。

備好課是上好課的先決條件。那么師生互動及生生交流是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是我們提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我始終堅持如下幾點：

（一）始終不放棄的是教師的主導(dǎo)地位。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我在課堂教學(xué)中，非常注重教材的運用，引導(dǎo)學(xué)生深入研討教材，且創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。把課外知識融入到課堂練習(xí)中。從而提高課堂的效率。例如：語文中的課外閱讀和寫作是學(xué)生頭疼的問題，也是我們教師教學(xué)中的難點。考試時認(rèn)真對待平時課余時間的練習(xí)，他們往往只是應(yīng)付地做一點，有的同學(xué)干脆就交白卷，根本達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。也有的同學(xué)認(rèn)為做幾篇作文根本不見什么效果，還不如做幾道數(shù)、理、化呢！認(rèn)識到這一問題，我就把這兩項的內(nèi)容化整為零，融入到每一節(jié)課的教學(xué)中來。每當(dāng)講授教材中的美文時，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘每節(jié)課中存在的知識點，讓同學(xué)們參與到教材的分析中，進行討論。討論的目的是引導(dǎo)學(xué)生貼近閱讀教學(xué)的內(nèi)容且充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新思維，達(dá)到觸類旁通，潛移默化的提高學(xué)生的閱讀能力。每節(jié)課，我們針對不同文體的文章都選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話題進行練筆，即使是幾句話的練筆也會讓學(xué)生在不知不覺中提高他們對寫作的興趣，從而解決很多學(xué)生在作文中無從處下筆、無話可說的難題。

為提高課堂效率，我們著手于教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的思路，這些年，我們正在努力探索一條將新課改與中考相結(jié)合的教學(xué)模式。把語文知識整理成體系放手學(xué)生去鍛煉、去研究，爭取把學(xué)生由學(xué)習(xí)知識的主體變?yōu)檠芯啃缘膶W(xué)生。教師主導(dǎo)教授學(xué)生的解題思路、審題方法，把握文章內(nèi)容、各知識點的區(qū)分、而細(xì)致的內(nèi)容由學(xué)生自己挖掘，教師起組織者和指導(dǎo)者的作用。如：小說的訓(xùn)練中，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求每篇文章整理這樣的體系：課文內(nèi)容的梳理會復(fù)述故事，分析人物形象，把握主題，找出寫作特點，對自己感興趣的語句進行重點研讀四方面著手，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，我校的學(xué)生在畢業(yè)前，無論是課內(nèi)還是課外的小說閱讀，大多數(shù)人能輕松地閱讀。這樣既節(jié)省了時間，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生清晰準(zhǔn)確地把握文章的知識，也不為中考所累。

（二）師生互動是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

語文課堂中通過什么形式進行互動才能最大限度地適合學(xué)生的水平能力，使其快、準(zhǔn)、全地接受教師。針對這一問題，我們采取靈活多變的教學(xué)辦法，因人、因事、因時而異。對不同的閱讀的內(nèi)容，不同的教學(xué)現(xiàn)象，不同的環(huán)境，教師做相應(yīng)的調(diào)整，爭取不用一個模式去套。

1、以課堂提問為突破口營造“師生互動”的氛圍。

提問是目前中學(xué)語文課堂教學(xué)中便用頻率最高的一種師生交流信息的方式。提問中，問題的設(shè)置對師生互動的效果起著關(guān)鍵的作用。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置具有診斷學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣、集中注意、啟發(fā)思維、反饋調(diào)控等教學(xué)功能。它不僅使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，而且讓學(xué)生從提問中獲得啟發(fā)、活躍思維。認(rèn)識到這一點，我們首先在提問上下功夫，深入提問幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容形成新的認(rèn)識，讓學(xué)生自由靈活地提取它來建構(gòu)新的知識。提出類似“為什么”“請說出理由”“你是怎么想到的”“你從哪幾個角度來考慮的”這樣的問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，暢所欲言。

其次，挖掘教材，趣味提問。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣，只有學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)。從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地閱讀思考，對課出較為深刻甚至是獨到地評判。”我在對學(xué)生的提問中，盡量挖掘教材中的趣味因素，提出能激發(fā)學(xué)生舉和思考的問題，和學(xué)生形成有效的互動，如：在文言文的閱讀教學(xué)中，總結(jié)實詞“卒”的用法，一般老師口頭講“卒”除了有“士兵”“終于”之意外，還有“死”的意思，然后針對“卒”布置練習(xí)去做。這種做法往往造成學(xué)生覺得文言文的學(xué)習(xí)倍感枯燥。因此，教師可設(shè)置一個謎語來提問：“劉邦聽了笑，劉備聽了哭。要求打一字。”學(xué)生的興趣一下子就提了起來。課堂氛圍頓時活躍了不少，大家紛紛猜測，最后謎底出來了是“翠”字，老師這時解釋字謎的意思是：劉邦聽說項羽死了很高興，而劉備聽說關(guān)羽死了很難過，所以說“卒”還有個死的意思。像這樣的靈活、趣味的問題，不僅創(chuàng)造了情境，而且激發(fā)了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性。

2、以課堂討論，辯論為形式，促進互動的深化，提高課堂效率。

“討論是教師與學(xué)生之間圍繞教材或教學(xué)內(nèi)容，就某個問題展開師生之間、生生之間言語交流的一種教學(xué)方法。它是課堂互動中教學(xué)環(huán)境最自由寬松的，學(xué)生參與度最高的互動行為方式。”這就要求我們教師在教學(xué)中給學(xué)生一定的討論時間，對于學(xué)生的討論，該放手時就放手，但不能過多，也不能放羊式。鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地說出自己的想法。本來語文課程就有口語訓(xùn)練，在我的課堂上從不限制學(xué)生說話。經(jīng)驗告訴我，好說的同學(xué)無論是語文功底，還是語感，以及作文等諸多方面都是相當(dāng)出色的，他們善于傾聽，也對語文感興趣。正如盧梭所言：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所都的東西。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”04屆一名女生開玩笑說：“我上學(xué)就是學(xué)語文來的。”

實踐證明：教學(xué)成績的真正提高不是在拚命地多占課、多上課，關(guān)鍵在于教師長期積累，不斷發(fā)展的終身備課及課堂45分鐘的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如教育家贊可夫所說：“學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。”

以上是我校如何提高語文課堂效率的一些做法，有不妥之處，請大家批評指正。謝謝大家！