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科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑范文第1篇

摘要: 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)賞鑒是發(fā)展高素質(zhì)人才的有效途徑之一。欣賞者通過對美術(shù)作品再創(chuàng)造的視覺思維過程，使欣賞者的聯(lián)想、想象、幻想等能力得到培養(yǎng)，這種過程能有效的激發(fā)欣賞者思維的飛躍。產(chǎn)生新的思維、產(chǎn)生創(chuàng)造力。著名的未來學(xué)家奈斯比特指出： “處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”這種教育的獨特作用是其它學(xué)科所無法替代的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；創(chuàng)造思維；有效途徑

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使各國之間的綜合實力競爭日趨激烈。為了適應(yīng)這種形式的發(fā)展的需要，我國提出了教育創(chuàng)新的要求，即通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，全面發(fā)展高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略方針。從中小學(xué)到大學(xué)推行素質(zhì)教育，以提高未來人才的綜合素質(zhì)，達(dá)到社會發(fā)展的要求。美術(shù)鑒賞作為素質(zhì)教育的重要組成部分，由于其自身固有的特點，在培養(yǎng)和開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著獨特的作用與功能。因此，開設(shè)美術(shù)賞鑒課程，對提高人才的素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一個十分有效的手段。正確地認(rèn)識并做好這方面的教育工作意義重大。

一、創(chuàng)造力是科學(xué)與藝術(shù)的共同基礎(chǔ)

從古至今科學(xué)與藝術(shù)都是相通的，不可分離的。文藝復(fù)興時期的藝術(shù)巨匠達(dá)?芬奇,即是偉大的藝術(shù)家,他創(chuàng)作的不朽杰作《蒙娜?麗莎》留給人們永恒的微笑，他又是偉大的科學(xué)家，他發(fā)明設(shè)計出的多種飛行器、坦克車、紡織機、鐘表等等，至今仍被視為創(chuàng)造設(shè)計的典范。正如諾貝爾物理獎獲得者李政道先生所講：“藝術(shù)和科學(xué)共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。”他還進(jìn)一步指出：“例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人意識中深藏著的已經(jīng)存在的情感。情感越珍貴，喚起越強烈，反響越普遍，藝術(shù)就越優(yōu)秀。科學(xué)，例如化學(xué)、物理、生物等等，對自然界的現(xiàn)象進(jìn)行新的準(zhǔn)確的抽象，這種抽象被稱為自然定律。定律的闡述越簡單，應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。盡管自然現(xiàn)象不依賴科學(xué)家而存在，他們的抽象是一種人為的成果，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。”創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教育中十分重要的內(nèi)容。藝術(shù)教育對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是其它學(xué)科顧不能替代的教育。美術(shù)教育是側(cè)重于視覺形象思維的一門科學(xué)。人的視知覺是對事物一般普遍性質(zhì)的把握，通過產(chǎn)生代表某一事物的意象，視知覺便為概念的形成奠定了基礎(chǔ)。人的意識總是運用視覺記憶把一生的經(jīng)驗組織到一個由無數(shù)視覺形象組成的系統(tǒng)中，意識制造的這些概念（形象）思維機制都是在直接的感知和與儲存的經(jīng)驗之間相互作用中進(jìn)行的。在科學(xué)家、藝術(shù)家的腦子里都進(jìn)行著視覺思維活動，這種視覺思維活動深刻地影響人類的一切認(rèn)識活動，這種活動能激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新的思想，產(chǎn)生創(chuàng)造力。

二、美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有力手段

智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心。美術(shù)鑒賞過程，實際上就是發(fā)展和提高各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。

1.發(fā)展和提高學(xué)生的感受力。

感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺能力。通過藝術(shù)認(rèn)識世界是生動形象、具體可感的，也是富于理想和充滿激情的，是以美自身的魅 力去喚起人們對美的向往和求知的渴望，以愉悅的心態(tài)、理智的情感去獲取有關(guān)歷史與現(xiàn)實、社會與人生的種 種認(rèn)識。發(fā)展和提高學(xué)生的觀察力方面; 觀察是一種有目的、有計劃、有思維活動參加的高級形式的知覺過程。觀察力是指人們通過觀察、感覺和 知覺，使自己同外部世界聯(lián)系起來而認(rèn)識客觀世界的帶有個性特點的能力。學(xué)生正是通過良好的觀察力獲得知 識、形成技能、發(fā)展智力，而美育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。審美教育中的美術(shù)和音樂 ，不能只看作是一種供人娛樂和消遣的活動，而應(yīng)將其視為訓(xùn)練視覺和聽覺、增強觀察力的必要科目。比如， 在繪畫過程中，通過對具體事物的觀察、比較、分析、描繪，使學(xué)生較全面、準(zhǔn)確、迅速地了解其狀態(tài)、結(jié)構(gòu) 、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空間等關(guān)系，以便在二度空間內(nèi)再現(xiàn)、描繪事物的縱深和各個側(cè)面，造成 視覺上的空間立體感和逼真效果，這就使學(xué)生的觀察力和敏感性得到了進(jìn)一步提高，培養(yǎng)了馬克思所說的能“ 感受形式美的眼睛”。至于文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作活動，也有利于促使學(xué)生觀察人、自然和社會生活，培養(yǎng)他 們敏銳的觀察力。而通過美育來發(fā)展學(xué)生的觀察力，本身也就促進(jìn)了其智力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.發(fā)展和提高學(xué)生的記憶力。

記憶是通過識記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)等方式，在人們頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。記憶力是指 把感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感或從事過的活動在頭腦中貯存起來并再現(xiàn)出來的能力。學(xué)生正 是憑藉著記憶才能在感知的基礎(chǔ)上形成思維、想象、創(chuàng)造等高級的心理過程。沒有記憶，感知覺就不會留下任 何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。而美育則可以利用其顯著的直觀性 、感受性特點，借助藝術(shù)手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于具體事物的形象記憶。比如，通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生將看見過 的物象和通過音樂教學(xué)使學(xué)生把聽到過的旋律進(jìn)行回憶或再認(rèn)，然后進(jìn)行描繪或演唱。如此反復(fù)訓(xùn)練，便能不斷提高他們對圖象、色彩、音調(diào)、旋律等方面的形象識別與形象記憶能力，并在此基礎(chǔ)上強化與深化其它形式 的記憶，提高記憶力，增強創(chuàng)造力。實踐證明，美育有助于通過培養(yǎng)學(xué)生的記憶力而促使其智力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.發(fā)展和提高學(xué)生的想象力。

想象力是指在人腦中對以往形成的若干表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力，它在創(chuàng)造性活動中具有加速器和催化劑的作用。愛因斯坦就曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。想象力賦予事物以千姿百態(tài)，能令頑石點頭，可叫老樹開口。如昆明石林的阿詩瑪，以普通眼光觀看，不過是一根僵硬直立的巖柱。但當(dāng)我們步入那詩情畫意 般的境界，便會觸景生情地展開豐富的“想象”：拔地而起的石柱被想象為婷婷玉立的少女軀體，柱身上的裂 紋縫隙被想象為隨風(fēng)飄舞的絲巾裙帶，頂端上的石塊被想象為少女清秀的臉龐，她似乎正在引吭高唱著動聽的 山歌。

不僅自然美能誘發(fā)人們的想象，社會美、藝術(shù)美同樣能激發(fā)人的想象力。例如，聽到萬壑爭鳴、松濤咆哮 的聲音，具有不同社會生活體驗的人，便會產(chǎn)生不同的想象：看羅中立的油畫《父親》，會使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽冼星海的《黃河大合唱》，會使人想起中國人民不畏、頑強拼搏的英雄氣概。總之，在美育過程中，無論是讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，還是欣賞藝術(shù)美，抑或理解社會美，都能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地誘 導(dǎo)和激發(fā)他們的豐富想象力，進(jìn)而全面開發(fā)和提高他們的智力。

4.發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力。

思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，預(yù)見和推知事物的發(fā)展方 向與趨勢，是認(rèn)識的高級形式。美育對學(xué)生形象思維力和創(chuàng)造性思維力的提高大有裨益。

首先，美術(shù)鑒賞有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維力。美的欣賞和創(chuàng)造，以形象思維活動為主。在學(xué)校美育過程中， 無論是引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景、欣賞樂舞、鑒賞字畫，還是指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌、閱讀散文、賞析名著，都需要通過 形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。美育中這些對右腦視知 覺分析器官的多通道協(xié)同訓(xùn)練，擴展了形象思維的活動空間，推動著大腦左右兩半球思維機能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學(xué)生的形象思維力有所提高。

其次，美術(shù)鑒賞有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維力。創(chuàng)造性思維是運用新穎的、獨到的方法，創(chuàng)造性地解決問題 ，產(chǎn)生具有社會價值的新思想、新假設(shè)、新原理、新產(chǎn)品的思維，是人類思維的高級階段。智力發(fā)展的水平主 要表現(xiàn)在在實踐中創(chuàng)造性地運用知識的思維能力上。在創(chuàng)造思維的過程中，學(xué)生主要是靠發(fā)揮其左腦的邏輯思 維功能去搜集材料、儲存經(jīng)驗、檢驗假設(shè)、形成概念；但在創(chuàng)造思維最關(guān)鍵的新思想、新物象、新假設(shè)產(chǎn)生的 過程中，則需要充分發(fā)揮右腦的想象、聯(lián)想、直覺、靈感、幻想等非邏輯思維功能。而美育正是培養(yǎng)和發(fā)展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。

5.發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

從世界科技史來看，那些惠及全球的科學(xué)成果，正是創(chuàng)造者藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學(xué)追求相結(jié)合的“產(chǎn)兒”。這種范例不勝枚舉，在此僅舉三例：一是達(dá)?芬奇。他是文藝復(fù)興時期一位多才多藝的巨人，對繪畫、人體解剖、透視學(xué)、光影色等方面均有精湛的研究，同時還是一位大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、工程師，有關(guān)于自然科學(xué)、工程學(xué)等大量研究手稿問世。二是歌德。他既是詩國的王子，又是科學(xué)的天才。以藝術(shù)家的胸懷擁抱自然，他以科學(xué)家的睿智洞察自然，以自己獨特的學(xué)術(shù)方式研究礦物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、比較解剖學(xué)、植物學(xué)、顏色學(xué)，并創(chuàng)立了植物變態(tài)學(xué)這一新的學(xué)科。他還發(fā)現(xiàn)了顎間骨，早于達(dá)爾文70年認(rèn)為人由動物演變而來。三是愛因斯坦。他創(chuàng)立了狹義相對論和廣義相對論，提出了光的量子概念，用量子理論解釋光電效應(yīng)、輻射過程和固體的比熱，對現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等均有極其深刻的影響。而愛因斯坦受其母親熏陶，自幼喜愛音樂，六歲便開始拉小提琴。在他獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的過程中，始終保持了對音樂的愛好，音樂啟發(fā)了他對科學(xué)的思考。正如霍夫曼所言：“愛因斯坦的方法，雖然以淵博的物理學(xué)知識為基礎(chǔ)，但在本質(zhì)上是美學(xué)的、直覺的。”上述三 位科學(xué)巨匠，第一位是美術(shù)與科學(xué)結(jié)合，第二位是詩歌與科學(xué)結(jié)合，第三位是音樂與科學(xué)結(jié)合，令人信服地印證了美育對人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵、啟發(fā)作用。

三. 美術(shù)鑒賞過程是培養(yǎng)創(chuàng)造心理品質(zhì)的溫床

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)鑒賞過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.美術(shù)鑒賞可以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的心理品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中所需的想象力和創(chuàng)造力，這些超過科學(xué)所認(rèn)定和許可的范圍。藝術(shù)家創(chuàng)作的作品所體現(xiàn)的感覺力，其敏感度、精微度、豐富性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通人對自己感覺能力的自覺認(rèn)識。認(rèn)識了創(chuàng)造力的本質(zhì)，我們就更加了解視覺思維的需要，美術(shù)欣賞就是欣賞者審美創(chuàng)造的過程，也是一種視覺思維的過程。它是欣賞者通過藝術(shù)家創(chuàng)造的成果―藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達(dá)到開闊視野、擴大認(rèn)識領(lǐng)域、提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。更為重要的是給我們一種新的思維方式。欣賞者一旦和這些杰出偉大的藝術(shù)品相接觸，便會產(chǎn)生出強烈的凡響，促使原來自身已經(jīng)具有的感覺力更加強化，而獲得滿足和激發(fā)，從而加深對創(chuàng)造力和人生的體驗，逐漸有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，最終激發(fā)出內(nèi)在的創(chuàng)造活力。

2.美術(shù)鑒賞過程就是再度創(chuàng)造思維過程。

在美術(shù)鑒賞的過程中，由于欣賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在這些聯(lián)想和想象的作用下，極大的豐富了我們的思維空間和思維方式。中國古代詩論中就有：“象外之象，景外之景”之說。所以，宋代詩人梅堯臣就談到作者與欣賞者的關(guān)系為：“作者得于心，覽者會以意。”美術(shù)鑒賞離不開視覺思維的參與，美術(shù)作品（繪畫、雕塑、建筑）若用一般性的語言（文字、表述）轉(zhuǎn)評它的信息，是難以具體準(zhǔn)確地表達(dá)對它的感受的，必須是欣賞者直接與作品進(jìn)行交流。當(dāng)我們面對中國畫家山人朱耷的《花鳥》作品時，我們眼前可視的只有一只小鳥。一枝殘荷在一片白色的空間里，這只縮著腦袋的孤獨小鳥顯出荒寒孤倦之狀，所蘊涵對舊宦新貴的諷刺，表現(xiàn)出作者們的勇敢悲憤情調(diào)……,而畫面留下的大片空白，我們可想象，可聯(lián)想那是廣闊的天空或碧波的湖塘……。中國畫的這種留白的藝術(shù)手法，正是留給欣賞者想象和再創(chuàng)造的空間，藝術(shù)作品為欣賞提供了創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地，這是欣賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)家的創(chuàng)作過程完成了客觀世界藝術(shù)化反映，把豐富的客觀內(nèi)容凝縮到特定藝術(shù)手段所表現(xiàn)的典型形象之中，而欣賞過程則起到某種還原作用，客觀事物的形象由到作者和欣賞者的兩次加工而獲得了巨大的認(rèn)識價值和審美效果。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)的多么完整、具體，都留有廣闊的想象空間和聯(lián)想的余地，這些空間都需要欣賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，這正是對欣賞者的想象力的充分發(fā)揮，使形象思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程。卡西爾就曾說過：“為了冥想和欣賞藝術(shù)品，他必須以自己方式創(chuàng)造它。我們?nèi)舨辉谀撤N程度上重復(fù)和重構(gòu)一件藝術(shù)作品得以產(chǎn)生創(chuàng)造性的過程，我們就不會理解或感受它。美術(shù)鑒賞就是欣賞者通過這種二度創(chuàng)造過程，把潛在在欣賞者內(nèi)在的創(chuàng)造性激發(fā)出來，使美術(shù)鑒賞活動到達(dá)對欣賞者創(chuàng)造力的訓(xùn)練。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)。

美術(shù)鑒賞涉及到人類文明的諸多領(lǐng)域，通過對不同時期，不同風(fēng)格的美術(shù)作品的欣賞，可以促使欣賞者對美的事物感知力更加敏銳，情感體驗也更加豐富。同時，可使學(xué)生擴充知識面，開闊視野，并培養(yǎng)他們形成一種多角度思考問題的思維能力和方法。美術(shù)作品中所體現(xiàn)出的人格力量和創(chuàng)造精神，是社會前進(jìn)必不可少的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政道，科學(xué)與藝術(shù)[J]，裝飾: 1993(4)。

[2]金開誠，文藝心理學(xué)論稿[M]，北京: 北京大學(xué)出版社 1982。

科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；培養(yǎng)；能力；有效途徑

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》指出：高中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的能力的有效途徑究竟有哪些，就成了擺在每一位高中化學(xué)教師面前的一個重要問題。

一、培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ挠行緩?/p>

眾所周知，觀察是一切認(rèn)識活動的起點。要切實提高學(xué)生的觀察能力，就要求教師在備課過程中認(rèn)真分析，合理設(shè)計，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容、圖表、自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象等進(jìn)行詳細(xì)地觀察，并逐步學(xué)會如何規(guī)范地記錄觀察結(jié)果。高中化學(xué)有許多演示實驗和學(xué)生分組實驗，為了增強實驗教學(xué)的實效性，教學(xué)中每次實驗時教師都要盡可能使實驗內(nèi)容條理化、問題化，以便引起學(xué)生的興趣和求知欲。

二、培養(yǎng)思維能力的有效途徑

在教學(xué)過程中，思維能力的培養(yǎng)，要結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識的特點，從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)入手，以化學(xué)事實或現(xiàn)象認(rèn)真地進(jìn)行觀察、分析，選擇適合化學(xué)學(xué)科特點的思維方法，如：比較、歸納、推理，形象思維、發(fā)散思維等思維方式，學(xué)習(xí)就是從“已知”到達(dá)“未知”的過程。在創(chuàng)造性思維活動中學(xué)生獲得的體驗和思維方法的積淀就會演變?yōu)閷W(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

1.設(shè)計情境式問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性

通過在化學(xué)教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的情境式問題，提出疑問、巧計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.設(shè)計發(fā)散性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在課堂教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常有意識地對一些學(xué)生在思維上存在的普遍問題，通過合理設(shè)計發(fā)散性問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中讓學(xué)生體會到不同的思維角度和方向，可以有多種不同的解題途徑，在討論和學(xué)習(xí)體驗中增強發(fā)散性思維與知識的綜合運用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生思維的習(xí)慣性和靈活性。

3.設(shè)計探究式問題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

能及時獲得信息、處理信息、高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力是當(dāng)代人才的各種創(chuàng)新能力中，具有決定意義的能力，而創(chuàng)造性思維能力又是創(chuàng)新能力的核心，它是人類思維活動的最高層次。課堂教學(xué)中要重視探究問題的組織與引導(dǎo)，在探究中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑

自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)能力，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的有效途徑主要有：

1.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有好的閱讀能力，就往往不能正確理解書中的一些字、詞、句、段的含義，也就抓不住教學(xué)內(nèi)容的中心思想，不會合理使用教科書或教輔資料幫助解決問題，久而久之，就會失去閱讀書籍的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常有意識、有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和良好自學(xué)習(xí)慣的形成，使學(xué)生受益終生。

學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)突出如下幾個方面：①專心聽課；②及時復(fù)習(xí)；③按時完成作業(yè)；④課外閱讀。也可以在適當(dāng)時機提出一個專項問題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，然后教師把學(xué)生搜集的材料加以整理、歸納和拓展，并在必要時上一節(jié)專題課，以鞏固學(xué)生自學(xué)的成果，提高學(xué)生自學(xué)的興趣。

除此之外，通過巧問、善誘、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多種簡單的實驗方案去完成某項實驗任務(wù)等可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；通過有意識地設(shè)置和訓(xùn)練一些簡答題、鑒別題、推斷題、制取題、實驗評價題等，可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和推理能力。

綜上所述，學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑是多種多樣的，不是一朝一夕就能做好的。但只要教師在平時的化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有意識地、堅持不懈地參照上述辦法去多啟發(fā)、多培養(yǎng)、多實踐、多訓(xùn)練，切實提高學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性，學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等各種能力定會得到穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬慶年.淺議化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（4）．

［2］史俊清.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］．化學(xué)教育，2006：1-2．

科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑范文第3篇

一、激發(fā)興趣點燃創(chuàng)新火花

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。處在兒童時期的小學(xué)生好奇、好問，好動手、好探索，對直觀、形象的事物容易引起注意，并產(chǎn)生求知欲望。通過讓學(xué)生欣賞大量的科學(xué)幻想作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。先讓學(xué)生從感性上喜好這種繪畫表現(xiàn)形式，并逐漸把這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。接著再用靈活多變的教學(xué)方法從理性上引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識理解少兒科幻畫的屬性：少兒科幻畫它不同于一般的神話故事、童話故事的繪畫作品，它是描繪“虛擬的真實”，它是富有時念，帶有前瞻性、科學(xué)性和帶有技術(shù)內(nèi)容含量的繪畫作品。引導(dǎo)孩子們尋找發(fā)現(xiàn)畫面的創(chuàng)新點，感受科學(xué)幻想藝術(shù)作品的審美趨向，點燃創(chuàng)新思維的火花。

二、走進(jìn)生活豐富儲備

知識技能、形象思維和真情實感是美術(shù)活動的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，除了要求學(xué)生注意平時多看書多留心觀察感受身邊的事物外，還經(jīng)常給孩子們講科學(xué)家的成長，仔細(xì)講解科技發(fā)明的過程，帶他們參觀科學(xué)博物館，和他們一起做科學(xué)實驗，滿足他們的好奇心和求知欲。開展小制作、小飼養(yǎng)、植物栽培、小實驗等動手實踐的科技活動，帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們對自然現(xiàn)象的觀察興趣，讓他們了解一些有關(guān)科學(xué)事物的知識與技能。通過采用以上多種方式，不斷豐富著學(xué)生的知識、形象和情感儲備，學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力也得到了逐步的培養(yǎng)和提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)想象

科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實驗 化學(xué)教學(xué) 主導(dǎo)作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。實驗一直是化學(xué)研究的手段，更是化學(xué)教學(xué)過程中的亮點和重點。在教學(xué)中我一直堅持以實驗為著手點，進(jìn)行教改嘗試，希望找到一條能培養(yǎng)學(xué)生探究意識、掌握探究方法的教學(xué)方式，使學(xué)生在充分參與探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法。長期的教學(xué)實踐證明了實驗在化學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.實驗是實現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一條重要途徑

化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且它對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其它學(xué)科所不能及的。因此，我們必須立足化學(xué)實驗這個基礎(chǔ)，努力構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1 實驗設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

人們常說：“實踐出真知”，說明實踐是獲取知識的一條重要途徑。實驗設(shè)計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。比如在“探究金屬生銹和防治”實驗設(shè)計過程中，為了揭示生銹的原因，我首先啟發(fā)學(xué)生考慮鐵生銹的各種情況，如放在潮濕的地方的鐵制品很容易生銹，但放在干燥的地方的鐵制品卻不是很容易生銹；在空氣中的鐵制品很容易生銹，但涂了油漆或鍍上了一些不易生銹的金屬后的鐵制品卻不太容易生銹。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？鐵生銹到底與哪些因素有關(guān)？學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計，努力創(chuàng)新，設(shè)計出了很多種實驗方案。這些方案不但新穎，還把化學(xué)知識與物理知識進(jìn)行了充分的結(jié)合。首先設(shè)計出來的同學(xué)又將自己的設(shè)計思路介紹給其他同學(xué)，使同學(xué)們對實驗方案的可行性進(jìn)行認(rèn)真的討論。這就使學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，從而起到了激發(fā)創(chuàng)新意識的作用，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

1.2 實驗改進(jìn)可以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新課程理念下，改進(jìn)實驗、利用實驗來增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的條件。因為化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)由于生動、直觀、有趣、具有探究性等優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，樹立科學(xué)的思維方式等方面具有獨特的作用。在教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和觀察能力、實驗?zāi)芰皠?chuàng)新思維能力的最佳途徑。對于一些課堂演示實驗，遇到現(xiàn)象不明顯，操作復(fù)雜，污染物不易處理時，我先帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析實驗的不足之處，然后鼓勵學(xué)生去改進(jìn)實驗，設(shè)計合理的實驗方案。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，還增進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這說明通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碜孕懈倪M(jìn)實驗，獨立完成有關(guān)實驗，不但可以有效地培養(yǎng)鍛煉他們的實驗?zāi)芰Γ⒃诟倪M(jìn)實驗操作過程中，使他們創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，增進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 實驗探究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在實驗探究中，總是會出現(xiàn)一些未預(yù)料到的偶然現(xiàn)象，但只要在保證安全這一前提下，揪住“偶然”不放，詢問老師、查找資料和反復(fù)實驗，就往往會有新的發(fā)現(xiàn)。實際上，很多新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)，就是在一些“偶然”中得到的。比如：中國古代的煉丹家在一次失火事故中發(fā)明了火藥；細(xì)菌學(xué)家弗萊明對一偶然現(xiàn)象的深入研究，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素；溴的偶然發(fā)現(xiàn)；以及近年來獲得諾貝爾大獎的一些重大成果，都不乏在偶然中獲取成功的事例。

1.4 實驗過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)實驗是一種重要的探究活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。在實驗中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究方法。通過化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。

在化學(xué)實驗探究的實踐中，要盡量給學(xué)生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的創(chuàng)新功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效方法。

2.實驗是化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一種重要手段

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，其特點是以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性為前提，以個人或小組探究為主要形式，學(xué)生在真實的情境中按照探究方式不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得新知識，提高學(xué)習(xí)能力。實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式。實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。實驗作為一個實踐性的教學(xué)過程，不僅是探索和驗證化學(xué)規(guī)律的重要手段，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了實驗教學(xué)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要手段。

2.1 學(xué)科特征決定了實驗可以作為探究性學(xué)習(xí)的重要手段。

化學(xué)的基本特征是“以實驗為基礎(chǔ)”。即使在由經(jīng)驗化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天， 實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的探究載體。

學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過實驗認(rèn)識和研究物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的方法。因而，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，決定了實驗可以作為化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要手段。

2.2 化學(xué)實驗的過程本身就是一個創(chuàng)造性地探究的過程。

化學(xué)實驗過程本身就是一個創(chuàng)造性地探究的過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)上的任何一項重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實驗而取得的。正如科學(xué)家波義耳說：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”中學(xué)階段的化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的認(rèn)識和再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實驗是一致的。當(dāng)化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的手段時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實驗過程中積極地動腦動手的同時，也體驗到科學(xué)探究創(chuàng)新的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜說。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實驗這個手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.3 化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中為驗證假設(shè)提供了科學(xué)方法。

和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗證特征和評價反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識和經(jīng)驗、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，通過化學(xué)實驗對提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行求真。所以，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了科學(xué)方法。化學(xué)實驗以它特有的魅力在探究性學(xué)習(xí)中占有一席之地，為學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了條件。

3.實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中凸顯重要作用

在實驗中我鼓勵學(xué)生通過實驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)嶒炘谡n堂教學(xué)中的主要功能，充分發(fā)揮實驗在課堂教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

3.1 以化學(xué)實驗幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。

概念是思維的產(chǎn)物，在思維領(lǐng)域里概念用來反映思維對象特有屬性或本質(zhì)屬性。而化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等表達(dá)形式。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實驗就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識的。通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗（其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)），通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實驗后，歸納、總結(jié)形成的。

3.2 以化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能使學(xué)生由“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁矚g學(xué)”呢？采取多種措施，提高學(xué)生聽課興趣，積極參與課堂活動培養(yǎng)興趣很重要。因為興趣是動機產(chǎn)生的內(nèi)因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。

初中生剛接觸化學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂教學(xué)中可通過一系列趣味性實驗，用五彩繽紛的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生。如“無中生有”、“魔棒點燈”、“水變牛奶”等實驗?zāi)茏寣W(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨之就會有不斷求知的欲望，繼而產(chǎn)生今后愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.3 化學(xué)實驗可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

中學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氛圍。

科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；工程思維；培養(yǎng)途徑

Elementary analysis of quality structure and cultivation approaches of outstanding engineer

Zhang Yanqiu， Jiang Shuyong， Tang Ming， Tong Yongxiang， Wu Bin

Harbin Engineering University， Harbin， 150001， China

Abstract： Cultivation of outstanding engineer plays a significant role in enhancing innovation ability as well as international competition in our country. Quality structure of outstanding engineer is discussed in terms of the basic characteristics of engineering activity as well as the basic connotation of engineering thinking. Based on knowledge system of theory curriculum， curriculum system of practice teaching， cultivation of practice teaching team and establishment of engineering simulation platform， the basic approaches to cultivating outstanding engineer is generalized.

Key words： outstanding engineer； quality structure； engineering thinking； cultivation approach

西方發(fā)達(dá)國家的高等工程教育經(jīng)歷了以技術(shù)經(jīng)驗為導(dǎo)向的技術(shù)教育、以基礎(chǔ)科學(xué)為導(dǎo)向的科學(xué)教育和以工程實踐為導(dǎo)向的工程教育，對卓越工程師的培養(yǎng)，已經(jīng)進(jìn)入了成熟期，極大地提高了國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力。我國的高等工程教育由于長期以科學(xué)教育模式為主，專業(yè)劃分過窄、過細(xì)，并且忽視工程實踐教育，因此，對卓越工程師的培養(yǎng)表現(xiàn)出明顯的不足。為此，2010年6月，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，該計劃的實施，表明我國對卓越工程師培養(yǎng)的重視，也為我國高等工程教育指明了發(fā)展發(fā)向[1-3]。毋庸置疑，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國近年來的重大教育改革項目，該計劃的實施有助于促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國，其根本目的是培養(yǎng)一批具有較強創(chuàng)新能力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，真正適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略，使我國成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型國家。然而，究竟什么樣的工程師才是卓越工程師，卓越工程師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢，應(yīng)該采用怎樣的模式培養(yǎng)卓越工程師呢，這些問題，都是我們廣大教育工作者長期思考的課題，也是卓越計劃急需解決的問題。筆者以工程活動的基本特征為切入點，深入剖析工程思維的基本內(nèi)涵，探討卓越工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并介紹其培養(yǎng)途徑。

1 工程活動與工程思維

工程作為一種社會實踐活動，存在的目的就是對客觀物質(zhì)世界進(jìn)行改造以滿足人類需要。工程的核心特征是構(gòu)建性，工程活動必須能夠為人類創(chuàng)造物質(zhì)財富，能夠促進(jìn)人類社會的物質(zhì)文明建設(shè)。然而，工程活動在改造客觀物質(zhì)時，必須立足于科學(xué)的基本原理，以技術(shù)為基本手段，才能真正達(dá)到預(yù)期的目的。因此，在研究工程活動的基本內(nèi)涵時，就不能不涉及科學(xué)和技術(shù)問題。不可否認(rèn)，科學(xué)、技術(shù)和工程是推動人類社會走向文明的三大社會實踐活動，它們之間有著必然的聯(lián)系。科學(xué)是一種理論化的知識體系，但它同樣是人類不斷探索真理的一種社會實踐活動，是人類認(rèn)識世界的方式和方法；而技術(shù)也是人類為了滿足社會需要的一種實踐活動，可以看做是改造、控制和協(xié)調(diào)多種要素的社會實踐活動中所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技能體系的總稱。在人類歷史的發(fā)展過程中，人們所形成的勞動技能、技巧、經(jīng)驗、方法和知識，都可以看作是技術(shù)的表現(xiàn)形式。當(dāng)然，任何技術(shù)的發(fā)明，都需要以科學(xué)知識為基礎(chǔ)。科學(xué)、技術(shù)和工程的區(qū)別與聯(lián)系可以用圖1來概括。

圖1 科學(xué)、技術(shù)和工程的區(qū)別與聯(lián)系

從圖1可以看出，科學(xué)、技術(shù)和工程屬于不同的社會實踐活動，三種實踐活動的主體人員在社會中所扮演的角色和所承擔(dān)的責(zé)任是不同的，他們的思維方式也必然存在著明顯的區(qū)別，當(dāng)然也有一定的聯(lián)系。與科學(xué)思維和技術(shù)思維相比，工程思維在內(nèi)涵上更寬泛，在形式上更復(fù)雜，在內(nèi)容上更豐富。李伯聰?shù)葘W(xué)者在其《工程哲學(xué)》中系統(tǒng)闡述了工程思維的基本概念和基本特征，認(rèn)為工程思維是在工程設(shè)計、研究和實踐中形成的思維，是一種籌劃性的思維，其核心是運用各種知識解決工程實際問題，并賦予工程思維科學(xué)性、藝術(shù)性、邏輯性、可錯性、可靠性和容錯性等多元化特點[4]。

2 卓越工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

卓越工程師之所以能夠卓越，是因為他們具有良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。卓越工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含豐富的知識結(jié)構(gòu)、合理的技術(shù)結(jié)構(gòu)和良好的思維結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面，首先應(yīng)該具備深厚的科學(xué)知識，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和力學(xué)等基礎(chǔ)知識；其次要具備相關(guān)法律、經(jīng)濟、財務(wù)、管理、環(huán)境等方面的知識。一名卓越工程師只有具備了這樣的知識結(jié)構(gòu)，才能在工程建造過程中不會因違背科學(xué)常識而導(dǎo)致工程項目失敗，也不會違反政策法規(guī)或破壞生態(tài)環(huán)境。在技術(shù)結(jié)構(gòu)方面，卓越工程師可能會因為所從事專業(yè)的不同而不同，如對一名機械設(shè)計工程師而言，他應(yīng)該具備機械產(chǎn)品設(shè)計與制造技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用平面設(shè)計軟件和三維建模軟件，能夠精通有限元模擬技術(shù)等，而對于一名材料工程師而言，他應(yīng)該具備材料的設(shè)計、合成與加工技術(shù)，掌握材料的分析測試技術(shù)，能夠精通材料設(shè)計和分析的計算模擬軟件。在思維結(jié)構(gòu)方面，卓越工程師不僅要具有基本的科學(xué)思維和技術(shù)思維，更重要的是具有工程思維，尤其是創(chuàng)新思維。在工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思維結(jié)構(gòu)對其發(fā)展起著主導(dǎo)作用。一名工程師，只有具備了嚴(yán)密的邏輯思維，才能保證工程產(chǎn)品的設(shè)計可靠而不出差錯。而發(fā)散性思維、收斂思維和逆向思維，更有助于工程師的創(chuàng)新。一名工程師只有具備良好的發(fā)散性思維，在遇到工程難題時，才能想到更多的突破辦法，找到更多的解決渠道。一名工程師只有具備良好的收斂思維，才能從眾多的工程信息中找到最核心、最有價值的部分。

3 卓越工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)途徑

3.1 完善理論課程知識體系

為了培養(yǎng)學(xué)生具備卓越工程師的優(yōu)良素質(zhì)結(jié)構(gòu)，高校需要不斷豐富和完善理論課程體系。因此，要打破傳統(tǒng)單一的科學(xué)教育或技術(shù)教育模式，實現(xiàn)科學(xué)教育、技術(shù)教育和工程教育的有機結(jié)合。在課程設(shè)置方面，不僅要開設(shè)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和力學(xué)等基礎(chǔ)課程，而且要豐富專業(yè)技術(shù)課程體系，還應(yīng)該開設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生思維的課程。即使在開設(shè)的科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程中，也要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。總之，科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識容易被學(xué)生掌握和接受，但思維的培養(yǎng)則是一個潛移默化的過程。因此，思維方式的培養(yǎng)應(yīng)該是無處不在的，應(yīng)該是一個長期的過程，應(yīng)該貫穿于每一門課程中。對于一名優(yōu)秀的工程師，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)比單純地積累知識更重要，這也是能夠促進(jìn)其成長和發(fā)展的重要保障。

3.2 豐富實踐教學(xué)課程體系

對卓越工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，實踐教學(xué)占有舉足輕重的地位。然而，從目前高等工程教育的實踐課程體系設(shè)置分析，實踐教學(xué)的比重略顯不足，而且實踐教學(xué)的模式單一。從基礎(chǔ)實踐教學(xué)的角度而言，工程訓(xùn)練中心仍是工程實踐教學(xué)的主要載體和平臺。但從目前全國工程訓(xùn)練中心工程實踐課程體系的設(shè)置來看，工程訓(xùn)練中心實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式不斷豐富，但其課程體系的設(shè)置仍以傳統(tǒng)的金工實習(xí)為主。客觀而言，金工實習(xí)中鑄、鍛、焊、車、銑、刨、磨等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，即技能實踐，具有重要的作用。然而，它對于培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，即思維實踐方面，作用很小。不可否認(rèn)，一名工科本科畢業(yè)生應(yīng)該成為一名優(yōu)秀的工程師，而不是成為一名熟練的技術(shù)工人。一名卓越工程師的創(chuàng)新能力來自于他的創(chuàng)造性思維，而不是他的熟練技能操作。因此，在工程訓(xùn)練中心工程實踐教學(xué)課程體系中，應(yīng)該開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動腦和動手相結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生技能實踐和思維實踐的相互融合。

3.3 加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)

在卓越工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)過程中，其知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)相對容易，因為科學(xué)知識和技術(shù)知識與理論的距離更近一些，對教材和課本有更多的依賴性，而且目前高校中并不缺乏理論教學(xué)的師資隊伍。然而，對于卓越工程師思維結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，則不是理論教學(xué)所能實現(xiàn)的，只有在工程實踐教學(xué)中才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在目前高等工科院校的師資隊伍中，具有深厚工程背景的教師數(shù)量較少，無法滿足培養(yǎng)卓越工程師所需要的師資隊伍的要求。事實上，培養(yǎng)卓越工程師對教師的要求很高，他不僅要具有堅實的科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是具備深厚的工程技術(shù)背景。要想培養(yǎng)出一名卓越工程師，教師首先應(yīng)該是一名卓越的工程師，他對工程設(shè)計、工程運行和工程管理等活動要有深刻的理解，并親身經(jīng)歷過各種工程實際問題，而且能夠加以有效解決。只有這樣的教師，才能在教學(xué)實踐中，將學(xué)生帶入工程情景中，給予學(xué)生更多的實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走入工程思維之中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的目標(biāo)。對于缺乏工程背景的教師而言，如果只是根據(jù)書本上的知識照本宣科地給學(xué)生講解工程知識，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難解答學(xué)生提出的關(guān)于工程實踐的疑問。因此，高等工科院校要想培養(yǎng)出卓越工程師，必須首先加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

3.4 建立工程模擬教學(xué)平臺

我國目前的高等工程教育人才培養(yǎng)模式，無論理論教學(xué)課程體系的設(shè)置，還是實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置，都很難真正讓學(xué)生建立起工程概念，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程精神。學(xué)生工程概念的建立和工程意識的培養(yǎng)，必須在真實的工程活動情境中才能達(dá)到預(yù)期的效果。對工程知識的學(xué)習(xí)，再多的理論教學(xué)和單一的實踐教學(xué)，也不如學(xué)生親身經(jīng)歷工程產(chǎn)品設(shè)計、制造、運行和管理等工程活動收獲多。然而，我國高等工程教育在資源配置上相對匱乏，而且高等工科院校產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合不盡如人意，所以，高校很難利用自身的資源建立實際的工程環(huán)境。因此，當(dāng)務(wù)之急是選擇合適的教學(xué)載體，在投入較少的教學(xué)成本的條件下，建立一個虛擬的工程模擬教學(xué)平臺。所謂工程模擬教學(xué)平臺，是以某一個工程項目或工程產(chǎn)品為依托，選擇合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、制造、質(zhì)保、銷售等工程鏈的運行模式，能夠從這種虛擬的工程環(huán)境中感受工程、體驗工程和學(xué)習(xí)工程，從而達(dá)到建立工程概念、培養(yǎng)工程意識、提升工程素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

筆者基于工程活動的基本特征和工程思維的基本內(nèi)涵，對卓越工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡單探討，同時，對于卓越工程師的培養(yǎng)途徑提出了自己的見解，期望有更多的工程教育工作者關(guān)注卓越工程師的培養(yǎng)，相互切磋交流，共同促進(jìn)我國卓越工程師培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[2] 張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（57）：21.