一、國際金融專業核心課程教學團隊建設的原則

為了確保高職國際金融專業核心課程教學團隊建設工作的可行性與科學性，高職國際金融專業核心課程教學團隊建設工作需要遵循一定原則，這些原則的遵守對于高職院校金融專業核心課程教學隊伍構建工作的創新具有著重要的意義。一是高職國際金融專業核心課程教學團隊建設工作需要遵循科研工作與教學工作相結合的原則。在高職國際金融專業核心課程教學團隊建設工作開展過程中，國際金融專業教學科研工作需要與教學團隊建設工作結合起來，并通過使用有效的激勵策略來鼓勵具有較高教學水平與專業素養的教師進入國際金融教學團隊，在對其科研優勢做出充分利用的基礎上，推動國際金融專業教學的發展，并通過發揮這些教師的傳幫帶作用來推動國際金融教師隊伍科研水平與教學水平的提升。這一原則的遵循對于國際金融專業核心課程體系的構建以及教學隊伍的建設都能夠發揮出重要的推動作用;二是高職國際金融專業核心課程教學團隊建設工作需要實現與課程建設、專業建設以及學科建設的結合，并在推動課程、專業、學科教學內容以及教學方法的創新過程中構建具有特色的國際金融專業以及國際金融精品課程，并在優化國際金融專業核心課程教學活動的基礎上提升教學隊伍教學能力;三是遵循強調教學隊伍創新能力的原則。在此方面，高職國際金融專業核心課程教學團隊應當以學生需求、專業發展需求以及社會人才需求為依據來對教學作出創新與改革，從而推動教學隊伍科研水平、教學水平以及教學質量的提高。同時，教學團隊有必要在開展國際金融核心課程教學過程中樹立學習意識以及與時俱進的教學質量思想，強調學生國際金融知識的增長、能力的提升以及素質的發展，重視學生團隊意識、交流能力、實踐能力、創新精神、自學能力以及社會適應能力的培養等;四是高職國際金融專業核心課程教學團隊中的教師需要遵循平等原則。高職國際金融專業核心課程教學團隊一般都是由具有較高科研能力與教學能力的高學歷教師構成，但是這些教師在資歷以及支撐方面存在的差異可能會對教師的溝通與交流產生一定的影響，資歷與職稱較低的教師針對金融專業核心課程教學優化以及團隊建設所發表的建議和意見往往容易忽略，從而制約教師團隊的學習與溝通，并制約教師團隊專業素養以及教學能力的提升，所以在高職國際金融專業核心課程教學團隊建設工作中，有必要遵循平等原則，消除資歷、職稱等因素對教師交流與溝通的影響，通過創造良好的平等氛圍來使教師能夠對自身觀點做出勇敢表達，從而使教師隊伍成員在相互學習與相互了解的基礎上推動教學團隊凝聚力以及金融專業核心課程教學質量的提升。

二、高職國際金融專業核心課程教學團隊建設的對策

(一)完善國際金融專業核心課程教學團隊建設制度

在高職院校國際金融專業核心課程教學團隊的建設實踐工作中，團隊建設工作的開展需要高職院校能夠從制度方面給予全面的支持，從而為高職院校國際金融專業核心課程教學團隊建設工作能夠獲得需要的各類資源，并獲得長期穩定的發展。在此過程中，高職院校有必要做到以下兩點:一是高職院校需要將構建優秀的教學團隊當作國際金融專業教學改革規劃中重要的構成部分，并在構建合理科學的短期目標、中期目標和長期目標基礎上來將教學團隊建設工作當做高職院校建設與發展規劃中重要的內容。另外，高職院校有必要針對國際金融專業教師隊伍制定長期且規范的培訓計劃，不僅要重視給予教師更多在校內開展交流和學習的機會，同時有必要針對教師的專業發展問題制定激勵政策，通過在物質待遇或者職稱評聘方面給予教師更多的鼓勵和支持，來讓國際金融專業教師團隊具有更加積極地自我提升心態與需求;二是高職院校在國際金融專業核心課程教學團隊的建設中要重視條例教學團隊專業化發展與教育環境所具有的關系。在此方面，需要承認的是，國際金融專業核心課程教學團隊往往都是由優秀的教師隊伍組成的，無論是國際金融核心課程的教學還是科研方面，這些教師都具有著一定特長與優勢。而通過促進國際金融專業核心課程教學團隊與其他專業教學團隊之間的溝通以及國際金融專業核心課程教學團隊與高職院校職能部門之間的交流，有利于讓教學團隊的發展與教學環境實現結合，并在此過程中可以通過取長補短來推動自身發展，從而有效構建可以推動國際金融學科與教育發展的師資力量。

(二)加大對國際金融專業教學團隊建設資源投入

摘要：在高等院校的經濟學專業中，國際金融學作為一門主干課程，具有重要的地位。隨著我國社會經濟的飛速發展，金融行業對應用型人才的需求越來越大。為順應社會發展的潮流，以往以理論教學為主的國際金融學開始發生改變，培養應用型人才逐漸成為該課程主要的教學目標。引導式教學方式開始被運用到該課程的教學當中。本文對引導式教學法的概念、課程教學中的問題進行了分析，并提出相關建議來推動引導式教學法在國際金融學中更好的應用。

關鍵詞：國際金融學；引導式教學方法；改革；應用

我國社會飛速發展，經濟體制發生改變，對金融行業人員的要求也在不斷提高，應用型人才成為社會最需要的人才。為符合社會發展的需求，國際金融學課程需要積極進行改革，改變以往培養學生理論知識為主的教學模式，將提高學生的應用能力作為教學的重點目標。因此，引導式教學法被運用到了國際金融學的教學當中，運用引導式的教學法可以有效提高教學的質量，充分發揮教師的引導作用，激發學生參與該課程學習的興趣。但目前國際金融學在教學中還存在著不少問題，導致引導式教學法沒有充分發揮出作用，阻礙了引導式教學法在國際金融學中的發展。

一、引導式教學法的概念

在上個世紀七十年代，美國專家最早提出了引導式教學法，隨后經過不少專家學者的進一步改革，最終形成的引導式教學法主要的含義是：在以往的課堂教學中，教師占據主導地位，學生被動的聽教師講解，而引導式教學改變了這種教學模式，將學生放在了教學的主體地位。教師需要在上課之間將教學內容的相關資料整理好，并通過各種渠道發放給學生，讓學生做好預習工作，上課之后，教師主要的工作是對學生進行引導，可以運用案例、問題以及熱點新聞等方式來激發學生思考的積極性，發揮學生的主觀能動性，并給予學生表達想法的機會，課堂的主角由教師變為學生。AsliDemirguc－Kunt是美國一位著名的學者，他認為，與傳統的教學方法相比，引導式教學具有更多優點，它能夠調動學生學習課程的積極性，讓學生在理解的基礎上掌握知識。

二、國際金融學課程教學中存在的問題

【摘要】：國際金融學是經管類專業的核心基礎課程之一，本文結合獨立學院的辦學特點分析了國際金融課程教學中普遍存在的教學目的和教學要求不明確、師資隊伍缺乏、理論與實踐相脫節等問題,并提出包括制定具有專業特色的教學計劃和大綱、實行校企合作、案例教學和加強教學互動等教學方法與教學改革的建議。

【關鍵詞】：獨立學院國際金融課程教學改革

近年來，獨立學院的發展較快，與公辦高等院校相比較，獨立學院從事高等教育的辦學特色要求其更加注重大學生實踐能力的培養，遵循“重基礎、重能力、重實踐、重發展”的教學要求，致力于培養既能適應我國經濟、文化、科技發展需要的實用型人才。在國際金融教學過程中，筆者認為，該課程教學存在著一些問題。

一、國際金融課程教學的特點及存在的現象

國際金融是一門涉及面廣、綜合性強的學科，該課程與貨幣銀行學、宏觀經濟學、國際貿易學等課程都有千絲萬縷的關系，在課程的教學過程中存在的幾個現象：

（一）與其他經濟類的課程比較，學生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。

摘要：國際金融對世界經濟的貢獻越來越大，高校國際金融學的課程教學也越來越重要，而國際金融學課程涵蓋的內容很多都跟各種經濟現象以及國際金融市場的不斷變化有密切的關系，因此進行國際金融教學改革，加強實踐教學顯得尤為重要。文章結合國際金融學的課程特點，強調了實踐教學在國際金融課程中的重要性，在此基礎上提出了通過實施多樣化的教學設計形式來增強教學效果的論斷。

關鍵詞：國際金融；實踐教學；外匯交易

一、國際金融學課程的教學特點

國際金融課程通常是針對商學院本科生設置的專業課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強的課程，課程教學強調的是在理解理論知識的基礎上應用經濟學的分析方法來解釋國際金融市場的種種現象，并能夠注重國際金融理論在實踐中的運用，總的來說國際金融學具備以下特點。

（一）知識點覆蓋面廣

本課程主要內容包括國際金融學的基本概念、基本理論和基礎知識，通過學習使學生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構成及管理方法，學會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運作方式及國際資本流動規律，最終學會用所學原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進一步學習和深入研究其他后續課程奠定必要的理論基礎。

摘要：以市場經濟為導向的國際金融學，是一門以培養高素質的實踐型人才為首要目的的，具有較強理論性的應用型課程，因此，為了提高學生在課堂的學習效果，通過有效方式實現課堂的高質量是教學的必要方式之一。文章將以案例教學在國際金融教學中的實際運用為主，從其內涵出發，探討其在課堂中所具備的教學優勢，以提出案例教學法在國際金融學教學中的主要應用方式。

關鍵詞：國際金融學；案例教學法；內涵；優勢；應用

國際金融學無論是在金融學專業的課程設置中，還是在經濟管理專業的課程設置中都占據者非常重要的地位，并且是學生的必修科目之一。因此，需要通過對國際金融學課堂教學質量的優化，來有效促進學生學習效果的提高。在一般情況下，國際經融學由于其較強的理論性，教師在課堂中往往會通過知識點的講授以及師生和生生之間的相互討論來作為教學的主要形式。而為了實現國際金融學在以應用型人才的培養為主要目的的教學方面，教師也通常會融入其他的對學生應用能力有所提高的教學方式，來使課堂的教學內容更加豐富，而案例教學便是其中之一。

一、案例教學法的內涵

案例教學法是一種建立在案例的基礎上，通過對真實案例進行剖析講解和分析來提高學生實踐應用能力的教學方式。這種教學法的運用要求學生對學科的基礎知識有一定程度的掌握，并且能夠對分析的技術進行靈活的運用，進而使教師根據課程內容課教學要求制定的相應的案例教學內容，在課堂的教學中通過對現實案例的運用，并經過教師的系統講解、師生和生生之間的相互探討，進而在案例的基礎上對課程的內容進行總結，使學生能夠對課程內容有更加深入的了解。而這種教學方式也可以在讓學生在進行獨立思考的時候提高自身的自學能力，或者是通過與教師和同學之間的互動來提高團隊協作的能力，而通過對實際案例在課堂上的解決也能有效提高學生的問題解決能力。

二、案例教學法在國際經融教學中運用的優勢