在本課程中，我們只要把《材料工程設計概論》的內(nèi)容優(yōu)化為五大部分，第一部分是基本原理，主要涉及原子尺度結構、晶體結構、晶體缺陷以及非晶態(tài)與半晶態(tài)材料，安排4個學時;第二部分是有關材料的分類，主要分為金屬、陶瓷、聚合物、復合材料、半導體，對不同材料進行介紹，其中涉及各種現(xiàn)代先進材料，如高性能金屬材料、功能陶瓷、電子信息材料、生物醫(yī)用材料、航空材料、能源材料、感光材料等，安排8個學時;對于這兩部分的內(nèi)容比較基礎，也比較通俗易懂，學生接受容易，所以安排的課時不需要太多;第三部分內(nèi)容是有關材料的制備方法，主要包括金屬材料的制備、無機非金屬材料的制備、高分子材料的制備，如納米微粒的制備，主要有氣相、液相以及固相制備三種方法，安排4個學時;第四部分內(nèi)容是有關材料的性質與應用，主要包括材料的力學性能、熱學性能、電學性能、光學性能、磁學性能，材料的性能決定了材料的用途，是材料實際應用的主要依據(jù)，是學生學以致用的基本，所以這部分是少學時教學中的重點，安排10個學時;第五部分也就是最后一部分是有關材料的表征方法，主要講述XRD、SEM、TEM等方法，安排6個學時。對《材料工程設計概論》課程的整體內(nèi)容進行優(yōu)化，并不只是簡單的增減，而是要將傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容有機地結合起來，合理地刪減，精選材料化學基礎的內(nèi)容，概要講解材料的分類，重點講解材料的制備和材料的性質與應用，是優(yōu)化內(nèi)容的關鍵。

做好多媒體課件，巧妙借助現(xiàn)代化的教學手段少學時《材料工程設計概論》課程最突出的特點是上課學時少、內(nèi)容多，如果教師仍用黑板進行板書和教授，不僅費時、費力，效果還不好。而多媒體教學則可以彌補這一點。多媒體教學是當前比較先進的教學手段，它集圖、文、聲、像于一體，直觀化和具體化的特點能將抽象的概念變得更加生動、活潑、富有新意［3］。尤其是在講授晶體結構、晶體缺陷等復雜抽象的知識點時，更需要借助多媒體，只有通過多媒體向學生展示一些相關的實物模型或者播放一些相關的flash，學生們才能真實地了解這些離我們真實世界遙遠而抽象的知識;同時，與傳統(tǒng)的大學生不一樣，現(xiàn)在的大學生都是生活在日益更新的科技時代，新的科技產(chǎn)品可以引起他們強烈的興趣，所以相比教師只是純粹的默默地在課堂上講授，枯燥而毫無新意，多媒體教學的應用反而更有助于吸引學生的眼球，提高他們的注意力，從而激發(fā)他們對學習的熱情與興趣，提升了教學的質量;再者，多媒體教學的使用還豐富了教學的內(nèi)容和方法，節(jié)省了教師板書時間，同時增加了課堂傳遞的信息量，一舉多得。當然，金無足赤人無完人，多媒體教學盡管好處多多，但也不是盡善盡美，所以在不能完全只依靠多媒體來達到教學目的，多媒體只不過是一種輔助工具而已，教師才是教學的主角。因此我們要制定多媒體課件準入制度，重視教師的主導地位，同時也應注意與傳統(tǒng)教學手段的結合。

應用教學新方法，靈活多變改進教學方法是提高教學質量與教學效果的重要途徑［4］。誠然，好的方法可以起到事半功倍的效果，而我們都知道傳統(tǒng)那種“填鴨式”的教學方法是不可取的，所以，我們應該探索新的教學方法，不拘一格，靈活多變，只要能吸引學生的興趣，提高教學的質量就是好的教學方法。主要做法如下:第一，萬事起步難，關鍵在于緒論。緒論是課程的首節(jié)內(nèi)容，也是學生們接觸《材料工程設計概論》這門課的第一節(jié)課，學生對該門課還是一無所知的，所以教師這時候就不應該忽略緒論課的重要性，應該給學生講清課程的性質、目的與作用，解決“為什么學，學什么，怎樣學”的問題，為學生的日后課程學習提供一個明確的方向;第二，采用啟發(fā)式和問題式相結合的教學方法，側重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力與意識;教學是教師傳授和學生學習的共同活動，在教學中，教師起著主導性作用，通過適當提問的方式，讓學生參與其中，激發(fā)他們帶著問題去思考并找到解決的方法，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，發(fā)展他們對知識的探索和創(chuàng)新精神。同時，在實際教學過程中，教師要在給學生講“所以”的時候，更要講“之所以”，盡量避免學生知其然卻不知其所以然，對知識一知半解的局面出現(xiàn)。如“晶體的缺陷”的內(nèi)容，除了讓學生知道晶體中存在缺陷外還要令學生明白為什么會存在缺陷，讓他們自己先去思考，這樣的話可以使得學生更深刻地理解教學的內(nèi)容;第三，采用循環(huán)式教學方法，加強理論與實際相結合;材料科學屬于應用科學的范疇［5］，在多年的教學與實踐中，發(fā)現(xiàn)材料科學中的許多知識與應用結合很緊密，例如從可口可樂的三種包裝可以看出材料的不同類型:易拉罐(金屬)、玻璃瓶(陶瓷)、塑料瓶(高分子)，又如用一次性杯子去裝熱的開水杯子不會發(fā)生形變，但是用礦泉水水瓶的話卻會立刻發(fā)生很大的變形;這些都是學生日?？吹降默F(xiàn)象，教師可以把這些生活現(xiàn)象引入到課堂教學中，不但可以引發(fā)學生的好奇心，還可以更通俗易懂地向學生教授書本上的理論知識;通過理論跟實際的結合，可以讓學生學得簡單，學得快樂，老師也教得輕松，這是一種雙贏的結果。第四，精心設計課后作業(yè)，培養(yǎng)學生動手能力;作業(yè)是學生課后鞏固知識的重要有效途徑，因此課后的作業(yè)布置至關重要。教師不應該隨便在課本里給學生布置幾道課后習題作為課后作業(yè)，那樣的話學生很輕易就能上網(wǎng)找到課后答案，根本達不到鞏固知識的效果;為了避免這種情況，教師應該找一些其他的有代表性的題目作為作業(yè)，量不要太多，但是一定要學生自己去找資料才能完成，而不只是簡單的從課本上就能找到答案;通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的動手能力，增強他們的自學能力以及達到鞏固知識的效果，從而提高教學質量。

在當今社會科技日益發(fā)展的趨勢下，《材料工程設計概論》的教學也必須進行不斷的改革，我們要以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容為參考，不斷地從優(yōu)化教學內(nèi)容、完善多媒體課件以及采用多種教學方法等多方面進行改進與改革，從而提出了一種適合少學時《材料工程設計概論》的教學模式，這種模式將有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力以及自主動手能力?？傊?，少學時的《材料工程設計概論》的改革正處于實踐與探索的階段，我們要積極的面對改革中所出現(xiàn)的問題并不斷地完善，除了教師的不斷努力，同時也要借鑒和學習其他高校成功的經(jīng)驗，不斷完善少學時《材料工程設計概論》的教學內(nèi)容。

作者：邱永福范洪波蘭善紅單位：東莞理工學院化學與環(huán)境工程學院

摘要：針對思政教育與專業(yè)教育長期以來存在的“孤島效應”，基于古今典型水利工程與中國基本國情緊密相連的實際，挖掘“水利水電工程概論”課程蘊含的文化自信、理論自信、道路和制度自信三方面思政元素，將其拓展為案例式、啟發(fā)式和體驗式三種教學方式并應用于教學中，不僅豐富了課程內(nèi)容、加深了專業(yè)認知、提高了專業(yè)素養(yǎng)，同時也引導學生樹立了正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：水利水電工程概論；課程思政；教學改革

近年來，“課程思政”已成為高校課程改革的重點之一。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學和改革，實施全課程、全方位、全員育人的一種探索?！八姽こ谈耪摗保ㄒ韵潞喎Q“水電概論”）是水利水電工程專業(yè)的一門基礎課程，也是大一新生的專業(yè)必修課，主要介紹水利水電工程的對象和任務、歷史成就及發(fā)展趨勢。學生通過學習水利水電工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理、科研等方面的基礎理論和知識，能夠奠定大學期間深入學習專業(yè)知識的基礎。本文就如何讓學生在“水電概論”課程教學中潛移默化地接受思政教育，打破長期以來思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”[2]，針對既能傳授知識又能挖掘課程思政元素[3]這一問題進行了探究，并創(chuàng)新了教學方式，應用效果良好。

1“水電概論”課程思政元素的挖掘

1.1水利與人類文明——文化自信

一個國家、一個民族的靈魂就是文化自信。在中國古代寓言故事中，有盤古開天辟地、女媧煉石補天、大禹治水等傳說。其中，大禹改堵為疏、因勢利導而成功治水，形成了以科學創(chuàng)新、大公無私等為內(nèi)涵的治水精神。東漢時期我國就開始利用水力機械，創(chuàng)造出水排和水磨用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。四川都江堰是迄今為止世界上唯一留存年代最久遠的水利工程，其以無壩引水為特征，守護了川府之國。這些都印證了水利工程在人類文明中發(fā)揮著不可替代的重要作用，推動了人類文明的發(fā)展。因此，筆者在“水電概論”課程教學中以水利與燦爛的中華文明之間的關系為切入點，將我國從遠古至現(xiàn)代社會在水利資源利用上的智慧與貢獻挖掘出來，讓學生了解我國悠久的水利史，使他們更加熱愛祖國，以增強學生的文化自信。

一、培訓目標

本培訓工程針對長沙市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進新農(nóng)村建設中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，在全市選擇120名35歲以下的農(nóng)民、將他們培養(yǎng)成直接服務當?shù)亍叭r(nóng)”，成為“留得住，用得上”的農(nóng)村科技骨干，擔負起支撐和引領全村致富的重任，使之成為農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農(nóng)村科技致富帶頭人、農(nóng)業(yè)企業(yè)家、村級干部的后備人才。

二、培訓對象及條件

1、培訓對象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質較好、熱愛農(nóng)村工作，在新農(nóng)村建設一線的農(nóng)業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農(nóng)村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工中的青年農(nóng)民代表，（優(yōu)先考慮沒有挑選過的行政村）。

2、學員條件

一、課程設置的基本原則

根據(jù)課程理論，課程設置的一般原則有:辯證適度原則;實現(xiàn)素質教育目的原則;適合身心發(fā)展(循序漸進)原則;社會生活發(fā)展需要原則;統(tǒng)一性和多樣性相結合原則;綜合性和系統(tǒng)性相結合原則;課時分配比例合理原則;開放性原則;超前性原則;理論性和實踐性相結合原則。高職課程設置在綜合考慮上述原則時，要重點注意以下幾條原則:

(一)實施具有高職特.點的素質教育原則

普通高等教育人才素質的要求是:兼顧思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務能力素質、身體心理素質，強調(diào)在個性基礎上的全面發(fā)展。高職教育在思想道德素質中更為注重對職業(yè)道德素質的要求，在業(yè)務能力素質中更為注重與崗位相關的技術技能素質的要求。普通高等教育對科學文化素質要求的改革趨勢是:科學教育人文化，人文教育科學化，科學與社會、科學與人文、科學與藝術相結合。高職教育對綜合文化素質要求的改革趨勢應考慮:技術教育人文化，人文教育技術化，技術與社會、技術與人文、技術與藝術相結合的發(fā)展方向。

(二)適應社會生活發(fā)展需要的原則

高職教育要為“完美生活作準備”，“一個課程計劃必須考慮課程能否適應現(xiàn)在社會的需要”(美國，杜威)，社會需要是高職教育的立足之基。

摘要:通過梳理傳統(tǒng)專業(yè)課程教學，尤其是最近10年以來存在的問題，以問題為導向，積極開展紡織類專業(yè)課程的教材建設、課程建設、課堂教學、實踐能力、課程評價等方面的教學改革與創(chuàng)新，充分融合現(xiàn)代教育技術，突出價值引領、落實立德樹人、著重能力培養(yǎng)、開展學科競賽，構建了具有鮮明特色的《紡織服裝概論》教學內(nèi)容、模式和方法等，形成了省級一流課程的教學改革成果，得到了行業(yè)院校的充分肯定與廣泛推廣應用，學生能力培養(yǎng)得到了明顯提升，受到了行業(yè)企業(yè)的廣泛好評。

關鍵詞:價值引領;課程建設;教材建設;課堂改革

一、紡織類專業(yè)課程建設與改革的背景

(一)行業(yè)的轉型升級，要求人才應具備行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的基本知識

紡織工業(yè)是我國傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要民生產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)科技和時尚的融合，并為實現(xiàn)“美衣美居”中國夢提供重要支撐?！笆濉睍r期，我國就編制了《紡織強國綱要》。隨著科技的進步，紡織行業(yè)一直在轉型升級，從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，從勞動密集型走向技術、資本和人才密集型，經(jīng)歷著科技、綠色、智能、品質、特色和管理等六大方面的升級，逐步實現(xiàn)從“紡織大國”向“紡織強國”的戰(zhàn)略轉變。目前，我國紡織業(yè)規(guī)模占比已超全球50%，化纖產(chǎn)量占世界70%，貿(mào)易占全球三分之一;從產(chǎn)業(yè)完整性看，我國產(chǎn)業(yè)鏈最完整，產(chǎn)品品種最齊全;從制造水平看，我國纖維原料、紡紗織布、服裝家紡的工藝制造和裝備水平大都已處在國際先進水平。經(jīng)過對我國26個制造業(yè)從產(chǎn)業(yè)規(guī)模、創(chuàng)新能力、經(jīng)濟效益、產(chǎn)業(yè)結構幾個角度與制造業(yè)強國對比和分析，有5個行業(yè)處于世界先進水平，其中領先的是紡織工業(yè)［1］。制造業(yè)是實體經(jīng)濟的重要基礎，高校的專業(yè)建設又是制造業(yè)的堅實基礎。隨著紡織行業(yè)的科技創(chuàng)新和轉型升級，行業(yè)企業(yè)對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了全新的要求，因此高校的專業(yè)建設和課程建設、教學改革也就愈顯迫切。本校是中國西部唯一一所以紡織服裝為特色的高等院校，是原紡織工業(yè)部三大紡織院校之一。由于紡織工業(yè)涵蓋材料科學、紡織工程、輕化工程、服裝工程、設備制造、智能控制、藝術設計、企業(yè)管理等方方面面，產(chǎn)業(yè)鏈長，而當今專業(yè)越來越細分，為讓全校學生更好地適應產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求，具備行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈知識，學校在原部分專業(yè)開設《紡織概論》《服裝概論》的基礎上，從2017年開始，面向所有各專業(yè)都開設了《紡織服裝概論》課程。

(二)課程建設的基本概況