摘要：高中地理是高中教學中的重要課程，在高二選文科學生是高考科目，理科學生是會考科目，大的方面來說，構建高中地理分層教學是可行的，分層教學是有針對性的教學，對提高學生成績是有效的。本論文從高中地理課堂構建分層教學模式的必要性分析、高中地理課堂分層教學模式的構建策略兩方面進行闡述高中地理分層教學模式，分層教學模式在高中地理課程上的應用，對提高學生地理成績是可行的，希望本論文能為研究高中地理分層教學模式的學者提供理論參考。

關鍵詞：高中地理；分層教學；模式構建

分層教學模式在職業教育中應用比較廣，但在高中教學應用不是很多，分層教學就是有針對性的教學，與傳統教學模式有一定差距，傳統教學模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學生之間個體差異，課堂講授難易程度主要根據中等學生水平。對提高學生學習高中地理興趣，培養學生素質教育等教育理念缺乏，沒有體現出“因材施教”，不能滿足現在高中學生需求，因此分層教學模式應用對提高學生綜合素質，創新意識有很明顯促進作用。

1高中地理課堂構建分層教學模式的必要性分析

1.1學生的個體差異比較明顯

現在高中生迎來了2000后，這類學生群體與90后有一定差異，學生的生長環境不一樣，個體差異性比較大，來自不同的初中，在初中時代所學的地理知識也不一樣，因此現代高中生基礎、情感、習慣都有一定差異。教師在授課的過程中，要根據個體差異，有針對性的去教學，利用先進的科學技術，先進的教學手段，采用多元化的教學方法進行教學，以提高學生素質教育與地理知識并存的為教學目的，全面提高學生綜合素質。

摘要：環境問題關系到每個人，現在全世界都重視環境，我國十八大以后，國家提倡保護生態環境，人與自然和諧統一，高中地理涉及內容比較廣泛，在高中地理教學中滲透環境知識，讓廣大高中生意識到環境的重要，本論文從環境教育與可持續發展教育的關系、我國中學環境教育的發展趨勢、環境教育在高中地理教學中滲透的可行性、高中地理教學中實施環境教育的途徑四方面進行闡述高中地理教學中環境意識的滲透研究，希望能為研究高中地理教學與環境知識學者提供理論參考。

關鍵詞：高中地理；環境意識；滲透研究

生態環境問題是全世界人民研究的焦點問題，如何保持生態環境，這是全世界人民都需要面對的課題，在高中地理教學中環境意識的滲透是高中地理教學需要，是社會環境需要，也是世界戰略發展需要，生態環境問題已經發展到世界戰略發展問題上，生態環境的重要性，關系到每個人的切身利益。

1.環境教育與可持續發展教育的關系

保護生態環境，是人類生存環境的根本。人類要可持續發展，環境保護是基礎。環境教育與可持續發展教育是同等重要。環境是人類社會實現可持續發展的基礎保障，環境與發展是相互依存、相互促進的，其中環境教育作為紐帶，一頭連接著快速、持續發展的社會，一頭連接著可持續教育從環境與發展的關系來看，環境教育是可持續教育的重要組成部分和核心環節內容通常來說，環境教育的內容主要包括環境科學知識、環境法律法規知識、環境道德知識等，這與可持續教育的核心內容存在很大的契合環境教育能夠改變人們的生態學、環境衛生學意識，增強環保和可持續發展意識，從而形成可持續發展觀;可持續發展觀念、意識和態度能否轉化成為人體內在的意識和實際行動，完全取決于可持續教育和可持續能力的培養，而環境教育使培養公眾內化形式的環保理念和能力，為可持續教育提供了一條有效途徑。環境教育與可持續發展教育存在一定聯系，其本質就是保持生態環境，是人類可持續發展的基本保障，人類要生存在良好的生態環境下，共同發展與維護生態環境，注重環境教育，是發展可持續教育基石。

2我國中學環境教育的發展趨勢

1情感教育的基本概念

1.1情感教育的概念

近年來,隨著教學改革力度的進一步加大,素質教育的觀念早已深入人心。然而,從另一方面看,無論是學生的厭學、教學中一味的追求高智商,又或者是德育工作的不靈驗都表露出眼下的教育正走向一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著21世紀的到來,全球經濟的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢就是情感教育。情感教育是教育過程的一部分,它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展,也就是說,情感教育是使學生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質,發展他們的自我情感調控能力,促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣等都得到全面的發展的有社會注意覺悟的有文化的勞動者。

1.2情感教育的特征

情感教育具有以下四種特征:(1)成功性。情感教育的成功性特征是指情感教育要創造條件保證每一位學生在學習的過程中都有成功的體驗;(2)創造性;(3)興趣性。情感教育的興趣性是指情感教育總是能夠激發起學生內在的學習興趣,讓學生帶著興趣走進課堂,并且在學習的過程匯總進一步的發展自己的興趣品質;(4)審美性。在情感教育的過程中已經不再是純粹的知識傳遞和知識獲得的過程,而已經是成為了一種具有審美性的教育活動。

2在高中歷史教學中實施情感教育的重要性

一、高中政治課堂教學道德教育要求

學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事；做事之德，當以事業心和責任心為核心，這是至關重要的；立身之德，就是樹立科學的發展觀，追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。

二、高中政治課堂教學道德教育方法

首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發展規律，學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀，教師應該根據學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設計教學環節，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節，做到以點到線，使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎知識這條線，落實基礎知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時，選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日釣魚島事件作為教學材料，日本將釣魚島國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發起倡議：當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲，這節教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養學生高尚的道德情操，積極的人生態度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。

作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學

一、高中地理教師要努力提高自身素質

學校是素質教育的主要場所，而學校素質教育工作的具體實施是由教師在教學過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質教育的內涵，還要努力提高自身的素質修養，全面提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過身教來對學生產生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個方面提升自己的素質修養：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質。所謂教育，就是教書與育人，要想實施素質教育，教師不但要具有極強的業務能力和豐富的專業知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個要求自己，不但要豐富自己的專業知識，提高業務能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業，熱愛學生，要有嚴謹的治學態度，真正尊重學生、關系學生、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業務素質的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業知識，還要提高自身的創造思維能力、語言表達能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學活動變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，才能夠提高學生的素質，圓滿完成現代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質。高中地理教師不但要提高地理專業知識，還要提高自身在藝術、文學、哲學的修養，掌握心理學與教育學方面的知識，關注與了解當代地理學的動向與相關的知識與技術動態。最后，關注地理教師還要努力提高自身的心理素質。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質，局部豁達的胸懷、愉悅的心態、堅韌的毅力和進取的精神，不但有利于提高課堂教學的效果，還對學生心理的發展與素質的提高具有積極的影響。

二、高中地理教師要轉變自身的教育觀念

所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。同時，高中地理教師還要樹立新時代的教育觀，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，培養學生的地理能力，還要加強對學生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環境意識教育和可持續發展思想教育，綜合提升學生的素質修養。

三、高中地理教師要重新認識教材

地理教材在地理教學中具有無可比擬的作用，地理教師在教學過程中，要依據教學大綱的要求，挖掘教材，傳授學生地理知識，培養學生的地理能力，提高學生的地理素質。地理學是一門不斷變化與發展的學科，其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環境，伴隨著科技的進步與社會的發展，社會環境與自然環境也在不斷地改變，所以，地理教材的內容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認識教材，并針對現行地理教材更新趕不上時展的狀況，嘗試借鑒網絡技術利用各種網絡教材來補充傳統教材的不足。綜上所述，在素質教育為主導的今天，高中地理教師要融入到素質教育中去，改變自身的教育觀念，加強理論學習，深刻理解素質教育的內涵，在不斷提升自身專業知識與技能，提高教學效率的同時，創新認識地理教材，讀通、讀熟、讀透教材，激發學生的地理興趣，培養學生的地理能力，把素質教育滲透到教學的細節中，全面提高學生的整體素質，全面完成教育的目標。