【摘要】作為英語教學的初級打基礎階段，小學英語的作用不容忽視，能否在將來的初中跟得上進度，主要在于小學英語有沒有入門。作為一門外語，學生們在剛接觸時遇到的最大難題就是發音與拼寫，就如同剛出生的嬰兒學開口說話是一個道理，我們若不及時糾正發音的標準性，必定會為將來的學習帶來影響。所以說，我們要針對每個獨特的個體差異，教學實際情況，來總結調整教學策略，嘗試應用自然拼讀法，對學生進行語言意識、標準發音的科學化教學，從而達到促進小學生多元智能化發展的教學目標。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;多元智能化

一、自然拼讀法的意義與價值

第一，對音素意識的培養。自然拼讀法打破傳統教學模式，巧妙利用類似母語學習的規則，單詞的認知記憶主要通過拼讀規則來學習，不再是死記硬背的模式。就拿“tomor-row”明天一詞來說，我們通過讓大家掌握英語發音規則，再加之一點點印像記憶，就可以將其拼讀出來，其最大特點在于改變了固有模式的枯燥死板，將學生們丟失的興趣與信心逐漸找回來，讓學生認識到英語是一種表音文字，同時也能夠培養他們的音素意識。第二，對學習效率的提升。大家最統一的英語問題就是難以記住單詞，就算強行背記過段時間又會模糊不清，主要原因在于，并沒有利用語感來拼讀這些單詞，例如：“restau-rant”餐廳這種相對復雜的單詞，純記憶背誦出錯率非常高，我們若是利用自然拼讀法，通過對單詞的發音將整個單詞分為三個部分“res，tau，rant”，出了tau通過讀音可能會寫成相近的tro外，其余兩部分都是可以直接根據自然拼讀法的規則拼寫出來的，所以說，我們只需要讓大家記憶tau這一部分就可以達到對整個單詞的記憶，這不僅僅是對學習效率得提升，同時也能讓大家對不同單詞有更深的映像。第三，教學模式的豐富化。傳統教學模式下的互動方式就是課上朗讀，雖說具有一定的加深記憶效果，但受到課時時間上的制約，效果不夠明顯。我們若是借助自然拼讀法就改善了這個狀況，只要掌握自行拼讀的方法與竅門，大家不僅可以課上朗讀，還可以課下以小組合作形式展開交流，也可以回到家中自行嘗試，大大地豐富了課堂教學模式，也給英語教學帶來了更多可能性。

二、自然拼讀法內容解析

第一，自然拼讀法的實踐應用。所謂的自然拼讀法，重點在于“拼與讀”，自然拼讀就是讓學生通過掌握英語發音拼讀規則來將單詞讀出來，例如：“sorry”對不起這一單詞，我們就可以讓大家來學會拆分單詞，分成sor和ry，然后再通過發音規則將兩部分連起來，獲得準確讀音的同時強化了對這一單詞的記憶。此種模式與傳統拼讀有區別，能夠讓大家在沒有完全掌握國際音標的前提下達到看字讀音效果，當然前提是大家能夠掌握自然拼讀的發音規則。第二，更高效的服務與閱讀。閱讀最大的障礙就在于大家詞匯量的掌握有限，每一次的新閱讀都有可能遇到沒學過的新單詞，若是我們讓大家在先掌握了自然拼讀規則后，再進行量化的拼寫，英語也就那二十六個字母，要表現出所要需要表達的詞匯，就會出現許多單詞讀法和寫法很相似，容易混淆與出錯的部分，但我們借助自然拼讀，就可以有效解決這一問題，剛好在拼讀過程中將那些類似單詞中有區別的部分強化記憶，不僅大大增加了詞匯量得儲備，更不容易出錯，同時也有利于閱讀。

摘要：本文從教學的選材與組織、閱讀的方法等方面論述了高職英語閱讀教學只有真正做到“授人以漁”，才能促進高職學生的有效閱讀，從而提高高職英語的教學質量。

關鍵詞：高職英語閱讀;實用性;授人以漁

高職院校的培養目標是以技術應用型人才為主，培養具有高等教育水平又有一定專業技術和技能的應用型人才，因此高職英語教學應該立足于體現其實用性。英語作為高職院校的一門必修課程，其閱讀教學如果依然僅僅圍繞課本提供的材料講解、翻譯，僅僅局限于對課文中某些詞句和段落的詮釋，僅僅只注重“授人以魚”，而不研究如何從教學選材與組織、閱讀方法等方面去真正做到“授人以漁”，長此以往，高職的英語教學是無法實現教學“實用性”目的的。

1高職英語閱讀教學選材與組織應突出“實用性”

高職英語閱讀教學一方面要通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識，另一方面更應該側重于體現“實用為主、夠用為度”的原則。因此，高職英語閱讀教學的選材和組織尤其需要注重培養學習者實際英語閱讀技能，所選教學內容不僅要注重把語言作為一套需要學習和練習的形式（語法的、音位的和詞匯的），更要注重把語言作為一種用于實現多種交際目的的功能系統［1］。也就是說，高職英語閱讀教學的選材和組織應突出“實用性”。

1．1教學的選材要注重滲透英語文化意識

英語學習與漢語類似，都需要長時間積累，而課外閱讀是最常見的一種方式。為了能提升學生課外閱讀的效果，促進其英語素養發展，在初中英語教學活動中，教師要重視對學生思辨能力的培養，讓學生可以具備一定的文本分析能力，并能在遇到問題時可以提出一些獨特的觀點，這樣才能真正使學生課外閱讀的能力和水平能夠得到有效提高，全面提升初中英語課外閱讀教學的整體質量。基于此，在本次研究中就結合小學英語教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，全面加強對學生思辨能力的培養，有效提升初中英語課外閱讀教學，以供參考。

1．鼓勵學生接觸更多優質課外讀物

初中是學生打好英語基礎的重要階段，教師在初中英語教學中，教師可以結合相應的教學內容，不斷優化創新教學的方式方法。在教學活動中，通過優化教學理念和教學方式，全面加強對學生的課外閱讀興趣的培養，讓學生可以在閱讀更多優質課外讀物的過程中，拓寬學生的視野，全面加強對學生語言能力的鍛煉，因而在初中英語教學活動中，教師要綜合課內外的相關知識，不斷拓寬教學范圍，借助更多優質的課外讀物，加強培養學生的學科核心素養。在互聯網時代下，學生可以借助網絡獲取大量的英語閱讀課外讀物，這雖然為學生提供了更多閱讀資源，但這些課外閱讀資源的質量參差不齊，如何選擇優質的課外讀物是十分關鍵的。因此，教師應當先鼓勵大家去接觸更多優質課外讀物，為之后的教學以及學生閱讀水平的提升打好基礎。在此過程中，教師需要根據學生平時上課和作業完成情況，了解學生閱讀素養與語言能力的真實水平，并根據初中生的興趣愛好、心理特征，推薦一些有益的課外讀物。適合初中生課外閱讀的英語讀物有很多，如《中學生英語讀寫》《英語畫報》等刊物，這些讀物都是根據學生的認知發展規律與英語基礎水平所編寫的，其中有許多文章都與學生感興趣的主題有關，此類刊物的文章學生也更易于接受，閱讀起來會比較輕松，有利于培養學生的閱讀興趣。當學生有了一定積累以后，教師就可以推薦一些閱讀難度稍大的一些課外讀物，如著名的英文小說等，這樣會讓學生獲得更大進步，慢慢實現思辨能力的良好發展。

2．促使學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是學生可以有效閱讀的前提，除了能大大提升學生的閱讀效率與質量，也能極大豐富學生在閱讀中的實際收獲，使課外閱讀變得更加輕松。對學生閱讀習慣的培養，教師需要從課內閱讀著手，不過與課外自主閱讀相比，課內閱讀中有教師的督促，而課外閱讀需要學生擁有更強的自主性，可以外語教學與研究2021．6104獨立處理一些問題。對此，教師要在引導學生開展課外閱讀活動時，可以設定一些相應的要求，幫助學生進行高效閱讀，使閱讀變得更加輕松，進而為課外閱讀打下良好的基礎。良好閱讀習慣體現在多個方面上，其中最基本的就是可以在自主閱讀中集中注意力，最好能在閱讀正文的時候不停頓。同時，要學會默讀，不用手指和筆，并通過閱讀能夠基本了解文本內容的段落大意與全文的中心內容。如果遇到生僻單詞的話，能夠在不查詞典的情況下，根據上下文的意思或者構詞法等途徑，準確判斷生僻詞的涵義，對于確實弄不懂的生僻詞，才能查詞典，這樣做的目的是保證閱讀的順暢與速度。所以，教師在開始的時候要注意選擇難度適宜的課外讀物，由易到難逐漸促成學生的良好閱讀習慣，讓學生具有更好的思辨能力，繼而推動學生英語閱讀水平的提高。

3．幫助學生掌握正確閱讀方法

一、重視學生在朗讀中的主體地位

(一)為學生制定明確的朗讀目標

教師要針對學生的能力水平和不同的閱讀階段制定不同的制定不同的朗讀目標。朗讀能力差的同學目標是只要能正確的朗讀，而朗讀能力強的同學，在正確朗讀的基礎上，要體悟作者的情感。在閱讀的開始階段，學生能順利的朗讀即可。開始階段的目標完成之后，學生要要做到有感情、有節奏的朗讀。

(二)培養閱讀過程中良好的心理素質

良好的心理素質對朗讀具有重要的推動作用。樂觀自信的學生，在朗讀過程中聲音洪亮，能準確地表達作者的情感，而自卑的同學在朗讀時畏畏縮縮，不敢準確地表達自己的情感。教師要注意培養學生的良好的心理素質，在學生朗讀過程中，給予學生自信心，對表現良好的學生及時表揚和鼓勵。

二、為學生推薦課外優秀朗讀讀物

一、設計的指導思想

（一）理論依據

1.大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調的“課外閱讀是經常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量。”

2.大量閱讀是提高學生素質，順應時展的需要。九年義務教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發展，為提高全民族素質和培養“四有”人才奠定基礎。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養之基礎上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎，以使學生一生的發展具有較大的活力和潛能。

開設大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質教育的未來發展的重要措施。

3.大量閱讀具有極強的心理學意義。心理學家認為小學生的心理發展是一個由量變到質變的發展過程，而大量閱讀則是促進質變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生的人格與才華向高層次發展。