本文分析歸納了高校實施信息素質教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。

關鍵詞：高校；信息素質；教育；不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

【摘要】高校教師，作為體育教學中主體的人，在實踐活動、認識活動寫作論文和創造的活動中都貫穿著他的主體性、價值屬性,完成給予的高校體育工作任務。因此，體育教師要大力提高自身的素質和綜合能力，要具有廣博精深的體育專業知識和教育，成為德才兼備，一專多用的復合型教師。

【關鍵詞】素質教育體育教師綜合能力教育理念

“走進校園的目的是為了更好地走向社會”。當前實施素質教育已成為全社會的一種共識，這不僅可以促進學生身心和諧,而且還對提高學生綜合素質具有重要的作用。體育教師是學校體育的主要實施者,其道德修養、心理素質和業務水平直接著素質教育的實施效果。要求他們不僅具有廣博的專業知識和師范技能,而且必須具備高尚的“師范人格”。高校體育教師，作為體育教學中主體的人，在實踐活動、認識活動和創造歷史的活動中都貫穿著他的主體性、價值屬性,完成社會給予的高校體育教育工作任務。

一、高校體育教師應具有的素質

高校體育教學，是為國家培養多層次、多類型、有創造力的、有個性魅力的人才,這樣就要求高校體育教師具有較高思想素質，健全的人格,良好的情緒與人際關系，寬闊的視野，較強的能力以及健康的身心，這樣才能對不同學生的教育類型和人才類型實施不同的教育過程和課程體育。

1.在高尚的師德和良好的心理素質的體育教學中，師生間的直接交往與接觸較其它學科老師多，對學生的教育效能具有較強的廣泛性，教師對學生教育的范圍和影響也大于其它學科教師。體育教師在學生的心目中是健康的象征，因此體育教師的健康人格是一種強有力的教育手段，它會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響。因此,高校體育教師不僅要有堅定的正確的政治思想，強烈的事業心和高度的責任感，還要有較好的個人品質，做到為人師表、熱愛學生、嚴以律己、以身作則、談吐文雅、舉止文明、熱情開朗、精神飽滿、堅定果斷、吃苦耐勞、樂于奉獻、團結合作等等，潛移默化地去影響自己的學生。

1.關于高校體育教學及素質教育的關系、作用探討

素質教育是我國進入新的世紀為了培養出更多的人才而提出的概念，實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。而偉人更是提出過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄，茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”可見連偉人都認為體育不僅僅是對自身身體素質的培養，更重要的是通過體育素質的培養而對健康人格的培養，即健全的精神寓于健全的身體之中。所以說體育素質教育模式是指按照素質教育和體育教育的原理而設計的一種具有相應結構和功能的教學活動的模型和理論框架。體育教育相對于其他的科目來說既有其相同的一方面當然也有其獨特的一方面。在體育教學中，老師在教授同學們要點的同時也接受著學生們的反饋。老師不僅要教同學們關于體育方面的知識，更是為了讓同學們熟悉掌握關于一些體育運動的技能。讓其吸收轉化為自己的技能，在以后的空余時間里可以熟練掌握運動以達到強身健體的目的。目前在高校中，普遍都開有體育課，但不同于以前中學的體育課，高校的體育課顯得種類更加豐富，給予了學生們更多的選擇，既可以讓同學充分選到自己喜歡的課程，也可以通過不同種類的課程教導學生們熟悉掌握不同的體育技能與技術。

2.關于高校體育在素質教育中所存在問題的討論

現如今是素質教育大行其道的世紀，由于素質教育的不斷深化改革，其中的體育教學也變得目標更加的明確，體育教學組織形式及教學方法手段向多元化方向發展，在體育教學過程中更加注重學生主體作用的發揮。但不可否認的是，即使在不斷發展的今天，也難免存在一些問題亟需解決，而有些問題如果解決的不夠徹底，即使現在有些改善，最后也難免成為教育改革中最后的桎梏。這些問題比如有在一些高校，對于加強體育教學在素質教育中的作用這一黨中央的政策仍實施的不夠徹底，即仍然過分重視智育但卻輕視體育的現象，某些高校對于這些政策也有相應的敷衍辦法。另外還存在的問題包括如今高校的體育教學方法顯得不能夠與時俱進，在新的世紀，新的時代卻采用過去古老的教學方法去教學，其效果可想而知。比如某些老師教同學們一些體育知識的時候，為了讓同學們更好的記憶和熟練的掌握他所教授的體育知識，往往采用先理論講解，講解之后就開始老師的實踐示范，最后為了達到目的，老師往往一味的讓同學們進行重復機械式是練習，最后采用一些競技化的方法進行考核。但老師的這種教學方式以及考核制度往往會限制了同學們能力的發展，反而更加抑制了學生們生理素質以及心理素質的提高。目前關于體育教學的種種問題其實都可以說是如今高校的體育教育制度不夠科學，沿用過去的傳統體育教學制度，這是不益于當代體育教學事業的發展的。比如說在傳統的體育教學體制中，比較側重于對學生體育技能動作的培養，而這種教學模式從本質上忽略了體育知識技能，進而忽視了學生綜合能力以及綜合素質的培養，使得高校的體育教學不能夠均衡而且不夠全面的獲得發展。

3.如何在高校體育教學中實施素質教育

對于一所高校來說，其是否能培養出跨世紀的高素質體育人才不在乎你是否高校里高樓林立、各種現代化教室、學校占地多大等一些條件設施，而是取決于這所高校里的師資水平。只有師資水平得到了保障才是素質教育的基本保障，如果把培養出高素質體育人才比喻蓋成一幢大廈，那么師資力量就是這幢大廈的地基，只有地基打穩了，當這幢大廈蓋成的時候才能抵御風吹雨打。就好像當年抗戰時的西南聯大一樣，雖然校舍很破，也肯定無法現在的高校有所比較，但當年那卻是個人才輩出的地方，而現在大學蓋得越來越漂亮，設施也越來越齊全，但是卻也越來越難出現當時那樣的世紀之才。由此可以看出，要想能夠培養出跨世紀的高素質體育人才，高校體育教師必須不斷的、及時的完善自身的現代知識基本結構，并且與素質教育的實踐需要相結合，這樣才能夠塑造出一支高水平的高校體育師資隊伍。除此之外，還應該積極的鼓勵高校體育教師多參與與本專業相關的跨專業跨行業的技能培訓，這樣才能夠形成一支具有時代性特征的高素質體育教師隊伍。另外還應該根據素質教育的要求調整體育教學的課程結構，把一些對于學生來說既是技術難度大有鍛煉性差的教材內容一并削減。為學生提供一些性價比高的體育項目，這樣才能夠使學生們對于體育充滿興趣，讓他們更能自發地參與其中，享受其中的樂趣同時也達到了鍛煉的目的。只有這樣高校的體育教學才能夠正確實施素質教育。引導學生們身心健康的發展，甚至當他們畢業走向社會走向工作崗位的時候也依然能夠自覺地進行科學的身體鍛煉和健康的身體娛樂。

【內容提要】采用文獻法、專家訪問法和邏輯思維法著重論述素質教育思想的形成，高校體育素質教育的基本特征，主要內容及實施高校體育素質教育的具體對策。主要目的是探索適合21世紀社會發展客觀需要的體育教育新模式，不斷提高教育教學質量，全面推進《全民健身計劃綱要》的實施。

【摘要題】學校體育

【關鍵詞】高校體育/素質教育/特征/內容/對策

國家的強盛，民族的振興，靠的是人才。人才的培養關鍵在教育。培養與造就適合新時期社會發展需要的新型的合格人才，是黨和國家賦予高等學校光榮而艱巨的任務。為了更好地完成這一任務，黨中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》），這是我國教育思想的一次重大飛躍，具有十分重要的現實意義。高校體育是高等教育的一個重要組成部分，是培養全面發展的人才的一個重要方面。在全面推進素質教育的過程中，如何貫徹與實施素質教育是高校體育面臨的一個值得深入細致研究的重大課題。據查閱文獻，目前圍繞著這一課題雖有一些零星的表述，但系統、全面地進行研究的文章并不多見。本文對此進行了一些探索，提出了自己的一些淺見，僅供參閱。

1素質教育思想的形成

1.1素質教育的概念