本學期科研處為了解決我校課堂教學師生的“雙負”問題，把工作的重心落在“高效課堂”的實施上。繼續(xù)推行上學期制訂的“三學、三教、三練”教學模式。

1、“三學”即“課前導學”包括：導學、自學、問學。2、“三教”即“互動導教”包括：互教、班教、導教。3、“三練”即堂中導練包括：自練、互練、導練。這一教法的提出給課堂注入了新的活力，“三學、三教、三練”的春風吹皺了傳統(tǒng)課堂這一池春水。對于課堂教學質量的提升無疑有著很大的促進作用。

為了順利開展這一活動，科研處為全體教師提供了“高效課堂”的學習材料，并組織老師到金溪二中、吉水三中等兄弟學校學習，制訂了如下制度：1、“高效課堂”學習行為準則；2、小組合作學習評價制度；3中學“高效課堂”評價機制；4、科研處“高效課堂”每周科任老師對各小組評分統(tǒng)計表一系列等細致詳實的前期準備工作。10月底安排組織了本校高效課堂展示活動，對全校教師起到了很大的促進作用，課改班級老師寫出了階段性反思與小結，涌現(xiàn)了一批課改先鋒，如徐文華、金銳起、范金長、吳啟凡、陳裕文、劉曉永、鄧壽彬、李建中、劉星火、彭縣城、朱宇飛、余永順、程桂華等，他們以實際行動引領了我校的課改，起到了標桿似的作用。

學生的變化明顯，思維更活躍了，對于文本個性化的解讀更多了，學生在課堂上能團結、積極、有效地進行小組合作，能自信、大方地展示自己的學習成果，課后能輕松愉快地預習。學生們說，新的教學方法讓他們減輕負擔，得到自由展示，發(fā)揮了各自的才華與潛能，且能根據(jù)自己的興趣和愛好提高自己的實踐能力。

在全力開展高效課堂活動的同時，科研處還及時組織、督導教師、學生進行業(yè)務學習培訓，和各級各類學科競賽，例如：組織了“高效課堂”的思考、“計算機應用”、“新課標解讀”等內容豐富的校本培訓，安排了青年教師交流課52人次，“高效課堂”展示課25人次，新老師匯報課人次，教師論文獲獎16人，教師競賽獲獎9人，教師13人，學生獲獎98人次。

成績的取得也許微不足道，但在課改的路上我校已邁出了堅實的一步，相信在全校教師潛心鉆研，大膽探索，求真求實，和諧奮進的教研教改氛圍中，我校的課堂改革一定會呈現(xiàn)出情趣盎然課堂新，百花齊放滿園春的新局面。

0引言

隨著醫(yī)學科技的快速發(fā)展，在各項研究工作中，病案的作用逐漸被凸顯。站在醫(yī)學角度講，合理利用病案信息資源，能夠為科研立項、申報成果、撰寫專著和發(fā)表科研論文等科研工作提供大量的臨床資料。那么怎樣使得病案信息的利用效率提高，更好的為科研工作提供精準、科學的材料，就成為了科研管理與病案管理之間的一個新的問題。本文從科研管理角度入手，大量真實準確的病案信息是進行科研工作的先決條件，病案信息庫的建立與使用，進一步印證了醫(yī)學研究工作是在病案信息的基礎上進行的。

1醫(yī)學研究工作以病案信息為依據(jù)和前提

提高并按質量與規(guī)范化管理病案使病案信息有效開發(fā)利用的基礎，病案系統(tǒng)能夠對患者從就診到治愈的全部病情和診療狀況，真實的反應了疾病從發(fā)生在發(fā)展演變的全過程。充分體現(xiàn)了診療的經(jīng)過以及最終治療效果。能夠為醫(yī)學研究、教學工作提供充分的依據(jù)與材料。病案信息的作用，不僅僅是用于醫(yī)學論文的撰寫，同時還能作為課題申報的佐證材料，能夠驗證臨床研究成果。尤其是對疑難疾病的臨床研究和高新技術的應用，病案信息能夠輔助確定科研項目，制定、實施可行性方案。為醫(yī)學研究提供真實可信的數(shù)據(jù)。病案信息與科學研究二者緊密聯(lián)系，者同時要求病案管理的質量和病案信息開發(fā)程度與科研水平相適應，進而為科學研究提供更有利的支撐。

2病案信息數(shù)字化資源庫的建立為科研工作提供基礎

2.1將病例檔案由紙質版轉換為電子版有助于病案的科學

一、生物學科高效課堂的影響因素

1.課堂教學價值取向對生物學科高效課堂的影響

從目前教育發(fā)展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學素養(yǎng)考查為主要目標的試題，諸如實驗設計與分析，信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學過程中，以學生素養(yǎng)提高為核心任務的教學，同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。在課堂教學中，教師不僅要揭示知識間的內在聯(lián)系，還要留出時間讓學生分析思考其原理（科學），探討其應用（社會），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當前教學改革中對科學、技術、社會的關注，使學生掌握學習相關內容的方法與途徑，還能使學生形成解決問題的方法與策略。這對于培養(yǎng)應試能力也是十分有效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要處理好全面發(fā)展學生素養(yǎng)與提高學生應試能力的關系。

2.教學方法對生物學科高效課堂的影響

生物學科課堂教學方法有很多，如討論法、自學輔導法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學習、小組合作學習、自主學習等多種新的教學方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學中，這對生物學科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學方法都有優(yōu)點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此，要建立生物學科高效課堂，就必須實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、引導學生形成科學思想和方法時，可以使用引導發(fā)現(xiàn)法；要調動學生學習主動性，要進行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學習內容，可以使用自學輔導法；在以知識接受為主要目標的課堂上，應該使用講解法。但是，學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動地參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。某些研究課看似熱鬧非凡，學生個個參與，但學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學是不會有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進行思考，這樣的教學是高效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要多種教學方法的優(yōu)化和組合。

3.教學手段對生物學科高效課堂的影響

一、目前地方性高校服務農村建設的形式

地方性高校以其地域優(yōu)勢、人員結構優(yōu)勢在新農村建設中更貼近農村實際，而其科研水平和科研地位也往往定位于實踐，因此更便于參與新農村建設。目前，地方性高校服務農村建設的形式:一是直接參與模式，包括各種形式的支教、"大學生村管"制度。幾乎所有的地方性高校都參與了支教和"大學生村管"制度。雖然學界對"大學生村官制度"提出質疑的大有人在，但是作為制度化的手段，"大學生村官制度"體現(xiàn)了政府對農村問題的重視，表現(xiàn)出要把高校培養(yǎng)的人才輸送到農村建設前線的決心，而在農村前線做出成績、真正為農村建設做出杰出貢獻的大學生村官也確實大有人在。大學生支教對高校角度而言是學生社會活動的一部分，由學生社團或者由共青團組織，對農村而言，則是當?shù)匦W進行對外交流的方式，在接受調查的農村中基本上都接受過大學生支教或者聽說過大學生支教，達85．1%，說明大學生支教作為一種學生實踐活動和高校支援農村的方式較為普遍，但是大學生支教活動由于時間較短，具有周期性，因此并未真正對農村的科技發(fā)展或者當?shù)氐慕?jīng)濟建設帶來明顯的效應。二是間接參與模式，包括為農村提供農業(yè)科學技術，此類服務主要是由在專業(yè)設置上和農業(yè)比較緊密的農林類專業(yè)和院校提供。研究表明，每年有近80%以上的農業(yè)科研成果出自于農業(yè)類高校。但是這些科研成果基本上是通過政府的推動才轉化為農業(yè)生產，高校和農村直接對接，將成果轉化為實際生產的并不多見，因此本文將其定義為間接路徑。此外高等院校通過發(fā)展函授、自考、干部培訓等多種形式的成人教育，也滿足了農村社會對不同層次、不同規(guī)格人才的需求。

二、目前地方服務農村的問題

在調查中，村民對高校提供幫助表示普遍的興趣，98%的受訪者表示歡迎，但是在問及希望高校提供哪些服務時，鮮有受訪者表示出明確需求，而普通高校也并未將服務新農村作為一項必要的活動，因此，在高校參與農村建設中存在以下問題。一是缺乏系統(tǒng)性導致效果不明顯。由于高校并未將服務農村作為重要工作，即使是農業(yè)院校也并不是考慮到農業(yè)的實際生產來進行科研，而是在科研考核體系的要求和壓力下進行的，一定程度上可以認為高校服務建設不過是科研考核體系的副產品，并不具有主動性，被動的態(tài)度導致了效果大打折扣，也導致了提供的服務不連貫，不具有針對性，缺乏系統(tǒng)性，沒有實際效果或者效果甚微。二是農村文化建設受到忽視。即使是和對農村聯(lián)系更為緊密的地方性高校，在農村文化建設方面仍然存在思想認識不到位、主動性不高的現(xiàn)象。一方面，地方高校對農村文化建設的重要性和自己在農村文化建設中的作用認識缺失，另一方面是農村本身文化基礎薄弱，尤其是隨著青壯年人口的流失和城鎮(zhèn)化，傳統(tǒng)農村文化在逐漸消失，使得農村成了真正的文化沙漠。三是未形成機制，由于被動導致機制缺乏，激勵機制、考評機制、長效機制等基本缺位，在這些機制缺位的情況下無法保證高效服務農村建設的效果，導致高效服務農村成為每個高校都會提及，但都未將其提及一定高度的活動。

三、地方服務新農村建設的有效路徑研究

基于以上對高效服務新農村的現(xiàn)狀和存在問題的分析，本文認為，要發(fā)揮高校在新農村建設中的作用應該從以下幾個方面入手。一是政府應該制定高校參與新農村建設的機制。第一，形成強制參與機制。比如要求地方性高校必須將服務農村建設，給農村提供人才培養(yǎng)作為一項必需的工作來實施;或者要求新加入高校工作的年輕教師必須參與半年到三個月的農村實踐。第二，形成檢查機制，對于高校參與農村建設實施的活動和效果進行檢查。第三，形成激勵機制，對于成果突出的高校予以獎勵。二是高校尤其是農業(yè)類院校應該形成定期在農村調研的機制，防止研究和實踐脫節(jié)。目前的農業(yè)類高等院校雖然在農村普遍設置了實驗基地，但是實驗的主動權在高校一方，是否是農民真正需要解決的問題，無從得知。高校科研的目的僅是為了完成國家科研計劃和科研考核，農村真正需要的小農業(yè)技術卻無從取得，因此，在高校里可以考慮專門設置為農村提供實用技術的科研人員，對他們采取和一般科研人員不同的考核方式和激勵方式，以真正做到為農村建設服務。三是將農村文化建設作為高效服務農村的重點工作之一，通過村校共建圖書室、高校為農村提供文化娛樂產品、為農村基層干部提供培訓等方式來推進文化建設。同時設置有文科類專業(yè)的院校應該注意對農村傳統(tǒng)文化的保護和研究。

今天，我國體育科研事業(yè)再次迎來了新的發(fā)展時期，各級科研機構通過機構調整和改革，誕生了以直屬科研單位為主體的全國性體育科技服務、人才和市場三張“網(wǎng)絡”，并逐步建設系統(tǒng)規(guī)劃、集成管理、集約經(jīng)營的綜合體系。

集約化的科技服務網(wǎng)

從1994年開始的“我國優(yōu)秀運動員訓練監(jiān)控系統(tǒng)的研究”，是全國體育科技服務網(wǎng)絡中，競技體育領域里最重大的項目，國家體育總局調動了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競體訓練、運動技術環(huán)節(jié)、心理、健康、速度、力量、耐力和戰(zhàn)術8個方面進行研究。國家體科所再將這8方面逐一細化，交由相應的體育科研機構負責。這一系統(tǒng)就好比是一家“運動員綜合醫(yī)院”，訓練或參賽時，肌體的任何反應都可以在這家醫(yī)院里進行診療。該系統(tǒng)將對調節(jié)運動員的狀態(tài)，延長運動壽命起到積極的作用。

這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動省市體育科研機構，輻射系統(tǒng)外科研單位的集約化網(wǎng)絡模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機構各自為戰(zhàn)，缺少信息交流與合作的現(xiàn)象，避免了體育科研項目的低水平重復。全民健身領域內的另一項重點項目——“成年人體質監(jiān)測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。

精干高效的人才網(wǎng)

為建立跨世紀的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實施“1—3—3”工程，即建10個左右的重點試驗室，推出30個左右的學術帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來，這些科研人員共承攬了100項左右的國家級課題，其中20余項業(yè)已完成，目前正處于應用實踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業(yè)生們確立了他們在我國體育科研事業(yè)的核心地位。作為重點培養(yǎng)對象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進設備使用上的優(yōu)先權，并專設申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發(fā)展空間。不過，一旦他們沒能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機。可以想見，未來的人才網(wǎng)絡將是精干、高效的，是我國體育事業(yè)發(fā)展的基石。超級秘書網(wǎng)