摘要：怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為一個值得思考的問題，要想解決這一問題就需要先從教學(xué)思想和教學(xué)方法兩方面入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力為目的，創(chuàng)造一個和諧高效的英語課堂。本文從指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立系統(tǒng)完善的教學(xué)流程，活躍課堂氣氛和三、合理運(yùn)用教材，理清教學(xué)思路三個方面談了關(guān)于創(chuàng)建初中英語高效課堂的想法。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；新課程改革

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，如何創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為了令人困擾的問題，要想解決這一問題就需要先從教學(xué)思想和教學(xué)方法兩方面入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力為目的，創(chuàng)造一個和諧高效的英語課堂。

1指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想創(chuàng)建高效的英語課堂，首先要做到的是讓學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容。因此教師需要安排學(xué)生每天預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要做到以下幾點(diǎn)：（1）熟讀新單詞，并了解與其對應(yīng)的漢語意思；（2）熟讀課文，找出其中的語法點(diǎn)及典型句型，并標(biāo)注不會的地方；（3）翻譯文章。如果學(xué)生們在預(yù)習(xí)中真的做到了以上幾點(diǎn)，那么在上課時不會因?yàn)椴皇煜だ蠋熤v的內(nèi)容而手忙腳亂，而是針對自己不會的地方帶有目的性的去聽講，大大提高了聽課效率；對于教師來說，學(xué)生的積極預(yù)習(xí)能夠使自己加快教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)師生間課堂上的交流探討，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。除此之外，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，利于創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語言類的學(xué)習(xí)之路是艱辛的，想要學(xué)好英語最快最有效的方法就是背誦。背單詞、背語法、背句子、背對話，如果你能做到將知識點(diǎn)、課文倒背如流，那么你在英語學(xué)習(xí)的道路上就成功了一大半。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦，這是先輩給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對于這個建議應(yīng)該接受并實(shí)行。因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生背誦對英語學(xué)習(xí)有幫助的文章或短句，背誦量在開始只要少量就可以，學(xué)生慢慢適應(yīng)后可適當(dāng)?shù)募哟蟊痴b量，只有將好的英語表達(dá)爛熟于心，才能夠在書面和口頭上流暢的表達(dá)出來。

2建立系統(tǒng)完善的教學(xué)流程，活躍課堂氣氛

一、更新思想

構(gòu)建高效課堂的前提在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師往往是教學(xué)的主宰，在舊有教學(xué)模式的影響下單一的、單向性的教學(xué)模式長期存在，表現(xiàn)為“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)形式，這種教學(xué)模式下學(xué)生是在被動接受，無法真正從學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計和安排我們的教學(xué)活動，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)，課堂教學(xué)效率很低。新課改新要求也提出了新的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)中師生的角色有著明確的定位，那就是教師是新時期課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。這一規(guī)定事實(shí)上就明確地告訴教師，在課堂教學(xué)的過程中必須要充分尊重并且結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，要使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，在教師有效的課堂教學(xué)指引下，自主學(xué)習(xí)、主動探究，從而成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、精心備課

構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)只有備好課，才能上好課。精心備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，就要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材。只有我們高屋建瓴的把握教材，才能夠更合理、準(zhǔn)確地應(yīng)用教材，上起課來才會針對性更強(qiáng)，更高效。這其中最主要的是要充分地參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面的提升和落實(shí)。這里需要特別指出的是：我們備課在備教材的同時更要備學(xué)生，要充分分析，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的水平和需求來設(shè)計教學(xué)流程，這樣才可能使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。同時，要結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)來備課，即在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上廣泛地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的課程他們會更感興趣；要把時政熱點(diǎn)有機(jī)地揉進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中來，增加知識的深度和厚度，這樣學(xué)生的積累才會更扎實(shí)。才能根據(jù)他們的知識水平、能力來設(shè)置相應(yīng)的問題。

三、在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵從教育學(xué)的角度來說，學(xué)生是教育的客體，又是認(rèn)識和發(fā)展的主體。而在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只是看到了學(xué)生作為受教育者的角色，卻忽視了學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展主體的作用。事實(shí)上，評價我們教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)最終是要在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上呈現(xiàn)出來的，因此，在教學(xué)的過程中必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師自身要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的作用，構(gòu)建和諧的師生教學(xué)關(guān)系。采取多種形式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生要想成為課堂教學(xué)的主體，首先需要解決的就是課堂教學(xué)形式，單一的講授式教學(xué)它強(qiáng)調(diào)的是教師的講，而忽視了學(xué)生的參與，所以要調(diào)整授課方法。一般來說，我們最好是采用那些方便學(xué)生參與的教學(xué)形式，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等模式，這樣既縮短了學(xué)生和知識的距離，也有利于學(xué)生參與。比如，中日釣魚島事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，揚(yáng)國威；有一部分人主張中日和談，以國家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識大體。到底哪種說法對？請學(xué)生以所學(xué)知識為依據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

1、要致力于提高語文課堂教學(xué)的效果。

語文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象。

這就決定了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨(dú)特的藝術(shù)享受過程中，潛移默化地使學(xué)生接受教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師要精心設(shè)計和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動，既要使課堂教學(xué)活動趣味盎然，生動再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美，又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來，提綱挈領(lǐng)，巧作點(diǎn)撥，以充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問題，教師對長、短期教學(xué)目標(biāo)，都要做到明確和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo)，要積極研究學(xué)生的心理，掌握其內(nèi)在需求，科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計施教方案，落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo)，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學(xué)活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學(xué)活動由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。

2、要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變，以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握語文學(xué)習(xí)方法，形成正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的自學(xué)能力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，從某種意義上說，語文學(xué)科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實(shí)，語文教學(xué)中的素質(zhì)教育，就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。為此，教師要把語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)，通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息貯存與積累，從文質(zhì)兼美的教材中吸取營養(yǎng)，積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問題的辦法；在課堂教學(xué)中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學(xué)生提供主動自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會；在學(xué)科考核測評時，要更多注意對學(xué)生應(yīng)用能力的測試，做到合理設(shè)計題型，既檢查學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。

實(shí)踐證明，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其語文水平及應(yīng)用能力就會大大提高。

一、全方位的了解課本內(nèi)容

第一章僅僅是一個開始，這樣華麗的開始可以給學(xué)生們帶來極大的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理的天地。隨之在第二章中，我們即將研究運(yùn)動的世界，知道什么是靜什么是動，知道什么是快什么是慢，以及了解速度的變化過程，速度是如何變化的。第三章中接觸的主要便是聲的世界，聲音對于我們來說那可真是太熟悉了，我們每天都在于聲音發(fā)生著接觸，聲音的產(chǎn)生于傳播，樂音與噪音，超聲與次聲這些知識在我們學(xué)了第三章以后，便會徹底的明白了。聲音產(chǎn)生的原因便是由于物體的振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止。例如：發(fā)聲的音叉，觸及水面，水花濺起，發(fā)聲的音叉，觸及懸掛的乒乓球，乒乓球彈開。都能證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。而且，氣體，固體，液體都可以作為聲源傳播聲音。比如讀書聲，是固體的振動發(fā)聲；風(fēng)聲，是氣體的振動發(fā)聲；泉水的叮咚聲，是液體的振動發(fā)聲。而根據(jù)實(shí)驗(yàn)真空是不能傳播聲音的。在第四章中我們涉及到的是多彩的光。研究的是光的傳播，光的反射，光的折射，以及光的色散，凸透鏡成像，眼睛與視力矯正及神奇的眼睛。以及第五章中涉及的熟悉而陌生的力，第六章中力與運(yùn)動，第七章中密度與浮力，第八章中的壓強(qiáng)，第九章中的機(jī)械與人，第十章中的小粒子與大宇宙。在這里，將不作詳細(xì)解釋，可參考物理滬科版八年級課本。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)如此，一個人只有對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會自主的去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知，探索，實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而獲得最理想的結(jié)果?？梢?，興趣對于一個人來說，不管是學(xué)習(xí)，還是工作，生活，都起著極為重要的作用，興趣在我們的一生中扮演著重要的角色，猶如吃飯，喝水，睡覺一樣不可或缺。然而只有興趣，不去實(shí)踐，沒有動手能力，那也是枉然。物理中，除了分析能力外，動手能力也顯得尤為重要，因?yàn)樗械闹R，都是古人親手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)的產(chǎn)物，一味的看書本，死記硬背，并不能讓我們學(xué)到的知識變的活靈活現(xiàn)，更不能靈活的運(yùn)用于實(shí)踐生活中，更不能從實(shí)驗(yàn)中感受到物理的魔力。在這里我們拿一個例子做簡單介紹。例如第五章中的科學(xué)探究：摩擦力。就是一個很好的例子。摩擦力是指什么呢？想必很多學(xué)生都知道，摩擦指的是互相接觸的物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在物體的接觸面上所發(fā)生的阻礙物體相對運(yùn)動的作用。這種阻礙相對運(yùn)動的力就叫做是摩擦力。但是書本上生硬的概括能讓你真正的了解到摩擦力的神秘性嗎？答案是不能的。我們接下來將講述一個實(shí)驗(yàn)，來分享摩擦力的神奇之處。例如：分別用一個小木塊分別在一塊木板上和一條毛巾上做關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中會用到的器材有一個彈簧測力計和一個鉤碼，在實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧測力計始終水平拉著木塊在木板上運(yùn)動，記錄彈簧測力計的讀數(shù)；在拉著小木塊在毛巾上運(yùn)動，同時記錄彈簧測力計的讀數(shù)；并且將實(shí)驗(yàn)讀數(shù)等誤差減小到最低。整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的讀數(shù)不同，則可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力就相應(yīng)的要大。在日常生活中，我們同樣可以看到什么和摩擦力有關(guān)的東西，比如：我們穿的鞋子的底子下面，都會有一些紋路，這是為了增大摩擦力，防止滑到；在飲料瓶蓋上會有一些規(guī)則的豎紋，也是為了增大摩擦力，便于我們打開瓶蓋；汽車輪子上也會有規(guī)則的花紋，也是為了增加摩擦力，防止意外事故的發(fā)生；等等，這些都是增大摩擦力的例子。當(dāng)然，生活中也喲減小摩擦力的實(shí)例，例如：自行車的車輪做成圓形的，就是為了減小和地面的接觸面積，減小摩擦力，方便行駛；縫紉機(jī)用的時間長了，會給它加油，是為了使接觸面更加光滑，減小摩擦；磁懸浮列車的設(shè)計理念，也是為了減小摩擦；等等，這樣的例子在我們身邊數(shù)不甚數(shù)，只要你用心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。初中物理，旨在為以后的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)做鋪墊，學(xué)生應(yīng)該對基礎(chǔ)物理知識進(jìn)行掌握和鞏固，同時勤于思考，培養(yǎng)自己的動手能力，自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)！

作者：余文君單位：重慶一中

一、進(jìn)行有效提問

英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機(jī)會。提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計中要對問題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力。

（一）問題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對教材知識的理解和運(yùn)用。

（二）問題的針對性

教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會。