一、多媒體輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是外部刺激與認(rèn)識(shí)主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果，并不是直接由外界刺激給與的，注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生積極主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生通過(guò)他人的幫助，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，比如多媒體課件、視頻等，通過(guò)有意義的構(gòu)建獲得知識(shí)，不像傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論需要先進(jìn)的信息技術(shù)支持，并且和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思想有深化作用。

2.當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)為多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)保障多媒體技術(shù)就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖像、音頻、視頻等多種信息，并且建立邏輯關(guān)系和形成人機(jī)交互作用。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，交互活動(dòng)可以通過(guò)人機(jī)通信或者網(wǎng)絡(luò)通信達(dá)到，無(wú)論是哪都可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行兩方或者多方的交互。英語(yǔ)是需要實(shí)踐的，也需要學(xué)生的積極參加，進(jìn)而達(dá)到自由交流的目的。多媒體大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)生也可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上得到更多的訓(xùn)練。所以當(dāng)前的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的技術(shù)保障。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的成效，可是發(fā)展中總會(huì)遇到各種問(wèn)題。當(dāng)前高校在擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量隨之增加，師資不足，都是大班授課，教學(xué)主要目的就是重視閱讀的理解，詞匯的記憶，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠?qū)嵱煤挽`活，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。而多媒體輔助教學(xué)正好可以解決這些問(wèn)題。當(dāng)前教學(xué)理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而多媒體教學(xué)軟件符合人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以多媒體輔助教學(xué)必然會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的變革。

二、多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視的是可以相互交流，而多媒體輔助教學(xué)具有多種形式，可以識(shí)別語(yǔ)音、看視頻動(dòng)畫等，虛擬出的教學(xué)場(chǎng)景非常的生動(dòng)，促使英語(yǔ)教學(xué)具有個(gè)性化。同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生可以從教師選擇或者截取的視頻中了解實(shí)際英語(yǔ)交往中的風(fēng)俗和文化；學(xué)生也可以反復(fù)聽(tīng)英語(yǔ)廣播錄音，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平和語(yǔ)感；學(xué)生還可以在網(wǎng)上練習(xí)、測(cè)試、鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和方式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也更加輕松，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和以人為本的教學(xué)理念相符。可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行合理的利用顯示除了大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)具有個(gè)性化。教師教學(xué)個(gè)性化是教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中要充分利用多媒體；學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化指的是學(xué)生在多媒體的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試難易程度，豐富和創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)閷?shí)際條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容窄、淺、散，可是在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)教學(xué)研究成果；同時(shí)應(yīng)用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用多媒體技術(shù)以后解決了個(gè)性化教學(xué)教師資源的問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w可以提供大量的資源，為個(gè)性化教學(xué)提供了保障，可以持續(xù)的提高教學(xué)效果。

摘要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)迅速普及，其應(yīng)用對(duì)人類的工作，生活方式帶來(lái)巨大的變革。而多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變那種“灌輸型和封閉型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為可能。如何利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。本文著重探討多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)用中的利與弊

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體輔助教學(xué)

1傳統(tǒng)教學(xué)模式

從實(shí)際情況看，我們以往的教學(xué)模式都屬于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)以及行為主義。結(jié)構(gòu)主義關(guān)注的焦點(diǎn)是語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主義安排的語(yǔ)言教學(xué)材料是以潛在的語(yǔ)法格式和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。行為主義認(rèn)為一個(gè)人學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言是在刺激—反映鏈條的基礎(chǔ)上形成的某種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)，因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為，從而也就能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果（胡壯麟2002：279）。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。

在這種理論支持下，不可避免地，結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱將注意力放在了語(yǔ)法形式和單個(gè)詞的意義上，課堂教學(xué)是以老師為教學(xué)中心的。盡管教師充分發(fā)揮了傳輸知識(shí)，監(jiān)控教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生獲得了大量理論知識(shí)，但是在這樣的情況下，學(xué)生在交際上常常被證明是無(wú)能的（胡壯麟2002：283）。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，其實(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2多媒體教學(xué)模式分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來(lái)，主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一．與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來(lái)，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂(lè)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來(lái)，主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來(lái)，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂(lè)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來(lái)信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

教師述職報(bào)告

一、基本情況

婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長(zhǎng)工作。現(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個(gè)教學(xué)班化學(xué)課。

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，具備“中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來(lái)，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。