摘要：在法治社會背景下，醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育有很強的理論與現(xiàn)實意義。本文從通識教育視閾出發(fā)，探討法律素養(yǎng)培育的內(nèi)涵、醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育目標，針對現(xiàn)行教育方式方法存在的不足，對通識教育視閾下醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育路徑進行思考。

關(guān)鍵詞：通識教育；醫(yī)學生；法律素養(yǎng)

1通識教育視閾下醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育的必要性與內(nèi)涵

1.1通識教育視閾下醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育的必要性

廣義的教育分為通識教育和專業(yè)教育，通識教育貫穿教育全程，旨在使學生成為一個負責任的人和公民；而專業(yè)教育是指旨在培養(yǎng)學生將來從事某種職業(yè)所需能力的教育[1]。專業(yè)主義增強了社會離心力，通識教育的目的是彌補與平衡專業(yè)教育，打破專業(yè)技能教育對學生的禁錮和局限，拓展學生思維，促進學生全面發(fā)展，塑造學生完整人格。眾多通識教育課程中，屬于人文范疇的法學類通識課程在醫(yī)學院校顯得突出而特殊，且有其必要性。1.1.1通識教育是培養(yǎng)社會知識人才的需要。1995年，教育部的《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中提出，“理工科學生要學習人文社科知識……提高人文素養(yǎng)”。2020年5月，全國兩會上強調(diào)，“全黨要切實推動民法典實施，以更好推進全面依法治國、建設(shè)社會主義法治國家，更好保障人民權(quán)益”。國家的建設(shè)、社會的發(fā)展要以依法治國為基石，必然要求院校教育培養(yǎng)的人才知法、懂法、守法，具備一定的法律素養(yǎng)，醫(yī)學生同樣如此，開展醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育是培養(yǎng)社會知識人才的需要。1.1.2培育醫(yī)學生法律素養(yǎng)是職業(yè)和現(xiàn)實的需要。醫(yī)療行為具有不確定性、高度專業(yè)性、侵襲性特征，行為對象是人，而疾病的轉(zhuǎn)歸又存在不可控性，以上因素決定醫(yī)療行為相對于其他職業(yè)有更高的法律風險。在我國臺灣地區(qū)，20%的醫(yī)師一生行醫(yī)過程中可能面臨醫(yī)療糾紛。面對如此高的執(zhí)業(yè)風險，臺灣醫(yī)學教育界認為必須讓醫(yī)學生了解法律，才能使其職業(yè)生涯更為順利，避免相關(guān)執(zhí)業(yè)法律風險[2]。相關(guān)統(tǒng)計顯示，在我國現(xiàn)有教育模式下，84.9%的醫(yī)學生沒有掌握相關(guān)執(zhí)業(yè)法律知識，與此同時，進入臨床實習的醫(yī)學生中有50.1%的人迫切需要職業(yè)法律知識[3]。因此，培育醫(yī)學生法律素養(yǎng)也是職業(yè)需求。近年來，醫(yī)療糾紛增多、醫(yī)患矛盾激化，甚至出現(xiàn)多起惡性傷醫(yī)事件，醫(yī)患關(guān)系不容樂觀，這種背景下，尤其要通過建立醫(yī)患雙方權(quán)利義務(wù)的法律意識，預防醫(yī)療糾紛發(fā)生。針對臨床醫(yī)師“對于患者維權(quán)意識不斷增強的態(tài)度”的調(diào)查顯示，僅有5.0%的臨床醫(yī)師認為這是“社會進步的表現(xiàn)”，相反，認為“無端增加醫(yī)師工作壓力和風險”的臨床醫(yī)師高達61.0%[4]。由此可見，培育醫(yī)學生法律素養(yǎng)任重而道遠。1.1.3醫(yī)學生要掌握一定的法律知識。自1999年執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試制度正式實施以來，考試大綱雖然歷經(jīng)數(shù)次修訂，但衛(wèi)生法規(guī)一直是必考內(nèi)容，而且考核的法條數(shù)量和知識點呈逐漸增加趨勢。目前，臨床、口腔及公共衛(wèi)生類衛(wèi)生法規(guī)題量占總題量的比例分別為2.5%、1.8%、2.0%[5]。因此，在院校教育階段有必要開設(shè)法學通識課程，讓學生了解相關(guān)法律知識，了解最新立法動態(tài)，為畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試積累知識。

1.2通識教育視閾下醫(yī)學生法律素養(yǎng)培育的內(nèi)涵

法學專業(yè)本科教育往往是為社會培養(yǎng)從事法律、司法工作或者與法律相關(guān)工作的專業(yè)性人才，因此畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德會直接影響其工作的質(zhì)量以及工作中的公平性。現(xiàn)階段，各個具備法學專業(yè)的本科院校都積極的強化自己的專業(yè)建設(shè)，并不斷的補充優(yōu)秀的師資，因此法學本科階段的專業(yè)化教育往往能夠達到理想水平。而由于本科課程中法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容幾乎為零，加之司法考試中道德教育比率的不足，整個本科階段的法學教育體系中對于法律職業(yè)道德教育的工作非常的缺乏。因此，現(xiàn)階段法學專業(yè)教育開展的過程中，相關(guān)的教師要注重教學方法以及教學內(nèi)容的探究，以逐步的提高法律職業(yè)道德教育的比重，進而強化本科階段學生發(fā)展職業(yè)道德教育。

一、法律職業(yè)道德教育對于法學本科人才培養(yǎng)的重要性

文章主要針對法學本科階段法律職業(yè)道德教育進行探析，因此在本節(jié)文章首先對其重要性進行簡要的闡述，以充分體現(xiàn)法律職業(yè)道德教育對于本科法學教育教學工作開展的必要性，進而促進文章整體分析的有效性。法學專業(yè)本科教育重在培養(yǎng)法律應用型人才，法學畢業(yè)生往往會從事律師、法官、法律顧問或者其他與法律相關(guān)的職業(yè)，而這些職業(yè)的特殊性就表現(xiàn)在與法律的密切聯(lián)系，因此畢業(yè)生除了具備基本的專業(yè)技能來保障相關(guān)當事人的權(quán)利外，還應當積極的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，進而保持自己的客觀性以及工作的公平性。而法律職業(yè)道德教育往往注重法學專業(yè)人才職業(yè)觀、道德觀的培養(yǎng)，進而督促法學畢業(yè)人才在從事法律工作時保持清醒的頭腦，客觀公證的來處理法律事務(wù)。因此，從從業(yè)人員道德素養(yǎng)來看，法律職業(yè)道德教育對于法學人才的培養(yǎng)有著顯著的重要性。

二、法學本科階段法律職業(yè)道德教育的實踐

根據(jù)文章之前的分析，法律職業(yè)道德教育的開展對于法學本科階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此文章在本節(jié)根據(jù)之前的分析以及大學法學教育的現(xiàn)狀來對法律職業(yè)道德教育的實踐進行分析。

1.明確法律職業(yè)道德教育在法學本科專業(yè)教育中的定位，保障職業(yè)教育的實際效果現(xiàn)階段法學本科教育階段法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容比重還十分的欠缺，加之司法考試以及日常考核中法律職業(yè)道德的比重也相對較低，因此整個法律職業(yè)道德教育在法學本科階段的開展工作幾乎無法獲得相應的教學效果。所以現(xiàn)階段的專業(yè)建設(shè)過程中，大學要注重法律職業(yè)道德在法學本科專業(yè)教育中的定位，并引進專業(yè)的師資來從事實際的教育教學工作，進而通過課程設(shè)置、課程時間的保障以及優(yōu)秀教師的推動，法律職業(yè)教育的實際效果才能夠獲得最為有效的提升。

摘要:隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)高職院校體育專業(yè)的發(fā)展方興未艾。如何在新時期進一步提升高校體育專業(yè)學生法律道德素養(yǎng)，關(guān)系到相關(guān)高校是否能夠為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)的體育專業(yè)人才，更關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展和未來體育強國建設(shè)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:高職;體育專業(yè)學生;道德法律素養(yǎng)

高等職業(yè)院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)是我國高等院校體育人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分。職業(yè)院校體育專業(yè)人才專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德能力的高低，直接關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的未來。但是，當前我國高職院校重視體育專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學生道德法律素質(zhì)教育的現(xiàn)象比較突出。因此，提高高職體育專業(yè)學生道德法律素養(yǎng)是一件非常重要的事情。

一、加強體育專業(yè)師資隊伍道德法律素養(yǎng)建設(shè)

高職院校體育專業(yè)師資隊伍道德法律素養(yǎng)的高低，關(guān)系到體育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的成敗。因此，必須要不斷從道德法律知識和實踐經(jīng)驗等角度開展對高職院校體育專業(yè)教師常規(guī)培訓。只有不斷提升他們自身的道德法律素養(yǎng)，才能夠更好地開展相關(guān)體育教育工作，進而提升學生的體育道德法律素養(yǎng)。我國當前對學生的道德法律素養(yǎng)教育主要借助于《思想道德與法律基礎(chǔ)》等課程開展［1］。但是，由于很多課程由非專業(yè)的教師或者輔導員老師負責，導致在具體的課程開展中，經(jīng)常出現(xiàn)重道德教育，輕法律教育的現(xiàn)象。究其原因，就是由于很多法律知識如果不經(jīng)歷專業(yè)培養(yǎng)不可能完善的掌握。因此，高職院校在開展體育專業(yè)學生道德法律素養(yǎng)教育中，首先要解決的是部分教師自身道德法律素養(yǎng)較低、發(fā)展不平衡的問題。具體做法如下:一是要不斷開展師資隊伍建設(shè)。有鑒于法律與道德在課程內(nèi)容、教學方式等方面的差異性，可以把“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”兩部分教學內(nèi)容進行單獨教學，不斷建設(shè)適應上述不同教學內(nèi)容的德育教師隊伍和法律教師隊伍的建設(shè)。二是要不斷挖掘自身優(yōu)質(zhì)資源，依托高職院校體育專業(yè)學生認知特點和專業(yè)設(shè)置特點，不斷創(chuàng)新道德與法律素養(yǎng)教育的內(nèi)容。同時，為了解決相關(guān)師資不足問題，可以選聘一些具有較高專業(yè)素養(yǎng)的思想政治輔導員老師擔當相應教學任務(wù)。三是要不斷開展相關(guān)道德教育教師與法律教師的交流與合作。思想道德教師與法律教師應當共同研究當前高職院校體育專業(yè)學生特點，制定協(xié)調(diào)一致的教育培訓計劃，共同促進學生思想道德教育于法律教育的發(fā)展，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程真正發(fā)揮提升學生道德法律修養(yǎng)的積極作用。

二、創(chuàng)新體育技能培養(yǎng)模式，搭建道德法制素養(yǎng)培養(yǎng)新平臺

［摘要］中職學校不但要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，同時要提高學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)道德與法律的教學是新課改模式下中職學校中重要的德育課程，結(jié)合中職學生的學習現(xiàn)狀，如何通過提高中職學校職業(yè)道德與法律課堂教學的實效性，培養(yǎng)中職學生基本的法律意識和增強職業(yè)道德素質(zhì)具有重要意義。通過分析探討目前中職學校中職業(yè)道德與法律教學中存在的問題，提出一些創(chuàng)新教學策略以期提高職業(yè)道德與法律教學的實效性。

［關(guān)鍵詞］中職學校；職業(yè)道德；法律意識；教學實效性

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。但存在企業(yè)和個人在經(jīng)營工作中通過不正當方式獲取利益，違背職業(yè)道德，嚴重擾亂市場經(jīng)濟秩序，侵害消費者合法權(quán)益等問題。因此，在中職職業(yè)道德與法律教學過程中，提升課堂教學實效性，強化對學生職業(yè)道德與法律教育力度，符合中職學校的教育目的，進而為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，結(jié)合學生實際道德水平和法律素養(yǎng)，制定針對性策略提高學生職業(yè)道德水平和法律意識，幫助學生樹立正確的價值觀，構(gòu)建社會主義榮辱觀。

一、目前中職職業(yè)道德與法律課程教學存在的問題

（一）中職學校對職業(yè)道德與法律教學不夠重視。許多中職學校對職業(yè)道德與法律教學不夠重視，導致班主任和教師在日常教學中只注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學生職業(yè)道德水平和法律意識的提高，直接導致職業(yè)道德與法律課程教學模式相對落后[1]。中職學校作為培養(yǎng)社會初級人才的教育基地，學生畢業(yè)時順利就業(yè)是學校教學的主要目的，因此在專業(yè)設(shè)置和課程安排方面都偏重專業(yè)課程，職業(yè)道德與法律等其他有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程被忽略，班主任對班級的管理理念和教師在職業(yè)道德與法律等課程教學理念都很陳舊。在教學過程中以傳統(tǒng)填鴨式教學方法為主，學生被動學習，對學生思想教育采用制度化嚴格管理，導致學生對于職業(yè)道德與法律課程學習興趣低下，課堂教學的實效性很低。同時，對于有思想道德偏差的學生管理沒能采用科學合理的方式，學生叛逆情緒嚴重，導致學生思想道德的發(fā)展繼續(xù)惡化。教師在日常教學中沒有將理論教學與生活實例相結(jié)合，職業(yè)道德與法律課程內(nèi)容與專業(yè)技能發(fā)展脫節(jié)，導致教學內(nèi)容不能適應時展的需要，嚴重影響職業(yè)道德與法律課程教學質(zhì)量和教學目標的達成。

（二）教師專業(yè)水平不高，對職業(yè)道德與法律教學考核評價不合理。中職學校中擁有法律專業(yè)畢業(yè)的教師不足，導致職業(yè)道德與法律課程的教學并不是相關(guān)專業(yè)的教師執(zhí)教，因此，教師在教學過程中主要依據(jù)課本內(nèi)容照本宣科地教學，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，不僅影響職業(yè)道德與法律課堂教學質(zhì)量，還無法引導學生正確提高職業(yè)道德水平和樹立法律意識，影響教學的實效性。與此同時，教學考核評價作為檢驗課程教學成果的重要手段，許多中職學校在制定教學考核評價中對職業(yè)道德與法律教學考核評價設(shè)置不合理，甚至無視對學生的職業(yè)道德水平與法律意識考核評價，在日常考核評價中依然停留在考試成績的檢驗，沒有制定綜合評價體系，對學生實際職業(yè)道德素養(yǎng)和法律知識的掌握不足，從而導致日常教學計劃的制訂不科學、不合理，缺乏針對性的教學策略。

律師是一個神圣的職業(yè)，中國大律師張思之曾用詩—般的語言描繪優(yōu)秀的律師形象：“哲人的智慧，詩人的激情，法學家的素養(yǎng)，政治家的立場”。俗話說得好，“不愿做元帥的士兵不是好士兵”，對律師而言，不爭取做一名優(yōu)秀律師，也算不上是一名好律師。跨入新世紀后，乘著成功加

入WTO的東風，中國的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)得到不斷的完善和發(fā)展，這對律師業(yè)提出了更高的要求。作為一名律師，必須把握時代脈搏，與時俱進，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能成為一名符合時代要求的優(yōu)秀律師。

通過自己在執(zhí)業(yè)經(jīng)歷中的所感所想，我覺得律師要不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，主要應注意一下幾個問題：

一、維護自尊，保持獨立

這是律師提高職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，律師既以“師”冠之，就應有“師”德，在對法律的信仰、在尊重法律、遵守規(guī)則方面，要成為典范，自己首先要在言行上體現(xiàn)出法律至上的理念，時時處處遵守法律、遵守規(guī)則，要能夠為其他公民樹立法律至上的榜樣。這樣，才能有可能贏得包括法官、檢察官在內(nèi)的廣泛的尊重。而要贏得社會廣泛的尊重，首先要自己尊重自己，要有職業(yè)獨立的意識，保持職業(yè)獨立性。保持職業(yè)的獨立性，就是要求在執(zhí)業(yè)中要作到既要律師獨立于當事人，又要獨立于法官、檢察官、仲裁員。獨立于當事人，這就是說律師不應該成為當事人的附庸，應該與當事人保持一定的職業(yè)距離，不要輕信他們陳述的每一件事情，不能盲目地聽從當事人的意見，不要把他們的意見不加思索地直接變成自己的意見；獨立于法官、檢察官、仲裁員，就是說律師不得為了有利于自己所參與的訴訟而與法官、檢察官或仲裁員進行私人接觸與交涉，更不能用請客、送禮、報銷費用或者提供某種便利的方式對法官、檢察官或仲裁員施加影響。律師不得利用任何方式宣傳或者暗示他與法官、檢察官或仲裁員之間的關(guān)系。律師勝訴靠的是對事實和證據(jù)的充分掌握以及對法律條文的嫻熟運用，而不是靠各種非正常關(guān)系。如果不這樣要求，律師就會喪失客觀分析問題和理性處理問題的能力。近年來律師界發(fā)生的很多不正常卻非常普遍的現(xiàn)象，比如，與法官、檢察官拉關(guān)系；與當事人搞得一團火熱，稱兄道弟，錢財不分；在執(zhí)業(yè)中把當事人的意圖奉為指令，不加區(qū)分地想盡一切辦法滿足當事人的要求，尤其是在刑事訴訟業(yè)務(wù)中與犯罪嫌疑人或被告及其家屬交往過密。律師在上述行為過程中，也許可以一時博得當事人的歡心，但是，他們內(nèi)心里卻不把律師放在“師”的位置上去發(fā)自內(nèi)心的尊重，所以，經(jīng)常可以聽到當事人介紹律師時說“某某是我花錢雇的，”就像花錢雇一個搬運工，讓你怎么搬，就怎么搬，讓你搬到哪，你就得搬到哪，搬運工不能有獨立的意圖，而律師不是搬運工。律師雖然是委托人花錢聘請的，但是，律師在道德和精神上是獨立的，律師對事實和法律適用的判斷是獨立的。其實，律師是雇來的，還是請來的這種說法上的不同，也許并不影響律師與委托人的法律關(guān)系，但是，不同說法本身表明的是人們對律師地位和作用的不同認識。同樣，法官也會認為，只是靠拉關(guān)系辦案的律師是沒有真才實學的，他們同樣也是從心里鄙視的。因此，維護自尊，保持獨立是一名優(yōu)秀律師應首先具備的職業(yè)素養(yǎng)。

二、誠信執(zhí)業(yè)