一、兒童時期的心理和生理特點

（一）兒童生理特征：體質(zhì)弱、聲帶稚嫩、呼吸淺。兒童的年齡范圍在國際社會存在一定爭議，不同的國家不同國情下有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。歐洲大部分國家將兒童的范圍劃定于16周歲以下，非洲許多國家則劃定于12周歲以下。對于此，國際《兒童權(quán)利公約》界定的兒童系指18歲以下的任何人。就我國而言，古代嬰兒和尚未成年的人都叫兒童，現(xiàn)代只指年紀(jì)小于少年的幼孩。盡管兒童的年齡劃分存在爭議，但我國社會普遍公認(rèn)的兒童范疇為0-12歲。因為在我國，兒童階段正處于幼兒和小學(xué)教育階段。處于這個階段的孩子正是機(jī)體各項機(jī)能不健全的階段，也是機(jī)體各方面生長發(fā)育最快的時期。聲樂學(xué)習(xí)重要的器官——聲帶、喉頭、胸腔等都處在發(fā)育之中，適度開發(fā)有益，開發(fā)過度就會對兒童造成不可逆的傷害。從發(fā)聲來講，這一階段兒童體質(zhì)弱，氣息不穩(wěn)，聲帶稚嫩，難以進(jìn)行長節(jié)拍、長跨度的聲樂練習(xí)。如果訓(xùn)練量過大，則容易造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。具體而言，4-6歲的兒童，多用頭腔共鳴，聲音響亮、稚嫩?？梢哉f，4-6歲的兒童聲音“奶聲奶氣”，好聽但不動聽，響亮但不嘹亮，婉轉(zhuǎn)但不優(yōu)美。這個時期的聲音如果加以引導(dǎo)會為以后的聲樂發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7-12歲兒童，聲帶有了一定的發(fā)展，大部分孩子進(jìn)入變聲期，對聲樂有了一定的掌控力和辨別力，雖然氣息不穩(wěn)，節(jié)拍和樂感不固定，但是這個階段的兒童已經(jīng)對音樂有了一定的理解力。從生理的角度而言，7周歲之后是兒童學(xué)習(xí)聲樂的最佳年齡段，過早則對兒童身體有一定不利的影響，幼兒時期的孩子如果家長執(zhí)意培養(yǎng)其聲樂能力，教師可從音樂興趣角度入手，培養(yǎng)其樂感，至于演唱則不必下太大的精力。

（二）兒童心理特征：控制力差、想象力豐富、興趣不定型。從心理角度而言，6-12歲的兒童是心理發(fā)展塑造的黃金時期，這個階段如果能夠很好地利用和掌握兒童的心理規(guī)律則可以起到事半功倍的效果，當(dāng)然反之則會對兒童造成不可逆轉(zhuǎn)的心理傷害。具體而言，首先控制力差。處于變聲期的兒童，由于發(fā)聲持久性差，所以容易產(chǎn)生疲勞感，如果教師不了解這一階段兒童的生理特征，而是反復(fù)要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的話，則容易造成兒童的逆反心理，使兒童產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，聲樂理論教學(xué)相對枯燥，這種教學(xué)會降低兒童聲樂學(xué)習(xí)的注意力，尤其是反復(fù)的發(fā)聲、練氣會讓兒童覺得難以忍受，從而注意力轉(zhuǎn)向周圍的事物，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。這就容易發(fā)生兒童半途而廢的情況和音準(zhǔn)與節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況。其次，兒童想象力豐富，模仿能力強(qiáng)。在能夠很快模仿出施教者的聲音表情，但是準(zhǔn)確度卻不盡人意。聲樂教學(xué)中理論性的內(nèi)容是兒童最需要了解而又最難理解的教學(xué)內(nèi)容，如何對這些內(nèi)容進(jìn)行解釋和灌輸，很多聲樂老師都是仁者見仁，智者見智。第三，兒童的興趣成不定型性，這一點表現(xiàn)在其行為上就是今天對彈琴感興趣，明天對唱歌感興趣，后天可能就是對畫畫感興趣了。這種興趣的不定型性給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。

二、當(dāng)前兒童聲樂教學(xué)中常見的問題

當(dāng)前社會中針對兒童聲樂教學(xué)最常見的問題主要有三個方面：

（一）對兒童聲樂質(zhì)量要求過高。聲樂教學(xué)有很多具體的要求，很多聲樂教師具備相當(dāng)優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，但是在對兒童教學(xué)方面卻有所欠缺。不同于成人，兒童心理和生理的特點使其不能與成人教學(xué)相同對待。當(dāng)前社會上開設(shè)的兒童聲樂教學(xué)所聘請的教師很大一部分是高校聲樂的在職教師，他們平日里習(xí)慣于面對已是成人的大學(xué)生，在對待兒童聲樂的問題上，一時間難以轉(zhuǎn)變思維和態(tài)度。他們往往對兒童有很高的要求，布置的作業(yè)和任務(wù)強(qiáng)度也很高，同時作為兒童的家長也常常急于見到成果，故而造成了欲速則不達(dá)的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得很多兒童對聲樂產(chǎn)生了抵觸心理，甚至不再對音樂感興趣。

摘要：兒童教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練是兒童聲樂教學(xué)中的重要組成部分，同時，教師的教學(xué)方式又決定著兒童的學(xué)習(xí)方式。教師對兒童嗓音訓(xùn)練時，設(shè)計必須要合理、科學(xué)，既要結(jié)合兒童的生理和心理的發(fā)育特點，對知識的講解要深入淺出，用形象和直觀的方式將所學(xué)的知識表現(xiàn)出來，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能使兒童更好地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使兒童在訓(xùn)練過程中能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：兒童聲樂嗓音訓(xùn)練呼吸發(fā)聲自信心

兒童聲樂教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練作為兒童聲樂教育中的一個不可分割的部分，孩子們的嗓音訓(xùn)練是可以培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使兒童從年幼時開始對音樂有較深的認(rèn)識和了解，為他們以后走上音樂道路和對音樂事業(yè)的付出打下一定基礎(chǔ)。孩子們的聲樂訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一部分，在今天，將兒童培養(yǎng)成一名高素質(zhì)人才已經(jīng)成為了時代的主流。但是兒童在嗓音訓(xùn)練過程中仍然存在著許多的問題，許多教師對兒童要求用真聲，這樣可以有明亮的效果。但是，如果長期使用真聲，會導(dǎo)致兒童的歌唱器官受損害，給兒童以后的音樂生涯造成不可估量的損失，所以，一定不能為了趕進(jìn)度和急于求成，不記后果的訓(xùn)練。因此，把握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法是十分必要的。

一、兒童聲音的特點

兒童特別是8～12歲的孩子，正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人。所以，也造成孩子們的嗓音質(zhì)地很清脆，音色異常透亮圓潤;音量微弱、單薄，而且胸聲少，頭聲多，音域不寬等特點。而且，同樣是童聲，在不同的年齡段，音色、音質(zhì)、音量等方面也有著顯著的差別。在初期童聲時，聲音比較單薄，氣息段等特點;在中期童聲時，通過訓(xùn)練可以使兒童的嗓音向高、低的轉(zhuǎn)變;在童聲晚期，由于聲帶、喉腔發(fā)生變化，導(dǎo)致童聲發(fā)生巨大變化，這時的童聲就會變得粗悶、沙啞、音量減弱等特點。兒童的嗓音在中期時，是童聲歌唱的最佳時期，這時候兒童基本能夠控制好自身的歌唱器官，而且對于聲音的音色、音質(zhì)都具有一定的辨別力，所以，在兒童嗓音的中期時，需要教師對于兒童嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的規(guī)劃，培養(yǎng)兒童對于嗓音練習(xí)的興趣，對兒童的歌唱事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ);在童聲晚期時，兒童的聲帶、喉腔等都處于轉(zhuǎn)變期，這時候需要兒童參加一些其他形式的音樂活動，保持著藝術(shù)對兒童的熏陶，不要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以免使聲帶、喉腔收到損害，所以，在童聲末期，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和其他形式的音樂活動，保護(hù)聲帶、喉腔。所以，在童聲訓(xùn)練時，需要輔導(dǎo)員對于不同時期的童聲進(jìn)行合理的、有效的、科學(xué)的訓(xùn)練和規(guī)劃，保持兒童對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童的發(fā)聲訓(xùn)練

內(nèi)容摘要：早期童聲訓(xùn)練是必要的，但一定要把握好童聲的嗓音特點，同時也要和器樂緊密相結(jié)合。只有這樣才能更好地使有前途的聲樂人才在早期得到科學(xué)的、正確的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：早期聲樂教學(xué)嗓音特點與器樂結(jié)合

學(xué)習(xí)聲樂從什么年齡開始最好？這個問題是很多教師經(jīng)常提起的。這不僅僅是由于興趣，而是經(jīng)常出于對學(xué)生的擔(dān)心和缺乏訓(xùn)練學(xué)生的實際經(jīng)驗，這個問題有時還不能一下子得到解答。原因有以下兩點：首先，同器樂學(xué)習(xí)相比，聲樂學(xué)習(xí)是比較困難的，而且在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多特殊的問題。從生理上來講，童聲是非常嬌嫩的，隨著身體的發(fā)育、健康情況及心情的不斷變化，它的發(fā)展會受到很大約束。其次，在訓(xùn)練童聲時，訓(xùn)練速度的緩慢是最明顯的特點。因為，每個學(xué)生的健康情況不同，成長過程也不一樣，訓(xùn)練的效果就不同。這樣就使許多家長和教師產(chǎn)生了一種焦急情緒。這種情緒如果不控制解決的話，它會直接影響孩子今后的聲樂學(xué)習(xí)。

教師的基本素質(zhì)

童聲的嗓音是很嬌嫩的，在訓(xùn)練童聲時，聲樂教師必須具備一定的教學(xué)能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能夠勝任這項工作。反之，會給學(xué)生帶來很大的傷害。對于童聲的聲樂教學(xué)，教師要有一個正確的態(tài)度，明確其本身的教學(xué)目的。一是要分析兒童的心理；二是要掌握好兒童的歌唱音域；三是要根據(jù)每個學(xué)生不同的聲音特點進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練；四是要運用適度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時，我們建議學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，或是在更早一些的時候?qū)W習(xí)一件樂器，這對學(xué)生今后的聲樂學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

兒童究竟應(yīng)該從什么年齡開始學(xué)習(xí)聲樂？我本人一直都在思考這個問題。我認(rèn)為，不應(yīng)該把年齡作為決定開始或結(jié)束學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵因素，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聲樂教師的能力，即教師要根據(jù)每個學(xué)生在其發(fā)育成長的過程中，根據(jù)不同的情況來進(jìn)行教學(xué)的能力以及學(xué)生本人在歌唱中運用基本方法的能力。

內(nèi)容摘要：早期童聲訓(xùn)練是必要的，但一定要把握好童聲的嗓音特點，同時也要和器樂緊密相結(jié)合。只有這樣才能更好地使有前途的聲樂人才在早期得到科學(xué)的、正確的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：早期聲樂教學(xué)嗓音特點與器樂結(jié)合

學(xué)習(xí)聲樂從什么年齡開始最好？這個問題是很多教師經(jīng)常提起的。這不僅僅是由于興趣，而是經(jīng)常出于對學(xué)生的擔(dān)心和缺乏訓(xùn)練學(xué)生的實際經(jīng)驗，這個問題有時還不能一下子得到解答。原因有以下兩點：首先，同器樂學(xué)習(xí)相比，聲樂學(xué)習(xí)是比較困難的，而且在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多特殊的問題。從生理上來講，童聲是非常嬌嫩的，隨著身體的發(fā)育、健康情況及心情的不斷變化，它的發(fā)展會受到很大約束。其次，在訓(xùn)練童聲時，訓(xùn)練速度的緩慢是最明顯的特點。因為，每個學(xué)生的健康情況不同，成長過程也不一樣，訓(xùn)練的效果就不同。這樣就使許多家長和教師產(chǎn)生了一種焦急情緒。這種情緒如果不控制解決的話，它會直接影響孩子今后的聲樂學(xué)習(xí)。

教師的基本素質(zhì)

童聲的嗓音是很嬌嫩的，在訓(xùn)練童聲時，聲樂教師必須具備一定的教學(xué)能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能夠勝任這項工作。反之，會給學(xué)生帶來很大的傷害。對于童聲的聲樂教學(xué)，教師要有一個正確的態(tài)度，明確其本身的教學(xué)目的。一是要分析兒童的心理；二是要掌握好兒童的歌唱音域；三是要根據(jù)每個學(xué)生不同的聲音特點進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練；四是要運用適度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時，我們建議學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，或是在更早一些的時候?qū)W習(xí)一件樂器，這對學(xué)生今后的聲樂學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

兒童究竟應(yīng)該從什么年齡開始學(xué)習(xí)聲樂？我本人一直都在思考這個問題。我認(rèn)為，不應(yīng)該把年齡作為決定開始或結(jié)束學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵因素，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聲樂教師的能力，即教師要根據(jù)每個學(xué)生在其發(fā)育成長的過程中，根據(jù)不同的情況來進(jìn)行教學(xué)的能力以及學(xué)生本人在歌唱中運用基本方法的能力。

一、影響情感表達(dá)的主要因素

在兒童聲樂教學(xué)中，存在著許多影響情感表達(dá)的因素，需要教師的重視和解決。一是過分重視技巧，忽略情感表達(dá)，部分聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，為了盡快提升學(xué)生的水平和技巧，往往一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，而忽視情感表達(dá)的訓(xùn)練，無形中拉遠(yuǎn)了學(xué)生與聽眾的距離，也使得其失去了藝術(shù)的真實感;二是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的差異，對于同一首曲子，不同的人存在不同的認(rèn)識，也會帶給聽眾不同的感受。在聲樂教學(xué)中，對于作品的把握和演繹等都可能影響情感的表達(dá)，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以充分了解作品所要傳達(dá)的情感以及情感的有效表達(dá)方式，提升教學(xué)的有效性;三是缺乏舞臺的訓(xùn)練。對于聲樂學(xué)習(xí)而言，舞臺訓(xùn)練是非常重要的，豐富的舞臺經(jīng)驗可以使得演唱者與聽眾之間產(chǎn)生共鳴，對聲樂作品的特點和風(fēng)格進(jìn)行充分發(fā)揮，引發(fā)人們內(nèi)心對于其中所蘊含的情感因素的感受。但是目前許多教師在聲樂教學(xué)中，沒有重視舞臺訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上可能演唱得很好，而一旦上臺就會出現(xiàn)緊張情緒，影響表演的效果。

二、兒童聲樂教學(xué)中情感表達(dá)訓(xùn)練方法

針對聲樂教學(xué)中影響情感表達(dá)的因素，教師應(yīng)該充分重視起來，采取合理有效的措施，強(qiáng)化情感表達(dá)訓(xùn)練，提升聲樂教學(xué)的效果和水平。

1．重視情感培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中有的老師只重視聲音的位置和歌曲的旋律、節(jié)奏等，忽視了最能引起聽者共鳴的情感培養(yǎng)，教出的學(xué)生用一個比喻來說就是沒有感情的“唱歌機(jī)器”。在兒童聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該端正自身態(tài)度，把學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和教育重視起來。而對于情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，并不是單純地依靠課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)的，需要采取多種方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在對聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，重視情感的表達(dá)，養(yǎng)成表現(xiàn)聲樂情感的習(xí)慣，使得學(xué)生可以在演唱聲樂作品的過程中，充分調(diào)動自身的情感，并通過聲調(diào)、音色等的變化表達(dá)出來，使得聽眾可以從中了解到作品形象的情感狀態(tài)。不僅如此，情感的有效掌控需要溝通和交流，教師應(yīng)該充分了解兒童的心理特點，以孩子們樂于接受的形式，加強(qiáng)情感方面的交流，將情感表達(dá)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，為學(xué)生提供自由交流和情感表達(dá)的空間，使得孩子在情感表達(dá)中能夠自我欣賞從而獲得自我的肯定。