一、初中地理教學反思的含義

作為一名合格的地理教師，教學反思是必然要做到的，這可以提高教師的整體教學水平，從中發現教學出現的問題，最后可以解決這些不足之處。教學活動和一些其他的理論假說都需要進行一定的認知后才可以判定最終真實結果，這也是需要進行教學反思才可以做到的。另外，教學反思可以提高教師的教學質量，讓教師的新課改能夠順利展現自己的價值。所謂的反思，本來就是一種實踐和理解相互結合的對話，這二者之間需要建立一種可以互相溝通的渠道，又可以在理想和現實當中相互溝通。反思也可以理解為是一面歷史的鏡子，同時也是回顧反思的最終反省方法，我們需要探索其中解決問題的具體方法，這是具有研究的價值，也是與其他的內容性質不太相同的。很多研究已經說明，成功和效率是有著必然的聯系，教師們應該反思在教學中所傳授的內容，分析創造性和學生的積極性，反思過程中可以發現教師有很多盲目的教學方法，比如在課堂上與學生的溝通方式也經常會出現問題，經過反思后我們可以將這些在教學中遇到的問題逐個解決，最后讓地理教學課堂具備一個比較清晰的環境。

二、初中地理教學反思的主要內容

1.反思地理課堂教學是否貼近了學生生活

在大部分的實踐理論當中我們可以清楚地發現，距離會導致人與人之間的感情發生巨大的變化。地理知識來源于生活當中，生活中的地理知識本身就是離不開人們的生活的。因此作為初中的地理教師必須要學會根據身邊的具體生活情況來反思教學，這樣會與學生更加地貼近，同時能夠讓學生感到地理就在我們身邊。

2.反思是否充分調動了學生的積極性

從2010年起，重慶市中學地理實行新課標，使用新教材，學習新課程。經過近幾年的教學實踐，對比新舊教材，其內容、形式、設計都發生了巨大變化，新教材更加體現和突出了學生的自主探究和合作學習。在教學中，教學理念、手段和過程都與過去有很大的不同。筆者從以下幾個方面談談自己的教學反思。

一、教學觀念

過去，教師的教學就是周而復始簡單重復，教育教學觀念是在被動中形成，很少在實踐中主動進行反思，缺少反思意識，教學能力難以提高，教學效果不夠理想。所以，教師應該加強新課程理念的系統學習，對自我的教學進行反思，樹立現代教學觀，構建學生發展的理念，更好地指導教學。如，初中地理新教材每章節以耳熟能詳的歷史故事、詩詞、民俗等內容開頭來激發學生的學習激情、興趣；課中有相關的“閱讀”和“活動”讓學生去自主探究，擴大視野；課后有“想一想”、“議一議”等思考題，內容豐富，促進學生合作學習。這要求教師樹立學生主體、開放式的教學觀。新教材不僅對地理知識與技能的教學提出了具體的、切實的目標，也對學習過程中學生能力和方法的培養、情感態度與價值觀的形成提出了相應要求。“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，新課程中有大量與資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此，課堂教學必須符合素質教育的要求，要給學生營造一種寬松、愉悅的學習環境，學習對學生終生有用的地理。

二、教學設計

現行的高中教材開篇有“探索”、“案例分析”，課后有“課題研究”。為了實現教學的有效性，更好地促進學生自主學習，培養學生的團結協作、實踐能力和創新精神，課前要對每一節課花更多時間和精力進行精心設計與構思。在實施中會出現如下情況：要么事先的預設如愿達到目的；要么由于教學手段、方法不當，預想未完成；要么課堂中出現意外，因教師巧妙引導，卻有意想不到的驚喜。教師課后就要對這些結果和過程進行及時整理、分析和總結，提高教學的掌控能力。長此下去，教師教學能力會不斷升華，教學設計會更趨合理，學生的自主探究會不斷取代被動接受，師生弦歌互答，相得益彰。當然，在教學中不時會發覺教學目標、結果與預設有差距，課后分析就會發現設計時忽視了對教學實踐的反思，故未能收到預想的效果。因此，教師應思考教學設計是否符合學生認知水平，方法是否適宜，課題研究是否給學生足夠的時間與空間，及時發現教學中存在的問題，不斷探討和改進，進而優化教學。

三、教學手段

很多教科書除了全是文字介紹之外，大部分的章節中關于旅游景點的介紹都是非常簡單的，沒有特別吸引人的趣味知識點。其次，教科書中的相關理論介紹并不詳細、具體，都是走馬觀花式的簡單介紹，尤其是涉及到中國各個省份的旅游資源以及旅游地理環境時，都沒有帶圖片介紹，學生在開學拿到書翻開時就覺得這個書很沒有吸引力。而我們都知道《中國國家地理》這本雜志很受學生的喜愛，其中原因之一就是圖片很多，介紹有趣味性，不是只一味的介紹資源等級有多高、被列入遺產名錄等。

一、關于教師方面

①自身知識素養有待提高

大多數旅游管理教師都是研究生畢業，但是卻發現很少有人能夠完完全全掌握中國旅游地理這門課程。正如前面提到過的，首先這門課程涉及到的學科非常多，對于一個旅游管理畢業的研究生來說都是有難度的。如上所述的每個學科都可以有自己相對應的專業，可想而知，作為中國旅游地理課程的教學教師必須懂得非常多的其他學科的東西才能在這門課程的教學上揮灑自如。旅游管理專業流行一句話：旅游管理專業的人是一個雜家，不是專家，什么都要懂得一些，但什么又都不專。筆者個人認為，如果是作為旅游管理從業人員，那么可以只是雜家；但是如果你是旅游管理專業的教師，那么在雜家的基礎之上還得更進一步，不能單單停留在雜家水平，對相關知識需要更進一步的透徹了解才能在教學中更加得心應手。所以這對于中國旅游地理教師來說，自身素養的提高顯得非常重要。這也是一個難度，畢竟這門課程涉及到的學科太多了，對一個老師來說將所有學科都了解清楚會很有難度。不管怎樣，教師自身的知識素養有待提高。

②教學方法要豐富化

已經有很多教師都曾提到中國旅游地理的教學要多樣化、豐富化，比如多用圖片、視頻，多讓學生參與授課，用模擬導游方式、組織實地考察教學、多開展課堂活動以及對比教學法等。目前絕大多數的教學方法都是采用多媒體授課方式。雖然很多教師都已經意識到教學方式的重要性，但是中國這么多年來積累的“你教我記”的方式還是占主流。中國旅游地理的教學也是如此。在課堂教室中教學的時候很多教師都考慮將一些趣聞、傳說、神話故事等穿插在講解中，但其實這種方式也會造成一個不好的地方，就是這些東西會占去很大的時間，從而使得授課內容講不完。實地考察教學在很多學校都是不可行的，這是因為校方不同意將學生帶出學校以免發生安全問題。中國旅游地理的教學方法的確需要豐富多彩，需要圖片展示，更需要趣味性故事。但是最重要的還是教師對于相關方式“度”的把握。怎樣讓學生能夠學到知識又不覺得枯燥，這才是最好的方式。再次，關于學生對課程的認識方面，學生普遍對中國旅游地理重要性的認識不夠。很多學生認為中國旅游地理是地理學的分支，覺得自己的方向不跟這個相關，甚至與自己將來的工作技能無關，于是對此不予重視。甚至部分高校是實行開卷考試，很多學生都對開卷考試的課程很不重視。再者，因為中國旅游地理的內容非常的多并且很零散，于是在授課的時候很容易造成學生不知道重點在哪里，這樣會讓學生非常困擾，就會認為中國旅游地理是一門很散的課程，覺得抓不住重點，久而久之，也就失去了興趣。最后，學校對于實踐課程的支持力度有待加強，雖然這不是一個普遍現象，但是在部分高校中會出現校方為了安全問題而禁止學生被帶出課堂進行實地考察的學習方式。這對于部分學科來說不會有影響，但是，對于旅游這門實踐性非常強的專業，特別是中國旅游地理這門學科來說，其影響是非常大的，這就好比是學生永遠都是對著書本說中國的山山水水、古建筑，看到實體的東西對于學生了解與理解相關知識是非常重要的。通過實際教學知道，學生對于中國古代建筑的形狀、布局等特點是非常感興趣的，但是如果只是用多媒體展示圖片，學生可能只是當下感興趣，等課程結束之后，該忘記的還是忘記了，除非不斷強化記憶。但是如果能夠將學生帶到古建筑實體前面，對照實體跟學生講解，那么學生的遺忘可能性會小很多，興趣會更加濃厚。再如，很多學生目前對于很多少數民族的民俗提不起興趣，覺得別人的生活習慣有什么意思，但是若能實地去考查一個少數民族聚居區，親自體驗當地的生活，這既能讓學生掌握知識，又能整體上提高學生學習中國旅游地理的熱情。此外，考試方面，中國旅游地理有兩種主要的考試方式：閉卷與開卷，不管是開卷還是閉卷考試，大部分中國旅游地理都會以填空題、選擇題、判斷題、連線題、簡答題等形式出現，論述題的形式很少出現，絕大部分的教師與學生都認為中國旅游地理這門課程的主要目的是讓學生記憶大量的基礎知識。這樣的考試方式的后果之一就是導致教師教學時會明顯刻意地直接灌輸，弱化學生的主觀能動性；其二也會讓學生覺得這是門只需要強記背誦的課程，于是在上課過程中不太重視，并且提不起興趣，所以很多教師都嘗試提出用其他方式考試。

一、做好師生角色的轉變

初中地理高效課堂教學的核心，就是要充分調動學生的積極性和創造性，重新發揮學生的主導地位和個性化需求，從而使地理課堂教學實現事半功倍的效果。需要看到的是，在當前的初中地理課堂教學過程中來看，由于地理教師缺乏創新意識和創新理念，對于地理教學的革新力度不足，造成地理教學的方法陳舊，內容枯燥乏味，無法有效地調動學生的積極性，甚至造成一部分學生出現厭學的情況。同時，由于教師一直在地理課堂教學過程中扮演主導角色，對學生們發號施令，學生的個性化需求無法得到重視，自己的觀點看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至會受到老師的斥責，這就嚴重阻礙了課堂教學效果的提高。因此，從這個意義上來講，必須要做好師生角色的轉換工作，讓師生站在平等的位置上進行對話，教師要從課堂教學的掌控者和主導者向組織者和引領者的方向轉變，而學生要從旁觀者向參與者的角度轉變，只有如此，才能充分調動學生的積極性和參與性，促進地理課堂教學效果和效率的提高。

二、切實優化課堂結構

優化課堂結構是構建高效課堂教學的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優化，課堂的所有積極因素才能被充分調動，才能使地理教學的作用得到真正發揮。反觀當前的地理課堂教學，課堂結構設置不科學是一個主要問題，教師從頭到尾一直進行知識和理論灌輸，進行大量的板書和口頭講解，學生一直處于被動接受的狀態，對地理知識和理論來不及進行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應過來，教師已經進行下一個知識點的講解了，這樣的話，學生就無法從課堂教學過程中充分吸取營養，獲取樂趣和知識，時間長了，就會對地理教學失去興趣，自然也就無法提高課堂教學的效果。因此，從這個角度出發，教師一定要切實優化好課堂教學的結構，巧妙地設置教學內容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學生預留出一定的獨立思考和消化理解吸收的時間，這樣才能使學生們在吸取知識和營養的過程中活得快樂，獲得動力，進一步增強學習地理的主動性和積極性。

三、創建自由的學習氛圍

在初中地理課堂教學中，師生之間的交流很重要，只有充分地進行師生之間的交流，才能有利于促進師生感情的增強，信任的提高，進而營造一個自由、開放、愉快的學習環境，在這樣的環境中，學生可以自由發揮自己的見解和觀點，不用擔心自己的做法和想法是對還是錯，這樣才能提高學生的學習熱情和興趣。但是，從當前的情況來看，大多數初中地理課堂教學過程中，教師和學生的交流不足，教師仍然具有極強的權威，學生不敢輕易發表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點發表之后，也會受到老師的責備和批評，這就導致學習氛圍枯燥、壓抑、封閉，學生在這樣的環境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點的學習樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師一定要致力于營造一個寬容自由開放愉快的課堂環境，鼓勵學生主動發表自己的看法和觀點，甚至可以讓每名學生嘗試當一節地理老師，讓學生與老師互換角色，增進彼此的信任和友誼，進一步增強學生對于地理課堂教學過程的參與性和積極性。

摘要：高中地理教學在高考的壓力下，注重學生知識培養，讓學生在高考中取得優異成績。但現在我國提倡素質教育，如何提高學生綜合素質，這是高中地理教學中需要解決的問題。注重高考成績的應試高中地理教學中存在一定問題，本論文主要從高中地理教學中存在的問題、提高高中地理教學效率的策略兩方面進行闡述高中地理教學中存在的典型問題，希望本論文能為研究高中地理教學的學者提供理論參考依據。

關鍵詞：高中地理教學；典型問題；對策研究

生態環境是人類生存的基本，現在世界人口增長過快，資源越來越少，環境破壞越來越嚴重，現在全世界都注重三者關系，讓三者其協調發展，廣大高中地理教師需要培養學生環境保護意識，培養出更多的地理方面的高級應用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學生學習地理知識興趣，培養獨立自主學習能力，提高其創新意識。

1高中地理教學中存在的問題

1.1教學方式單一

現在高中有高考壓力，高中地理教學基本以教師講授為主，反復練習，以提高學生成績為目的。但是在教學過程中發現，學生地理知識基礎不同，學生智力因素，性格品質存在一定差異，教師在教學過程中，采用統一的教學模式，學生之間差異會越來越大，學生整體素質不平衡，促使學生學習地理知識壓力越來越大，慢慢對學習失去興趣，學生沒有學習興趣，是非常可怕的事情，會對地理學科產生抵觸情緒。傳統教學模式對培養學生自主學習能力，培養其創造性起到阻礙作用，教師在教學過程中，應該利用先進的科學技術，采用先進的教學手段，利用多元化的教學方法，提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，增強創新意識，提高學生創新能力，能具有應用地理知識解決實際問題。