一、影響小學德育教師教育科研能力的因素

現階段，影響小學德育教師教育科研能力的因素主要包括兩個方面：一方面是外界因素，主要是學校因素的影響，部分學校對提升德育教師的教育科研能力不夠重視，重點在于語文和數學學科，認為德育是副科，無需重視，對德育教師的要求也不高，開展好教學工作就可以，對其教育科研能力不關注，平常也極少組織德育教師開展教育科研活動，尋找課題進行科研。另一方面是教師自身因素，現階段，在小學教育活動中，不少學校并沒有專門的德育教師，而是其他學科教師在負責，對教育科研能力重視程度一般，并且還需要負責其他學科的教學，能夠用于教育科研的時間有限，很多教師都不愿意把大量的精力和時間用于教育科研中，沒有較強的教育科研意識，比較重視的是如何開展教學，提升教學質量，但是沒有意識到教育科研課題也是來源于教學或生活，對于提升教學效果來說意義重大。

二、提升小學德育教師教育科研能力的策略

1.轉變小學德育教師的德育觀念

提升小學德育教師的教育科研能力，首先小學德育教師需要轉變德育觀念，樹立正確的德育觀念與堅定的德育教育理念。小學德育教師在樹立正確的德育觀念之后，在具體的德育教學中，通過激發學生內在的德育素養與自我道德修養，真正的實現“教書育人”，實現德育教學的目標與價值。小學德育教師在提升教育科研素養時，需要注意自身的的教學過程，在傳統的德育教學過程中，教師過于依賴教材，在德育課堂上照本宣科，只是純粹的講解教材內容，脫離學生的實際生活，學生始終處于被動的接受學習狀態，無法激發學生的學習興趣，并且這樣的德育教學模式無法提升學生的思想品德素質，也無法實現教學目標。在新課程改革下，強調小學德育教師應該樹立現代化的德育觀念，由于道德源于生活，并且在生活中能夠體現，因此，小學德育教師要尊重學生的身心發展規律，從學生的實際生活出發，結合生活教學，在生活中發現科研課題，然后開展科研活動，提升自身是教育德育能力。

2.提升小學德育教師的專業素養

一．指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀精神為指導，堅持教育科研為教育改革與發展服務，為科學決策服務，為基層學校廣大干部教師服務的基本方向，認真貫徹教育均衡化發展、內涵式發展的總體部署和要求，深化教育改革，推進教育創新，以課程改革為中心，以應用性研究為切入點，以貼近一線工作需求，服務一線教師為工作重點，以科研促教學質量的提高為目標，為辦好人民滿意的教育做貢獻。

二．工作目標

圍繞我市教育改革發展的實際需要，立體化開展教育科研工作，建構教育科研工作的立體結構。分4個層次逐步、精心地打造。推進“群眾性教育科研”、“規劃課題研究學校”、“科研基地學校”、“項目研究中心”建設。關注科研工作對促進農村九年一貫制學校內涵式發展發揮積極作用，進而從多層面上提升我市教育科研的整體質量。同時通過廣泛的交流活動，提升教育科研信息收集、處理與轉化能力。

三．工作內容

（一）“一線教師課題”研究工作

本學期，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，緊密結合區科研工作和學校的工作目標，積極落實了科研工作規劃，加強引領，做好服務，注重實效，促進提高，扎實做好科研工作，促進了教師的專業發展和教育質量的提高。

一、促進教師專業化發展，積極開展課題研究。

根據區科研計劃和學校科研計劃，下半年開展了學校課題的申報工作，共收到課題20個，其中申報了市級課題一個，區級課題3個。其中申報的3個區級課題均被評為區規劃課題，同時確定了4個校級重點課題。在校長的帶領下，認領子課題，分工落實了國家級課題《在公信教育背景下進城務工子女的實踐與研究》,使之根據課題規劃有條不紊的開展實施。完成了區級重點課題《培育小學生民族精神主題活動的實踐研究》中期匯報，也順利完成了區級重點課題《城郊結合部小學小能人教育研究》，區規劃課題《班集體建設中創新性管理研究》、《媒體的運用與提高英語課堂教學質量的研究》的結題工作。

為進一步以科研促教研，本學期對教師上的教研課、觀摩課進行實時錄像，并開展了教后的教學研討活動，結合學校各級各類課題，不斷總結了教學中的點滴經驗、教訓，積累了原始資料，初步探索出了不斷提高教學有效性的實施途徑和辦法。

依托網絡優勢，規范了教師專業化檔案的管理工作，在校flashftp教師文件夾內建立了教師個人的專業成長檔案，同時依托校園網這一平臺描繪教師成長軌跡，展示我校教師風采，逐漸完成了從紙質化向紙質化、無紙化的轉變。

二、規范科研管理制度，修訂科研管理條例。

200*年以來，我校以“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，繼續貫徹落實《公民道德建設實施綱要》和《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德教育的若干意見》文件精神，堅持以愛國主義教育為主線、以行為規范養成教育為基礎、以班集體建設為重點的工作思路，堅持以班級德育工作考核為機制，以提高學生的綜合素質為學校德育工作的重要目標，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效。 一、加強領導，完善德育管理網絡，全方位育人

德育是一項復雜的社會系統工程，社會的變革、教育的變革及由此帶來學生思想觀念的變革等眾多復雜的因素，使新形勢下的學校德育工作變得復雜而艱巨。建立健全德育管理網絡，調動各方面的力量參與德育管理，對提高德育工作的實效性顯得尤為重要。

1.健全學校德育管理體系，實現管理育人、教學育人、服務育人。

我校建立了校長總負責，分管副校長具體負責的德育教育管理體系，下設政教處、團委、心理咨詢室等職能部門，形成了校長----政教處----年級組---班主任一體化的德育工作體系，全面推進學校德育工作。政教處、團委是德育工作的職能部門，負責起草和組織實施德育工作計劃，發揮指導、檢查、協調作用。年級組和各班級是執行層，由班主任和任課教師具體實施德育工作計劃，根據自身特點和需要創造性地開展德育教育活動。學校辦學章程、行政管理、教學與科研管理、德育管理、后勤服務等各項規章制度健全，落實到位，德育工作貫穿于教育教學、管理和服務的每個環節；學校的每個工作崗位都有明確的職責要求和考核細則，每個教職員工都是德育工作者，人人都有德育崗位。充分發揮學校工會的作用，學校工會積極發揮監督管理功能，組織教職工參與重大事項的決策，討論學習學校的辦學規劃、德育規劃、工作計劃，聽取學校領導的述職報告，反映職工的意見建議和需求，監督學校的辦學行為。團委緊密圍繞學校教育教學開展各種有益學生身心健康的文體活動。培養學生的創新意識、創新能力和綜合實踐能力，積極探索德育工作的有效途徑。

2.家校聯合，改善育人環境。

家庭是人生的第一站，家庭教育對學生的成長起著潛移默化的作用。我校充分認識到家庭教育的重要性，積極開展學校、家庭、社會相結合的教育活動，專門成立了家長委員會。每學期定期召開一次家長會，讓家長認識到家、校共同教育的重要性；加強家教知識的培訓，幫助家長學習新的教育理念，改進教育方法和教育手段。要求班主任采用親訪、電話訪、信訪等形式進行家訪活動，實行家校互動，共同改善教育環境。2006年，我校開展了“我讓父母感動的一封信”的專題教育活動，其中高二（3）班的劉燕裕同學榮獲省三等獎。

指導思想：

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，把德育工作放在學校各項工作的首位，堅持“以德治校、以德育人”的育人宗旨和“志遠行近、厚德立人”的校訓，以求真務實的工作作風，全面深化教育改革，實施素質教育，使學校德育工作更上一層樓。

工作措施：

一、加強德育組織建設

1、完善學校“三線”德育體系，明確工作重心。

（1）黨支部、少先大隊和班主任一條線，工作中心是組織各項德育活動。讓學生通過參與活動，使思想感情得到熏陶，道德情感得到升華。