初中語文是一門基礎性學科，也是義務教育階段最重要的學科之一，雖然廣大語文教師想方設法去提高學生的語文成績，但效果卻不夠理想，學生要么缺乏濃厚的學習興趣，要么語文成績不盡人意。筆者結合多年的語文教學實踐經驗，就如何更好地上好初中語文課進行了探究，以期為廣大初中語文教師提供借鑒。

一、構建和諧關系，調動學生積極性

語文教學與其他學科相比，具有靈活性和開放性的特點，它需要一種積極的教學氛圍來影響學生，調動學生的積極性，使學生能夠經常處于一種放松的心里狀態。那么，如何來構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍呢？

（一）師生關系要平等

其實人與人之間生來就是平等的，只是所處的角色不同罷了，教育教學也是如此。在語文教學中，教師和學生雖然處在不同的教學地位上，但教師和學生的關系是平等的，我們要逐步摒棄傳統教學中教師威嚴的陳舊思想，和學生建立一種民主、和諧、平等的師生關系，只有在平等和諧的師生關系下，才能使學生放下思想包袱積極參與到教學活動中來，從而激發學生學習語文的濃厚興趣。

（二）師生互動要積極

半個多世紀以前，夏丏尊和葉圣陶兩位老先生就倡導語文教學要重視語感訓練。長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的探討。

什么是語感

語感問題，老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關于語感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當代一些研究者則認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解。”“語感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創造的心智能力?！闭Z感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現象。

二、語感訓練的意義

語感培養在語文教學中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。

1.語感培養是語文教學的支點和中心任務。

一、創設情感環境，引導學生進入教學意境

語文教學不只是知識的傳授，更重要的是對學生內在潛力的喚醒與鼓舞。教師在初中語文教學中可以通過圖片、音樂、動畫等形式創設一種生動感人的情感環境，調動學生的各個器官，去感受語文知識的魅力，引導學生進入教學的意境。這樣學生面對的語文學習就不再是枯燥單一的課本文字知識，而是將語文學習進行了升華，使得學生對語文學習的主動性增加，促進了他們思維的活躍和語文綜合學習能力的提高。

二、加強對課本內容的把握，尋找情感內涵

隨著對教材的不斷革新，當前我國初中語文課本中的作品大多文質兼備，具有豐富多彩的情感因素。教師要特別注意對課本文章內容的把握，將教師的情感與課本中的文學作品進行融合，通過對文本的細讀、語言感悟，帶領學生真正走進文本世界，感知真實的生活，以此來激發學生的各種積極情感，使其與教師產生情感共鳴。這樣學生才能通過語文的學習達到陶冶情操、開闊視野的目的。

三、構建和諧師生關系，促進課堂教育的進程

語文的教學過程應該是一個師生交流、共同發展的互動過程。教師在語文教學過程中要注重和諧師生關系的構建，這樣才能促進教師與學生之間的交流與溝通，使教師及時了解學生情感上的需求，同時也能更好的幫助學生理解教師所要傳達的情感。因此，教師在教學過程中要發揮學生的主體作用，注重對學生的引導，鼓勵和培養學生敢想、敢說的性格，促進學生的可持續發展，以此來實現課堂教育進程的加快。

摘要：隨著課改的不斷深入，在初中語文教學的過程當中，需要教師能夠結合相應的教學內容，有效提高學生的審美鑒賞能力，全面加強基礎知識的教學，進而提高學生的語文素養。培養學生的審美鑒賞能力，能夠有效提高學生的語言表達能力，提升學生的文字功底，為學生日后的發展做好準備?；诖?，著重探究在初中語文教學中，如何優化教學以提高學生的審美鑒賞能力，并提出相應的教學建議，以供參考。

關鍵詞：初中；語文教學；審美鑒賞能力

語文具有濃郁的人文特色，在初中語文教學中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，全面加強對學生的思維引導，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學科素養。在現階段的初中語文教學過程中，要求教師能夠綜合多方面的教學內容，從寫作、閱讀、文本教學等多個方面出發，全面加強對學生審美能力的培養，借助豐富多彩的教學內容，結合語文實踐教學活動，帶領學生深入感受語文這一門學科的魅力。在教學過程當中，帶領學生感受自然美、社會美，促進學生的個性化發展。

一、加強審美鑒賞教學的意義

在現階段的初中語文教學中，要求教師能夠結合時展，全面加強素質教育。在加強基礎知識教學的同時，能夠結合相應的教學內容，提高學生的語文核心素養，以有效提高學生欣賞美、感受美的能力。審美鑒賞能力是審美能力的一種，具體是指在審美鑒賞活動中，能夠對審美的對象進行有效的甄別，不斷增強學生的美學知識，進而增強學生的文化素養，全面加強素質教育。相對于傳統的初中語文教學工作來說，提高學生的審美鑒賞能力能夠有效突破審美實踐和審美對象對學生的影響，幫助學生養成獨特的審美情趣，提高學生的綜合素質和個人品質，形成獨特的個人修養。在提高學生個體審美鑒賞能力的同時，能夠尊重學生的個體差異，結合相應的思想道德教育，培養學生的創造性思維，不斷提高學生的思維能力，提高學生的專業素養，增強初中語文教學的效果[1]。

二、初中語文審美鑒賞教學中存在的弊端

摘要：新課改的不斷深入，要求教學活動體現出多元化的發展態勢，也就是要打破單一手段教學的局限，構建起多元化的課堂，以不同形式實施課堂教學，讓學生可以長時間保持學習的積極性與主動性。在新時期，初中語文教學就需要對多元化教學形成關注，了解其內涵本質，以及目前教學活動存在的問題。本文就針對這些方面的內容做出分析，然后提出了構建多元化初中語文教學模式的具體策略，希望能夠給廣大初中語文教師一些參考，從而推動語文教學在新時期得到更好的發展。

關鍵詞：新時期；初中語文；多元化教學；構建策略

從初中階段的學生學習情況來看，學生受到自身興趣影響的特點還是很明顯的。而教學模式，則是會影響學生學習興趣的一個重要因素。教學方法有趣，學生在課堂上便會表現出很強的參與性；教學方法枯燥，學生在課堂上的積極性就不高。從當前初中語文教學的實際情況看，受傳統教育思想影響，一些教師在課堂上所采用的方法都較為單一，從課堂開始到課堂結束，一直局限于口頭講解，沒有采取其他的方法。這樣一來，長時間局限于單一化的模式中，學生的學習興趣自然就不高。所以，這就需要構建多元化的教學模式，讓學生可以在不同的教學模式下保持強烈的學習興趣。

一、初中語文教學多元化模式的內涵與教學價值

（一）教學多元化模式的內涵

對于教學多元化的認知，也可以理解為多元化教學，其實質就是要通過不同的方法來實施教學活動。從教學方法的發展來看，實際上有很多不同類型的模式。比如，多媒體教學、情境教學、問題導學、小組合作學習、學案導學、微課教學、游戲化教學、生活化教學、翻轉課堂、五步四有模式等，這些類型各異的教學方法，對于初中語文教學都能夠起到積極的作用。要實現初中語文教學多元化模式構建，就是要將這些不同的方法綜合利用起來，靈活引入課堂承載教學活動的開展。在構建多元化教學模式的時候，需要關注到幾個基本的要點。第一，教學方法要與教學內容保持契合。初中語文教材課文包含了多個不同的類型，如古詩詞、文言文、散文等，這些不同類型的課文，所適用的方法存在差異，因此就需要結合課文類型，選擇契合的教學方法實施教學活動。第二，教學方法要富有變化。每一種教學方法，都并非固定的，可以根據實際情況靈活變化。如問題導學的方法，其是以問題引導學生自主學習，在問題的數量、難度、呈現形式等方面，都可以根據課文不同而適當改變，從而吸引學生參與。第三，要關注以學為本。構建多元化的初中語文教學模式，也需要順應新課改的相關要求，尤其是要關注以學為本這一關鍵理念。以學為本，一是要求關注學生學習情況，二是要求關注學生自主學習。在實施多元化教學的時候，就需要把握這兩個要點。