一、初中藝術教育的問題

教實結合不當導致初中藝術教育在教學過程中產生偏差，教實結合的“教”主要指教師、教學目標設計、教學形式，“實”主要指實踐教學，分析問題時應當根據每一個點進行理論綜述，首先是教師問題，初中教學與高中教學大體一致，中考的分數線有著明確的標定，因此在教學過程中教師注重學生的理論教學，卻忽略了屬于藝術系統的教學，繪畫、音樂等藝術形式被排除在主流教學之外，教師也很少根據實際教學情況進行教學設計導致藝術教學本身就存在一定的缺陷。其次教學目標設計不合理，根據第三次課改當中，針對各個科目的教學目標進行了明確的劃分，對藝術類學科的教學目標有原來的“提升學生藝術認知”過度到“讓學生充分的融入到藝術當中”這一理念的轉變將單純的初中藝術學習課程改變成為認知體驗課程，主旨從原來的了解藝術過度到了與藝術融合，這一教學目標的轉變是為了提升學生的藝術天賦，激發學生潛在的審美觀念，讓藝術變成學生修身養性的基礎，從而正面激發學生的人文感官及道德感官。但是課改雖然提出了有效的方向，教師在教學的過程當中卻沒有按照這一目標執行，傳統的針對初中藝術教育的教學目標依然存在，學生知識能夠從初中藝術教學課堂上了解到有關藝術的知識，卻無法完成融入其中的環節，這從側面證實了教實結合的教學方式還未成功。最后教學形式過于落后，我國針對繪畫、音樂的教學模式已經固定，教師按照課程的流程進行教案編寫，闡述知識點，闡述知識理論，但是在教學的過程中照本宣科的闡述知識理論并不是真正的教學手段，只會讓有趣的內容淹沒在無聊的重復當中，尤其作為藝術來說，一味的過分追求教學理念的傳播讓藝術喪失了機動靈活的特性，禁錮了學生的思維，導致藝術課程教學失敗。而取其相反的過于激動靈活的教學雖然能夠釋放藝術的天性，但是理論基礎并不扎實，學生在上課的過程當中并不能真正的認識到藝術帶來的魅力，因此這種教學形式也是不可取的。環境限制主要是指初中藝術教學當中的師資力量以及教師水平的限制，現代初中教學中并不將藝術最為主要科目，因此配備的教師素質相對于其他專業科目的教師素質有所偏低，從業門檻以及從業理念也相對較低，一些偏遠地區的學校甚至藝術學校中專畢業的學生都能夠當初中藝術教師，造成了較為狹隘的教學環境。我國對這一方面并不重視，教學師資力量不夠，無論是繪畫還是音樂都缺乏有效的教學空間以及教學設備，因此這樣的和環境限制了初中教學的發展。同樣作為教學機制也是限制初中藝術教學發展的重點，學生、家長、學校、教師在現在的應試教育體系下不能以平等的心態對待藝術教育，認為藝術教育知識屬于分科，這一理念的形成正是教育機制不講藝術考核納入到主題考核內容當中的原因，長此以往下去藝術教育將再此惡性循環中不斷的喪失，最終淪為教學的附庸產品。如何擺脫這樣的困境，如何增強藝術教育理念，如何加強教育形式的轉變，這些都值得我們去思考。

二、初中藝術教育的具體措施

上文中從當前我國初中藝術教育的現狀以及其作用兩個方面進行了分析論述，下面本文就對藝術教育的具體措施進行簡單說明。

（一）轉變教育觀念，積極宣傳初中藝術教育思想

要想更好地實現初中藝術教育工作的順利進行，首先要從觀念的轉變上著手。教育關鍵是指導老師實際操作的價值標準，由于長期以來受到應試教育的影響，教師過多地注重學生知識的掌握，因此要想更好地推進藝術教育，就要轉變觀念，形成一種藝術教育的共識。轉變觀念首先要從校長開始，并逐層深入到老師和學生心中，層層遞進，分步實現藝術教育的目標。

摘要：隨著課程改革的不斷深入，初中班主任的管理工作也發生了變化，怎樣改進班主任的管理工作，并建設一支教學能力強、管理綜合能力強的優秀班主任隊伍，是值得我們關注的問題。本文主要在新課程改革的背景下，通過結合班主任管理工作與現今學生的實際情況，總結出了一些心得體會，希望能為改善班主任工作提供好的借鑒。

關鍵詞：初中班主任管理工作教育藝術

初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務、調節各種人際關系的角色，在班級中發揮著主導、組織和管理的作用，對學生學習能力、思想教育和心理健康等方面的發展有著深刻的影響。初中對學生來說是一個關鍵時期，一個合格的班主任，應幫助學生正確認識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內而外地“改造”自身，輔助教學及班級管理，形成自己的管理和教育藝術。

一、班主任應樹立積極的心理品質——為人師表，率先垂范

通過問卷調查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節制、勇氣、智慧。初中班主任發展最好的六項積極心理品質為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美；而急需加強的積極心理品質為：熱愛學習、洞察力、社交智力、領導能力、熱情活力、幽默風趣。如幽默風趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學生都喜歡幽默風趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發現，環境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質將潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態迎接所有的挑戰。

二、提升自身的專業素養及教學能力——因材施教

摘要：在初中音樂課堂的教學實踐中，教師為了提高聲樂藝術教學的實施效率，需要針對學生的聲樂藝術基礎進行詳細的研究和分析，找出學生聲樂藝術學習的薄弱環節，結合有效、科學的聲樂藝術訓練方法對學生進行培養。經過教師的教學引導和專業化教學策略的有效應用，每一名學生都能夠憑借音樂課堂上的聲樂藝術訓練完成歌詞朗讀、律動演繹、演唱參與與合唱訓練。最終，初中生能夠憑借音樂課堂上的聲樂藝術教學實現聲樂藝術表現能力的提高和音樂藝術素養的培養。

關鍵詞：初中教學；音樂教學；聲樂藝術

通過教育觀察，教師發現部分初中生對于聲樂藝術的認知十分片面，提起聲樂藝術，很多學生僅僅知道是唱歌，但是對于聲樂藝術的發聲方式和聲樂藝術的類別都一無所知。在初中音樂課堂的教學實踐中，教師可以結合聲樂藝術進行教學引導，嘗試為學生打造一個趣味十足、內容豐富的音樂藝術課堂，保證每一名學生都能夠結合聲樂藝術訓練，實現個人眼界的開闊和聲樂藝術表現能力的提高。為了取得良好的教育效果，初中音樂教師可以憑借歌詞朗讀活動幫助學生了解歌曲的背景和基本思想，借此激發學生的聲樂藝術參與興趣。教師可以通過律動演繹的活動，為學生的聲樂藝術學習增添趣味，同時幫助學生掌握歌曲的節奏和旋律。教師可以通過演唱教學，幫助學生掌握聲樂發聲的基本技巧，使得學生以正確的歌唱形式增強對音樂藝術的把握。教師還可以通過合唱演繹活動，邀請學生參與聲樂藝術，借此強化學生的藝術素養，提高學生的表現能力。

一、初中音樂課堂中聲樂藝術教學的意義

在初中音樂教師開展聲樂藝術教學之前，教師需要對聲樂藝術教學的意義進行詳細分析，只有準確把握其教學意義，才能夠充分發揮其作用。（一）開闊學生的藝術視野對于很多學生而言，其對于聲樂藝術的認知十分片面，因此教師可以通過聲樂藝術教學活動對學生進行基礎知識的傳授，幫助學生通過音樂藝術鑒賞和音樂知識學習了解美聲、民族唱法、通俗唱法等不同的聲樂藝術形式。這些豐富的知識不僅能夠開闊學生的藝術視野，還能夠豐富學生的個人知識，使得學生對于音樂藝術產生更為深入的認知和了解。

（二）增強學生的藝術表現能力

摘要:藝術貴在以情動人，若想得到好的藝術教育的結果就需要把情感帶入其中。美術這一門課程更是需要融入豐富的感情，以達到藝術創作與心之間的交流，如此，創作出的藝術品才具有靈魂，擁有震撼人心的力量。所以，在美術教學過程中，關注其情感教育是極其重要的。

關鍵詞:初中美術;教學;情感教育

初中美術教學不僅要鍛煉美術技巧，還要注重其情感教育。有感情的藝術作品能夠讓人達到靈魂與靈魂之間交流的目的，因情動人，才能讓人在其中收獲感情和感動，讓人印象深刻，美術是人靈魂及情感表達的介質，而這情感是在美術教學中教育而來，在燃起學生對藝術的熱情之外，還能提高學生的審美，讓他們的作品更加出彩。

1．教師從自身做起，潛移默化影響學生

“養不教父之過，教不嚴師之惰”，教師對學生的影響是巨大而深遠的，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，教師如果熱愛自己的工作，塑造良好的形象，守好一個做為教師的本分，那么對學生的具有積極正面的影響;反之，教師懈怠工作，形象邋遢，玩忽職守，那么就會誤人子弟，枉為人師表。所以，教師必須嚴格要求自己，從事自身做起，將情感教育帶入自己的言語和行為之中，言傳聲教，在潛移默化在影響學生。教師也要端正自己的教學態度，以嚴肅、謹慎的態度進行教學，讓學生更為信服，使初中美術教育更具有效果。初中美術教學中的情感教育不同于美術技能的學習，初中美術技能學習是手法、調色、構圖等繪圖的手段，這些是理性的教學，是在長期反復練習中可以有效見到該效果，但是初中美術教學中的情感教育不同于其中的技巧性的學習，并沒有可以固定訓練的方法，這需要教師在平時授課及與學生交流中不知不覺去影響他們、感染他們的情緒，使得他們在學習和創作過程中可以將豐富的情感帶入其中，在運用繪圖技巧的同時，還將自身的情感通過作品流露出來，讓人們在欣賞美的同時還能收獲感動，是欣賞者與創作者、作品達到心與心的交流，使作品具有靈魂，這樣的作品才是成功的作品。本著嚴謹教學的原則，教師要想潛移默化影響學生，就需要提高自身的審美能力以及美術素養，在授課的時候衣著穿戴美觀，語言之間要主要語速和語調，時時維持一個“美”的形象，從而在潛移默化中影響學生，使他們對“美”更加敏感，并對其認識有獨到的見解。

2．選取富有情感的題材，加強學生思想教育

各中小學、局直屬各單位：

初中畢業生學業考試是新課程改革的重要組成部分，應堅持有利于全面貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育，促進學生的全面發展；有利于基礎教育的均衡發展，全面提高教育質量；有利于減輕學生過重課業負擔，緩解升學競爭壓力；有利于課程改革的順利實施，逐步完善我縣基礎教育質量監測和評價體系。根據《麗水市20*年初中畢業生學業考試與高中招生錄取工作意見》（麗教基〔20*〕88號）文件精神，結合我縣實際，現就我縣20*年初中畢業學業考試和高中招生工作提出如下意見，請你們認真貫徹落實。

一、考試

20*年全縣繼續實行*初中畢業生學業考試（以下簡稱“學業考試”），這是義務教育階段終結時的省級考試，目的是全面反映畢業生在學科學習目標方面所達到的水平，考試結果既是衡量初中畢業生學業水平的主要依據，也是高中招生的重要依據之一。

1、考試科目

（1）文化考試：學業考試的文化課考試科目為語文、數學、英語、科學、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科。考試日期、各科目所用時間、卷面分數、考試形式見下表：