摘要：對于初中生而言，籃球是一項重要的運動，除了提高身體素質之外，對團體合作方面也有很大的幫助作用。在初中籃球的教學模式上探究趣味性教學，幫助學生形成終身運動的意識。當前初中體育籃球趣味化教學工作處于初始階段，依然存在各種問題有待完善，從而影響教學工作的順利開展，未將趣味化教學模式的應用優勢體現出來，這就要求教師以一種正確的眼光看待趣味化教學工作中存在的問題，注重優化創新，為促進初中體育籃球趣味化教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：體育籃球;教學模式;趣味教學;研究

根據相關部門對中學生的體質測試，從測試結果中可以看出，我國的中學生體質素質正在不斷下降。造成這一問題的原因是學生現在面臨著巨大的學習壓力，課余時間給予用在學習上，沒有剩余的時間可以鍛煉，還有一部分原因是因為現在的學生普遍接觸網絡游戲，被網絡上的游戲所吸引，反而對體育運動興致缺失。在眾多運動當中，籃球算是比較受歡迎的一種，所以應該如何使籃球課變得生動有趣，讓更多的學生加入籃球運動中來已經成為了體育老師教學過程中的重點。

1影響開展初中體育趣味化教學模式的因素

1.1學習和籃球運動之間的觀念沖突。眾所周知，學生升學進入中學之后，學習壓力相較之前增加了很多，老師和家長為了學生能夠順利升學，將他們的時間安排得滿滿當當，希望他們全身心地投入學習中去。但是，籃球是一種具有社會性質的運動，有一些家長認為孩子參加籃球運動會影響學業，所以并不支持孩子在籃球運動上投入太多時間和精力，在學校，“超前”“超負荷”的作業仿佛成為了一種不成文的規定，學習幾乎把學生綁架。在老師和家長的督促之下，籃球運動和學習之間似乎被放在了對立面，使籃球課在中學教育中處于尷尬的地位，使體育課程的趣味性受到較大的影響。

1.2網絡游戲對籃球運動的沖擊。現在，電腦已經成為了家庭中不可或缺的重要電子設備，初中生正處于對各類事物充滿好奇心的階段，但由于心智不成熟等原因，他們常表現為自制力不強，所以接觸網絡的過程中更容易經受不住誘惑，有很多學生將大量的課余時間都花在玩網絡游戲方面，有些學生為了玩游戲甚至會熬夜、逃學。通過調查結果顯示，很多學生會將自己的周末時間奉獻給網絡，會花時間打籃球的學生已經很少了。有動機才能維持運動的熱情，為了使學生能夠將更多的時間放在運動上，我們要給予學生一些心理上的暗示。但是從學生的角度來說，玩游戲的動機似乎比打籃球的動機要大很多，因此他們不愿意將太多時間花在練習籃球上。讓學生接觸籃球，熱愛籃球，提升籃球教學科的趣味性就顯得十分重要。

一、激發學生的籃球興趣

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的本質不單單在于傳授本領，還在于激勵、喚醒、鼓舞學生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學生積極主動地參與籃球學習與訓練呢？很重要的一點，就是激發學生的學習興趣。我的做法是勵志導向、以志誘趣。志和趣是學習動機的兩個方面，志是理性動機，趣是感性動機，兩者互為條件，互相促進。有志無趣，志就難以堅定；有趣無志，趣就難以持久。興趣包括對學習進程感興趣和對學習結果感興趣。前者來自教學藝術，后者來自學習目標。教學中，我力爭做到講解和示范有趣生動，和同學相處平易近人，詼諧幽默，以個人的魅力吸引學生，使他們在輕松、快樂的環境中產生學習的需要感，生成傾向心理；同時強調籃球訓練對強身健體、磨煉意志的作用，使學生從社會責任感、個人前途、參與比賽多方面產生急切心理，自覺地投身到練習之中。需要注意的是，在教新隊員時側重于趣，在教老隊員時側重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓練中，我引入游戲競爭機制，從聽覺、視覺各個方面刺激學生思維、觀察、判斷。因為觀察是思維的前提，正確觀察賽場上瞬息萬變的局面，來源于廣闊的視野和科學的預測，只有準確地分析判斷，才能做到隨機應變，及時做好攻防的思想準備。要培養這種良好的習慣和過硬本領，教師就要時常提醒隊員，無論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽八方。

二、培養良好的籃球技能

在培養和提高學生籃球意識與能力上，訓練學生在場上的實戰與應變能力是最為根本的目標。一方面要發揮個人特長，另一方面要有團隊協作意識。籃球比賽，不是單槍匹馬的行動，要靠優良的團隊配合作戰。一是本隊處于進攻狀態，自己手里無球時，應按本隊的戰略意圖，不論在弱側還是強側，都要做出配合動作，如移動位置，吸引防守，自主接應，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護，尋找有效投籃機會。二是防守對方持球人時，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創造斷球機會。防無球人時，根據對方進攻情況選位，卡住對方傳球路線，防止其接球，隨時給對方形成強有力的威脅。三是自己持球時，要靈活機智，擺脫防守并有一定的距離，進入有效的攻擊區，就要不失時機地投籃。對方防守嚴密無法投籃，則要及時運用多變技巧傳給已處在有利位置的隊友。四是發動快攻的時候，根據所在位置，迅速啟動一傳、接應、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒有好的身體素質作保證，技術的運用（比如快攻時的速度、搶球時的彈跳）就無從談起。所以，身體素質和基本技術以及戰術的訓練是培養學生籃球意識的物質基礎。在教學與訓練中，要認真抓好身體素質、基本技術訓練。

三、發揮學生的創造精神

教師既要研究自己如何教，更要研究學生怎么學，因為“授之以魚，不如授之以漁”。教育的目的是使學生學會學習，成為學習的主人。我時常告誡學生要想打好球，首先是多練習，其次是方法對頭，善于鉆研。幫助學生設計正確的練球方案。提高球技，是每個籃球隊員的向往，也是教師面對的實際問題。作為體育教師要鼓勵學生善于思考，用頭腦“打球”，并在方法上給予啟發指導。比如，一個局部的戰術配合不能只限于一種路線和一種攻略。一個套路可隨場上不同情況靈活運用，要積極引導學生充分發揮聰明智慧。教師要對技能發揮好的同學給予表揚鼓勵，對運用失敗的隊員不能諷刺打擊，而要分析原因，給予幫助和指導，從而為他們創造一個寬松的學習和訓練氛圍，既體現教師的“導”，又要最大限度地發揮學生的主體意識，讓學生覺得從老師身上“能夠學好、有東西可學”。

摘要：籃球就初中體育教學重要的組成部分，在籃球教學中不僅要讓學生掌握動作技能，還要能夠強化對學生核心素養的培養，以此促進學生全面發展。在初中籃球教學中要注重從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀、教師培訓、翻轉課堂等相關策略來開展教學。

關鍵詞：初中籃球教學；核心素養；構建策略

初中階段學生面臨升學方面的壓力，在這種教學背景下，不管是家長還是學校都會更加注重學生的文化課學習，對體育重視程度嚴重不足，最終導致體育課程的地位遠遠低于其他學科。籃球作為初中體育教學中重要內容，對提升學生運動能力和綜合素質具有重要的意義。因此，在籃球教學中要能夠充分挖掘其中的內涵，盡可能地調動學生對于籃球學習的熱情，讓學生將籃球作為強化身體素質的方式方法，以此更好的促進學生的獨立思考能力，強化學生對于問題的分析、解決能力。

一、強化知識與技能的學習，奠定核心素養基礎

在學科教學中基礎知識和技能的學習是其重要的內容，也是核心素養的重要組成部分，是體育核心素養的基礎。在體育籃球教學中要注重從知識與技能出發，以此為學生奠定核心素養的基礎。在籃球教學中首要問題是讓學生對籃球運動的發展歷史、方法技巧等相關的知識和規則進行掌握，才能夠更好地讓學生進行籃球知識的學習，使之從一開始就具備籃球相關知識儲備。籃球運動本身以實踐為基礎，在籃球學習中要讓學生具備一定的技能，例如傳球、投籃等，這些都是對學生籃球運動意識進行培養的基礎，也能夠極大地提升學生的身體素質，對完善學生的人文底蘊、科學精神也具有重要的意義。

二、提升過程與方法，滲透核心素養

摘要:探討運用微視頻輔助教學對初中體育教學效果的影響研究，通過8周教學實驗，將微視頻輔助教學(實驗組)與傳統教學(對照組)教學效果進行實驗研究，對比差異分析、實際教學中存在的問題及可行性，并用SPSS26．0統計分析得出以下結論:1)微視頻輔助教學與傳統教學，均能提高學生籃球上籃成績，但實驗后比較發現運用微視頻輔助教學的技評和考核成績均優于傳統教學，且具有一定可行性;2)實驗后初中生體育學習興趣水平上實驗組要優于對照組。在體育學習積極興趣與運動參與程度上，實驗組高于對照組;3)合理運用微視頻輔助教學的優勢及實際教學中注意事項，對“教師的教，學生的學”均提出更高的要求。

關鍵詞:微視頻輔助教學;初中體育;教學效果;籃球

1前言

探索現代信息技術與教育的深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新。傳統體育教學以教師講解示范、學生模仿、練習等，已經很難滿足目前課堂的

需求。《基礎教育課程改革綱要(試行)》推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢。通過將微視頻輔助教學與傳統教學進行初中籃球上籃實驗研究，分析成績差異，探討微視頻輔助教學對初中籃球上籃教學的可行性，并分析比較及教學過程存在的問題。對相關文獻研究發現，微視頻輔助教學在初中籃球教學中的應用并不多，對微視頻輔助教學的相關理論和實踐進行研究中實踐檢驗，并收集教學實驗數據，為后續微視頻輔助教學的研究提供一定數據參考。本研究結合前人相關研究和概念界定，以本文中討論的微視頻輔助教學是依據籃球運動技術的特點制作而成的，通過手機希沃授課助手互聯來輔助傳統教學呈現時間以(1min～10min)、內容精簡、適合教學展示。豐富教與學的內容，提高技術動作、培養主動學習能力等，從而激發學生學習興趣，提高教學效率。

2研究對象與方法

籃球運動由于具有競技性、娛樂性和廣泛性的特征，成為初中生極為追崇和熱愛的運動項目之一。然而，傳統的初中籃球教學往往將體育教學設計與備課這兩方面混淆在一起，一味奉行格式化、程式化的教學策略，使整個教學過程變得單調、呆板、缺乏生機，加之傳統教學理念和固化的教學模式的束縛，嚴重抑制了初中生投身籃球運動自主性和積極性的發揮。倘若將教學設計手段有效運用到初中籃球教學過程中，不僅能最大化地激發學生的學習熱情，活躍教學課堂的整體氛圍，還能使學生從繁重的文化課學習壓力中擺脫出來，勞逸結合，繼而提升每位學生的身體素質和學習效能。

一、體育教學設計的涵義

體育教學設計，主要指體育工作者為體育整體教學活動和教學過程設定教學目標，構建教學結構，制定教學策略和效果合理評價的全過程，這是教學活動順利開展的重要依據。教學目標制定、教學活動開展的每個環節、每個步驟都離不開教學設計方案的管制，為此，體育教師在運用教學設計手段的過程中必須顧全大局，做好每個細節的全面規劃，以確保整個設計方案的適用性、實用性和可行性。

二、體育教學設計的基本特征

（一）采用系統化方法

體育教學設計采用的是系統化的方法，這種方法是將教學對象置于整個系統中，依據系統之間各要素的相互關聯與作用，對教學對象進行全面、精確、系統的分析與考察，以實現教學資源的合理優化配置。這種系統化方法，從教學目標定位、教學策略選擇，直到教學效果的最終評價形成完整的流程，前后相接，環環相扣，是一個系統化、科學化的整體。