摘要：生物化學(簡稱生化)是醫學生的專業核心課程，如何闡述臨床疾病的生化機制，如何讓學生在生化學習中培養科學思維和創新能力，是生化教學的重點和難點。沉浸式教學為此提供了新的方法。采用案例沉浸式引導學生探討臨床案例中的生化機制，將生化理論與臨床疾病緊密融合；采用歷史沉浸式引導學生思考科學問題，培養創新思維。采用分生(分子的一生)沉浸式幫助學生構建完整、立體的生化知識體系，真正將生化知識融入機體中。沉浸三式的使用，不僅提高了學生在生物化學學習中的興趣，引導學生在學習過程中的主動思考，更讓學生真正成為了課堂的主體，促進了多項能力的培養。

關鍵詞：生物化學；沉浸式教學；醫學教育

生物化學(簡稱生化)是研究生物體中化學進程的一門學科，研究內容側重分子機制層面。對臨床醫學生來說，在生化課程的學習中，不僅要掌握基本的知識，還要具備探究臨床疾病表象下的生化分子機制的能力，要知其然，更要知其所以然[1]。同時還要能夠基于生化機制進而設計、創新臨床疾病的治療，最終實現“臨床→機制→臨床”的閉環學習。在這一過程中，醫學生的理解分析、邏輯推理、應用創新的能力均得到培養和提高。但是，在目前的生物化學教學中，學生的學習狀況還存在不少問題：(1)具有一定自學能力，但是缺乏學習興趣，仍然以被動學習為主；(2)學生通過學習能掌握基本知識點，但缺乏對知識的理解和應用，仍然以記憶性學習為主；(3)缺乏科學思維、創新意識與創新能力[2]。卓越醫生培養計劃2.0的實施，對醫學生能力培養的迫切需求。學生在教學中主體地位的確立與實現，成為醫學教育的重要導向。傳統的課堂教學中，學生的主體、中心地位難以實現，缺乏學習興趣，不少學生都是漫不經心的觀光式學習。如何改變這種現狀？我們選擇了沉浸式教學。沉浸式教育模式最早起源于20世紀60年代，初衷是促進第二語言的學習，取得了巨大成功[3-4]。沉浸式教學的關鍵是要給學習者帶來沉浸體驗，不僅能夠構建個性化及情境式的課堂環境，而且能夠重塑活力課堂，啟發學生在交互與反思中獲得全身心的學習體驗。在沉浸式教學中，教師作為指導者和輔助者，通過情景設置、教學設計，引導學生主動學習，提高學生的學習興趣和愉悅感，對知識的獲得感和學習效率更高。在生物化學課堂教學中，我們采用了沉浸三式——案例沉浸式、歷史沉浸式、分生(分子的一生)沉浸式。

1案例沉浸式

針對生物化學中與臨床疾病緊密相連的內容，我們采用案例沉浸式。采用具體臨床案例引導學生分析問題，主動思考，抽絲剝繭，探尋真相。物質代謝的整體性在傳統教學中只是一個概念性問題，學生難以理解其深層含義。在案例沉浸式教學中，教師先以一個臨床案例進行導入：老年男性，B超顯示中度脂肪肝。通過超星學習通等平臺進行課堂調查，讓學生對該患者的身材和血脂情況進行推測。95%以上的學生認為，該患者應該體型肥胖，血脂升高。此時，再給出患者的具體情況：身高175cm，體重75kg；血糖、血脂均正常；不胖，常年嚴格素食，無飲酒，平時主食攝入量多。這個出乎意料的情況激發起了學生的興趣，充滿了一探究竟的好奇心。但是，教師沒有直接給出解答，而是引領者學生一步步提出問題，再自己解答，猶如針對疑案，抽絲剝繭，撥開迷霧，去探尋真相。脂肪肝是以肝細胞中脂肪(甘油三酯)的過度貯積和脂肪變性為特征的臨床病理綜合征。于是，學生首先會提出第一個問題：肝細胞中的脂肪是從何而來的呢，是肝臟自己合成的，還是飲食中的脂肪吸收到了肝臟？結合之前脂代謝的學習，學生馬上會得出答案：肝細胞中的甘油三酯是肝細胞合成的，所用原料主要由葡萄糖代謝提供。接下來，學生又提出了第二個問題：肝細胞合成的甘油三酯去路如何呢，運出肝外還是儲存在肝細胞內？結合血漿脂蛋白的代謝，學生馬上找到答案：肝細胞合成的甘油三酯會形成脂蛋白輸出肝外，載脂蛋白是此過程中的關鍵分子。于是，學生繼續探究，提出第三個問題：協助脂肪輸出肝外的載脂蛋白是如何產生的呢？學生回顧之前所學后發現：載脂蛋白是肝細胞以自身基因為模板，利用氨基酸作為原料，通過翻譯過程合成的。氨基酸中有9種為必需氨基酸，需要由食物提供。至此，關鍵知識點都已提出，但教師并未直接解答，而是讓學生綜合思考。通過超星學習通在課堂上直接進行選擇，患者的脂肪肝是由于肝細胞中甘油三酯合成過多，還是由于肝細胞合成的甘油三酯無法順利輸出肝臟？此時，學生容易出現不同意見，再組織持不同觀點的學生進行闡述和辯論，各抒己見，最終找到真正的答案。學生明確了氨基酸代謝、糖代謝對脂代謝的影響，深刻體會“物質代謝的整體性”。通過案例沉浸式，學生結合具體臨床案例進行分析和思考，在興趣驅動下主動學習，實現基礎與臨床的有機融合。在案例沉浸式中，學生始終是學習的中心與主體，教師只是引導者。

2歷史沉浸式

[摘要]在新技術、新媒體、新需求等因素影響下，旅游管理教學的基本特點、教學原則和教學方法等已發生新的變化。圍繞旅游管理教學實際，從課前備課、課中教學、課后考核三個環節改進，是適應新變化和滿足新需求的有效路徑。

[關鍵詞]旅游管理；教學原則；教學；考核；路徑

引言

在我國高等教育學科體系中，旅游管理專業設置僅有約20年，它是管理學學科體系下的一級學科。課程內容涉及旅游學基本概念、旅游資源開發與規劃、旅游經營與管理、休閑農業與鄉村旅游、酒店經營與管理[1]等。以理論課時為主，實踐課時為輔，多為48或32學時。部分高校旅游管理專業學生有實習環節。

一旅游管理學科教學的基本特點

（一）政治性

【摘要】本文以工業機器人的虛擬仿真實驗教學為切入點，針對當前工業機器人實驗教學面臨的問題探索教學改革方案，提出虛擬現實技術與在線課堂相結合的混合式教學模式來開展工業機器人虛擬仿真實驗教學，通過虛擬現實技術構建適用于學科建設要求的新一代實驗教學平臺，既能夠生動地展現工業機器人的組成原理和操作細節，又可以避免實驗危險因素，提高學生的學習熱情，使學生對課程知識有更深刻的理解和熟練的掌握。

【關鍵詞】工業機器人；智能制造；虛擬仿真實驗；虛擬現實；在線課堂

1引言

為打造具有國際競爭力的制造業，我國提出“中國制造2025”戰略計劃——實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領來應對未來國際制造產業日益激烈的競爭挑戰。工業機器人是智能制造的重要組成部分，在工業自動化改造的需求刺激下，工業機器人的需求逐年增長，因此對培養實用型專業技能人才隨之提出新的要求。從工業機器人教學質量來看，需要改進上課的教學手段，進行教學改革，加強實踐操作，為提升課程質量必須加快推進信息技術與教育教學的深層次融合，將互聯網、遙操作、虛擬現實等技術深度應用到教育教學中來，以此培養出更多優秀的工業機器人專業化人才[1]。

2傳統工業機器人實驗教學中存在的問題

2.1教學過程的問題

摘要：隨著新時代的不斷發展，當前小學教育越來越注重對學生的綜合性教育，幫助學生改變傳統語文學習模式，使學生在輕松愉快的學習氛圍中感受語文學習的魅力，實現對語文學習的科學有益進步。本文主要探討在現代信息技術 下運用微課教學手段，推動小學語文創新教學科學有效地實施，以實現對學生全面教育的進步與發展。

關鍵詞：現代信息技術；微課運用；小學語文；創新教學 一、以微課技術手段融入高質量語文課堂

對于小學生來說，學習語文最重要的是產生學習興 趣，因此，教師應幫助學生及時發現語文中的趣味點。在 教學中游戲化的教學體驗必不可少，它能夠幫助學生積極 探究語文知識點，讓學生的關注點從課本知識轉化為現實 的生活體驗，學生在學習語文的過程會更加充滿積極性。

例如，教師在進行《曹沖稱象》的教學時，可以利用微 課技術呈現文中的畫面，使學生感受到大象的龐大，讓學 生開動小腦瓜，及時發現曹沖稱象的智慧，再利用微課技 術的圖畫、音頻使學生具備身臨其境的感覺。學生的語文 學習思維會不斷被打開，學習熱情也會被更加積極地激發 出來，讓學生對本篇文章的知識點都能有效且及時掌握。

二、沉浸式語文教學拓寬學生的語文學習視野

隨著信息技術不斷發展，科學地運用微課技術打造高 效語文課堂，提高學生學習效率，以此提高語文學習質量， 達到事半功倍的效果。在這種潤物細無聲的教學過程中， 學生的語文學習視野獲得更大程度拓寬，使學生的語文學 習更加深入與沉浸。例如，教師可以運用微課技術讓學生 獲得情境式的閱讀體驗，使學生學會主動閱讀，并在不斷 閱讀中拓寬語文學習的視野。

1雙語教學方法及問卷調查

3門課程均于雙語教學前3周向學生布置了教學計劃,讓學生充分了解教學目的及意義,同時每位學生均配發原版外文教材內容并要求預習。所有學生均為第一次接受雙語教學。3門課程的主講教師均有較好的英語水平,其中兩位有國外相關工作經歷。

1.1物理化學雙語教學

1.1.1選用教材TheodoreL.Brown,H.EugeneLeMay,Jr.,BruceE.Bursten著,Chemistry———ThecentralScience.第8版,北京,機械工業出版社,2003年3月。

1.1.2教學對象及教學內容藥學專業二年級,教學內容為“Electrochemicalcellsandtheirthermodynamics(原電池及其熱力學)”。

1.1.3雙語教學方式沉浸式雙語教學模式。全英語多媒體課堂教學。