摘要：《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。產學合作教育已成為高校培養具有實踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學專業為例，探討如何在文科專業中推進產學合作，培養創新人才。

關鍵詞：產學合作教育漢語言文學專業人才培養目標。

一、產學合作教育的內涵。

產學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（CooperativeEducation）。

它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（JohnDewey）的實用主義教育思想，其內涵是：“合作教育是一種以職業為導向（careerori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業生涯所需要的基本素質。”1946年，美國職業協會發表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內許多學者對產學合作教育的內涵也進行了深入的研究，概括起來為：產學合作教育一般是指在培養應用型人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式。

二、漢語言文學專業開展產學合作教育的現狀與困境。

[摘要]本文以美國康奈爾大學酒店學院和北京聯合大學旅游學院兩所具有代表性的院校為例，從“產學”、“產研”、“研學”結合3個方面對兩校的產學研合作教育模式進行分析，比較了兩校在產學研合作教育方面的異同，并試圖從中得到一些啟示，為我國旅游高校產學研合作教育的進一步發展提供參考。

[關鍵詞]旅游高等院校；產學研合作教育模式；比較研究

一、引言

產學研合作教育是教學、生產和科研三者有機結合起來的一種教育模式。產學研合作教育的核心是“教育”，主體是學生，通過產學研合作教育，利用學校和社會兩種教育資源，合理安排課程學習與社會實踐，使人才培養方案、教學內容和實踐環節更加貼近社會發展的需求，促進學生實踐能力和整體素質的提高，達到培養高素質人才的目的。

隨著我國高等教育的發展，產學研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認知，國家教育部在對高等教育本科教學人才培養水平評估標準中，把“產學研”結合列為重要的評估指標。對旅游高等院校而言，面向和服務于旅游產業，具有鮮明的職業特色，培養的是應用型人才，更需要加強產學研合作教育模式的研究。

國外產學研結合的道路走得比較早，取得的成就也比較大。我國產學研合作教育的提出已有20多年了，但較之美國等發達國家還存在著相當大的差距。美國是世界上實行產學研合作教育最早的國家，在旅游教育方面也不例外。美國許多高等院校與旅游企業緊密合作共同研究旅游教育，在美國著名旅游管理學院任教的教師部分是資深人士，通常具有碩士、博士學位，而且在著名酒店有過豐富的工作資歷。

摘要：以鄭州鐵路職院電氣工程及自動化專業產學合作教育的研究與實踐為例，從專業培養方案分析入手，依靠鐵路行業背景，分析校企產學合作教育的條件與環境，指出實施“N+1”產學合作教育模式所取得的“融入式”產學合作經驗。

關鍵詞：電氣工程及自動化；產學合作教育；“N+1”教學；“融入式”合作模式

近年來，鄭州鐵路職業技術學院通過“融人式”產學合作，實施“N+1”教學模式，形成具有高等職業教育特色的產學合作教育模式。通過產學合作教育，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，實現課堂理論教學與實踐教學的有機結合，培養學生的全面職業素質、綜合技術應用能力和社會競爭力。產學合作教育的基本原則是產學合作、雙方共同參與。實施的途徑和方法是產學結合，定崗實踐。

學院1979年起開辦電氣工程及自動化專業，主要培養鐵路電力牽引機車運用方向的高級技術應用性人才，具有悠久的專業辦學歷史和豐富的職業教育經驗。近年來，學院結合專業教育教學改革，從分析電氣工程及自動化專業人才培養方案人手，就專業建設中的相關問題開展了研究工作，理清了辦學思路，提高辦學質量，并充分認識到在職業教育中實施校企產學合作教育的必要性。

一、營造“融入式”校企合作環境與氛圍

學院在舉辦高等職業教育的多年實踐中，始終堅持“服務鐵路、面向社會”和“主動適應、主動服務”的辦學思想，以服務求支持，以貢獻求發展，得到了企業的重視和支持，形成了“融入式”產學合作模式。

企業能在職業教育中發揮的應有作用，企業對職業教育有內在的需求，企業有支持職業教育、為職業教育提供服務的責任和義務。目前，筆者工藝美術學院所在地系“中國古典工藝家具之都”。2007至2011年度工藝美術出口達3億多美元，古典家具實現銷售收入100多億美元，產品大多通過民間對國內外貿易形式銷售至30多個國家和地區。為此學院把行業協會銷售額10億美元以上的企業作為合作辦學的重點，這部分企業有較強的經濟實力參與職業教育合作；企業發展穩定快速，對高技能人才有迫切需求；有能力保障高等工藝美術職業教育與行業協會合作合約的有效落實。筆者工藝美術學院今年嘗試項目之一就是密切聯系玉石雕行業協會的產業發展實際，以玉石雕設計專業為載體，以學校、行業協會合作為突破口，通過合作辦學形式，建設學習、實訓、研發三位一體平臺，進行產學深度合作，開展行業協會所在地的分校區合作辦學項目的改革和實踐。實踐說明，只要企業對加強職業教育的重要性認識到位，與職業院校合作辦學的積極性、主動性夠高；只要職業院校的專業設置與人才培養，與加快地方經濟結構調整的要求相符合，與區域產業鏈發展對人才的需求相適應，企業全面參與職業教育合作辦學的路子將越走越寬。

產學合作：把車間建在學校，把學校建在車間

省教育和經貿部門根據海西建設的需要，組建高等工藝美術職業教育與行業協會為龍頭的職業教育集團，也已經首先掛牌組建工藝美術等專業性職業教育集團，推動了合約辦學模式的施行。校企聯手培養一支“雙師型”教師隊伍。我們建立專業教師到企業實踐制度，每年安排專業教師有一個月以上的時間到企業生產服務一線實踐。工藝美術職業教育專業教師的科研不僅靠學術文章，還必須在生產實踐中去參與設計操作，并在專業教師晉升與職稱評定中對作品和設計有一定的要求，學院為教師設計科研與社會實踐創造條件，提供支持。

職業院校與合作企業共同結合企業改革和發展的實際要求，派遣教師協助合作企業制訂職業教育培訓規劃，開展多種形式的職業教育與培訓。積極開展員工的全員培訓和過程培訓，建設學習型企業。產學合作的內涵就是優勢互補、互利共贏、互惠發展。校企聯合共建實習、實訓基地。一是由合作企業設計建設方案，并向學院提供儀器設備和技術支持，建立校內“教學型”實習、實訓基地。二是企業根據自身條件和實際需要，在廠區車間內設立“生產與教學一體型”校外實習、實訓基地。借鑒其他省份在鼓勵企業參股公辦職業院校政策，支持公辦職業院校不斷推進辦學體制改革與創新，吸納企業資本資金，參股入股職業院校共辦職業教育，嘗試建立以公有制為主、其他所有制為輔的職業教育辦學體制。筆者工藝美院今年聯系石雕行業協會的聯合辦學項目就是在項目籌備、招生工作、教材及教學資料、教師課酬、教學及教務設備和設施等資金投入及各項費用的支出均由石雕行業協會負責。高等工藝美術職業教育與行業協會合作的關鍵是推進企業與職業院校的相互滲透、互生共贏，真正做到把車間建在學校，把學校建在車間，形成校企合一、校廠合一的辦學體制。

制度探索：建立組織和制度保障

勞動保障等部門指導企業，確保落實“先培訓后就業”的就業準入制度，企業招聘職工應優先錄用職業院校畢業生和經過職業培訓并獲得國家職業資格證書的人員。落實就業準入制度，是高等工藝美術職業教育與行業協會合作順利進行的前提和保障。圍繞落實就業準入制度，如果能借鑒其他省的“實施兩制度、建立一平臺、加強三作用”制度，將更有利于推進我們高等工藝美術職業教育與行業協會的合作。“實施兩制度”，就是要大力實施就業準入和職業資格制度。技術崗位必須持證上崗，加強勞動保障監察。“建立一平臺”，就是該省教育、勞動和社會保障與經貿部門加強合作，搭建高等職業教育與行業協會平臺，共同組織一年一度集聯合辦學、招生、就業于一體的“校企聯合辦學洽談會”。“加強三作用”，就是強化政府在推進高等職業教育與行業協會合作辦學中的組織、引導和推動作用。在現階段，推進高等工藝美術職業教育發展僅僅依靠學校與行業協會的自愿聯姻是不夠的。勞動保障部門、經貿部門和行業協會要認真開展行業人才需求預測，參與制定高等工藝美術職業教育與行業協會合作辦學規劃，參與制定高等工藝美術職業教育與行業協會人才培養標準，參與對高等工藝美術職業教育與行業協會合作的教育教學評估和相關管理工作。

摘要：《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。產學合作教育已成為高校培養具有實踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學專業為例，探討如何在文科專業中推進產學合作，培養創新人才。

關鍵詞：產學合作教育漢語言文學專業人才培養目標。

一、產學合作教育的內涵

產學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（CooperativeEducation）。

它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（JohnDewey）的實用主義教育思想，其內涵是：“合作教育是一種以職業為導向（careerori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業生涯所需要的基本素質。”1946年，美國職業協會發表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內許多學者對產學合作教育的內涵也進行了深入的研究，概括起來為：產學合作教育一般是指在培養應用型人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式。

二、漢語言文學專業開展產學合作教育的現狀與困境