一《財務管理》傳統教學中存在的問題

1以講授法為主，學生參與互動少

一直以來，很多高職院校的教育體系都存在“重知識輕能力”的傾向，通過大范圍的調查發現，很多教師在教學過程中采用的方法都是以講授法為主，在授課過程中，以教師為中心，以黑板、粉筆、PPT幻燈片等為主要學習工具，尤其是近幾年來，隨著班班通等新的多媒體教學設備的引進，很多教師甚至省略了黑板、粉筆的步驟，直接以PPT幻燈片為主要教學工具。雖然教學工具發生了改變，但是根本上并沒有改變“講授法”這個教學模式，課堂教學依舊是以教師為中心，學生參與互動少，僅僅是以老師提問，學生回答的方式，沒有發揮學生的主觀能動性，束縛了學生的積極性，從根本上來說，依舊是灌輸式的教學模式，學生只是被動的接受知識，形成了以教師為主體、以講解為主導、死記硬背的強制性填鴨式的教學模式，教師和學生的重視程度達不到，僅僅是上課勤于記筆記，下課做練習，甚至于很多高職院校的老師和學生習慣了考前劃重點，死記硬背重點，以通過考試為最終目的的教學特點，導致了很多高分低能，畢業走向社會后無所適從的后果，嚴重違反了高職教育的教育理念和教學目標。

2實驗室建設不足，缺少實踐教學環節

在高職院校的《財務管理》課程安排上，都沒有設置課程實踐環節，從本門課的內容來說，如果只注重知識和方法的傳授，而忽視了實踐教學，會導致學生的知識、理論和具體的崗位能力脫節，導致學生在就業過程中不具備專業的財務管理能力，滿足不了用人單位的需求。再加上很多高職院校沒有扭轉觀念，認為本門課不需要配備實驗室和實訓室，認為只需要通過課堂講授就能讓學生掌握本門課的必備知識，忽視了本門課的實踐教學。本門課的精髓是“管理”，如何做好“財務”的“管理”，如何做好籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等于一體的經濟管理，非常有深度，并不是簡單的課堂理解、學習、做題就行的，必須通過模擬案例去分析、討論，才能完成教學目標。但是現階段很多高職院校的財務管理方面的實驗室、實訓室建設遠遠滿足不了實踐教學的需求，在客觀上也影響了本門課的教學。

3“雙師”型教師缺乏隨著我國教育的發展

摘要：本文通過分析管理會計教學中存在的問題，提出通過提升管理會計課程地位、整合教學內容、引入CDIO教育理念，結合學科競賽培養模式，增建實踐培訓基地，利用微課教學模式等教學改革手段提升管理會計教學水平的改革路徑。

關鍵詞：管理會計;教學改革;路徑

2014年財政部根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出推進管理會計工作，加強管理會計人才隊伍建設，鼓勵各高校加快建設管理會計課程體系。2016年6月，財政部頒布《管理會計基本指引》，為建立管理會計指引體系奠定了理論基礎。2016年10月，國家又《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，要求“加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計學科的重視。。

一、我國高校管理會計教學中存在的問題

1.管理會計課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系

一直以來，受我國企業會計重核算，輕管理，重財務會計，輕管理會計思想影響，管理會計在我國的發展相對滯后。在高校中，管理會計沒有像財務會計一樣受重視，導致管理會計課程地位偏低。從課程設置看，目前各高校的財務會計課程體系較健全，一般包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計和綜合會計實驗等課程；而管理會計沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計課程，沒有初中高級管理會計的分類，也缺乏配套的實踐課程。從課時看，財務會計總課程200課時以上，而管理會計一般只有48課時。由于課時有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實踐教學很難顧及。

摘要：成本會計課程是會計專業課程中一門非常重要的必修課，同時是會計學中應用性較強的課程。傳統成本會計教學局限于講授模式，有時無法讓學生快速理解表格中數字之間的邏輯關系，從而達不到教學目的。除此之外，成本會計課程內容與實踐脫離，這不利于學生未來就業發展。本文結合成本會計課程的特征和難點，通過對當前成本會計課堂上出現的問題進行分析，提出成本會計課程的一些改革方案和創新，希望可以為該課程的改革起到推進作用。

關鍵詞：成本會計課程；問題；改革；創新

一、引言

隨著科學技術的快速發展，企業對財會人員的要求也越來越嚴格。成本會計作為會計領域的一個重要分支，成本會計課程也尤其重要。作為一門與實踐結合緊密的課程，成本會計課程對人才的培養應更注重應用型、技術型等方面的培養。鑒于此，成本會計課程教學目標不能僅局限于教材中的理論知識，同時也應該加強實踐教學方式，與實際工作緊密聯系，當前成本會計課程教學中仍然存在一些問題，影響課程的教學目的，因此成本會計課程的改革尤為重要。教師教學觀念應得到更新、教學方式也要相應轉變，課程創新理念得到樹立，實施課程改革才能得到推進。

二、成本會計課程教學中存在的問題

（一）課程內容較為復雜，核算方法和數據表格較多。成本會計這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計算較多。同時涉及的核算過程復雜、連貫性和實踐性較強。成本會計的教學內容主要包括制造費用、輔助生產費用、生產費用的歸集和分配以及不同成本計算方法。例如，輔助生產費用的分配就包括五種分配方法；生產費用在完工產品和在產品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計算方法教師大多以表格形式向學生講解，會計專業的學生大多是文科生，本身就對數據不敏感，再加上數據間的復雜勾稽關系，學生很容易跟不上教師講解的內容或混淆較多的成本核算方法，削弱學生的學習興趣，學習效果較差。

一、提高教師業務能力，狠抓教育教學管理

1.學習培訓。學校要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請進來。學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

摘要：基于當下經濟快速發展和財會稅制不斷變革的時代背景，財會專業的應用型人才已成為人才市場中倍受青睞的職業群體。高職財會專業的審計主要的人才培養目標是為社會培養具備適應社會經濟發展需求的應用型人才。而目前傳統的填鴨式經濟人才培養顯然很難滿足現代的審計應用型技能人才培養的需求。本文將從審計課程的經濟人才培養方案的優化進行進一步的探索與改革，旨在為同類院校提供可借鑒的參考依據。

關鍵詞：高職；經濟人才培養；改革與探究

財會專業是實踐性、應用性極強的專業。而審計，作為經濟不斷的發展、社會分工逐步精細化、所有權和經營權分離的最終產物，主要的社會職責就是監督和審核財務會計信息的公允性和真實性，為財務報表的預期使用者進行經濟管理和經濟決策提供必要的合理保證。一方面，經濟的發展程度決定了審計所使用的技術方法不同、審計人員應該具備的財會專業知識儲備相應也會發生巨大的變化；另一方面，應用型人才培養視野下的高職人才培養方案要求我們學生所掌握的審計技能要和社會的崗位需求有一定的實踐匹配度。因此，為了適應經濟發展對人才的高標準要求，改革高職經濟人才培養模式勢在必行。

一、改革經濟人才培養主體

（一）教師方面

通過引進雙師型經濟人才培養師資、增加任課教師假期掛職鍛煉、卓越教師等相關培訓的方式提升任課教師經濟人才培養的專業水平，進一步將社會實踐經驗嵌入到課堂經濟人才培養中，使得原有枯燥的、理論綜合性強、邏輯性強的審計課堂變得易于理解并生動活潑，從而讓學生能夠在熟練掌握審計技術的前提下，在實踐經驗豐富的教師的引導下積累案例及分析的思維方法，使得學生所掌握的技術和社會需求有更高的吻合度，進一步提升就業率和人才培養質量，從而為推動社會經濟高效穩健的運行打下夯實的基礎。其次，以學校層面為出發點可以調動學校內部已有的經濟人才培養人力資源，多舉辦一些交流活動比如觀摩示范課、教師競賽等，達到以老帶新、以老促新的態勢，從而進一步提升青年教師的基本功，為提升經濟人才培養能力和經濟人才培養效果做好鋪墊工作。