一、財會信息管理及其存在的問題

財會信息是指在企業財務管理活動中，對各種財務活動數據進行的分析，進而實現對企業現有財務狀況的評估。與其他信息相比，財務信息具有私有性、層次性、時間性與不明顯性等特征。財務信息的私有性體現在，盡管財務信息在使用過程中各種信息資源都被共享，但由于各個部門財會信息產生的環境不同，且僅對自己部門的財務狀況進行反映，因此從這個層面上來看，財會信息是一種私有的信息，具有一定的隱蔽性，所以有關部門對其進行管理時應具有一定的私有性質保護。財會信息的層次性表現在，生產與經營中各種信息管理部門層次具有差異，生產者與直接經營者掌握的財會信息是不同的，即存在分級的情況，導致不公平的產生。時間性是由于財會信息的產生、整理與統計需要消耗一定的時間，因此財會信息存在一定的滯后性，針對財會信息的這一特征，為保證財會信息的時效性，就需要對現有信息進行及時的整合與加工。而財會信息的不明顯性則是由于財會信息管理缺乏企業管理部門的重視所導致的，在缺乏制度、人員與資金支持的情況下，財會信息的作用與效果很難體現。目前，財會信息管理中，還存在著一定的問題亟待解決，突出表現在以下幾個方面。

第一，信息失真。財會信息遭到惡意獲取與修改，導致財會信息的管理受到影響。

第二，財會信息監管力度不夠。多數企業在財會信息管理中并未根據自身情況制定有效的監管措施，因而無法保證企業資金流動的有序性，導致經濟損失的產生。

第三，資金使用效率低下。現階段我國部分企業對財會信息管理的重視力度不夠，缺乏資金的投入，因此財會信息管理活動往往無法達到應用的要求，管理效果也不理想。

第四，財會人員素質不高。部分企業的財會人員專業素質與思想素質并不達標，由于缺乏專業技能，無法按照誠實守信原則開展財會工作，因此財會信息的客觀性與真實性很難準確反映。

一、中職財會實踐教學中合作學習的優勢

（一）中職財會實踐教學中合作學習的必要性

由于中職學生基礎較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現象。小組學習有效的發揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業道德修養、培養團結協作的能力有重要作用。

（二）中職財會實踐中合作學習的問題

在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關的內容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權威現象，有的基礎好的同學不尊重基礎差的同學的自由發言權利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內人際關系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。

二、中職財會實踐教學中如何提高合作學習能力

論文關鍵詞:國有企業民營企業產權信息失真

論文摘要:本文運用比較研究的方法，在分析了國有企業和民營企業產權組織特征的基礎上，探討了這兩種企業會計信息失真的成因及治理對策.信息提供者的利益驅動和真實會計信息需求者的缺失是國有企業會計信息失真的根本動因，而民營企業會計信息失真的主要原因是信息供需主體的經濟利益沖突以及低廉的會計作假成本.治理國有企業會計信息失真問題主要應從解決產權制度缺陷入手，而加強審計監督、加大會計作假成本以及建立會計人員的準入退出制度是治理民企會計信息失真問題的主要對策。

一、問題的提出

會計信息失真是世界各國普遍存在的問題，而且在同一國家的不同組織，只要有會計信息產生也就程度不同地存在失真問題。會計信息失真問題可以說是一個頑疾，如果不努力根治，它對世界經濟發展都將起阻礙作用。我們國家有關企業會計信息失真及如何治理的問題，學術界一直十分關注，特別是近年來，無論是經濟學界還是管理學界都已經將其當作研究的重點，并且取得了部分研究成果。縱觀我們國家對這個問題的研究，主要還是針對所有組織會計信息失真問題的一些共性進行的。但是，我們國家需要提供會計信息的組織千差萬別，既有營利性組織，又有非營利性組織，營利性組織和非營利性組織中又有不同的類別，那么，是不是所有的組織會計信息失真的根源都一樣，而且治理對策都可以通用呢?本文試圖通過對我國國有企業和民營企業兩種典型的營利性組織會計信息失真問題的比較研究，以揭示在不同的所有制結構下，由于產權組織模式存在差異，企業利益關系人的分布狀況、目標取向和對企業會計信息的相關度都將不同，因此，會計信息失真的成因和表現形式也將存在重大差異，進而對不同組織會計信息失真問題的治理對策也應個性化。

二、兩種企業的產權組織特征

產權理論認為，所謂產權，它是以財產權為基礎所形成的權利集合體，這個權利集合體由一組權利構成，包括產權主體對財產所享有的所有、占有、使用、處置和收益等權利，對企業來說，其實質就是企業的所有權和經營管理權。國有企業和民營企業具有不同的產權組織特征。

鄉鎮財會模式是在農村集體組織經濟利益獨立的基礎上，本著資產所有權不變、使用權不變、管理收益權不變的原則，由鄉鎮政府招聘財會人員并撥付一定的經費，成立鄉鎮財會中心，對所管轄的村級財會業務核算的一種模式。

鄉鎮財會模式在目前農村財會改革嘗試中，已顯示出切合實際、容易理解、便于操作的優勢，具有較強的可行性。

一、鄉鎮財會模式的條件探討

我國“十一五”規劃中的首要任務是切實關心“三農”問題，全面建設社會主義新農村。隨著黨的農村政策落實，村民對農村政策的擁護，對政府的信任，為推行鄉鎮財會提供了優越的環境條件；現在農業稅費減免，“農民種地不交糧，小孩上學不掏錢”，農村會計針對一家一戶的核算大大縮減。農村財會內容的減少，核算方法的簡化，為推行鄉鎮財會提供了業務條件；我國針對農村經濟的一系列法律法規和會計制度的出臺，要求盡快規范農村會計核算，為推行鄉鎮財會提供了可行條件；實行“村官”委派，已經有了新農村建設的專職“領航員”，為推行鄉鎮財會提供了管理條件；農村財會行為的直接對象是農村集體經濟的“血液”——資金，在農村矛盾中財務矛盾占相當大的比例，解決這些矛盾耗費著鄉鎮政府的許多精力，鄉鎮政府領導同志越來越清楚地認識到，推行鄉鎮財會，農村財會工作規范了，農村財務真正公開了，農村矛盾減少了，鄉鎮政府才可以集中精力謀求農村的發展。鄉鎮領導對鄉鎮財會的認識提高，為推行鄉鎮財會提供了較好的組織領導保證。

推行鄉鎮財會模式，順應農村集體經濟的發展規律，基本條件已經具備。

二、鄉鎮財會模式的作用分析

一、運用現代教育技術增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣

中等職業學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當的學習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職財會專業課程在內容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態，嚴重影響了學生職業能力的培養。因此，中職財會專業教學的首要任務就是要運用現代教育技術使財會專業知識呈現出動感和靈性，符合學生認知水平，增強教學內容的趣味性，以此激發學生學習的興奮點和主動性，逐步培養起學生的學習興趣和成就動機。

二、運用現代教育技術打破教學時空限制，豐富學生的感性認識

教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業課程的許多教學內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解。現代教育技術打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業務周期較長，學生往往由于前后知識關聯能力的限制，不能形成完整的知識結構。應用現代教育技術中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關的會計業務操作。讓學生通過整個會計業務周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關問題。

三、運用現代教育技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。現代教育技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業財務預算管理”時，我們引領學生進入中華會計網校的教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選業務預算管理、資本預算管理、現金流入流出預算管理、現金凈流量預算管理等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。