一、調整完善課程設置

畢業設計課程的教學目的，是通過畢業設計課題設計實踐，有效地提高學生的創新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業理論素養與綜合設計水平在設計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設計行業奠定一個良好的基礎。因此，在教學中不僅需要對課程內容、教學組織、教學方式等各個環節進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據現代設計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設計作品平庸、缺少文化內涵以及抄襲現象嚴重，一直是困擾畢業設計教學質量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創新思維能力和對設計本質內涵的理解。雖然，創新思維能力的培養一直貫穿在四年的專業教學過程之中，但為了凸顯創新思維能力培養在現代設計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設相關的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據學院室內設計專業的實際情況，在課程設置方面做了相應的調整和完善。在三、四年級分別增設“現代室內設計經典案例解析”“設計與研究”兩門課程。通過室內設計思維與方法的理論講授和對經典設計案例的解析、點評，使學生充分認識到創新思維的本質是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術視野，更新設計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現自己的設計創意和藝術主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設不僅使學生對創新設計的思維特征和表達方式，設計語言與表現手段以及科學合理的設計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業設計教學進行前期的理論鋪墊和設計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業設計課程的教學實效。

二、把握教學環節重點

畢業設計教學體系是由諸多環節構成的。組織教學是其中重要的一環，它對于實現課程的教學目的，提高教學質量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導學生發現、挖掘、拓展作品的設計主題，彰顯作品的文化內涵，就成為本課程教學的重中之重。室內設計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術性，兩者完美統一的室內空間環境的創造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內設計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內涵”是設計者在創意過程中，最能體現其設計品質的重要環節。

(一)注重設計作品的主題挖掘

在畢業設計過程中，學生常常為找不到空間設計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設計顯然缺乏原創性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業設計主題的選擇與把握這一環節進行了較為深入的嘗試探索。

【摘要】“互聯網+”時代，結合藝術設計專業的特點，將“互聯網+”創新創業的理念融入到畢業設計的教學環節，以畢業設計的教學目的為導向，開設創業工作室教學課程，以此增強對學生的創業指導作用。本文通過合理科學地規劃時間及課程建設，以及采用“分段式”實踐實訓教育模式和以強帶弱的標桿模式對畢業設計教學進行了探索。

【關鍵詞】“互聯網+”；藝術設計專業；畢業設計教學

面對“互聯網+”時代，高校都在尋找大學生創新創業教育的新模式、新手段、新方法。畢業設計是藝術設計專業學生展示專業素養和能力水平的一個平臺，關于創新創業教學模式改革方面的問題，可以將這個平臺作為一個切入點來思考。所以，能否在畢業設計與創新創業之間尋找到一些聯系點，值得廣大學者思考與探索。

一、“互聯網+”畢業設計創新創業教育與學生創業工作室之間的關系

畢業設計是大部分學生在離開校園之前最后的練習課程，它是學生學習能力與實踐能力的一種展示，也是檢驗和展示學生在校期間所學、所感、所悟的重要方法和手段。畢業設計中對課題的研究、提出問題、分析問題、解決問題、得出結論，并將結論以設計成品的形式展現出來，是一個系統而復雜的過程。在這個過程中，老師可以在清晰地認識和了解學生的就業能力與專業水平的基礎上，對其作出相應的指導、給予適當的幫助。在“互聯網+”創新創業模式下，應該培養出符合社會發展的創業者，以及滿足用人單位需求的就業者。藝術設計專業的畢業設計中，大多由學生自由組隊，圍繞著一個共同的主題設計方向，明確分工、團隊協作去完成一系列的作品設計。這種模式在大體上很接近于公司中的設計創意團隊。由此可以延伸出一個想法：能不能把工作室這種“微型企業”模式和畢業設計相結合，以此來改進創新創業教學。創業工作室屬于一種新型的“微型”企業，一般由一個或多個人組織建立，圍繞著相同的興趣點，以技術的手段為企業或個人解決一些實際的問題，來獲取相應的報酬，以達到運營的目的。由上所述，可以找到畢業設計中組團模式與創業工作室之間的共同點：首先，團隊中的人都有著共同的目標；其次，都必須以技能為資源，解決一系列實際的問題。然而，兩者之間也存在著不同。畢業設計是對學生上崗前的一次檢閱，通過畢業設計檢驗學生是否具備工作或創業的專業技術能力，并不以盈利為目的。而工作室除了完成畢業設計所有的職能外，還需要考慮生存的問題，盈利便成了必須考慮的事情。將兩者結合起來，既能達到在學校教育中植入創新創業理念的目的，又能提高學生的就業、創業能力，值得深入探索。

二、以畢業設計的教學目的為導向，開設創業工作室教學課程，增強創業指導作用

畢業設計選題存在較大的局限性在畢業設計選題方面，一般都以虛擬的題目為主，學生在畢業設計過程中的隨意性很大，沒有考慮畢業設計作品具體的實用性，以致畢業設計與社會上最新的設計實踐相脫節，作品缺乏時代氣息和實用價值，更無個性和創新性可言。還有部分學生對所研究的課題不太感興趣，但是為了拿到學分和畢業證，只好硬著頭皮敷衍完成，以致畢業設計作品的質量無法得到保證。

加強藝術設計專業畢業設計課程改革的探索措施

更新畢業設計課程的教學理念藝術設計專業的畢業設計在實踐教學環節中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環節中應提高學生的學習能動性，充分發揮在畢業設計中的指導作用，指導學生完成一件高質量、高水準的畢業設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業聯系資源，尋求真實課題，為畢業設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業中找到自己感興趣的、實用性強的畢業設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養高級專業型、應用型人才的培養目標。

讓畢業設計選題融合互動隨著數字技術的蓬勃發展，一些行業呈現了互動融合的局面。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環境藝術設計、服裝設計、產品設計等內容。這些內容在內涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業的學生在做畢業設計時，有可能涉及其他設計專業的專業知識和技能。例如，動漫設計專業的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業設計，需要應用到廣告專業的文案策劃、環境藝術設計專業的場景和角色的服裝設計等；環境藝術設計專業的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業設計作品；產品設計專業的學生如果想設計出一種新產品作為畢業設計，可以與廣告專業和動漫專業的學生合作完成產品效果的動態展示；等等。這些大型的綜合畢業設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆漿機在制作新品片的時候，就用到廣告專業、產品專業、動漫專業的技術，片包含了廣告文案策劃、模型創建、影視動畫效果展示、后期合成等內容，可以讓消費者直觀形象地了解豆漿機的組成和使用原理。藝術設計各專業方向的畢業設計作品的互動融合必將在畢業設計作品選題創新、協作交流、實現就業等方面產生深遠的意義。

藝術設計專業的畢業設計是學術界的一場視覺盛宴，是對教學質量的全面檢驗。隨著設計行業對人才需求的變化，加上教學過程中各種因素存在復雜性和可變性，畢業設計課程教學環節的改革還要繼續深入。作為教師，筆者希望能夠調動學生進行畢業設計的積極性，更好地體現畢業設計的目的性，使畢業設計作品的價值最大化，實現畢業設計與就業的雙贏。

作者：李智偉王穎楊鋒偉單位：廣州工程技術職業學院安徽潁上一中安徽渦陽四中

摘要：近年來，建筑類高校將多專業聯合畢業設計引進了課堂，多專業聯合畢業設計能夠培養學生的團隊合作意識，有助于提升學生解決問題的能力，使畢業生盡快地適應職業環境。但是，多專業聯合畢業設計教學模式也暴露出一些問題。通過對多專業聯合畢業設計過程中所出現的問題的總結，同時對出現問題的原因加以反思。

關鍵詞：多專業聯合畢業設計；教學模式；問題；反思

1多專業聯合畢業設計模式簡述

多專業聯合畢業設計模式在國外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學院在20世紀中葉實力大增，躋身世界一流大學，就源自其大力發展跨專業合作教育[1]。多專業聯合畢業設計需要多學科、多專業的融合與交叉，構建了項目化過程的教學模式，增強了學生的團隊合作意識，從而有助于提升學生解決復雜工程問題的能力，盡快進行職業角色的轉變。多專業聯合畢業設計是以一個真實的項目為題，多個專業學生共同完成整個項目，從土地審批到最終設計方案完成的過程。同時，組建聯合畢業設計指導教師團隊，按照真實的項目流程指導學生，定期上交學習成果，最后進行聯合畢業設計答辯。跨專業聯合畢業設計整合教學資源，多名教師共同指導畢業設計，有益于培養本科復合應用型的人才，有益于培養學生跨專業的職業技能并跨專業求職，擴大求職面，應受到重視[2]。高校的多專業聯合畢業設計不但要求指導教師的專業性，更要求學生之間的協作能力，各專業知識之間的融會貫通，最終做出圓滿的設計成果。從理論上講，這是一種完美的職業體驗，但從實際操作來講，弊端和困難還有很多，值得高校教師反思。下面以長春建筑學院的聯合畢業設計為例，進行教學方面的思考與反思。

2多專業聯合畢業設計教學實踐中出現的問題

長春建筑學院已經推廣聯合畢業設計三年，從幾個專業擴展到將近二十個專業，幾十個學生發展到幾百個學生。在取得豐碩教學成果的同時，也清楚地意識到聯合畢業設計存在的問題。

對高職院校而言，學生專業能力的水平是學校建設的重中之重。因此，抓好專業課程教學，是高職院校賴以生存的根本。而作為專業課教學最后一環的畢業設計教學，更是專業教師所不能敷衍和忽略的。因為畢業設計教學是教導學生實際運用自身的綜合能力，是對學生的專業能力進行整合與提高，是在學生正式邁入工作崗位前對學生進行的最后鍛煉。畢業設計教學舉足輕重，在裝潢專業的教學現狀卻令人憂心忡忡。

一、裝潢專業畢業設計教學現狀

1.教師疏于指導，學生自己摸索

很多教師在畢業設計這一教學環節做了甩手掌柜，對學生不管不問，留給學生的只是設計的內容和格式要求。美其名曰“給學生一次實戰經驗”，實際上是玩忽自己的指導之責。學生以前沒有過任何設計經驗，被這突如其來的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學生在學習能力和鉆研能力方面都不具備優勢。設計的基本流程是什么，如何進行選題與立意，在設計中需要注意些什么，如何滿足市場和客戶需求……。諸多問題困擾著學生，沒有方向、一籌莫展。

2.對學生作品的創意性缺少嚴格要求

在學生提交的設計作品中，很多涉及到創意的挪用或重復，也有一部分作品內涵缺乏、設計平庸，教師為求學生順利畢業，對此睜只眼閉只眼，只是指點學生在一些方面略微修改。對于裝潢設計而言，創意是重中之重，是崗位的靈魂。沒有創意的作品不會有人買賬，沒有創意的設計者不會被市場接納，于畢業設計匆匆而過的學生在未來的工作競爭中只會面臨更大的困難與挫折。