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參加了中國名師大會的學習與培訓，前幾天。收獲頗多，感悟頗深。現總結和回報如下。

一、對抓素質教育的新認識。

由過去學生有沒有學上的問題發展到要上好學的問題；不僅重視課堂教學，當前素質教育進入了新階段。也要重視課外活動，全面發展、學有所長；繼續抓硬件的同時，要抓好軟件，軟件更重要，要提高軟實力。要高質量、高標準抓好素質教育、均衡教育。

特別是農村教師隊伍的建設尤為重要。好的教師不僅是向學生傳授知識，1教師隊伍的建設。更重要的提高其綜合素質，教師不僅要有一桶水，要成為自來水和長流水，更重要的要教會學生自己找水。教學中，要處理好“圈養”與“散養”關系，圈養為主，散養為輔即課內打基礎，課外適當拓展。文化知識寄希望于課堂，素質寄希望于活動，學習時間與學習時間并非成正比。對于知識的傳授，平庸的老師在敘述，較好的老師在講解，優秀的老師在示范，偉大的老師在啟發。因此，每一個老師要愛崗敬業，關愛學生，提高自身的綜合素質，讓每一個學生都發揮自己的潛能。

加強修養，2刻苦學習。提高育人的本領。教育是面向未來的事業，要教在今天，想到明天，要增加自身的魅力和吸引力，要提高師德魅力、知識魅力和語言魅力。要學會欣賞學生，不僅要欣賞學生的優點，也要欣賞可愛的缺點。要身教重于言教，喊破嗓子不如做出樣子。

加強管理。要全員家訪，3加強班主任隊伍的建設。制定條例。要多次多種形式的家訪。班主任要有六種能力，創建班級集體的能力，組織好班級活動的能力，個別思想工作的能力，為家庭教育指導的能力，要有學習提高的能力，要有創新的能力。班主任要有“五鏡”意識。一是望遠鏡，要面向學生的長遠發展。

要多發現學生的優點、長處，二是放大鏡。進步變化。三是顯微鏡，細致分析學生的缺點。四是平面鏡，對學生要全面，客觀、公平。五是三棱鏡，認真學習，精雕細琢。

二、對校本研修與教師專業發展的認識。

學校應成為教學研究的基地，1學校建立以校為本的教學研修制度是基礎教育課程改革的偉大創舉。每一位教師都是教學研究者教研主體是教師教學中的實際問題。新課程實施的關鍵環節是教師和教師的發展。教師的專業發展，重點不在于學習專業知識，而在于提高專業能力。要把握好兩類知識“學”與“習”關系，提高教師的專業能力。明確知識”和“緘默知識”構成了知識“冰山”上下層，分別由“學”與“習”獲得。教師專業成長最有效的途徑是反思實踐

學校中，2校本研究為了學校。基于學校。其內容包括校本課程開發、校本教學研究、校本管理研究和校本培訓研究等方面。校本研究根本改變的教師的專業態度，要以課例研究為載體，以問題解決為中心，推動教師的校本研修，要在聽中學，做中學，把聽懂的東西做出來（行為跟進）即要行動，把做好的東西說出來（隱性知識顯性化）即要反思。

三、對德育工作的認識

德育是教育之本。什么是德育？就是育德。

沒有合格與不合格之說。好公民有四個標準，1德育工作的基點是培養好公民。公民有好與壞之分。愛國的守法的遵守社會公德的文明禮貌的

助人為樂（最高境界）樂于助人（較高境界）應該助人（基本境界）不妨礙別人（底線或基礎）損人利己（無德）學雷鋒，2抓基礎。人的道德境界一般可分為五個層次。助人為樂，無私奉獻這是最高境界，能夠達到如此境界的人不是很多。因此，德育要從基礎抓起，遵循的最低道德規范。

小處著手，3要從大處著眼。從我做起，從點滴做起，從現在做起。

學習生活的知識，4對德育工作要貼近學生。學生不僅學習生存的技能。更重要的學習生命的意義和價值。通過德育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的理想信念。班主任是學生的人生導師。

收獲正確的教育行為；播種正確的教育行為，播種正確的教育理念。收獲良好的行為習慣；播種良好的行為習慣，收獲學生健全的人格和高尚的人格；播種健全的人格以至高尚的人格，收獲我教育和學生的發展都成功的命運。

四、新課程理念下課堂教學中的思考與認識

1要處理好集體備課與自我加工的關系

2要處理好課本知識研修與鼓勵學生實踐的關系

3要處理好課堂提問中質與量關系

課堂教學中，發現和提出問題要比解決問題更重要。不僅需要教師提出有價值的問題，而且要鼓勵和培養學生提出有價值的問題。

4要處理好課堂教學中結論與過程的關系

就是使學生理解和掌握正確的結論，教學的重要目的之一。并能運用結論解決相關問題，所以必須重視結論。但如果不經過學生一系列的質疑、比較、分析、綜合、抽象和概括等多元思維過程和認識方式，缺乏不同意見的碰撞和交鋒、爭論與比較，結論也以獲得。沒有多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生就不可能有創新精神和創新思維。結論的東西，更要過程的東西。

5要處理好課堂教學中適時指導與保護學生尊嚴的關系

6要處理好本學科與教學中結論與過程的關系

7要處理好尊重學生意見與崇尚科學與道德的關系

8要處理好提高課堂教學實效與強化課外輔導的關系

然后靠增加課時，45分鐘的課堂教學中應當落實的知識因某些不科學的因素經常不能到位。課外加班加點彌補損失，這是不可取的

9要處理好教師教、學生學與師生互動共同發展的關系

10要處理好問題解決與問題再生的關系

五、發展以學生為主體的教學的認識與思考

提高教學質量，實行新課標。教育理念是靈魂，教材建設是關鍵，教師素質是根本，課堂教學是核心，教學評價是導向，現代化技術是推進器。作為新時代的教師要有“一雙能用教學視角觀察世界的眼睛，一個能用教學思維思考世界的頭腦，一副為謀國家富強人民幸福的心腸”基于此，

創設主動建構的情景，1教師要為學生設計一個主動思維的舞臺。而不只是提供主動獲取知識的機會。從某種意義上說，良好的師生關系及和諧的學習氛圍已成為比講課本身更重要的學習因素，良好的師生關系表現在要相互尊重，平等對話，選擇微笑，學會傾聽，善待挫折，寬容失敗，鼓勵探索，因勢利導。

學習方法和學習氛圍，2教師要給學生提供的學習資源。幫助學生搭建知識的腳手架”讓學生主動積極地攀向知識的高峰，真正成為學習的主人。現代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉化，學生不是容器，需要再創造。

教師應該敬畏生命。給知識注入生命，3教師應該具備真正的學生意識和童年意識。知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重”

要重視課堂教學的情景設計。4教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。因此。

切忌喧賓奪主隨意編造。情景設計應貼學生生活，情景設計應緊口目標近。切忌舍近求遠生搬硬套。情景設計講究教學效益，切忌故弄玄虛花里呼哨。情景設計應根據實際需要，切忌亂用媒體追求新潮。情景設計應注重整體貫通，切忌有頭無尾穿衣戴帽。

六、對有效課堂的認識

1什么是有效課堂？

1幫助學生形成良好在心理準備狀態。

2正確組織教學秩序

3和學生建立和諧的人際關系—親其師信其道

4重視學生的知識準備和建構學習

2有效課堂的管理

滿足學生情緒的安全感、多疑性1控制學習焦慮。

經常運用教師期望效應。2合理進行反饋。

給學生課堂的歸屬感和學習的價值感。3幫助學生樹立學習的自信心。

3有效課堂的教學策略

1營造自由和積極教學氛圍和環境

2為學生提供互動探究、獨立學習的最大時空

3注意從多方位、多角度對學生進行綜合能力訓練

4改革現行的課堂授課組織形式

5改革考試形式

4有效教學的基本操作

1準備定向、激學引欲

2借助學案、嘗試自學

3暴露問題、合作解決

4總結突破、探究規律

5分層練習、差異發展

5講求教學的藝術性

1針對性：抽象知識操作化

2易懂性：繁雜知識簡潔化

3趣味性：枯燥知識趣味化

4現實性：科學知識生活化

打一個比方：有效教學應采用駕校學開車的教學模式：理論—基本了解—教練示范—上車操作。總之。