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本文就我擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討，不對之處，敬請同行指正。

一．如何對待和處分違紀的學生？

學生嚴重違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份500字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。我還要求犯錯誤的同學講一個遵守紀律的故事，或者要他們唱一首使人上進的歌曲。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前罰寫檢討明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以使學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小朱同學，平時不愛做聲，有一次當值日沒搞寢室衛生睡懶覺，違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差，在以后的值日中衛生搞得很好，整個寢室很整潔。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師和我們學校魏優湘書記的方法。

二．如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

我性情急躁，做班主任工作的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，武士在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。我又由老師們在課余玩“挖金礦”的游戲所想到的：每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我贊成“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”的做法。我們班有個男生小王，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！在軍訓時，連教官的話也不聽，被教官整了兩次，我當時也覺得好解狠的。但是這是治標不治本的。我后來仔細觀察這個學生，他有一個愛好愛打籃球，口才和反應能力都很不錯，有一次我們班與兄弟班打籃球，結果我們班勝了，其中有八個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連進五球，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊起姚明的球藝，他特別來勁，發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧他父母對他的要求，在學校里最重要的是學習，離開了這個根本是成不了才的。班上還有一個自以為是的同學，常違紀，不愛學習，不接受同學的意見“老子天下第一”。我就大力表揚他出的墻報如何的別具一格，贊揚完后我發現他的頭腦里已是歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。這個學生進步很快，下期我還準備要他當團支部的宣傳委員。

三、如何營造良好的班級氣氛

我所帶的高210班在學習上成績較好，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來道縣一中軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，要問到科任教師滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小揚，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得高210班的紀律實在是太嚴了，甚至還想到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚自習的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班干部承認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他很負責，由對班規很不滿變成了對班級紀律積極維護。

四、如何正確地引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。舉個例子：我班有個學生想有面鏡子，就去下學校小卡車上的觀后鏡，結果把鏡子打爛了。針對這個現象我在班上召開過主題班會，要班上同學對車上的鏡子損壞了會造成什么后果，要大家討論，學生都深惡痛絕這件事，利用這個討論教育了那個學生，他主動地承認錯誤并作了賠償.

五、如何培養一支高效率的班干部隊伍？

開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來逐漸體會到，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我是采用給班干部戴高帽子的方法來培養班干部的，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部戴高帽子雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。我以后就由公開場合逐漸變為私下進行，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候我就教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的學雷鋒做好事活動同學們反應冷淡，不夠熱情，他提出來每月為學校做一件好事。參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：做好事的活動，全班同學都必須參加不到者扣德育評估分。”很多剛上任的班干部都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次做好事的方式是豐富多彩的、可自愿組合，活動內容自己定，看哪個組搞得最好，班主任和班干部同意給那組的同學加德育評估分。這樣安排將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，絕大多數的同學踴躍參加。幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果大家都積極參加了。

以上僅僅是湖光略掠影、蜻蜓點水般地講了一下我做班主任工作的心得和體會，希望可以起到拋磚引玉的作用。