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面對農村教育工作形勢的深刻變化，*鎮把打造優質教育作為追求目標，努力營造齊抓共管的發展氛圍，大力加強教師隊伍建設，全面實施科學管理，教育教學工作走在了全縣農村教育工作的前列。該鎮中考成績已連續6年名列全縣前茅，小學在歷次抽考中均獲得前三名的好成績，并呈現出骨干教師隊伍不斷壯大、生源流失少等特點，打造了教師舒心、學生開心、社會滿意的教育教學環境。

其主要做法是：

一、把教育擺在優先發展的重要位置，營造良好氛圍。牢固樹立“百年大計，教育為本”的理念，把教育工作牢牢抓在手上。一是加大投入力度。近年來，鎮投資200多萬元，大力改善農村中小學辦學條件，全鎮14處小學、3處中學全部達到標準化設施配套要求。`20*年成為濟南市黃河以北第一個市級教育工作示范鎮。二是進一步整合優化教育資源。實行“以縣為主”的教育管理體制改革后，*鎮按照工作安排，在縣教育局的大力支持下，率先在全縣進行了合班并校。為解決五、六年級學生離家遠、上學難的實際問題，該鎮認真聽取群眾意見，尊重群眾意愿，籌集資金10萬余元，將*、姜集、三教三處完全小學改為寄宿制學校，解決了小學生上學難的問題。三是強化領導責任。為更好地熟悉教育、指導教育、有效推動教育工作發展，制定了定期研究教育工作、領導定點聯系學校、深入學校調查研究等制度，主要領導、分管領導經常深入各學校調查研究，及時了解和幫助他們解決工作、生活中遇到的困難，與教師打成了一片，拉近了距離。建立了管區負責制，各管區書記對轄區內小學和教學點，定期走訪、排查問題，重點協調各村為小學和教學點做好安全保衛、生活服務等工作。

二、打造一支高素質的教師隊伍，提升教學質量。堅持把教師作為教育事業發展的基礎資源，狠抓教師隊伍建設。一是強化業務素質提升。注重教師對新課標和先進教育教學理論的學習，積極創造條件，選派教師到北京、上海、濟南、濰坊、泰安等地學習提高；先后聘請省、市知名教育工作者到學校授課、交流100多次。二是加強教研工作。建立了“周六教育論壇”制度，各學校采取學校推薦與教師自薦相結合的方式，在全體教師中開展示范課、教育教學經驗介紹、交流討論。全體教師以“周六教育論壇”為載體，展示風采，取長補短，相互提高。三是建立激勵機制。大力推行“名師工程”，每年組織主題年教育活動，開展師德標兵評比、評選年度“優秀班主任”、“優秀教師”等活動。鎮財政在十分緊張的情況下，`20*年至`20*年共拿出資金11萬余元，加大對優秀教師的獎勵力度。目前，全鎮骨干教師達到120余人，占教師總人數的60%。

三、建立科學規范的管理體系，激發內部活力。把管理作為促進教育教學規范有序開展的重要手段。一是加強制度建設。各校在管理上，對歷年來形成的制度、職責、規范等進行了整理、修改和補充，進一步健全完善了校長綜合考核、教職工考核、教代會、校務公開和安全管理等制度辦法，并由教代會通過匯編成冊，使各項工作有據可查、有章可依。二是建立崗位目標責任制。鎮教育助理積極適應角色轉變，發揮“指揮棒”作用，在學校布局、制度制定、師資補充管理、各校工作調度等方面，敢于抓、大膽抓，對整個教育負責；各校校長作為學校教學管理的第一責任人，嚴格管理抓落實，對教育助理負責；每位教育干部和教師所承擔的工作都有目標、有計劃、有措施，并進行量化考核，對校長負責。三是建立競爭擇優機制。每年對中小學中層以上教育干部全部實行重新競聘，使一批業務精、能力強的教師走上了領導崗位，為教育的發展注入了生機和活力。四是注重以人為本。各學校對年老多病的教師，均在課時和崗位上予以照顧和傾斜；對婚喪嫁娶的教師，組織人員走訪慰問；對年輕教師，特別是剛分配的教師，學校更是倍加關心，為其購買鍋碗爐灶等生活必需品。鎮中學針對農村與城區生活條件差別的實際，`20*年以來，多方籌集資金30多萬元，修繕房屋60多間，極大地改善了教師居住環境。在學生管理上，注重密切師生之間良師益友的關系。對學業有困難的學生，堅持幫扶家訪制度，進行耐心細致的輔導，力爭使每名學生不掉隊。

振興農村教育、促進基礎教育均衡發展衡量和評價一個地區基礎教育工作的重要標準。當前，我縣教育工作發展日新月異，成為全縣乃至全市亮點。但城鄉教育發展不均衡的問題依然較為突出。受優質教育資源的吸引，不少農村學校生源流失嚴重，發展面臨嚴重考驗，農村教育成為全縣教育工作的短腿。如何盡快拉長鄉鎮教育這條短腿，成為擺在全縣人民面前的一項重要課題。對此，縣委、縣政府高度重視，采取了有力措施，為農村教育發展創造了良好的外部環境。在這種情況下，各鎮和各農村學校更應義不容辭的承擔起加快農村教育發展的責任，搶抓機遇，取長補短，迎頭趕上。在這方面，*鎮的做法給我們提供了很好的借鑒和啟示。

一、打造優質教育離不開鄉鎮的重視和支持。實行“以縣為主”的教育管理體制改革后，教育管理的人權、財權上收到縣，鄉鎮仍然承擔著依法維護適齡兒童少年按時入學、維護學校周邊環境、劃撥學校占用土地、改善學校辦學條件等職責。“以縣為主”不是弱化鄉鎮政府的辦學責任，更不是減輕鄉鎮政府和村級組織的法律義務。“以縣為主”中有“主”，也有“次”。在“次”的作用落實上，*鎮黨委、政府重視程度不減弱，支持力度不減弱，帶動全社會形成關心教育、支持教育發展的局面，為教育的發展創造了良好的外部環境。

二、打造優質教育需要優秀的教師隊伍。學生追求優質教育資源更多地是選擇優秀教師資源。從我縣近幾年的情況看，通過落實“以縣為主”的教育管理體制，教師工資實現城鄉統籌，基層學校硬件建設不斷加強，教學環境得到較大改善。但是仍有少數教師受各種因素影響，過多的比較前后左右，沒有真正把心思放在工作上，放在事業上，導致教學質量下滑，生源流失。*鎮積極創造條件，加大培訓力度，建立激勵機制，培養了一支政治合格、業務過硬、愛崗敬業、無私奉獻的優秀教師隊伍，依靠高質量的教學留住了學生、促進了發展。目前，該鎮4528名學生中僅有724名學生在縣城上學，占在縣城上學鄉鎮學生的6.3%。

三、實施科學管理是凝聚發展力量、打造優質教育的重要手段。優質教育需要資金，更需要凝聚人心。一個鄉鎮的教育教學工作、一所學校的教育工作如果出現局面不穩、人心不齊的局面，往往會導致校風變壞、學風變差、教風變亂，進而引起質量滑坡、社會失信、百姓不滿。實施“以縣為主”的教育管理體制后，不僅在于做什么，關鍵在于用什么樣的機制、制度去推進工作。*鎮教育助理敢于負責，各校校長嚴于負責，在管理上既注重結果，更注重過程，形成有效激勵、嚴格監督、競爭擇優、充滿活力的用人機制，老師們帶著感情和責任投入到教學工作中去，推動了教育工作健康、穩步發展。