[論文關健詞]：中學生物教學教學現(xiàn)狀教學措施

[論文摘要]：生物學是一門實驗性科學，強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學生的科學究能力。自課程改革以來，我國中學生物教學發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。本文從生物教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了目前存在的一些問題，并探討了相應的改進措施。

一、初中生物教學的現(xiàn)狀及問題

在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。

其次，生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數(shù)學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經(jīng)費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。

另外，教學評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行，往往只注重定量評價,注重分數(shù),忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬,學生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學情緒，對概念不能很好的理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。

編者按：本文主要從前言；旅游英語教學存在的問題；旅游英語教學改革的對策措施；結語，對旅游英語教學對策措施進行講述。其中，主要包括：旅游英語課程設置、科學合理地設置課程、切實扭轉考試導向積極營造良好的外語學習環(huán)境、切實加強對學生的指導、旅游英語已成為高等院校旅游專業(yè)的一門重要課程,在當前旅游英語教學存在課程設置、考試導向、語言環(huán)境和學習方法指導等問題的背景下,進行旅游專業(yè)英語教學改革是十分必要的，具體材料請詳見：

【摘要】本文著力分析了目前旅游英語教學在課程設置、考試導向、語言環(huán)境和學習方法指導等方面存在的問題,并提出了相應的提高旅游英語教學的對策措施。

【關鍵詞】旅游英語教學存在問題對策措施

一、前言

1999年修訂的《大學英語教學大綱》中,將原來的專業(yè)閱讀改為專業(yè)英語,這標志著專業(yè)英語教學的真正開始。它是作為基礎階段英語教學的延伸,是一門語言應用與專業(yè)知識緊密結合的課程。隨著旅游和旅游業(yè)的迅速發(fā)展,對外交流日益頻繁,旅游英語成為高等院校旅游專業(yè)的一門重要課程。

二、旅游英語教學存在的問題

摘要：漢英語言代表兩種不同的文化體系。忽略兩種語言文化知識的學習，會導致交際中的文化休克現(xiàn)象，影響英漢雙語教學的順利進行。只有在教學中不斷進行文化適應，培養(yǎng)學生對彼此文化差異的敏感性，才能避免雙語教學中因缺失文化背景知識而在語言交際中出現(xiàn)的文化休克現(xiàn)象，達到雙語教學的目的。

關鍵詞：文化適應；外語教學；措施

一文化適應模式的理論基礎

文化適應是二語習得的一個重要概念。它是一群體的語言、文化和價值體系在與另一不同語言、文化和價值體系的群體相互交流中產(chǎn)生的過程。導致文化適應失敗的主要原因是二語習得者和目的語使用者之間的社會距離和心理距離。學習者文化適應的程度決定在二語習得中進步的程度。Schumann的文化適應模式所研究的是在自然語言環(huán)境中二語的習得，而在外語課堂教學環(huán)境中，學習者沒有機會和目的語群體直接接觸，因此諸如動機，態(tài)度或自我滲透等心理因素所起的作用就比社會因素重要得多。

Brown把二語習得過程中的文化適應分為四個階段：起初接觸新文化時的興奮感和幸福感；文化震驚以及由此產(chǎn)生的對目的語文化的生疏感和抵觸情緒，逐漸舒緩的文化緊張；同化。他認為在這些階段中，文化震驚和文化緊張是學習者必然要經(jīng)歷的階段，為了幫助這些學習者比較順利的度過這些階段，避免太多的石化現(xiàn)象，教師應該盡量幫助學生縮短學習者團體和目的語團體之間的距離。

二在外語教學中加強文化適應的措施

當前又有多少人始終堅持著“誠實守信”這一社會道德呢？多數(shù)人已經(jīng)遺忘。于是，市場中出現(xiàn)了諸多的質(zhì)量低下、假冒的商品，并且詐騙、惡意欠款等各種失信行為屢見不鮮。這些社會現(xiàn)象中潛在著極為深刻的人文精神內(nèi)涵。所以，教學中，應將這些社會上的實例與教材分析、論證有機地結合，這樣，教學中就不僅僅是對知識的一種掌握，而是逐漸地提高到了人文精神這一層面，從而構成了一種道德追求。通過這樣的方式，除了能夠讓學生對現(xiàn)實有了進一步的了解，處理問題、看待問題的能力進一步增強，同時，還符合人文精神教育的要求。

采用現(xiàn)代化教育技術，不斷提升學生的綜合素質(zhì)

一方面，應進行觀念的轉變。首先要將以往忽視現(xiàn)代教育技術在人文學科中應用的思想，或者覺得現(xiàn)代教育技術實際運用過于繁瑣、難度大的畏難思想全面轉變；其次要將現(xiàn)代教育技術視作一種教學手段與教學方法的錯誤觀點轉變，充分地認識到以先進計算機為重點的信息技術在現(xiàn)代社會變革過程中的重要性；而教育范疇中運用信息技術，使得我們的教學內(nèi)容、方法、手段、模式得到了全面的變革，并且?guī)恿私逃枷搿⒔虒W觀念以及教與學理論的巨大變化。總而言之，運用現(xiàn)代化教育技術和學生人文素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神的形成、實踐能力的培養(yǎng)等各方面的教育目標間是息息相關的。

另一方面，轉變教學模式。縱觀現(xiàn)有的教學軟件，它所遵循的設計思想依舊是以教為核心，它的任務還是輔助教育者怎樣在實際課堂中講授，對于學生學習方面的事項考慮的甚少。其實，這一設計和傳統(tǒng)的統(tǒng)治課堂的以教育者為核心的教學模式脫不了干系。由此可見，如果不將教學模式進行全面轉變，光是教學內(nèi)容、教學方法、教學手段先進，是很難在政治課堂中順利開展素質(zhì)教育的。所以，應在先進的教育科學理論基礎上，采用具有較強交互性、較好共享性、網(wǎng)絡等優(yōu)勢特征的多媒體，實際中，制定出以教師為主導和以學生為主體相融合的教學軟件，從而構建全新的教學模式。

尋找結合點，全面體現(xiàn)人文精神教育的基本要求

初中政治課在人文精神教育中占有重要地位，每一堂課的教學內(nèi)容中均蘊含著濃厚的人文精神內(nèi)涵。而新課改后，更是增設了大量的有著人文精神的內(nèi)容與材料，比如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等等。教育者在上《善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)》這一課時，先為學生介紹了有效調(diào)節(jié)不良情緒的方式，比如，心理放松法、理智消解法，帶學生做課文材料中的心理放松操等。這樣，不僅促進了學生良好情緒的形成，而且還使得他們內(nèi)心的道德感、美感、愛國主義情感等大大提高。其次，可以采用以例說法、模擬法庭等各種形式，向學生傳授基本的法律知識，讓他們學會通過法律的手段對國家、社會以及自身正當權益予以維護，增強依法同不法分子作斗爭的能力，養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的良好習慣，加強對自己的行為進一步規(guī)范。另外，要讓學生準確地區(qū)別社會主義制度與資本主義制度，對社會主義市場經(jīng)濟存在的積極作用與負面影響加以認識，對世界上存在的人口、資源、環(huán)境等問題加以了解，合理地看待升學與就業(yè)，培養(yǎng)學生樹立起民族自豪感、社會責任感，促使其情感進一步升華，自覺地將祖國未來的發(fā)展、命運、個人前途有機地結合起來，并貫穿于自身行動中。

1引言

在有效的開展民族聲樂教學過程中，要重視培養(yǎng)學生作品理解能力，要科學的對學生進行訓練，從而才能有效的調(diào)動學生學習積極性，以不斷培養(yǎng)學生民族聲樂學習質(zhì)量。通過實踐研究，本文結合學生學習實際，科學的進行了教學實踐研究，希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

2有效的開展基本技能培養(yǎng)

在進行民族聲樂教學的時候，教師切忌操之過急，而是需要將基本的技能與方法首先教育給學生。眾所周知，我國有56個民族，每一個民族的聲樂都存在一定的區(qū)別，所以在不同的民族歌曲演唱上其方法存在不同的方法。教師要預先培養(yǎng)學生的樂感與技巧，掌握正確的方法，為后續(xù)的持續(xù)學習奠定基礎。同時，演唱技巧的變化也能夠帶來不同的欣賞效果與體驗。因此，從本質(zhì)上來看，民族音樂演唱效果的實質(zhì)反饋就是演唱技巧的表現(xiàn)。目前部分學生在學習的過程中，沒有打好自己針對演唱的技巧以及基礎，對自己的演唱有著盲目的自信與認同，針對不了解的民族唱腔與歌曲隨意嘗試，結果卻沒有演唱出應有的效果。結合教學的經(jīng)驗來看，民族聲樂的表現(xiàn)并非體現(xiàn)在歌曲的難度之上，如何將一首歌曲能夠唱好、表現(xiàn)得當，才是體現(xiàn)學生水平的關鍵。因此，在教學的時候教師必須引導學生認知循序漸進的教學技巧，在選擇更為合適的曲目基礎之上，夯實自己在演唱技巧和方法上的訓練，才能更好契合學生的水平發(fā)展，平日練習中也要有意識地加強基本功的鍛煉。

3加強學生對作品的理解能力

針對聲樂演唱的技巧以及方法來看，除了學生的能力以及技巧的展現(xiàn)以外，對民族聲樂有深刻的理解與共鳴，也是獲得良好演出效果的前提。作為教師，教學的內(nèi)容也不能僅僅停留在教學的理論知識之上，而是要深入淺出地分析每一個作品的邏輯以及其蘊含的思想感情，才能幫助學生加強對作品的分析與理解。在每一首曲目的教學前，教師要引導學生學會自主利用互聯(lián)網(wǎng)等多元化的渠道和方式，針對曲目背后的創(chuàng)作背景以及作者概況做出查閱。在條件允許的情況下，教師可帶領學生前往民歌的發(fā)源地進行體驗，更好感知作品創(chuàng)作時候作者的靈感以及想法，體會不同民族、不同區(qū)域的風土人情。只有加強學生與作者之間的共鳴，才能真正意義上體會到來自作品背后的價值，在演唱的時候才能更好表現(xiàn)情感，吸引更多的聽眾認同，將作品表現(xiàn)得更好。挖掘曲目背后的價值，也能引導學生更好傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術。通過培養(yǎng)學生理解作品能力，利于教師有效的進行教學指導，從而能夠幫助學生快速掌握所學知識內(nèi)容，以不斷提高學生演唱能力。