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校領(lǐng)導(dǎo)：

“長夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。”光陰荏苒，白駒過隙，暑假即將到來。一學(xué)期以來，在上級主管教育部門和校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照新的教育理念：為學(xué)生的成長服務(wù)，為家長的要求服務(wù)，為學(xué)生幸福明天奠定堅實基石服務(wù)，師生共創(chuàng)幸福。一學(xué)期來，自己在教育教學(xué)工作中，把汗水和智慧都奉獻(xiàn)給同學(xué)們，體現(xiàn)出新的教育教育理念的轉(zhuǎn)變帶來的教育思想的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的成果，體現(xiàn)出對教育就是服務(wù)的無私奉獻(xiàn)精神，展示出教師特有的精神風(fēng)貌，這就是我敬業(yè)、務(wù)實、進(jìn)取、協(xié)作。基本上完成了本學(xué)期制訂的各項工作目標(biāo)，在我人生教育教學(xué)史留下了濃濃的一筆。在此，我由衷地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我也從心底里感謝同行們對我的工作的大力支持和配合。

我參加教育教學(xué)工作16年了，我想借此機(jī)會談點感受，也是一次匯報、一次談心、一次述職。目的是相互溝通，增進(jìn)了解。

愛崗敬業(yè)，把一切愛都投入滲透到教育教學(xué)之中。學(xué)校是一個有作為就有地位的育人環(huán)境地方。一年來，學(xué)校盡可能地給我們創(chuàng)建施展才華的平臺，我們在這個平臺上做出了突出的成績，獲得了學(xué)校、家長滿意，這些都是有作為的表現(xiàn)。如我班多次在“五比競賽”中都取得了五星中隊的光榮稱號；在“手拉手”活動中，使全班學(xué)生齊頭并進(jìn)。學(xué)生成績的取得，就是我們教育工作者的辛勤體現(xiàn)。

我獲得的這些成績不是一朝一夕的付出能做到的，這是我憑借自己兢兢業(yè)業(yè)、視班如家的工作態(tài)度在自己平凡的工作崗位上換來的，我是一個有16年教齡的老教師，作為教師，我喜歡學(xué)生、我愛學(xué)生，從孩子的吃穿住行或一舉手、一投足，一眨眼一說笑，吃零食或喝杯水我都提要求，真正做到從小處著手、從大處著眼，做到千里之行，始于足下。我自身素質(zhì)不錯，由于私立寄宿學(xué)校的特殊情況，所以我對我11歲的女兒自覺很虧欠，因為不能陪她學(xué)習(xí)，感受她的成長。我經(jīng)常是早上出門她還沒起床，晚上回來她已經(jīng)睡了，為了大家我舍棄了小家。因為我是教師，作為孩子們臨時媽媽，教師的天性讓我盡職、盡心、盡責(zé)。

我全心全意為班級著想、為學(xué)生、為家長著想，在自我的崗位上，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，為班級教育教學(xué)取得好的成績做出了貢獻(xiàn)，家長的滿意度越來越大。

把愛的境界給全班學(xué)生、讓學(xué)生快樂成長。有境界和沒有境界不一樣，有境界就是教育教學(xué)育人定位高，沒有境界就是眼睛盯在報酬上；有境界就是充分理解本職工作的重要意義，沒有境界就是目光短淺的斤斤計較。中國現(xiàn)代教育家馮友蘭在《人生的境界》中說：“我們可以把各種不同的人生境界劃分為四個等級。從最低的說起，它們是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。”“這四種人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最后是天地境界。……道德境界有道德價值，天地境界有超道德價值。”作為教育者，后兩者是我們要努力的，是我所需要追求的。”在工作實踐中，我虛心的學(xué)習(xí)，刻苦的鉆研，我的工作成績很快得到了師生的認(rèn)可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我做班主任工作，我從不計較個人得失，也從不計較勞動報酬，我有時感冒，心系學(xué)生，病沒有好就來到學(xué)校，白天上課，晚上回去繼續(xù)打吊瓶。我離不開學(xué)生。工作中，我任勞任怨，不計報酬，團(tuán)結(jié)同志，勤奮工作，很好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，和我追求的人生道德境界；快放假了，老師們將離開學(xué)校，我以班級為榮，當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)波動的時候，及時做好學(xué)生的思想工作。充分體現(xiàn)我境界的高品位，以及境界開闊，情感高尚的辦事品位。

做愛心教師、和諧師生關(guān)系。在年初以來的教學(xué)中，我從小培養(yǎng)學(xué)生師生和諧、在校和諧、在家和諧，就要不斷追求自身的人格完善，要有愛心。有許許多多人論述過教師對學(xué)生的愛，我以為它超過親情，是愛國家、愛民族、愛未來的體現(xiàn)；它并非只是溫馨慈祥，而是符合教育規(guī)律的，嚴(yán)格要求的教育教學(xué)的實踐行為。對學(xué)生、對事業(yè)的愛，是教師的靈魂。

同學(xué)們的家長對我很滿意。說我愛孩子、能歌善舞、愛好全，善于教導(dǎo)學(xué)生，更引發(fā)我思考，對學(xué)生態(tài)度很好，教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，教學(xué)方法好，最重要是平等對待和調(diào)動我學(xué)習(xí)的積極性。我們教師博學(xué)、創(chuàng)新、會教、善導(dǎo)，為學(xué)生講解疑難問題，總是那么認(rèn)真，是嚴(yán)格要求中不乏共同學(xué)習(xí)！不管是好學(xué)生還是學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，都能平等對待，對某些學(xué)習(xí)上困難的同學(xué)她都能主動的幫助。

有的家長還評價我說，老師能在課堂上進(jìn)行雙邊活動，對我們學(xué)生特別的愛，德智體美勞哪方面也不放過。教育教學(xué)真可謂是一流！她講課三個字――愛心、細(xì)心、耐心。

我從來沒有一點體罰或變相體罰學(xué)生，我很民主，只要同學(xué)們有什么問題，我總細(xì)心解答，還叫上課易走神的人回答，直到大部分人學(xué)會為止。一位同學(xué)說：他最滿意的老師是語文老師，平時總讓我們處于一種學(xué)習(xí)氛圍中，到教室里輔導(dǎo)我們，有的說我和藹可親，關(guān)心學(xué)生，能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能體諒學(xué)生。對學(xué)生態(tài)度溫和，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，而且非常風(fēng)趣。生活上向媽媽，對我們住校的學(xué)生傾注了一片愛心，她們用自己的責(zé)任與良知，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長。我得到了家長和學(xué)生的信賴。

從上面看出，家長和學(xué)生都是從教育和教學(xué)兩個方面來談對老師的印象、感受和評價的。有愛心，就能關(guān)心學(xué)生，我把學(xué)生看作是活潑潑的生命，關(guān)愛生命、呵護(hù)生命、發(fā)展生命；有愛心，就會有良好的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中伴隨著思想的情感的春風(fēng)，使我的學(xué)生聽課如沐春風(fēng)。

老師在學(xué)生心中的形象是帶著學(xué)生特定的理解的，也是經(jīng)過學(xué)生心靈的加工的，這種愛，對學(xué)生來說，就是一種榜樣，一種美麗，一種力量，一種精神。多年的教學(xué)實踐我覺得：“我的崗位我負(fù)責(zé)，我的工作請放心”，也是我為人師者的諾言。

展望未來。思緒飄飄如飛碟，步履匆匆如春風(fēng)。我深受學(xué)生的歡迎和愛戴。修德和立業(yè)，就是“務(wù)本”；不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，就是“求是”。教育和教學(xué)是務(wù)本的，思考和研究是求是的。這是我在教育教學(xué)中都得到的體會。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、對學(xué)生的關(guān)愛精神、對科學(xué)教育教學(xué)的求真精神、對教育藝術(shù)的創(chuàng)造精神。

一是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要開展自我讀書活動。讀書的經(jīng)歷就是精神成長的經(jīng)歷，就是發(fā)展心靈空間和人文視野。

二是要抓好教育教學(xué)的目標(biāo)。我要練好基本功。一是語言功：言簡意賅，規(guī)范和藝術(shù)；二是書寫功：板書流暢、工整；

三是教態(tài)功：自然大方、和諧親切；四是教學(xué)設(shè)計功：實用、有效、科學(xué)、合理；五是電教功：合情合理，恰到好處。

回顧過去，展望未來，完成使命，不辱使命，我們將繼續(xù)努力工作，創(chuàng)造性地工作。祝愿每一位同學(xué)都能帶著夢想，一步一步走向輝煌！今天，我借用這段話來表達(dá)我的美好祝愿，祝愿我們的學(xué)校一步一步走向更大的輝煌！