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同志們：

州教育局自2009年3月26日召開科學發展觀活動啟動大會后，各參學單位領導重視，認識明確，進行了再動員、再發動工作，并根據州教育局科學發展觀實施方案，四所參學學校結合本單位實際，分別制定了實施方案，成立了科學發展觀領導小組辦公室，明確了學習要求，從思想、組織、保障等方面做了精心準備，保證了學習實踐活動有序開展，取得了一些成績：州教育局成立了科學發展觀領導小組辦公室,并制作了辦公室牌匾,成功召開動員啟動會、專題講座，到目前為止共制作學習活動專報四期，組織集中學習三次,到縣市調研一次,制作了專用學習活動宣傳欄，并及時進行了有效宣傳，對學習活動情況材料進行專用文檔管理，第一時間將學習活動情況在州政府信息公開網、*州教育信息網，每個星期五上午準時到州委科學發展觀辦公室進行文件交換，及時將開展情況報送到州委學習實踐科學發展觀第8指導檢查組;州中等職業學校召開動員啟動會，共制作學習活動專報三期、學習活動宣傳板報兩期，組織集中學習三次,調研三次,定期將學習活動情況在州政府信息公開網，每個星期四準時將開展活動情況上報到州教育局科學發展觀辦公室，工作扎實有效開展。總體上看，活動開展情況基本達到活動安排要求。但仍存在一些問題：到目前為止，州民族初級中學、州特殊學校、州幼兒園還沒有出過有關學習活動的簡報、宣傳資料，沒有進行有效的活動宣傳，在校園內還沒有營造出學習科學發展觀活動的濃烈學習氛圍;沒有及時向州教育局科學發展觀領導小組辦公室報送活動開展情況。參加學習實踐活動的部分同志思想不夠重視，學習不嚴謹(特別是在上次我局組織召開的啟動大會、專題報告會，個別學校沒有認真組織人員參加，參加的同志沒有認真聽講，會上講小話，有提前逃會現象)，個別同志自學筆記不認真，學習不夠深入，筆記篇幅較少，反映不出學習進度。還有個別同志根本沒有按要求進行自學。我今天想就什么是科學發展，什么是解放思想，教育怎樣科學發展，教育如何解放思想來跟大家交流，拋磚引玉，希望引起大家的思考。

一、什么是科學發展觀

(一)緣起

科學發展觀最早在20*年10月黨的十六屆三中全會上提出，簡單概括可以表述為這樣兩句話：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，堅持“統籌城鄉發展，統籌區域發展，統籌經濟社會發展，統籌人與自然和諧發展，統籌國內發展和對外開放的要求”。

科學發展觀的提出，基于這樣幾點考慮：一是總結了20多年來改革開放和現代化建設的成功經驗;二是汲取了其他國家在發展進程中的經驗教訓;三是概括了戰勝非典的重要啟示和深刻反思;四是反映了黨對中國發展觀的新認識。

(二)要點

科學發展觀有四個方面的要點：1、第一要義是發展;2、本質核心是“以人為本”;3、基本要求是全面、協調、可持續;4、根本方法是統籌兼顧。這四個方面中，發展是主線，是“第一要義”，一切都要圍繞“發展”展開;“以人為本”是核心，是發展的出發點和立足點;“全面協調可持續”是基本要求，也是發展的總原則、總思路;“統籌兼顧”是根本方法，離開統籌兼顧，科學發展觀不可能實現，四個方面相互聯系，內在統一。

(三)目的

1、科學發展觀是發展的世界觀和方法論的集中體現，是一種思想方法，是一種思維方式，它把統籌兼顧作為一種根本的、辯證的方法，把發展看作是相互推進、系統協調的過程，強調總攬全局，科學籌劃，協調發展，兼顧各方，使各個方面，各個環節協調一致地運轉。提出科學發展觀是用唯物辯證法的基本要求來解決為什么發展、為誰發展、發展什么、怎么發展的重大問題。

2、科學發展觀倡導新的發展模式。從人類歷史發展的長河來看，人類對發展模式的探索是一個由淺入深不斷完善的過程。最早人們把發展等同于經濟增長，從而形成了“經濟增長模式理論”。后來，人們逐步認識到社會發展應該是多元的，經濟增長只是其中一個方面，于是形成了“社會協調發展理論”。到了上世紀七八十年代，隨著環境污染、生態問題的大量出現，人們開始考慮發展的持續性，于是提出了可持續發展模式。科學發展觀正是在總結人類社會發展經驗的基礎上，概括形成的具有很強現實針對性和普遍指導性的發展模式，是一種適應現代經濟社會發展需要具有全新意義的發展觀。

3、科學發展觀是新的價值觀念。它超越了“以物為本”的價值觀念，達到了一種全新的“以人為本”的價值追求新境界。黨的十七大報告指出“以人為本”是科學發展觀的核心，強調“黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民，做到發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享”。

二、什么是解放思想

(一)概念

有人說，解放思想就是沖破思想牢籠，就是打破常規。我要給大家一個標準的表述，這就是鄧小平的表述。“改革開放的總設計師”鄧小平是把解放思想和實事求是的黨的思想路線聯系起來的第一人，他指出：“我們講解放思想，是指在馬克思主義指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。”“解放思想，就是使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，就是實事求是”。

(二)要點

1、解放思想的特征是在打破習慣勢力和主觀偏見束縛的基礎上，實現思想觀念的更新，思維方式的變革和精神狀態的改造。

2、解放思想的具體體現是創造性實踐，即探索事物發展的規律，開辟前進的道路，這是人類實踐的最高層次，是馬克思主義實踐觀最本質的特征。

3、解放思想的根本標準和目的是為了“真正解決問題”。解放思想并非僅僅是意識形態領域的事情，而是為了真正解決問題，鄧小平同志給出了一個標尺，即“三個有利于”：有利于發展生產力，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。

(三)寶貴經驗

今年是改革開放30周年。改革開放三十年伴隨著思想解放的過程，改革開放30年的歷史就是以思想的大解放帶動事業的大發展的歷史。(1)*年的“真理標準問題大討論”，實現了工作重心由“以階級斗爭為綱”向以經濟建設為中心的轉移;(2)*年鄧小平南巡講話，使全黨沖破了姓“社”姓“資”的思想障礙，確立了社會主義市場經濟的發展方向;(3)黨的十六大提出了“三個解放出來”的論斷(即自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來,從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來,從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來)，奠定了與時俱進的思想理論基礎;(4)為首的黨中央提出了“科學發展觀”的重要戰略思想，從發展是硬道理到科學發展觀，是又一次新的思想大解放。解放思想貫穿了中國改革開放的全過程，這是改革開放最寶貴的經驗。

三、解放思想與科學發展

(一)解放思想的關鍵

1、解放思想就是在思想觀念上破舊立新。即把正確的思想觀點與陳舊的落后思想觀念相對立，進行思想交鋒，弄清孰是孰非。①粉碎“”以后，“兩個凡是”阻礙了人們的思想。*年，提出了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同“兩個凡是”尖銳對立，經過大討論，人們弄清了“兩個凡是”的謬誤，從而推倒了“兩個凡是”，擺脫了這樣的思維方式，實現了思想的大解放，開啟了改革開放的歷史新時期。②長期以來，人們視計劃經濟為社會主義的本質特征，視市場經濟為資本主義的本質特征，認為這是不可改變的基本原理，不敢越雷池一步，因而對建立市場經濟體制疑慮重重。鄧小平指出：貧窮不是社會主義、計劃與市場是經濟手段，不是社會主義同資本主義的本質區別，于是解開了長期困擾人們的思想疙瘩，開啟了社會主義市場經濟的新征程。

解放思想不是一般的學習討論，更不是不著邊際的泛泛而論，而是通過破除陳舊過時的已經不符合新的實際的思想觀念和條條框框，使人們的思想認識得到某種飛躍。因此，解放思想要經過新舊思想觀念的碰撞和交鋒，必然是有破有立的過程。如果不觸動陳舊過時的、已經不符合新的實際的思想觀念，只是大講要解放思想，或只是一般議論，是無濟于事的。

2、解放思想要與實踐密切結合。解放思想不是空談，也不是議論，而是要向實踐學習。要總結實踐中做得好的方面，上升為規律。實踐是最好的老師，總結實踐經驗，在實踐中學習，這是推進思想解放的另一個焦點。*年，安徽省鳳陽小崗村的18位農戶，冒著“割資本主義尾巴”的危險，搞起了“包產到戶”。后來，中共中央對包產到戶的形式予以肯定，總結經驗，全國推廣，并開始在全國推動農村經濟體制改革。工作中很多好的做法，都是先有實踐，后來上升為理論，因為符合規律，終究為大家所接受。對實踐中產生的新創造新辦法可以“三個有利于”標準來衡量評價，而不應簡單機械地以現行的制度、體制、機制、規定去限制甚至否定。有些工作，進行多年，但效果不理想，群眾評價不高，那就要考慮原來的思路、制度、機制、辦法究竟行不行，就要跳出原來的框框進行思考。有些問題，從領導者來看，好像很有道理，群眾就是不歡迎這是為什么?有些理論觀點，似乎很正確，但群眾就是不理解、不接受，為什么?有些舉措，出發點是為了群眾，但群眾就是不擁護，為什么?諸如此類問題，作為領導者，如果能虛心傾聽、觀察、思考、就能從中找到解放思想的突破口。綜上，解放思想的兩個要點：一是要破舊立新;二是要向實踐學習。

(二)解放思想與科學發展兩者的關系

鄧小平早在改革開放之初就曾告誡我們：“一個黨、一個國家、一個民族，如果一切從本本出發，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國。”這段話闡述了科學發展觀與解放思想的關系。解放思想的重要內容是著力改變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念，著力解決制約科學發展的重大問題。而對科學發展觀的學習、思考與實踐，也是解放思想的必然要求，只有在解放思想上邁出新步伐，才能推動科學發展取得新進展，實現新突破。

回顧改革開放30年的偉大功績，其起點就始于思想解放，其過程也一直伴隨著思想解放。如果沒有30年前的那場思想解放運動，沒有思想上的覺醒，改革就無從談起。開放同樣也離不開解放思想。開放既對解放思想有著重要的推動作用，同時也要依靠解放思想。只有解放思想，才能使我們形成開放的胸懷和眼界，才能使我們在開放過程中自覺地吸取人類文明的精華，民族的創新精神和創造力才有可能激發起來。可以這樣說，沒有解放思想就沒有科學發展，沒有解放思想就沒有改革開放。這是一條為改革開放30年證明了的顛覆不破的真理。過去講解放思想，主要是破除思想禁錮，解決“要不要發展、敢不敢改革”的問題，今天講解放思想，就是要著力轉變不符合科學發展觀的思想觀念，著力拋棄不符合科學發展觀的傳統經驗，著力破除不符合科學發展觀的體制機制，要解決“會不會發展，善不善創新”的問題。今天講解放思想比過去要求更高、難度更大、內涵更深。解放思想是為了更好地科學發展，解放思想就是要破除與科學發展不相適應的觀念和行為。

四、教育如何解放思想

教育解放思想的關鍵是堅持實事求是、遵循規律的原則，破除與教育科學發展觀不相適應的觀念，使教育的思想與教育的實際相符合，使教育的主觀愿望與教育的客觀現實相符合，努力辦好服務經濟社會發展大局、使廣大人民群眾滿意的教育事業。

(一)改革開放以來，我國三次教育思想大討論回顧

第一次大討論是*年到*年左右。這次教育思想大討論主要圍繞著兩個問題,第一是真理標準的討論。通過這個討論,從根本上推翻了“”強加給我們教育戰線的“兩個估計”(一個是十七年來我國教育戰線被黑線統治著;另一個是高等學校被資產階級知識分子統治著)的錯誤，建立了新的認識，即知識分子是工人階級的一部分，是先進生產力代表。第二是十一屆三中全會召開后，黨的工作重點轉移到以經濟建設為中心上來，開展了對教育方針的討論，把“教育必須為無產階級政治服務”修改為“教育必須為社會主義現代化建設服務”。也正是因為這次大討論，恢復了高考和向國外派出留學生。

第二次大討論是*年一直到*年。從中央提出要實行有計劃的商品經濟到實行社會主義市場經濟體制，這個階段教育界出現了兩種傾向：一是*年以后出現了包括教師下海的全民經商;二是92年以后提出了教育產業化、人才商品化和學校市場化。通過引發大辯論，得出的結論是：長期的市場競爭,客觀上存在一個教育的消費市場,但是教育不能產業化,人才不能商品化,學校不能市場化。

第三次大討論是*年至*年，主要圍繞素質教育展開。第一個階段是強調工科大學要加強人文素質教育。第二個階段是由工科大學加強人文素質教育轉向要全面加強素質教育。第三階段提出了教育要強調創新精神。

綜上，*年以來,我國教育思想大討論每次都是一次思想解放,每一次思想解放都給教育改革以極大的推動。

五、要扎扎實實抓好學習調研階段的各項工作

(一)思想發動要充分。各單位、學校要及時組織學習《方案》規定的學習篇目，認真領會中央、省省州的重要文件精神。要迅速動員部署，各參學單位支部黨員大會進行動員。要充分利用廣播電視、網絡、橫幅、宣傳欄和簡報等載體，加強宣傳發動，大力宣傳開展學習實踐活動的重要意義，宣傳報道學習實踐活動開展的措施、經驗和成效，持續進行思想發動，努力營造良好的工作氛圍。

(二)組織領導要到位。各單位要切實加強對學習實踐活動的組織領導，單位“一把手”切實履行第一責任人職責，親自抓、負總責，分管領導作為直接責任人，協助抓、促落實，確保學習實踐活動深入有序開展。這里送大家“三千萬”，那就是千萬不能認為這是花架子，走走過場，做做形式就可以過關;千萬不能認為這只是一陣風，風過一切還是老樣子;千萬不要認為只要學校工作不出亂子就是發展，要樹立不發展就是不作為，不作為就是犯罪的觀念。

(三)學習質量要保證。為了切實保障學習的質量，各學校在組織黨員干部學習時要做到“五個確保”。

1.確保學習目的明確。學習是我們教育人永恒的主題，針對當前我們許多領導干部“學風不濃、玩風太盛”的現象，一名黨員干部，應當做到“健體、健腦、健心”。“健腦”就是要通過不斷充電，達到思想新、理念新、知識新。“健心”就是要通過學習讓自己保有健康和諧的心態、昂揚向上的心志、品味高雅的心境。教育局也曾多次強調作為學校的校長、老師要多讀點書，許多學校也在提打造書香校園，這些都是好的，但是不可否認，在我們的教育隊伍中還是多了一些浮躁、多了一些喧囂。從教育職業者變成學習研究者，從“紅燭”式的奉獻者變成自身成果的創造者，從為獲取從教資格而學習轉變為終身學習。“知識半衰期理論”認為，一個人走出校門后,如果不接受繼續教育，知識就會衰減。教師停止了學習，其職業生涯也就停止了，希望通過這次學習實踐科學發展觀活動，讓我們的廣大黨員干部既能掌握科學發展觀的理論精髓，又能讓我們洗去思想上的浮躁，能讓我們的領導干部靜下心來多謀一些發展計，多想一些發展事。

2.確保學習時間到位。按照州委和教育局的實施方案要求，整個學習調研階段時間在40天左右，堅持集中學習和分散自學相結合，要求集中組織學習培訓時間40小時以上。各黨組織要根據實際情況,合理安排時間進行集中學習(每周集中學習時間不得少于一天)。為保證學習時間，各學校要注意處理好工學矛盾，可以采取晚上學習、周末學習，保證學習工作兩不誤。

3.確保學習內容到位。這次學習有三個方面的內容，既要學習實踐科學發展觀的相關理論文獻、又要學習業務方面的文章，還要學習教育法律法規。確定了一批通讀、精讀和選讀篇目，希望各單位要組織廣大黨員干部學深學透、入腦入心。

4.確保學習要求到位。在學習制度上，要強調以紀律保證質量，要逐級建立學習考勤、請假、補課、抽查等四項制度。注意對學習過程的規范與管理，實行學習記錄、個人筆記、心得體會、發言材料“四抽查”制度，確保學習不走過場。

5.確保學習方式豐富多樣。豐富多樣的學習方式是提高學習質量的重要載體。各學校要開展豐富多彩的學習活動。在學習方式上，可以結合實際，進行創新，如舉辦有關科學發展觀的知識競賽、大討論、考察學習等。

(四)調查研究深入。調查研究是這次學習實踐活動的一個重要特點。調查研究既是發現問題解決問題的途徑，也是堅持群眾路線、杜絕形式主義的重要策略。因此我們要求領導干部帶專題深入基層調研，又要求全體黨員結合自身工作實際自查問題調研。以調研促學習，以調研促發展。

1.要明確調研要求。每個單位領導班子和黨員干部要結合教育系統學習實踐活動方案，按照“八要(要精選調研題目、要組織精干隊伍、要深入基層一線、要進行民意調查、要找準突出問題、要研究解決對策、要形成調研報告、要解決實際問題)四貼近(機關直屬單位的同志要貼近基層、貼近學校、貼近群眾、貼近教師，學校黨員干部要貼近課堂、貼近教師、貼近學生、貼近家長)”的要求，帶著問題下去、找到原因上來，帶著課題下去、形成思路上來，精心選定調研課題，帶頭深入到學校、課堂、教師、學生及學生家庭中進行為期一周的一線調研。

2.要把握調研重點。(1).要充分認識培養創新人才的重要性。客觀地說，我們國家是一個技術成果轉化能力很弱的國家，最先發明火藥，卻高喊“刀槍不入”用長矛大刀對付洋槍洋炮;最先發明指南針，但歷史上航海記錄極少，這很能說明問題。1979年，中國訪問團去美考察基礎教育，認為美國孩子加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發明創造，課堂亂如集市……得出結論：美國基礎教育病入膏育，20年后中國的科技將趕上這個超級大國。同年，美國也派團考察中國基礎教育，認為中國學生世界上最勤奮，起得最早、睡得最晚，學習最好。……結論：再過20年，美國的科技將被中國甩在后面。近30年過去了，美國“病入膏育”的教育又培養了數十位諾貝爾獎得主，作為一個創新型國家，美國的科技繼續領先世界……而中國還是沒有實現諾貝爾獎的零的突破。受教育對象的科學方法和科學精神嚴重缺失，受教育對象的發展后勁明顯不足。最近，中國的紡織業、制鞋業等遇到了極大的困難，浙江溫州等制造業城市一批工廠倒閉，為什么?外國人制約你。第一，你沒有科技創新成果;第二，通過金融的手段來制約你。所有這些都提醒我們，必須重視創新人才的培養。(2)要充分認識發展高中階段教育的重要性。(3)要充分認識培養市場經營人才的重要性。中國市場經濟不發達，跟中國歷來推崇學而優則仕、重文輕理，鄙視市場經濟的文化傾向是有關系的，比如四大名著的《水滸傳》中寫了個賣燒餅的武大郎還被人毒死;寫了個孫二娘，還是個賣人肉包子的黑心商人;中大力打擊投機倒把，電影《青松嶺》就是要抓投機倒把的人，寧要社會主義的草也不要資本主義的苗，根深蒂固的文化土壤與發展市場經濟是矛盾的。而從充分發展的現代經濟的需要來看，市場經營人才的培養是非常必要的。有幾個中科院院士說：不能只注重培養科技人才，一家企業，沒有科技成果，可以購買，沒有專家，也可以聘請，但是如果一個企業不會經營，沒有辦法把產品變成商品，則只能關門。所以，企業發展的核心有兩條：一是創新成果;二是經營人才。現在，我州正在大力發展現代服務業，如金融、風投業，文化、體育、傳媒產業，科技服務業。這些產業的發展迫切需要大量市場經營人才。(4)要充分認識發展學前教育、早期教育的重要性。一句話就是“不讓孩子輸在起跑線上”(5)要充分認識教育國際化的必要性。當前已是經濟全球化時代，美國的次貸危機會影響到全球股市，石油一漲價許多國家都在鬧油荒，東南亞發生金融危機整個世界都會震蕩。我們已經深深根植于全球化語境的文化和現實之中，我們的教育也應適時地調整培養目標和規格要求，培養具有開放意識、廣闊國際視野的學生，以適應經濟、社會、文化教育全球化的需要。如果還是局限于學校之中，就教育抓教育，如果還是局限于一個區域就教育抓教育，不懂得教育的國際性，我們的教育是傳統的，我們的教育也是乏力的。(6)要充分認識發展社區教育和成人教育的必要性。我們的工作不能僅僅盯住基礎教育，還要重視學校以外的教育，應該認真抓好繼續教育、成人教育、社會教育，范圍要包括城市和農村。要努力讓學校教育資源為成人教育、社區教育服務。

3.要致力于于解決問題。鄧小平同志說過，解放思想的目的是為了真正去解決問題。為此，我們教育系統要做到“三個加快”：

(1)加快轉變理念。理念是深層次的東西，理念指導行動，有什么樣的理念，就有什么樣的行為。實踐中教育的許多問題之所以很難解決，常常和理念不正確有關，教育理念不轉變，許多教育問題不可能解決。我們必須高度重視理念轉變問題，從內心深處真正樹立起科學發展、和諧發展的理念。我看了幾個學校的發展規劃，覺得值得向大家介紹。

江蘇一所中學20*年—2011年的三年發展規劃的標題是《為了學生，讓我們并肩而行》。發展愿景是：讓學校里每一個生命個體都會得到尊重和發展，每一位學生都能享受到學習的快樂和成長的喜悅，每一位教工都能享受到職業的尊嚴和創造的幸福，整個學校是智慧耕耘的田地，才能展示的舞臺，走向未來的橋梁和溫馨和睦的家園。學生培養的目標是：讓學生成為在未來社會中具有健康生命、理性精神、主動發展的杰出公民，具備五個方面的品質：誠實守信，知恩圖報;視野開闊，充滿自信;尊重自然，熱愛生命;渴望學習，自主探究;主動交流，善于合作。

另一所中學20*年—2011年的三年發展規劃的標題是《以新課程的理念，創建增效減負的模范學校》。學生培養目標是：陽光心態，優秀學業，國際視野，領袖素質，一流口才，明顯特長。教師發展目標是：業務精湛，合作和諧，增效減負，深受歡迎，善于創新，自成風格。

校長對學校的領導首先是教育思想的領導，身為校長最重要的就是確立自己的辦學理念。這兩所學校的辦學理念有一個共同特點，那就是注重對學生全面素質的培養，體現對人的發展的高度關懷。我們要求校長要樹立辦學理念，建議在我州教育網上開辟一個“校長辦學理念”專欄，供校長們相互學習交流。

一批初中校長在訪問美國友好學校后感到，比較中美兩國的教育，有很多切身感受，最大的感受有兩點：一是美國中小學基礎教育以孩子為中心，以活動為主，因此學生愿想、能想和會想，創新意識和能力相對較強。中國基礎教育以知識為中心，以訓練為主，以結果來考核，所以學生記憶知識能力強，運用現有知識能力強;二是美國學校能為學生的個性特長的充分發揮積極創設條件，只要學生有能力、有興趣學習，學校和社會就會提供良好的條件。中國基礎教育強調統一，從小學到中學，班里學生的學習層次、水平相對較整齊。

針對這樣的現象，要思考之一是：中國的基礎教育注重整齊劃一，花費學生很多的精力、時間，強調結果評價，似乎為學生打好了基礎，是否與此同時也會抹殺學生的個性和探索精神?看來要一分為二地看待我們的基礎教育，特別是要分析其存在的問題。這也許是為什么諾貝爾獎獲得者美國占多數，中國至今還無一人的原因之一。思考之二是：我們還要正確理解“教師是辛勤的園丁”這句話的含義，它可能更強調的是一種無私奉獻精神，但教師所做的工作絕不能簡單地等同于園丁。園丁工作主要就是把自然生長的樹木用刀剪修剪整齊，讓所有的樹木長成一個高度，一個形狀，而我們的教師教育和培養學生，不能就是簡單地修剪樹木，不允許有任何的枝杈和突出的枝條，而應該順應學生的個性，讓學生像原生態的樹木一樣無拘無束自由生長，或成為做棟梁的大樹，或成為能做椽子的小樹，各得其所，物盡其用;如果施加非常的外力，偏要只能做椽子的小樹長成大樹，結果小樹自身很痛苦，事實也難如人意，因為樹自身有其成長的不以人為轉移的客觀規律。

(2)加快轉移工作重心。現階段，教育的主要問題已經由“有書讀”轉變為“讀好書”，那么我們的工作重心也應適時轉到內涵建設為主上來。要充分重視名校長、名教師為主的隊伍建設，重視學校的文化建設，重視課程改革和學科建設，努力使我州教育的重心切實轉移到內涵發展好的現代教育、隊伍建設強的實力教育、群眾滿意度高的民本教育上來。要探索追求高效課堂。科學發展不是消耗式、粗放型的發展，而是注重科技含量的集約型的發展。這種理念在教育上主要體現為追求一種高效課堂教學模式，意味著對課堂教學資源的高效利用。在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效率的中心環節，也是獲得課堂教學效率的突破口。創建高效課堂需要有“成本效益”意識，教師應努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益，如何讓學生以最小的付出獲得最大的收獲。進行必要的學法指導是教師要自覺地給學生灌輸這一思想，傳遞學法的有效信息，使學生結合自身的特點找到科學的、可行的、適宜的方法，這樣在課堂教學中師生的付出都可以減輕，成本才能降低，課堂效益才會得到提高。在現行高考制度下，如何建設高效課堂，增效減負，是一項非常現實的任務，我們的校長和教師應該有所作為。

(3)加快轉變育人模式。一是教育要面向全體學生，教育公平是社會公平的基礎和前提。我們要用統籌兼顧的思想方法和工作方法，既要追求教育的效益，更要兼顧教育的公平，重點抓好教育的城鄉統籌，關注貧困和殘疾兒童、關注外來人口子弟的教育。二是要致力于學生的全面發展和長遠發展，這既是社會多樣化提出的要求，是社會不斷進步提出的要求，也是以人為本的重要體現。三是要致力于全體公民的教育，要用統籌兼顧的方法，重視搞好學校教育與社區教育、終身教育的結合;大力發展0-3歲早期教育，搞好職前職業教育與職后職業培訓教育，使教育成為名符其實的全面協調可持續、統籌發展的教育。

同志們，教育系統作為全市第二批開展學習實踐活動的單位，時間緊，任務重，各單位、各學校要正確處理好開展學習實踐活動與做好當前各項工作的關系，統籌兼顧，科學安排好學習實踐活動各階段各環節的內容，做到有機銜接、前后呼應。要把學習實踐活動當作推動工作的重要機遇和強大動力，與推動教育事業科學發展結合起來，圍繞中心、服務大局，堅持兩手抓，兩不誤，兩促進。